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Redaccin Universitaria

REDACCIN
UNIVERSITARIA

SEMESTRE
2013-II

Redaccin Universitaria

PRLOGO
Estimados participantes:
Uno de los objetivos de la Universidad Csar Vallejo a travs de la
experiencia curricular de Redaccin Universitaria es lograr que el
estudiante produzca textos acadmicos evidenciando destreza en la
investigacin. Por ello, se ha preparado este mdulo autoinstructivo para
ofrecerles informacin pertinente con respecto a temas importantes
relacionados con el desarrollo de la asignatura.
Los temas abordados se desarrollan de modo sencillo, prctico con
ejercicios pertinentes, los cuales les permitirn construir su aprendizaje.
Estos se ejecutarn en el aula y por extensin (va virtual).
Subrayamos que, solo con el ejercicio y la prctica constante se
superarn las dificultades. Ustedes lograrn emplearn adecuadamente
el idioma en sus escritos y nosotros nos sentiremos regocijados por
haber conseguido nuestros objetivos.

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CONTENIDO
SESIN O2
TEMA 1
El

texto

argumentativo:

estructura

tipos

de

argumentacin
TEMA 2
Artculo de opinin: definicin y estructura
TEMA 3
El Debate

TEMA 01

EL TEXTO ARGUMENTATIVO

1. INTRODUCCIN
En muchas situaciones comunicativas de nuestra vida cotidiana, utilizamos
la argumentacin para justificar nuestros pensamientos o nuestras

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conductas, para persuadir a los dems de nuestros
puntos de vista, para influenciar sobre la conducta
de otros, como base para la toma de decisiones.
Muchos mbitos, por ejemplo, social, poltico, la
administracin
de
justicia
se
basan
en
argumentaciones. Sin embargo, es importante
puntualizar que la capacidad de argumentar suele
ir unida con la capacidad de influir las personas y
es un reflejo de la organizacin del pensamiento.

2. DEFINICIN
Segn Carneiro (2009) seala que el texto argumentativo es aquel que
tiene la intencin de sustentar lo que afirma. La argumentacin exige
razonamiento: lo que se afirma debe ser probado a travs de la
contundencia de la lgica y de los hechos. Tambin seala que expresa una
postura a favor o en contra frente a un tema.
Cicern defina la argumentacin como el discurso mediante el cual se
aducen pruebas para dar crdito, autoridad y fundamento a nuestra
proposicin.
Marina Parra (2009) plantea que la argumentacin consiste en formular
razones para sustentar una afirmacin u opinin del sujeto comunicante
para convencer al sujeto interpretante.

3. ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

TESIS

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La tesis refleja un punto de vista. En ese sentido implica un conocimiento
del tema o una investigacin previa a su formulacin. Su principal
caracterstica es que a nivel del texto funciona como un elemento
unificador: es la idea principal; por eso, lo mejor es que est explcita
(Carneiro, 2009, p.266).
La tesis es un tipo de propuesta que necesita ser probada mediante una
argumentacin esta puede encontrarse al inicio, al medio o al final del
texto; sin embargo se recomienda situarla para mayor claridad, en el primer
prrafo de este.
Clasificacin de tesis, segn su ubicacin
a) Estructura analizante o deductiva: se parte de un hecho general (la

tesis se presenta al inicio) y despus se desarrollan, a travs de distintos


matices, los argumentos.
Deductiva o
analizante

TESIS
IDEA
Ejemplo:

La excesiva exposicin al televisor en el desarrollo y la conducta


humana, especialmente en los nios, origina efectos negativos
como la obesidad. La falta de ejercicio fsico y una dieta pobre,
provocados por la excesiva exposicin a la TV, son la segunda causa de
muerte en los Estados Unidos, donde no falta la comida. La comunidad
mdica de EEUU hace mucho tiempo que expresa la necesidad de
reducir el tiempo que se mira televisin.
b) Estructura sintetizante o inductiva: Primero se expone las razones y

pruebas, luego se obtiene una conclusin. Es decir, es la tesis la que


aparece al final, hablando por ello de una argumentacin inductiva.
IDEA

TESIS

Inductiva o
sintetizante

Ejemplo:
El alcohol daa el cerebro, los reflejos y aumenta las pulsaciones del
corazn. Est comprobado que el 10% de las personas que beben
alcohol sufren accidentes de trnsito.

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3.1 LA ARGUMENTACIN
Los argumentos son afirmaciones que prueban la tesis. Los argumentos
funcionan como pruebas o evidencia que dan validez al contenido de la
tesis.
Un texto puede tener uno o ms argumentos que respaldan la tesis.
Estos tienen diferente peso en la argumentacin. Por ello, es importante
hacer una sntesis y un anlisis de la informacin para conocer qu papel
juega cada argumento en el texto, pues veremos que casi siempre hay
uno que tiene mayor peso.
Cada

prrafo,

preferentemente,

desarrollar

un

argumento.

Se

recomienda los prrafos analizantes, es decir, la idea principal debe


ubicarse al inicio de este.
TIPOS DE ARGUMENTACIN
Existen distintos criterios para clasificar las argumentaciones; sin
embargo, Matteucci (2008) las clasifica de la siguiente manera:
a) Argumentos de autoridad, sustentan la tesis basndose en el prestigio
de alguna persona o grupo de personas entendidas en el tema o
problema de discusin. Mientras mayor sea el prestigio y la autoridad,
mayor ser la credibilidad de la argumentacin. Es preciso sealar que se
considera autoridad solo a quien es especialista del tratado.
Ejemplo: El cerebro humano tiene la capacidad para anticipar el peligro.
Cientficos de la Universidad de Washington han comprobado que una
capacidad para poder leer claves en el medio ambiente, las que para
otros pueden ser imperceptibles, sera la que permite que algunas
personas intuyan lo que va a suceder. Los expertos identificaron un rea
del cerebro que acta como un sistema de alerta temprana; este
sistema, segn ellos, habra sido la razn, por ejemplo, de que
aborgenes asiticos siguiesen a los animales que escaparon del tsunami
en diciembre de 2004
b) Argumento de causa o consecuencia, expone las causas que originan
o explican un hecho, o bien el efecto resultante de un acontecimiento.
Parte del principio de que todo hecho tiene una causa y que todo

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acontecimiento provoca ciertas consecuencias. Adems, no solo muestra
la correlacin A causa B o B es consecuencia de A, sino tambin explicar
por qu.
Ejemplo: En las ltimas dcadas, los nios han visto mucha televisin.
En el mismo periodo, los resultados de las pruebas de admisin han sido
desalentadores, cada vez descendieron ms. Ver televisin al parecer
produce bajo rendimiento.
c) Argumento de ejemplificacin, que se presentan con la intencin de
graficar casos particulares con el fin de fundamentar ciertas ideas.
Presenta uno o dos ejemplo especficos en apoyo a una generalizacin.
Ejemplo: En pocas pasadas, las mujeres se casaban muy jvenes.
Julieta, en Romeo y Julieta de Shakespeare, an no tena catorce aos.
En la Edad Media la edad normal del matrimonio para las jvenes judas
era de trece aos. Y durante el Imperio romano muchas mujeres
romanas contraan matrimonio a los trece aos, incluso ms jvenes.
d) Argumento de

comparacin,

que se emplean para confrontar

diversas ideas, o fenmenos. Con la comparacin se establecen


semejanzas o diferencias para lo cual puede emplearse superlativos.
Ejemplo: En el contexto de una campaa antitabaco, se realiz un
seguimiento durante un ao a un grupo de 340 fumadores. La mitad de
ellos fueron sometidos a una intervencin bsica en los centros de salud,
consistente en consejos mdicos antitabaco y entrega de material
informativo. Un ao despus, se han evaluado los resultados a travs de
una encuesta que revela que el 41% del grupo intervenido logr
abandonar total o parcialmente el consumo de tabaco; en tanto, el grupo
no sometido a intervencin, mantuvo inalterable su consumo.
e) Argumentos basado en datos y hechos, en ambos casos la
informacin es irrebatible, pues descansa en hechos demostrables o en
datos estadsticos.
Ejemplo de hecho: En las ciudades contaminadas han aumentado las
enfermedades respiratorias por lo tanto, la contaminacin daa la salud.

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Ejemplo de dato: Existe una relacin entre el aumento de la
concentracin

de

partculas

contaminantes

el

nmero

de

enfermedades respiratorias y muertes: cada vez que la concentracin de


partculas aumenta en diez microgramos por metro cbico de aire, el
nmero de muertes por ataques cardiacos aumenta en 1,4% y los casos
de enfermedades respiratorias, como la bronquitis en un 3,4% . Los
casos de ataque de asma se elevan en un 3%.
3.2 LA CONCLUSIN
Es la parte final y contiene un resumen de lo expuesto. Es aqu donde se
reafirma la postura del autor. Puede presentarse afirmando la idea
principal. El contenido que se desarrolla asume el rango de tesis porque
explica el problema o los fenmenos que se tratan en una idea general.
Tambin se puede presentar como propuesta sugerente. Se proponen
sugerencias para futuras investigaciones.
Por ltimo, debe sintetizar brevemente los argumentos expuestos en el
desarrollo y de ser necesario, compromete al lector con la causa
expuesta.
ESQUEMA GENERAL DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO
1. Introduccin
1.1Presentacin del tema
1.2Enunciacin de tesis o postura
2. Argumentacin (se recomienda que se redacten tantos prrafos como
argumentos existan)
3. Conclusin
3.1Sntesis de los argumentos expuestos
3.2Apelacin al lector (opcional)
Ejemplo:
En los ltimos tiempos, mucho se ha dicho y escrito de un
Introducci

controversial tema: la legalizacin de la pena de muerte, en todos los


pases del mundo. La pena de muerte no se justifica, sino que
su presencia resulta imperativa en todo cuerpo jurdico que
defienda la integridad de su pueblo frente a delitos mayores
como el terrorismo.

tesi

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El fin de la exposicin constante de los terroristas es uno de los
grandes beneficios que trae consigo la pena capital. Recordemos que
Argumenta

al inicio del primer gobierno de Alberto Fujimori, se instaur un


degradante espectculo donde los capturados eran presentados a la
prensa, mientras lanzaban vtores a favor de sus torcidas causas. En
consecuencia, la pena de muerte imposibilitara, prudentemente,
tener que escuchar eternas entrevistas y apologas a cabecillas que
no logran decir nada digno de inters y emulacin.
En sntesis, la legalizacin de la pena de muerte para los subversivos

Conclusi

est justificada en el Per, debido a que es el mecanismo ms


conveniente que permite eliminar la excesiva exposicin y liderato de
los

principales

terroristas

de

las

ideologas

errneamente

encaminadas por sus secuaces.


3.3 LA REFUTACIN
Refutar o rebatir es contradecir con argumentos una tesis. Para ello se
debe demostrar la falsedad, impertinencia o incoherencia de los
argumentos. Generalmente, se refuta primero para luego aportar
razones que sustenten una tesis contraria.
LAS FALACIAS
Son argumentos aparentes o una forma de argumento no vlido
Principales falacias de atingencia:
1. Ad populum: Consiste en dirigirse a la multitud para que adopte
determinado punto de vista apelando a sus sentimientos. Es lo que se
conoce como demagogia. Lo emplean los polticos y la publicidad.
Ejemplo: Tenemos que ganar porque somos peruanos y nosotros
tenemos coraje! S o no? Qu pasa que no gritan? Vamos! Son
peruanos! S podemos!
2. Ad baculum: Se aporta argumentos que no se refieren al contenido
del propio razonamiento y su validez, sino que sirven para llegar a la
victoria final, intimidando al adversario con amenazas y coacciones y
poniendo en discusin su credibilidad.
Ejemplo: Cmprame un caramelo, sino me pongo a llorar.
3. Ad hominem: Es el argumento dirigido contra el hombre. Consiste en
rebatir un argumento atacando y descalificando a la persona que lo
sustenta. Es un procedimiento que est ms cercano al insulto que a
la actividad racional de argumentar.
Ejemplo: Como ya les hice ver, el tesorero es muy nervioso y eso
indica su ineptitud.

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4. Ad ignoratian: Consiste en afirmar la verdad de alguna proposicin,


infirindola del hecho de que nadie haya demostrado su falsedad o al
revs algo es falso porque no se ha probado la verdad.
Ejemplo: Yo creo en los fantasmas porque nadie ha demostrado que
no existen.
5. Ad misericordiam: Cuando se apela a la piedad para conseguir que se
acepte una conclusin.
Ejemplo: Por favor, profesor, usted debe aprobarme en el curso
porque si no mi padre me golpear hasta matarme.
6. Ad verecundiam: Se comete al usar el sentimiento de respeto que
siente la gente por personas famosas para lograr el asentimiento de
una conclusin.
Ejemplo: Si en una discusin sobre agricultura se apela a las
opiniones de un gran fsico como Einstein para sustentar la opinin.
7. Falacia de causa falsa: Es un razonamiento que establece una
relacin causal sobre la nica base de la precedencia temporal. Por
ejemplo: Jos sufri un terrible accidente porque un gato negro se
cruz en su camino.
Material informativo UCV, semestre 2010

1. ESTRATEGIAS ARGUMENTATIVAS
Las estrategias argumentativas que se presentan estn basadas en la
propuesta de Perelman.
De ningn

modo se excluyen. Todo lo contrario: en un discurso

argumentativo, muchas veces se combinan.


Constituyen el cmulo de premisas de carcter general que los
oradores pueden utilizar para armar sus argumentaciones. Se trata, de
modelos o de depsitos de argumentos, los cuales permiten generar
argumentos ms o menos vlidos a partir de un punto de partida especfico.
Los tpicos se clasifican en relacin con la manera en que el orador los
emplea en la argumentacin.
5.1

La contrargumentacin
Consiste en la refutacin razonada y contundente de argumentos

de la postura contraria. Su estructura est planteada a partir de la


divisin de la postura contraria, es decir, se divide la postura contraria
en un nmero manejable de premisas que se van descartando de forma
sucesiva.

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Para ir descartando los argumentos contrarios, es necesario
hacer un buen manejo de los tpicos argumentativos y de otros
elementos de persuasin. Tome en cuenta, asimismo, que el tono de sus
refutaciones debe ser tolerante y directo. Sea corts y conceda que la
postura contraria tiene bases ms o menos racionales; al mismo tiempo,
sea firme y seale que los razonamientos seguidos por la postura
contraria no se siguen de sus premisas
Ejemplo
Esquema de contrargumentacin
Tesis a refutar
Argumento a refutar

Pienso

que

debe

permitirse

la

eutanasia

enfermos tetrapljicos.
Se debe permitir a los pacientes tetrapljicos
porque son personas que experimentan una vida llena
de frustracin y dolor.
La libertad del ser humano est condicionada en la
sociedad.
Ejemplos: la ropa, la msica, las normas de

Contraargumentaci

trnsito
La libertad se ejerce en determinados lmites.

n
(ideas)

Los lmites son superables por el ser humano.


Las

personas

pueden

adaptarse

nuevas

situaciones.
Las personas pueden superar serias adversidades.
Tesis: Se debera seguir vendiendo el AOE.
Diversas organizaciones consideran que
se debera dejar de vender el AOE, pues
lo consideran abortivo. No obstante,
esta percepcin es equivocada. Dicha
pldora solo cumple un fin preventivo
(evitar que la mujer quede embarazada
y no que deje de estarlo: paraliza la
liberacin del vulo, impide la unin del
espermatozoide y el vulo y, si hubiese
ocurrido la fecundacin, imposibilita que
el vulo se adhiera al tero. Conviene
sealar que, de acuerdo con la
Organizacin Panamericana de la Salud,
se considera que una mujer est
embarazada cuando un vulo fecundado
se implanta en el recubrimiento de su
tero
y
solo
entonces
puede
desarrollarse como un feto. Al respecto,

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la FDA (Agencia Americana para la

1. Sntesis
de
argumento
Administracin de Drogas y alimentos)
contrario:
La pldora del da siguiente seala que si la pldora es tomada luego
de la implantacin, dicha pastilla no
es abortiva.
2. Refutacin del argumento interfiere.
5.2 contrario:
Argumento prctico
LaEs
pldora
termina con
el
una no
estrategia
argumentativa
que consiste en sustentar una
embarazo; lo evita.
tesis2.1
porFuncionamiento
la fuerza de la de
lgica
la del encadenamiento de causas y efectos
pldora
que supone
el argumento. Para que un argumento se desarrolle y sea
2.2 Aclaracin de que no
persuasivo,
los hechos
o presunciones sobre los que se basa deben ser
hay embarazo
mientras
no como
haya algo
implantacin
aceptados
objetivo y lgico, y no como argumentos subjetivos
(FDA)

y poco probable. Una forma de contraargumentar este tipo de estructura

es poner en tela de juicio la validez de la realidad de la que parten Sin


embargo, su fuerza persuasiva recae en la inmediatez y practicidad de
su consecuencia, en las ramificaciones de sus secuelas, en las relaciones
causa efecto de varios hechos. Cuando estos se unen en tal conjunto
de relaciones, se constituye una cadena causal.
Esquema del argumento prctico
Argumento: La prohibicin producir que quienes
consuman drogas daen an ms su salud.
Eslabn
2
Eslabn 1
Eslabn 3

Se debe legalizar Prohibicin


Mercado
Poco cuidado

Posible dao

el

Tesis

consumo

drogas
sociedad

en

Eslabn 4

de

de una

ilegal sin

en la

superior de la

la

actividad

control de

elaboracin

salud del

calidad

del producto

consumidor

peruana.
Tesis: Se debe legalizar el consumo de drogas en la sociedad
peruana
La prohibicin de las drogas conduce a que quienes las consuman
expongan an ms su salud (Argumento). Ello ocurre porque la prohibicin
no conduce a que las drogas dejen de ser vendidas, sino a que sean
comercializadas en el mercado ilegal. Este hecho est registrado en las
estadsticas de la Organizacin de las Naciones Unidas para las Drogas y
el Delito. De esta manera, se deja de lado la proteccin institucional
vinculada con las actividades legales, como el control estatal acerca de la
calidad de un producto, pues, en un mercado ilegal, se carece de esta
supervisin. Esto podra permitir, por ejemplo, que quienes las elaboren,
en su afn de abaratar costos para as aumentar las ganancias, ofrezcan
un producto de nfima calidad. Es decir, las drogas seran mezcladas con

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otras sustancias letales en s mismas. Por tanto, esas sustancias podran
llegar a ser ms dainas para la salud del consumidor.
5.3

Por definicin

Perelman establece dos tipos de definicin:

La definicin normativa: se construye a partir de lo establecido, de lo


convencido sobre lo que se quiere definir

La definicin descriptiva: se construye a partir de la experiencia del


usuario.
Tesis: Consideramos que realizar marchas contra la ejecucin
del proyecto Conga no es la manera ms adecuada para
defender el derecho al territorio.
Una manera adecuada de defender el derecho al territorio consiste en
llamar la atencin sobre las consecuencias tcnicas que el proyecto
ignora [Argumento]. Las cuatro lagunas que se pretende secar para
realizar el proyecto son parte de un ecosistema irremplazable por
reservorios artificiales. Un ecosistema es una red de conexiones
complejas entre elementos vivos y no vivos [Definicin]. En este
caso, las lagunas constan, tanto a nivel superficial como subterrneo,
de una red de caudales que los reservorios artificiales no poseern.
Esta red provee a la fauna y flora del lugar un ambiente propicio para
la vida. Al eliminar estas lagunas, no solamente se suprimen las
fuentes de agua sino tambin la red de caudales, lo que afectara los
recursos naturales de los pobladores que cuentan con ellos para
subsistir. Creemos que si los manifestantes llamaran la atencin sobre
estas consecuencias negativas de la tecnologa en su territorio, lo
defenderan

de

manera

ms

apropiada

que

con

marchas

[Fundamentacin de la definicin].
5.4

Por generalizacin
La generalizacin se usa en la argumentacin como un razonamiento

inductivo. Esta lgica argumentativa se puede apoyar en casos, ejemplos,


testimonios o estadsticas, de los cuales se rescatan las similitudes y se
extrae una regla general con el fin de sustentar de forma slida la tesis
defendida.
Es una lgica argumentativa que va de lo particular a lo general. Suele
plantearse,

formalmente,

como

una

probabilidad

probabilidad) de la conclusin a la que se llega.

(o

una

fuerte

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Tesis: No creemos necesario que la Ley de Consulta Previa en el
Per sea vinculante.
La ley, tal como est planteada, evita conflictos dentro de la sociedad
peruana [Argumento-Generalizacin]. Por un lado, organismos como
la Defensora del Pueblo legitiman esta ley y garantizan que se trata de un
proceso de dilogo intercultural de buena fe entre el Gobierno y los
pueblos indgenas. El respaldo de organismos de renombre hacia esta ley
ofrece garantas importantes para las comunidades [Ejemplo 1]. Por otro
lado, cabe apreciar los resultados positivos en otras partes de la regin.
Esta ley se ha aplicado de manera no vinculante en pases como Colombia
y Bolivia, y los mecanismos de consulta han funcionado de modo
consensuado. As se han evitado situaciones conflictivas [Ejemplo 2]. En
tercer lugar, una ley no vinculante mantiene el poder de decisin final en
el Gobierno, quien tiene como objetivo la bsqueda del bienestar a nivel
nacional. Esto genera tranquilidad en el sector empresarial [Ejemplo 3].
5.5

Apelacin a Valores
Perelman sostiene que la argumentacin por excelencia es la que

intervienen los valores. Hay que tener en cuenta que los valores no son
universales varan segn la cultura, la ideologa, la religin u otros
factores. Para algunos, la justicia est por encima de del derecho de la
vida, por ejemplo, se puede poner una bomba y matar o morir en nombre
de una sociedad ms igualitaria; para otros, nada est por encima del
valor a la vida.
Tesis: Los transexuales deberan ser incluidos en los concursos de
belleza femeninos.
Es importante recordar que todas las personas tenemos derecho a la
igualdad de oportunidades laborales en los distintos mbitos de nuestra
vida. [Argumento con un valor apelado]. Si un transexual ha trabajado
arduamente en la actividad del modelaje para ganarse un lugar en esta
carrera por mrito propio, esta persona tiene, entonces, tanto derecho a
participar de los concursos de belleza como alguien que haya nacido con
sexo femenino. Las empresas que auspician los concursos de belleza
deberan guiarse por el mrito personal, que se encuentra por encima,
inclusive, de cualquier reparo a herir la sensibilidad de las personas
conservadoras. [Fundamentacin del valor].
BIBLIOGRAFA

Carneiro, M. (2007) Manual de redaccin superior. Editorial San


Marcos: Lima.

Redaccin Universitaria

Iparraguirre, A. y Riqueros, J. (2004) Redaccin y


argumentacin. Pontificia Universidad Catlica del Per: Lima.
Matteucci, N. (2008). Para argumentar mejor: lectura
comprensiva y produccin escrita. Ediciones novedades
Educativas: Buenos Aires.
Cpeda, P. (2006) Redaccin y argumentacin. Teora y prctica.
Materiales de enseanza. Lima: Pontificia Universidad Catlica del
Per, Oficina de publicaciones para la docencia.
Cpeda, P, Carneiro, M, Tavera, E y Velsquez, H. (2007) Gua PUCP
para el registro y el citado de fuentes documentales. Lima: Pontificia
Universidad Catlica del Per, Vicerrectorado Acadmico.
Crdova, P. (2009) Universidad y diversidad. Lima : UPC
Curso de normativa del espaol y comunicacin en la gestin
administrativa (2004) . Lima: Direccin de Administracin, Pontificia
Universidad Catlica del Per.

ACTIVIDADES
I.

Subraye los enunciados que sean ejemplo de tesis.

1.
El valor de las mercancas est determinado por el trabajo gastado
en producirlos.
2. La bulimia es un trastorno alimenticio que puede causar la muerte
en los distintos sectores sociales.
3. La violencia que se presentan en los medios de comunicacin es
perjudicial para los nios.
II. En el siguiente texto, subraye la tesis y los argumentos.
La disciplina es necesaria para ejercitar al nio en la represin de sus
demandas excesivas, para ayudarle a dejar atrs otros sistemas de
comportamiento inmaduros y para canalizar sus energas por vas aceptables.
Toda disciplina implica restriccin y es necesaria en cuanto la enseanza no
resulta por s misma suficiente. Es preciso ensearles que la vida es mucho
ms agradable si hay buen comportamiento. Padres y maestros debemos ser
consecuentes en el plano disciplinario. Las faltas menos importantes pueden
pasar por alto o simplemente expresar desaprobacin. Las importantes no se
pueden dejar jams sin castigo, siempre que l comprenda que su conducta no
es aceptable.
III. Lea los siguientes argumentos e identifique su tipo.
a)
a agricultura es la industria ms grande de los estados de Nueva
York y de Alabama, cualquier otro parecido entre estos dos estados es
mnimo. Alabama parte de la moralidad homogneamente conservadora de
su ciudadano. Por su parte, el estado de Nueva York se caracteriza por el
liberalismo y la diversidad de su ciudad ms grande, Nueva York. En

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Alabama hace calor; En Nueva York no. Alabama es blanca y negra. Todo
tipo de piel imaginable e incluso alguna artificial se ven diariamente en
las ciudades de Nueva York. En Alabama se habla de coches (y carros), en
Nueva York de arte. Alabama se construye sobre la comunidad, Nueva York
sobre la competicin.
Recuperado de
Edward Pate. Progymnasmata
Tipo: _________________________________
b)
El cerebro humano tiene la capacidad para anticipar el peligro.
Cientficos de la Universidad de Washington han comprobado que una
capacidad para poder leer claves en el medio ambiente, las que para otros
pueden ser imperceptibles, sera la que permite que algunas personas
intuyan lo que va a suceder. Los expertos identificaron un rea del cerebro
que acta como un sistema de alerta temprana; este sistema, segn ellos,
habra sido la razn, por ejemplo, de que aborgenes asiticos siguiesen a
los animales que escaparon del tsunami en diciembre de 2004.
Tipo:
_________________________________
c) La delincuencia en nuestro pas aumenta cada da, muestra de eso son las
noticias sobre robos, secuestros y crmenes que se emiten en los diferentes
medios de comunicacin.
Tipo:
_________________________________
IV. Lea las siguientes falacias e identifique su tipo (ejercicios tomados
de Copy, 1999, pp. 36-37):
Es antieconmico y contraproducente ignorar el sexo de un empleado y
pagarle igual salario por igual trabajo, pues de hecho en algunas tareas
en las que es necesario levantar objetos pesados es imposible que una
mujer realice tanto trabajo como un hombre.

Tipo:
_________________________________

V.

Seor Director, estoy seguro que esta pequea travesura de mi hijo


no tiene verdadero valor informativo. Acaso mi firma no gasta todos
los aos miles de dlares en anuncios publicados en su peridico?
Tipo:
_________________________________
Esta ley es perjudicial para el trabajo, seor Senador, y debe ser
rechazada. Los sindicatos no la olvidarn y hay doscientos cincuenta mil
miembros de sindicatos en su distrito electoral.
Tipo:
_________________________________
Redacte un texto en el que sustente su opinin acerca de la calidad
de la televisin peruana en la actualidad. Subraye la tesis e
identifique el tipo de argumento empleado.
Canales y tipo de programas en la televisin nacional
Personajes y programas ms representativos
Programas infantiles

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Contenidos culturales y educativos


Creatividad
Valores que se transmiten

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

TEMA 02
TALLER DE ARGUMENTACIN: PRODUCCIN DE
ARTCULOS DE OPININ
Genny Eulatth Vidal

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s, sera difcil pronosticar las heladas destructivas para poner a salvo nuestras cosechas. S, es indiscutible l

ar billones y trillones en un programa espacial. En la actualidad, muchas personas cambiaran el programa e

En el dilogo anterior dos interlocutores expresan sus opiniones sobre un


mismo tema. Es decir, se encuentran argumentando. Como sabemos,
argumentar es un procedimiento persuasivo para convencer al receptor,
mediante razonamientos que estn en relacin con la lgica (leyes del
razonamiento humano), la dialctica (procedimientos que se ponen en juego
para probar o refutar algo) y la retrica (uso de recursos lingsticos con el
fin de persuadir, utilizando emociones).
El texto argumentativo es el discurso que tiene como objetivo
formular razones para sustentar un planteamiento u opinin, a fin de
convencer a otros para que acepten el punto de vista del emisor. Para ello se
presenta de manera organizada en base a proposiciones que constituyen un
razonamiento y traducen la posicin del autor; as mismo, desarrolla una
serie de razonamientos que finalizan en una conclusin. Estos textos pueden
ser de diversas formas: editorial, ensayo, artculo de opinin, artculo de
fondo, etc. Siendo el ms comn entre estos tipos de textos el artculo de
opinin.

1. DEFINICIN DE ARTCULO DE OPININ


El artculo de opinin es una clase de texto argumentativo que tiene gran
presencia en la prensa escrita. En este tipo de texto el autor emite sus
valoraciones, anlisis, interpretaciones y opiniones en torno a un tema

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de actualidad, para que el pblico pueda formarse una opinin sobre el
tema expuesto. El artculo es la noticia analizada, explicada e
interpretada, con sus antecedentes y sus repercusiones. (ABC, 2010).
2. CARACTERSTICAS:

Un rasgo que diferencia al artculo de opinin de la editorial de un diario


es que el primero va firmado y representa la opinin particular de su
autor, quien es un corresponsal del diario o un colaborador (persona que
no trabajan para el medio, pero cuya opinin es importante para
determinados temas) que goza de una libertad expresiva casi total.
Como lo explica el Centro Nacional de Informacin y Comunicacin
Educativa (CNICE), El articulista puede elegir el tono, la perspectiva, la
seriedad, etc. con la que piensa dirigirse a sus lectores; mientras que el
editorialista siempre est sometido en su escritura a cierta solemnidad.

La extensin del artculo de opinin es generalmente corta. Como


manifiesta CNICE, este suele tener una extensin entre las quinientas y
las ochocientas palabras.

Pueden ser escritos por cualquier profesional con experiencia y


trayectoria conocida por la opinin pblica. No obstante, el autor del
artculo de opinin debe reunir dos cualidades: dominio virtuoso del
lenguaje, que materializa en un estilo propio, y una capacidad para
ofrecer una perspectiva nica y diferente sobre hechos conocidos que
pertenecen a la actualidad. (CNICE).
Cumple las funciones de informar e instruir.
Expone ideas y juicios valorativos a partir de un hecho noticioso
reciente.
Es una opinin que surge ocasionalmente; sin embargo, hay artculos
especializados que tienen una periodicidad fija, como los culturales,
polticos, de humor, entre otros.
El estilo de redaccin es libre y personal; pero mesurado. Normalmente,
abundan los estilos irnico, grave y hasta lrico.
Presenta un carcter honesto; es decir las opiniones son argumentadas
con hechos comprobables.

3. ELEMENTOS
Al igual que en cualquier texto argumentativo, en el artculo de
opinin se debe considerar cuatro elementos fundamentales:
a) La cuestin, pregunta polmica en torno a un tema (explcita o
implcita).
b) La posicin, punto de vista del autor, en torno a la cuestin.
c) La tesis, la idea principal de un texto argumentativo, que consiste
en un compromiso con un tema, en una toma de posicin o una
calificacin con respecto al mismo. Esta debe ser clara y formulada

Redaccin Universitaria
como una oracin (un enunciado general afirmativo o negativo
sobre el tema por abordar), no como un ttulo.
d) Los argumentos, afirmaciones que prueban, demuestran o
sustentan, la validez de la tesis presentada.
4. ESTRUCTURA
Toda argumentacin se debe organizar en tres partes: Primero, la
introduccin que suele partir de manera directa o indirecta de la
cuestin o pregunta de ndole polmica, y de una breve exposicin o
encuadre en la que el argumentador intenta captar la atencin del
destinatario y despertar en l una actitud favorable. A esta exposicin,
le sigue la tesis, que es la idea en torno a la cual se reflexiona (el
punto de vista, de acuerdo o en desacuerdo, que el autor expresa en
torno a la cuestin). Segundo, el desarrollo, parte que presenta las
razones plausibles o argumentos que se esgrimen para sustentar la
posicin la tesis presentada. Se debe propender a un sustento racional
apoyado en una buena informacin (deontologa del argumentador).
Finalmente, la conclusin, donde se insiste en la posicin
argumentativa adoptada con el fin de darle mayor fuerza a la tesis. La
conclusin puede presentarse afirmando la idea principal y como
propuesta sugerente (se invita al destinatario a actuar de un modo
determinado).
Estas partes de la estructura del texto argumentativo, reciben una
denominacin diferente en el artculo de opinin, como lo explica ABC
(2010):
a) Planteamiento del tema: equivale a la entrada de la noticia,
pero en lugar de resumir los hechos principales, trata de ganarse la
atencin del lector con razonamientos.
b) Antecedentes y juicios crticos: documentaciones y desarrollo
de las ideas y razonamientos.
c) Perspectiva:
una
conclusin
lgica
que
previene
de
consecuencias futuras.

Redaccin Universitaria

Ejemplo:
No somos marcianos

El 27% de las empresas peruanas tiene la intencin de aumentar su personal en el presente ao, mientras que solo el 4% est, siquie
Por otro lado, la confianza se va recuperando y, con 60% de optimistas en el empresariado, el entusiasmo debera impulsarnos a otro

En realidad, visto desde Europa, donde estn sufriendo una profunda recesin y un fuerte aumento en el nmero de desempleados, le

Sin embargo, en lugar de aprovecharla captando ms inversin, la estamos desperdiciando atrapados en una serie de escndalos auto

Desde el mamarracho de Gestores, pasando por los privilegios indignantes de Antauro y terminando en el sector Educacin, el cual los

Incluso, da la impresin de que a esta administracin le falta una agenda pro crecimiento para que los mantenga ocupados eliminand

Al final, la diferenciacin se puede perder muy rpidamente si el accionar gubernamental sigue siendo errtico. Es evidente que no so

CONCLUSIN

Previene de
consecuencias

Tomado de Per 21 (14 de marzo del 2012) .

5. PAUTAS PARA ESCRIBIR UN ARTCULO DE OPININ


En la redaccin se debe tener en cuenta la estructura del artculo de
opinin.
Organizar las ideas en base al esquema desarrollado.

Redaccin Universitaria

Formular una introduccin breve y precisa; no puede ser una


introduccin demasiado general.
Exponer los argumentos de uno en uno. Generalmente, se expone un
argumento por prrafo, puesto que incluir diversos puntos en el mismo
prrafo puede confundir al lector y hace perder aspectos importantes.
Todos los prrafos deben girar en torno a la idea principal.
Evitar las frases largas y vagas.
Evitar las expresiones que manifiestan excitacin o alteracin del estado
anmico del autor.
Expresarse con claridad, explicar las conexiones entre las ideas, aun si
nos parecen absolutamente claras. Para ello generalmente se recurre al
empleo de conectores argumentativos.
CONECTORES ARGUMENTATIVOS
Hay diversos tipos de conectores que permiten organizar un texto
argumentativo, de tal manera que las diversas partes de este presenten
cohesin y coherencia; as como progresin temtica en el esquema
argumentativo: Introduccin, desarrollo y conclusin.
Iniciadores
Para introducir tema
nuevo
Ordenadores
Para continuar con el
tema
Adicin

para empezar, antes que nada, etc.


por otro lado, en otro orden, etc.
primero, por ltimo, en primer lugar, en segundo,
etc.
en este sentido, entonces, adems, etc.
y, adems, encima, incluso, del mismo modo, etc.

Contraste

pero, en cambio, sin embargo, ahora bien, etc.

Causales

porque, por ello, puesto que, ya que, etc.

Consecutivos
Condicionales

por consiguiente, de ah que, por (lo) tanto, etc.

Para indicar espacio o


tiempo
Para acabar

con tal que, si, a menos que, etc.


antes, hasta el momento, ms arriba, hasta aqu, en
este momento, aqu, ahora, al mismo tiempo,
mientras, etc.
en conclusin, en resumen, en suma, en fin, por
ltimo, brevemente, recapitulando, etc.

BIBLIOGRAFA
1. Aznar, E., Cros, A. & Quintana, L. (1992). Coherencia textual y lectura.
Barcelona: Horsori.
2. Carneiro, M. (2003). Manual de Redaccin Superior. Lima: San Marcos.
3. Gatti, M., Wiesse, C. & Rebagliati, J. (2008). Tcnicas de Lectura y
Redaccin. 3 ed. Lima, Per: Universidad del Pacifico.
4. Bruce, J. (2012, 4 de marzo). La Repblica. Recuperado el 14 de marzo
de 2012, de http://www.larepublica.pe/columnistas/el-factor-humano/unpaso-al-frente-04-03-2012

Redaccin Universitaria
5. Centro Nacional de Informacin y Comunicacin Educativa. (s.f.). El
artculo de opinin. Recuperado el 3 de marzo de 2012, de
http://recursos.cnice.mec.es/media/prensa/bloque4/pag8.html
6. Du Bois, F. (2012, 14 de marzo). No somos marcianos. Per 21, pp.4.
7. Contina aumentando la esclavitud infantil en el mundo: 800 mil nios
explotados en el trabajo clandestino. (2012, de marzo). Agencia Fides.
Recuperado el 14 de marzo de 2012, de
http://www.fides.org/aree/news/newsdet.php?idnews=33090&lan=spa
8. El artculo de opinin (2010, 9 de marzo). ABC. Recuperado el 3 de
marzo de 2012, de http://www.abc.com.py/nota/86618-el-articulo-deopinion/
9. Suiza el pas que no quiere ms vacaciones. (2012, 14 de Marzo). RPP.
Recuperado el 14 de marzo de 2012, de http://www.rpp.com.pe/2012-0314-suiza-el-pais-que-no-quiere-mas-vacaciones-noticia_461236.html

ACTIVIDADES
1. Redacta un artculo de opinin a partir de una de las siguientes
noticias.
La comida chatarra es virulenta.
La norma responde a los compromisos asumidos por el estado ante la OMS

La Ley de alimentos saludables, ms conocida como ley de comida chatarra, que promulg el Ejecutivo,
responde a los compromisos que asumi el Estado ante la Organizacin Mundial de la Salud
(OMS, tras considerar como virulenta la reaccin contraria de la Sociedad Nacional de Industrias (SNI).
Indic que la OMS advirti que estamos frente a un problema serio y reconoci, a travs de un
comunicado, que la Ley de Promocin de la Alimentacin Saludable para Nios, Nias y Adolescentes
es un buen paso que lleva a cabo el Per.
Sin embargo, dijo, hay empresarios que van en contra de sus compromisos ante la OMS, como
reducir los niveles de azcar, sodio, grasas trans y grasas saturadas y a no exponer a menores de 12
aos a la publicidad de productos con este tipo de componentes.
Jams he visto una reaccin tan virulenta, tan orquestada de parte de la industria con relacin a un
tema que tiene que ver con la salud, al escucharlo siento que si los nios dejan de tomar gaseosa
durante cinco horas del da escolar, se va a caer al mundo, declar a RPP.
Jaime Delgado explic que la norma promulgada por el presidente de la repblica, no prohbe la comida
chatarra ni los productos altos en azcar, sino que regula la publicidad, restricciones que, segn
dijo, estn en el Cdigo de la Sociedad Nacional de Anunciantes.
Dijo que con esta norma se quiere enfrentar un problema de salud pblica que se refleja en un 25% de
nios de cinco a nueve aos con obesidad y sobrepeso, y en el 50% de adultos con esos mismos
problemas.

Redaccin Universitaria

Tomado de Per 21 (en lnea 11 de abril 2013)

Estructur
a

Aspectos
de fondo

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GLOSARIO
Defina los siguientes trminos.
1. Artculo
de
_______________________________________________________

opinin:

2. Cuestin: _____________________________________________________________
3. Posicin: ______________________________________________________________

4. Argumentos: ___________________________________________________________

5. Perspectiva: ___________________________________________________________

1.

AUTOEVALUACIN
Coloque dentro de los parntesis V si el enunciado es verdadero o
F si es falso.
La tesis expresa la postura del autor en funcin a un tema controversial.

2.

La conclusin de un texto argumentativo suele plantear una nueva tesis.

3.

Artculo de opinin es sinnimo de editorial.

4.

El estilo del artculo de opinin es solemne y formal.

Redaccin Universitaria

EL DEBATE

Genny Eulatth
Vidal

(Fuentes, Chvez, Carbonell y Coquelet 2004, pg.

1. INTRODUCCIN
23)
En una sociedad en la que el ejercicio de la ciudadana implica vivenciar la
democracia con tolerancia y respeto, y aportar a la generacin y cumplimiento de
las normas que regulan la convivencia; el individuo necesita desarrollar habilidades
para ejercer su participacin en sociedad de modo responsable. En este contexto,
en el que el dilogo aparece como una manera eficaz de resolucin de diferencias
para aportar a una sociedad ms democrtica e inclusiva, es posible fundamentar
la necesidad del debate como estrategia y prctica permanente de la confrontacin
de argumentos para la resignificacin y construccin social.
La promocin del debate, a partir de la exposicin fundamentada de puntos de
vista para intercambiar opiniones de manera efectiva, no slo es una forma de
desarrollar nuestras competencias lingsticas y actitudes; sino tambin, una forma
de estar debidamente informados y protegidos de las invectivas del poder de
instituciones con intereses ocultos. Adems, la promocin del debate favorece el
desarrollo de actitudes de seguridad y confianza en uno mismo, de consideracin y
respeto por las opiniones de los otros; as como el desarrollo de capacidades para
sostener nuestros puntos de vista con fundamentos, de anlisis para modificarlos
cuando los argumentos de los otros son convincentes, y de crtica para no dejarse
influir por argumentos que responden a intenciones o posiciones incompatibles.
Asimismo, a travs de la prctica del debate se puede co-construir espacios de
intercambio dialgico para mejorar las competencias tanto comunicativas, como
argumentativas y tico-morales de los ciudadanos, fortaleciendo y re-creando una
cultura participativa y democrtica.
2. DEFINICIN
La palabra debate, segn la definicin del diccionario Larousse (2007) es una
Tcnica de discusin entre dos o ms personas que buscan alcanzar conclusiones
o decisiones en un tema controvertido, que satisfagan a la mayora de los
participantes. Cattani (2003; citado en Fuentes, Chvez, Carbonell y Coquelet

Redaccin Universitaria
2004: 21) lo define como Una competicin (un reto, un desafo) entre dos
antagonistas en la que, a diferencia de lo que ocurre en una simple discusin,
existe una tercera parte (un juez, un auditorio) cuya aprobacin buscan los dos
contendientes. Es decir, un debate es un dilogo sobre un tema polmico, entre
dos o ms individuos, que enfrenta posiciones o puntos de vista opuestos,
sostenindose en argumentos slidos para convencer o persuadir al auditorio.
3. OBJETIVO
El debate [] tiene como uno de sus objetivos la persuasin, es decir, el
lograr conseguir adhesin para un discurso o punto de vista (Fuentes, Chvez,
Carbonell y Coquelet 2004: 18). El debate tiene fines competitivos, que apuntan a
convencer a un juez o auditorio neutral de la razonabilidad de una postura sobre
otra completamente opuesta. En otras palabras, busca que, con las exposiciones, el
juez o auditorio adquiera elementos de juicio para la toma de decisiones.
4. IMPORTANCIA
El debate como una actividad dialgico-participativa permite desarrollar en el
individuo mltiples competencias que abarcan desde el pensamiento, las
habilidades de investigacin, anlisis, interpretacin y sntesis de informacin, la
formacin tica hasta el crecimiento y la autoafirmacin personal.
En el mbito del desarrollo del pensamiento, el debate favorece el desarrollo
de habilidades comunicativas, que se vinculan con la capacidad de exponer ideas,
opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y con
fundamento, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Adems, favorece las habilidades de investigacin, que tienen relacin con la
capacidad de identificar, procesar y sintetizar informacin de una diversidad de
fuentes; organizando informacin relevante acerca de un tpico o problema;
revisando planteamientos a la luz de nuevas evidencias y perspectivas; por ltimo
invita a suspender los juicios en ausencia de informacin suficiente.
El debate, tambin favorece las habilidades de anlisis, interpretacin y
sntesis de informacin y conocimiento, conducentes a que los estudiantes sean
capaces de establecer relaciones entre distintas temticas, comparar similitudes y
diferencias.
En el mbito de la formacin tica, el debatir favorece el reconocimiento de la
diversidad de visiones que existe sobre los problemas sociales, respetando el
desarrollo de planteamientos de diferentes puntos de vista.
En el mbito de la persona y su entorno, el debatir permite fortalecer el
reconocimiento de una sociedad pluralista y la posibilidad de ejercer en plenitud
los derechos como ciudadanos.
En el mbito del crecimiento y autoafirmacin personal, el debatir permite
fortalecer la autoestima, confianza en s mismo, el inters por comunicarse con
otros defendiendo puntos de vistas personales. (Fuentes, Chvez, Carbonell y
Coquelet 2004: 13-16)

De esta manera, las competencias que la prctica del debate promueve


favorecen el desarrollo integral de la persona, en cuanto permiten afianzar la
autoestima, la confianza y reconocimiento de s mismo; fortalecen las habilidades
comunicativas (la posibilidad de exponer ideas), las habilidades cognitivas
(investigacin de las fuentes, reconocimiento e identificacin de los datos ms
pertinentes y fundamentacin para la resolucin de problemas); promueven la
aceptacin y validacin de la diversidad de ideas (valorando las ideas propias y las
de los otros, y reconociendo el dilogo como forma permanente de legitimar la
personalidad de cada individuo); por ltimo, el debate fundado en la interrelacin
con otros, supone la valoracin de la sociedad como parte esencial del crecimiento
personal, como una manera de formarse en el ejercicio de la convivencia con otros,
donde se aprende a respetar y valorar los deberes y derechos personales que

Redaccin Universitaria
demanda la vida en sociedad, especialmente de la vida democrtica. En tal
sentido, la experiencia de debate favorece el desarrollo del mbito de la persona y
su entorno.

5. ELEMENTOS DEL DEBATE


5.1. LA PROPOSICIN DE DEBATE
La proposicin o enunciado o simplemente tpico de debate, es
detonante lingstico del debate. Es una forma de interrogar por un
problema, signo de un conflicto que interesa a una comunidad. El tpico
alrededor del cual se desarrolla el debate debe ser polmico: sobre este
deben
surgir
ideas
contrarias,
diferentes
apreciaciones
e
interpretaciones. Si bien casi todos los tpicos pueden llegar a
convertirse en debatibles (considerando la posibilidad de que haya una
posicin divergente respecto de ellos), hay ciertos tpicos sobre los
cuales se tiene una opinin generalizada o que son verdades aceptadas
por convencin, los cuales no se prestan para un debate. Fuentes,
Chvez, Carbonell y Coquelet definen la proposicin de debate como la
manifestacin lingstica de un conflicto de inters pblico y
manifiestan que en toda proposicin de debate se distinguen 4
elementos: indicador modal, intencin o accin comunicativa, tema y
contexto (2004: 33, 36). Ejemplo:
INDICADOR
MODAL
Se debe

ACCIN

TEMA

CONTEXTO

legalizar

el aborto

en el Per

5.2. LOS ARGUMENTOS


Son las razones que se dan a favor o en contra de una opinin.
Estos se pueden clasificar en pruebas y objeciones.
ARGUMENTOS
PRUEBAS
OBJECIONES
Argumentos a favor
Argumentos en contra
Intentan demostrar la validez del
Buscan demostrar los errores de la
argumento.
argumentacin del adversario.
6. PARTICIPANTES
El debate cuenta generalmente con tres participantes:
Un moderador. Encargado de dirigir el debate, quien declara
abierto y finaliza el debate, presenta el tema y determina con
precisin el objetivo del debate, lleva el control de las ideas o los
aspectos a discutirse, mantiene el orden: turnando, de manera
equitativa, el uso de la palabra a los participantes de las diferentes
partes y controlando el tiempo de participacin de cada parte.
Los oradores. Encargados de hablar del tema objeto de debate,
defendiendo la postura de la parte a la que representan.
Un coordinador de cada parte. Procura que se traten los puntos
importantes sin salirse del tema, aclara dudas, resume las diferentes
opiniones y saca las conclusiones obtenidas en la discusin con
ayuda de los dems integrantes del equipo.

7. ORGANIZACIN

Redaccin Universitaria

Definir el tpico sobre el cual se plantearn dos posiciones: una a


favor y otra en contra del tema.
Nombrar los participantes del debate y designar sus posturas sobre
el tpico a debatir.
Nombrar a un moderador que dirija el debate.
Determinar la estructura del debate: tiempo de la intervencin de
cada grupo, qu equipo comenzar la exposicin, etc.
Bsqueda de informacin y preparacin de material grfico para
ilustrar las opiniones de cada equipo (si es necesario).

8. ETAPAS
El debate, generalmente, se desarrolla en las tres etapas descritas
por Fuentes, Chvez, Carbonell y Coquelet(2004: 108):

Argumentacin: las bancadas exponen el punto de vista que


defendern segn la postura que fue adoptada con anterioridad.
Tradicionalmente las bancadas presentan su investigacin, disponiendo
la exposicin segn el orden retrico clsico: introduccin, desarrollo y
conclusin.
Reunin: durante esta etapa los equipos disponen de un tiempo
asignado para juntarse con su coordinador y compaeros de bancada,
para analizar la informacin propia y la contraria, con el fin de preparar
el contraataque argumentativo.
Rplica o refutacin: etapa crucial en el desenlace del pleito
argumental, dado que los debatientes hacen gala de sus condiciones
crticas y retricas para desacreditar los argumentos contarios y levantar
los argumentos propios como ms respetables y razonables ante el
auditorio.

9. ESCENARIO
El espacio en que se desarrolla el debate ser elegido por los
organizadores; sin embargo, hemos tomado como referencia los dos
escenarios descritos por Fuentes, Chvez, Carbonell y Coquelet: El que
se usa tradicionalmente y asemeja la estructura de un teatro italiano, un
formato liberal que separa al pblico del podio de los debatientes dando
a cada uno un lugar bien especfico; y el que asemeja un foro romano,
con un espacio central circular para que los debatientes desarrollen su
discurso, en los costados y en primera fila junto al pblico estn los
miembros restantes del equipo, ms arriba el resto del pblico (2004:
109). En el concepto de debate como prctica democrtica, ste se
debera realizar en un escenario parecido al foro romano, cuya
simbologa nos lleva a la consideracin de una asamblea con igualdad de
condiciones. En razn de las habilidades que se pretende desarrollar
(expresin oral y corporal), los debates debieran prescindir de un podio o
atril, puesto que estos generalmente invitan a la dependencia del texto
e incidencia de la lectura.
10.

REGLAS GENERALES

Redaccin Universitaria
Un debate tiene ciertas reglas cuyo resguardo est a cargo del
moderador. Estas reglas, pudiendo variar contextualmente, obligan a sus
participantes a respetarlas ya que fueron previamente establecidas y
aceptadas por los oponentes.
A continuacin se menciona algunas reglas para la realizacin de un
debate:
Para participar en un debate las partes deben tener posturas u
opiniones diferentes sobre un asunto determinado; si no, estas
pueden dialogar o conversar pero no pueden debatir.
No se puede participar de un debate si no se tiene preparacin
sobre el tema a discutir, ya que en un debate no se puede
improvisar.
Una sola persona no puede intervenir por largo tiempo,
impidiendo la participacin de los dems debatientes.
Dos personas no pueden hablar al mismo tiempo. Los
participantes aguardan el uso de la palabra para permitir la
participacin de todos.
Las partes deben manifestar mutuo respeto.
Se debe argumentar con sinceridad y responsabilidad.

11.

RECOMENDACIONES PARA DEBATIR


En el debate, como en toda actividad oral, tanto el emisor como el
receptor deben tener presente las siguientes recomendaciones:
No imponer el punto de vista personal.
No hablar en exceso para as permitir la intervencin de los dems y
evitar la tendencia al monlogo.
No burlarse de la intervencin de los dems.
Evitar los gritos para acallar al interlocutor.
Hablar con seguridad y libertad, sin temor a la crtica.
Or atentamente al interlocutor para responder en forma adecuada.
Articular correctamente los sonidos, emplear un tono de voz
adecuado a la situacin concreta de entonacin y al contenido del
mensaje.
Adecuar el vocabulario a la situacin comunicativa del momento y
expresarse con precisin lxico-semntica.
Evitar las palabras y giros idiomticos desgastados y del registro
informal; en la situacin comunicativa de un debate se impone el
registro formal.

BIBLIOGRAFA
1. Diccionario Manual de la Lengua Espaola Vox. (2007). Larousse
Editorial, S.L.

Redaccin Universitaria

2. Educar Chile. Caracteristicas del debate. (s.f.) Recuperado el 17 de agosto


de 2011, de www.escuelaindustrial.cl/_notes/Presentacion_ debate.ppt
3. Fuentes, C., Chvez, P., Carbonell, V. &Coquelet, J. (2004). Debates
Estudiantiles. Manual de Apoyo a la Docencia. Santiago, Chile. Ministerio
de Educacin.
4. Rangel, Mnica. (2007). El debate y la argumentacin: Teora, tcnicas y
estrategias. Mxico: Editorial Trillas.

ACTIVIDADES
1. Mencione y explique brevemente cinco caractersticas del debate.
a) ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b) ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------c) ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------d) ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------e) -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. Redacte una proposicin de debate para cada uno de los siguientes


temas polmicos: Venta de comida chatarra en los colegios de Nivel
Primerio, Ley del servicio militar obligatorio y Consideracin del tema de
la homosexualidad en la educacin sexual escolar.
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3. Proponga un argumento a favor y otro en contra para cada una de las


proposiciones de debate de la actividad 2.
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Redaccin Universitaria
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