Cognicion

En principio la cognicin (del latn: cognoscere, conocer) se define como la facultad

de un ser vivo para procesar informacin a partir de la percepcin, el conocimiento
adquirido (experiencia) y caractersticas subjetivas que permiten valorar la informacin.
Consiste en procesos tales como el aprendizaje, razonamiento, atencin, memoria,
resolucin de problemas, toma de decisiones y procesamiento del lenguaje.
Sin embargo, tambin se dice que los procesos cognitivos pueden ser no slo naturales,
sino tambin artificiales, as como conscientes o inconscientes.
La psicologa cognitiva
es la psicologa que se encarga del estudio de la cognicin; es decir, de los procesos
mentales implicados en el conocimiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos
bsicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepcin, la
memoria y el aprendizaje, hasta la formacin de conceptos y razonamiento lgico. Por
cognitivo entendemos el acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar,
reconocer, comprender, organizar y usar la informacin recibida a travs de los sentidos.
Principales campos de la psicologa cognitiva
La psicologa tiene su aplicacin en problemas que surgen prcticamente en todas las
reas de la vida social. Por ejemplo, los psiclogos asesoran a instituciones y
organismos tan distintos como centros educativos, tribunales o grandes empresas.
Tambin asesoran a personas de distintas edades y de manera individual o colectiva. Es
muy amplio el abordaje que hace esta ciencia en los diferentes mbitos de la sociedad,
sin embargo es posible definir sus principales reas.
Las reas de la psicologa pueden describirse en trminos de reas de aplicacin. Los
psiclogos sociales, por ejemplo, estn interesados en las influencias del entorno social
sobre el individuo y el modo en que stos actan en grupo. Los psiclogos industriales
estudian el entorno laboral de los trabajadores y los psiclogos de la educacin estudian
el comportamiento de los individuos y grupos sociales en los ambientes educativos. La
psicologa clnica, por ltimo, intenta ayudar a quienes tienen problemas en su vida
diaria o sufren algn trastorno mental. A continuacin se describen algunas de las
principales reas de la psicologa aplicada.
Ciencias relacionadas
La ciencia cognitiva se entiende mejor como predominantemente preocupado con la
recopilacin de datos a travs de la investigacin. Ciencia cognitiva sobres un alcance
mucho ms amplio, que tiene vnculos con la filosofa, la lingstica, la antropologa, la
neurociencia, y en particular con la inteligencia artificial. Se podra decir que la ciencia
cognitiva ofrece la base de datos de informacin que alimenta la teora de que los
psiclogos cognitivos funcionan. Investigacin de los cientficos cognitivos 'incluye
principalmente sujetos no humanos, lo que les permite profundizar en las reas que se
encuentren bajo un control tico si se realiza en los participantes humanos.

ORGENES FILOSFICOS

Los orgenes ms remotos de la psicoterapia cognitiva provienen de la filosofa estoica

(350 a.c. al 180 d.c.) y la filosofa religiosa oriental budista y taosta.
La filosofa estoica fundada por el griego Zenn consideraba indispensable la ciencia
para dirigir la vida, a travs del ejercicio de la virtud. Esta ltima era el bien supremo,
pues su prctica llevaba a la felicidad. Para alcanzar esta meta deban de gobernarse los
estados emocionales extremos (las pasiones) a travs del autodominio. Estas
consideraciones fueron defendidas en la tica estoica griega (Zenn de Citio, Crisipo y
Epicteto) y la romana (Marco Aurelio, Sneca y Cicern).
Podemos seguir rastreando el curso filosfico de concepciones que resaltaban el aspecto
de la organizacin cognitiva de la experiencia humana, y el papel de la cognicin en la
emocin y conducta. As, en los empiristas ingleses del siglo XVII (Hume, Locke,
F.Bacon) se resaltan nociones como que las emociones derivan de las asociaciones de
ideas, y que para lograr un nuevo conocimiento hay que librarse de los prejuicios, es
decir de conceptos errneos preestablecidos.
Psicologa cognitiva:
La psicologa cognitiva, contrariamente a lo que comnmente se suele crear no se
origin en la dcada de los aos sesenta, sino mucho antes como disciplina de la
psicologa experimental y de la psicologa evolutiva.
En la tradicin experimentalista destaca, especialmente, el ingls F.C. Bartlett. En su
obra "Recordando" de 1932, desarrolla una explicacin constructivista de la memoria,
concepcin que se anticip casi cuarenta aos a las teoras de los esquemas cognitivos
actuales. Las investigaciones de Bartlett le llevaron a que rechazara el concepto de
memoria como depsito o "almacn" y subrayara el concepto de memoria como
"construccin". La construccin implicaba que la memoria utiliza esquemas para
observar y clasificar la informacin, por lo tanto como un proceso activo de
reinterpretacin. La sucesiva reorganizacin de la experiencia en esquemas permite el
desarrollo de la memoria y los eventos recordados que son reconstruidos de manera
diferente en funcin de la ampliacin de los esquemas.
Mtodos de la Psicologa Cognitiva
metodologa investigacin de la psicologa se basa en el mtodo experimental.
La Psicologa Cognitiva utiliza 4(cuatro) grandes grupos de tcnicas para su
investigacin.
a) Introspeccin: Constituye un mtodo de uso espordico en la psicologa cognitiva.
Aporta slo el conocimiento de los aspectos de manifiestos, resultantes de procesos
psquicos. Mantiene el mtodo que utilizaba la tradicin anglosajona.
b)Estudios Experimentales: Situaciones de Laboratorio: consiste en crear marcos
controlados, donde se mantienen las variables y se las modifican en forma sistemtica.
c) Modelos Ecologistas: permiten al psiclogo cognitivo construir teoras ms
complejas que otras cuyas hiptesis se representan bajo control emprico.
d) Construccin de Modelos Cognitivos: *Simulacin por Computadora: la
simulacin es un modelo funcional de algn aspecto cognitivo. Imita de modo
anlogo los fenmenos psicolgicos que trata de explicar, poniendo a prueba la
hiptesis y al programa.

Representacin Mediante Modelos Mentales: Segn Jhonson - Laird representaciones

Ad Hoc, que contienen toda la informacin que puede extraerse de las premisas,
artificialmente construidas que reflejan lo que se desea investigar, en funcin de las
hiptesis que se poseen sobre ellas.
Biografas y Estudios Clnicos: estudia la vida de grandes creadores o la observacin
directa de conductas humanas en relacin con modelos e hiptesis construidas.
Definicin de la inteligencia
Definir qu es la inteligencia ha sido siempre objeto de polmica; ante un escenario tan
diversificado de opiniones, Vernon (1960) sugiri una clasificacin de las principales
definiciones. La definicin se hizo en base a tres grupos: las psicolgicas, mostrando a
la inteligencia como la capacidad cognitiva, de aprendizaje y relacin; las biolgicas,
que consideran la capacidad de adaptacin a nuevas situaciones; y las operativas, que
son aquellas que dan una definicin circular diciendo que la inteligencia es "...aquello
que es medido en las pruebas de inteligencia".
El concepto de inteligencia artificial gener hablar de sistemas, y para que se pueda
aplicar el adjetivo inteligente a un sistema, ste debe poseer varias caractersticas, tales
como la capacidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta,
comprender ideas y lenguajes, y aprender.
Tal diversidad indica el carcter complejo de la inteligencia, la cual slo puede ser
descrita parcialmente mediante enumeracin de procesos o atributos que, al ser tan
variados, hacen inviable una definicin nica y delimitada, dando lugar a singulares
definiciones, tales como: la inteligencia es la capacidad de adquirir capacidad, de
Woodrow, o la inteligencia es lo que miden los test de inteligencia,
Tipos de inteligencias
Inteligencia Lingstica:
Es considerada una de las ms importantes. En general se utilizan ambos hemisferios
del cerebro y es la que caracteriza a los escritores
Inteligencia Musical:
La capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales.
Tambin conocida como buen odo, es el talento que tienen lo grandes msicos,
cantantes y bailarines.
Inteligencia Lgica Matemtica:
La capacidad de usar los nmeros de manera efectiva y de razonar adecuadamente
(pensamiento vertical).
Inteligencia Espacial:
La habilidad para percibir de manera exacta el mundo visual-espacial y de ejecutar
transformaciones sobre esas percepciones (decorador, artistas, entre otros).
Inteligencia Corporal Kinestsica:
La capacidad para usar el cuerpo para expresar ideas y sentimientos y facilidad en el uso
de las propias manos para producir o transformar cosas.
Inteligencia Intrapersonal:
El conocimiento de s mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a
partir de ese conocimiento.
Inteligencia Interpersonal:

La capacidad de percibir y establecer distinciones entre los estados de nimo, las

intenciones, motivaciones y sentimientos de otras personas.
Inteligencia Naturalista:
Este tipo de inteligencia es utilizado al observar y estudiar la naturaleza. Los bilogos
son quienes ms la han desarrollado.
Inteligencia Emocional:
Es la capacidad humana para resolver problemas relacionados con las emociones o
sentimientos.
Teoras
A finales del siglo XX surgen varias teoras psicolgicas que cobran gran celebridad: la
Teora de las inteligencias mltiples, la Teora trirquica de la inteligencia y la que trata
de la Inteligencia emocional.
Teora de la inteligencia mltiple:
. Segn Howard Gardner, creador de la Teora de las inteligencias mltiples, la
inteligencia es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que puedan
ser valorados en una determinada cultura.
Teora triarquica:
Robert J. Sternberg, psiclogo estadounidense profesor de la Universidad de Yale, en su
Teora trirquica de la inteligencia de 1985, estableci tres categoras para describir la
inteligencia:
Inteligencia componencial-analtica: la capacidad para planificar, ejecutar y el logro del
conocimiento.
Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la experiencia para tratamiento
de la novedad y la automatizacin de procesos.
Inteligencia contextual-prctica: relacionada con la conducta adaptativa al mundo real.
Teora de la inteligencia emocional:
Para Daniel Goleman, psiclogo estadounidense, la inteligencia emocional es la
capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos.
Considera que la inteligencia emocional puede organizarse en cinco capacidades:
conocer las emociones y sentimientos propios, reconocerlos, manejarlos, crear la propia
motivacin, y manejar las relaciones.
Definiciones de pensamientos
Son diversas las definiciones que existente acerca del pensamiento; esto se comprende
perfectamente, ya que depende del aspecto primordial que en el se considere, de la
misma manera que un determinado objeto puede ser visto de diferentes maneras por una
serie de personas, dependiendo del ngulo de la distancia desde el cual dicho objeto es
observado. El pensamiento, pues, puede ser considerado observado intelectualmente
desde diferentes perspectiva; la definicin que de el se de puede ser distinta con relacin
a otra definicin que se situ desde un punto de vista diferente.
La lgica, cuando menos la parte formal de la lgica, dedica su atencin a los
pensamientos mismos, de esto o de aquello. Vaca de contenido a los pensamientos y los
estudia en su generalidad, dedicando particular atencin a las formas de los mismos.
El pensamiento puede ser considerado desde dos puntos de vista:

Como la actividad, como la accin por la cual el hombre puede entender lo que tiene
enfrente de si: las personas, las cosas, las relaciones que entre estas se dan.
El hombre puede, igualmente, dotar de significado a lo que le rodea, puede tambin
captar sentidos en lo que se le presenta. Todo lo anteriormente mencionado indica que el
hombre, al pensar, no solamente es pasivo, no solamente recibe las impresiones
sensibles de lo que le rodea.
Diferentes concepciones del pensamiento
Para una concepcin materialista dialctica, tanto de las ciencias como de la realidad lo
que se piensa con respecto a la lgica y a los pensamientos no coincide enteramente con
lo que acabamos de decir. Esta concepcin sostiene que todo pensamiento es
movimiento, de tal manera que el pensamiento que se detiene genera productos: obras,
textos, ideologas, verdades; pero al hacer esto ha dejado de pensar, es decir, el
pensamiento ha dejado de existir.
Todo pensamiento se movera dentro de determinados cuadros, con relacin a ciertos
polos o puntos de referencia (el anlisis y la sntesis). Esta concepcin reconoce que las
concepciones no materialistas, las concepciones no dialcticas de la lgica, examinan
estos polos o puntos de referencia, pero en general son examinados aisladamente, es
decir, que no se analizan con profundidad las cosas ya que la opocision de estos dos
punto de referencia o polos constituyen precisamente, en un anlisis minucioso su
enlace. As las parejas de trminos polares, los trminos opuestos, descipnan
"momentos" fases del pensamiento y se encuentran en disolublemente ligados entre si.
Existe tambin la concepcin distinta de la que inicialmente sealbamos que sostiene
que el pensamiento vendra a ser simplemente una especie de nombre, de etiqueta, con
relacin a los objetos mencionados por los mismos. Esta forma de interpretar a la lgica,
esta forma de considerar a los pensamientos, sostiene que a pesar de que la lgica es una
de las disciplinas intelectuales ms antiguas, todava subsisten multitud de opiniones
diversas acerca de si los conceptos y principios que ella maneja pertenecen o no a la
misma lgica.
Una de las consecuencias de esta concepcin tanto de los pensamientos de la lgica
general, es que las elaboraciones lgicas o cientficas que manejamos son en realidad
convenciones que hemos elaborados acerca de cmo manejar cientos smbolos,
proposiciones leyes y verdades; otra consecuencia se debe al habito psicolgico que
hemos contrado por la fuerza de la costumbre.
Teniendo cada cual diferentes factores de pensamientos, obvio que cada uno de los
sujetos tenga pensamientos diferentes. Pero, y esto podemos constatarlo con facilidad,
los pensamientos expresados a travs del lenguaje tienen exactamente en todos los que
expresan sus pensamientos, el mismo tipo de estructura, el mismo tipo de molde mental.
La lgica tiene como objeto de estudio el pensamiento cientfico, el tratamiento
sistemtico de los diferentes tipos de estructura mental, que en todos los sujetos
humanos porque estas experiencias que hemos abalados podramos haberlas realizado
en pases distintos del nuestro son las mismas.

El conocimiento que puede llevar a cabo el hombre mediante los sentidos es diferente
del conocimiento que lleva cabo mediante la inteligencia o razn, en virtud de que
mediante los sentidos el conocimiento realizado es un conocimiento particular,
individual y concreto.
En cambio el conocimiento que puede llevar a cabo la inteligencia es un conocimiento
de otra especie.
Factores del pensamiento
Se puede hablar de los factores del pensamiento en mltiples sentidos; en efecto, el
termino factor significa o se refiere a algo que hace, a algo que produce, ect. Ahora bien,
si nosotros queremos referirnos a aquello que hace, constituye, produce los
pensamientos, es claro que podemos sealar mltiples productores del pensamiento.
Queremos referirnos en primer lugar, a todo aquello que nos rodea y que de alguna
manera causa los pensamientos. Si viramos otro lugar distinto especialmente del
anterior podramos decir que los sujetos que all hablan de otras cosas; sin embargo,
aunque se expresan acerca de otras realidades, nos damos cuenta de que todo se
expresan en la misma expresin.
1. Se expresan mediante pensamientos, es decir utilizando un tipo de expresin verbal
semejante en todos los sujetos.
2. Estos pensamientos, nos obstante que su contenido es diferente, la estructura, el
armazn, el molde de estos contenidos es el mismo; todos los sujetos se expresan
utilizando las misma estructuras del pensamiento.
La lgica se ocupa precisamente del estudio de estas estructuras mentales de estas
lgicas.
FACTORES EXTERNOS DEL PENSAMIENTO
Son todos los elementos, todas las cosas, todas las situaciones, todos fenmenos y
sucesos extramentales que producen la materia de nuestros pensamientos.
FACTORES EXTERNOS Y FACTORES INTERNOS:
Esta actividad que realiza la mente humana se expresa mediante tres actos conocidos
como aprehensin simple, juicio y raciocinio.
Formas del pensamiento
Por forma del pensamiento se puede entender varias cosas. En efecto, el pensamiento
humano es tan rico que puede ser considerado desde distintos puntos humano, es tan
rico que puede se considerado desde distintos puntos de vista y en funcin de ello hablar
de las diferentes formas que tiene el pensamiento humano. Relacionado con lo que
sealamos en el primer inciso del presente texto, notamos que cada grupo de persona
tiene peculiar manera de pensar; y esto es tan patente que casi podemos decir,

escuchando a una persona cuando habla cuando expresa sus pensamientos a que grupo
profesional pertenece.
El estudio que lleva a cabo la ligstica, por ejemplo, consiste entre otras cosas, en
analizar estos diferentes tipos de pensamientos; diferentes formas de pensamiento;
diferentes formas de pensamiento que es fcil localizar a travs de las culturas, a travs
del tiempo, a travs de las civilizaciones, a travs de las diferentes profesiones que
practica el hombre.
La forma de pensamiento es la estructura que tiene el pensamiento sin importar el
contenido o materia del mismo: juicios y raciocinios seria una forma de pensamiento.
TIPOS DE PENSAMIENTO
A) Pensamiento no racional. Se basa en la aparicin de imgenes que, procedentes
del exterior, han quedado registradas en la memoria y pueden reactivarse por un
esfuerzo mental al pensar. Los juegos imaginativos (los que hace el nio al enlazar unos
cubos de colores con otros), las fantasas diurnas (el soar despierto que permite al
adulto escapar de las realidades desagradables o las frustraciones para satisfacer sus
anhelos) y los sueos, son formas de pensamiento no racional en las que la fantasa
aparece como una realidad.
B) Pensamiento racional. Es el que sigue un razonamiento lgico que se obtiene por
deduccin, induccin o analoga. El del ser humano adulto es un pensamiento racional
que tiende a buscar soluciones concretas.
C) Pensamiento creador. Es la combinacin del razonamiento y la imaginacin, que da
como resultado una obra concreta.
Procesos intelectuales de anlisis y sntesis
Anlisis - Sntesis: El anlisis tiene dos sentidos principales:
- Es el proceso de distinguir y separar las partes de un todo para conocer sus
principios o elementos
- Se refiere al examen que se hace de una cosa, situacin, obra o discurso.
Integrando estas dos perspectivas puede indicarse que el anlisis es la
comprensin de algo a travs de su descomposicin en elementos. En otras
palabras, es la descomposicin de un todo en sus partes componentes con la
intencin de comprenderlo. Sin embargo la descomposicin de un todo en sus partes
puede no tener mucho
sentido si no se toman en cuenta las relaciones entre ellas, por eso el anlisis
debe ser estudiado y aplicado junto con la sntesis.
La psiconeurologia definicin
Podemos definir a la neuropsicologa como una ciencia de confluencia de diversas
ramas de investigacin, como la lingstica, la antropologa, la psiquiatra, la psicologa
y, muy especialmente, las neurociencias, en su intencin por establecer correlaciones
entre mecanismos neurolgicos y actividades motrices, perceptuales y mentales. Del
mismo modo, participa de los adelantos de la psicologa y las ciencias cognitivas en

cuanto a la comprensin de las operaciones mentales que es capaz de realizar el sistema

nervioso.
En trminos generales, podemos decir que los objetivos principales de la
neuropsicologa son tres:
i) Desde el punto de vista clnico, el diseo de procedimientos o bateras de diagnstico
de dao cerebral (Lezak, 1995).
ii) A nivel terico, el establecimiento de una correlacin entre las reas cerebrales que
subyacen a las funciones psicolgicas (Kertesz, 1983).
iii) A nivel prctico, el desarrollo de procedimientos de rehabilitacin.
Avances cientficos
Hasta hace cerca de 30 aos, el objetivo principal de la neuropsicologa era el de
establecer una correlacin entre la estructura del cerebro y las operaciones mentales. Un
perodo en el que el neuropsiclogo era el encargado de, una vez evaluados los sntomas
del paciente, indicar el lugar de la lesin cerebral. Este enfoque clnico-anatmico exige
un proceso por pasos en el que, primero, se hace una recoleccin sistemtica de signos y
de sntomas. Una vez se comparan estos sntomas y sndromes con la recoleccin previa
de casos, se contrastan con los descritos en la literatura y se postula una hiptesis acerca
de la localizacin de la lesin. De este modo, se perfeccionan los mtodos de
diagnstico haciendo ms acertadas las hiptesis sobre la ubicacin de las lesiones.
Ahora, afortunadamente, contamos con mtodos muy sofisticados para localizar las
lesiones, como la escanografa o la resonancia magntica, que permiten visualizar
anatmicamente el lugar exacto de la lesin. Pero durante mucho tiempo la
responsabilidad del neuropsiclogo clnico, en la ubicacin de las lesiones cerebrales,
era inmensa. Haba que recurrir a sus conocimientos, basados en sus estudios de las
regularidades de lesiones cerebrales correlacionadas con alteraciones comportamentales
y con sndromes neuropsicolgicos especficos, para poder formular buenos
diagnsticos. En suma, el enfoque clnico-anatmico pretenda responder dos preguntas
clave, a travs de las pruebas neuropsicolgicas: Existe o no una lesin cerebral? Y si
existe, dnde se encuentra?
Por otra parte, los adelantos en ciencia cognitiva y, en particuar, en psicologa
cognoscitiva, han abierto la puerta para una nueva corriente terica: la neuropsicologa
cognoscitiva (Gazzaniga, 1995; Seren, 1993; Rugg, 1997; McCarthy y Warrington,
1994; Marshall, 1996). Basndose en los modelos computacionales fundados en el
paradigma del procesamiento de informacin, los neuropsiclogos cognoscitivos
intentan formular esquemas del procesamiento cognitivo normal de las personas, sobre
el supuesto de que el dao especfico en una funcin cognitiva nos da la clave para
entender el modo en que sta opera en condiciones normales.
La lgica del cerebro
la Lgica es un producto universal de cualquier cerebro capaz de desarrollar un
lenguaje, y no algo contingente a un cerebro o a un lenguaje concreto. El cerebro,
producto de la evolucin y de la adaptacin al medio, sera el hardware, la Lgica sera
el sistema operativo obligado ms o menos como el Windows de Microsooft -, y todos
los dems contenidos de la mente seran los programas.