Republica Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedaggica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio

Integrantes:
Gipsi Ramrez 16.582.905
Mayela Guevara 19.479.885
Dayana Pineda 17.679.249
Yaxi Montoya 12.312.282

Mayo 2015
Introduccin

Para poder desarrollar de forma correcta una intervencin educativa se

necesitan muchas cosas, entre ellas, todo un amplio conjunto de estrategias que faciliten
nuestra labor docente.
Frecuentemente el profesor principiante se encuentra con ese tipo de dificultades,
no sabe exactamente cmo motivar a sus alumnos, cmo interaccionar en el aula, cmo
relacionarse con sus alumnos, mantener una cierta disciplina o resolver diversos conflictos.
Tambin es posible encontrar profesionales que, tras muchos aos de experiencia, han
adquirido unos hbitos que no son los ms apropiados (a pesar de ser, en ocasiones,
efectivos).
En el presente trabajo se hablar lo referente a las Estrategias Instruccionales las cuales
podemos definir como las actividades, ejercicios, problemas o cualquier tipo de experiencia
por parte del docente o el estudiante que tornen ms efectivo el proceso de enseanzaaprendizaje y faciliten la consecucin de los objetivos. Entre los punto incluidos estn: las
estrategias instruccionales como fase del diseo instruccional, criterios para clasificar las
estrategias instruccionales, caractersticas de las estrategias centradas en el docente y
estudiante y por ltimo las ventajas y limitaciones de la aplicacin de diferentes estrategias
instruccionales.

Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola (Drae) Una estrategia es un conjunto

de acciones planificadas sistemticamente en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un
determinado fin. Es el proceso seleccionado mediante el cual se espera lograr alcanzar un
estado futuro.
Adems, Smith y Ragan (1999) sealan que una estrategia instruccional consiste
en: el conjunto de acciones planificadas y organizadas secuencial,

por

parte

del

docente, del contenido a aprender, la seleccin de los medios instruccionales idneos

para presentar ese contenido y la organizacin de los estudiantes para ese propsito.
Para el logro de esto, se hace un completo anlisis de las necesidades y metas
educativas a cumplir y, posteriormente, se disea e implementa un mecanismo que permita
alcanzar esos objetivos, lo que se deduce como un diseo instruccional.

Diseo Instruccional.
Proceso que funciona de manera continua y sistemtica para generar la prevencin
de especificaciones instruccionales por medio del uso de teoras instruccionales y teoras de
aprendizaje para asegurar que se alcanzarn los objetivos planteados. En el diseo
instruccional se hace un completo anlisis de las necesidades y metas educativas a cumplir
y, posteriormente, se disea e implementa un mecanismo que permita alcanzar esos
objetivos. As, este proceso involucra el desarrollo de materiales y actividades
instruccionales, y luego las pruebas y evaluaciones de las actividades del alumno.
El diseo instruccional implica una "planificacin" sobre el curso que se desea
impartir (qu se pretende, a quin estar dirigido, qu recursos y actividades sern
necesarios, cmo se evaluar y cmo se mejorar), para lo cual se requiere organizar
informacin y definir objetivos de aprendizaje claros y medibles. El diseador instruccional
debe pensar qu mtodos, estrategias, actividades y recursos deber utilizar para que los
estudiantes aprendan y den sentido a la informacin que recibirn, al igual que deber
plantearse objetivos de los siguientes tipos:

1. Generales: expresan conductas ltimas y los conocimientos mnimos de la persona,

estos objetivos deben plantearse con verbos de conductas no observables y se
entiende como un objetivo a largo plazo
2. Particulares: expresan conductas bsicas, se considera un objetivo a mediano plazo,
y los verbos con los cuales se debe formular deben ser de conductas observables
3. Especficos: expresan conductas observables, manifiestan que el individuo ha
logrado un aprendizaje, y los verbos para formularlos siempre son conductas
observables.

FASES DEL DI
La fases del DI constituyen el armazn procesal sobre el cual se produce la
instruccin de forma sistemtica.
Las fases del DI se resumen en el siguiente esquema:

1. Anlisis: En esta fase se define el problema, se identifica la fuente del problema y se

determinan las posibles soluciones.
2.

Diseo: En esta fase se hace un bosquejo de cmo alcanzar las metas instruccionales.

3. Desarrollo: se elaboran los planes de la leccin y los materiales que se van a utilizar.
4. Implantacin e implementacin: En la fase de Implantacin se divulga eficiente y
efectivamente la instruccin. La misma puede ser implantada en diferentes ambientes: en el
saln de clases, en laboratorios o en escenarios donde se utilicen las tecnologas

relacionadas a la computadora. En esta fase se propicia la comprensin del material, el

dominio de destrezas y objetivos, y la transferencia de conocimiento del ambiente
instruccional al ambiente de trabajo.
5. Evaluacin: se evala la efectividad y eficiencia de la instruccin. La fase de
Evaluacin deber darse en todas las fases del proceso instruccional. Existen dos tipos de
Evaluacin: La Evaluacin Formativa y La Evaluacin Sumativa.
Criterio para clasificar las estrategias instruccionales.
Conocer bien la audiencia.
Para ello un buen diagnstico es siempre necesario. Toda caracterstica de nuestros
alumnos que conozcamos nos ser til. Es necesario indagar no slo el conocimiento que
tienen sobre un nuevo tema sino tambin su actitud hacia el mismo.
Conocer el contenido a profundidad
Se requiere prepararlo con antelacin, identificando los aspectos difciles,
interesantes motivantes.
La forma como se organizan y se llevan a cabo las situaciones de enseanza y
aprendizaje es lo que se denomina como Estrategia Instruccional. El propsito primordial
de una Estrategia Instruccional es apoyar y dirigir los procesos constructivos del
conocimiento, a travs de experiencias y situaciones autnticas de aprendizaje, relevantes y
con significado para el alumno, donde pueda utilizar el conocimiento adquirido para su
posterior transferencia en contextos similares, tanto acadmicos como profesionales.
Relacionar ambos aspectos:
Para ello es preciso plantearnos las siguientes interrogantes:
Ser este tpico de inters para mis alumnos?
Qu conocimientos tienen acerca de l?

Poseen las herramientas cognitivas necesarias para su aprendizaje?

Caracterstica de las estrategias centradas en el Docente y en el alumno.

Centradas en el Docente:

Estrategias

de

control

Comprensin

Estrategias de Induccin a la
Participacin:

organizar

ayuda
elaborar

regulacin,

direccin

apoyo

al

supervisin.

Aprendizaje Colaborativo.
de

(control de la

actividad mental):
De

Aprendizaje Interactivo

Estrategias

la

De planificacin.

Autoaprendizaje

de

De evaluacin.
para
los

contenidos:
De ensayo.

Estrategias

de

Aprendizaje.
Estrategias

segn

el

proceso

cognitivo:

De elaboracin.

Recirculacin de la informacin.

De organizacin de la

Organizacin de la Informacin.

Informacin.

Elaboracin de la Informacin.
De recuperacin de informacin.
Bsqueda

Centradas en el alumno

anlisis

informacin.

Estrategia de Auto aprendizaje:

Ensayos.

Apoyada en tcnicas de:

Tareas de Investigacin.

Estudio Individual

de

la

Estrategia

de

aprendizaje

Interactivo:

Solucin de casos.
Proyectos.
Discusin.

Apoyadas en tcnicas de:

Debate.
Exposiciones.

Tcnicas Individualizadas:

Conferencias.
Guas.
Entrevistas.
Fichas.
Visitas.
Estudio dirigido.
Debates.
Problemas.

Estrategias Colaborativas:
Investigacin.

Apoyada en tcnicas de:

Experiencia.

Ventajas y limitaciones de la aplicacin de diferentes estrategias instruccionales.

Se pueden mencionar como ventajas de los recursos Instruccionales que:
Promueven la enseanza activa, haciendo del acto un proceso dinmico; facilitan la
construccin del conocimiento, fortalecen la eficacia del aprendizaje gracias a la
combinacin de estmulos que reciben los alumnos.
Moreno, 2008, (p.22) dice:
La incorporacin de nuevos adelantos tecnolgicos en la enseanza a provocado
modificaciones sustanciales en la manera ya tradicional que poseen los educadores al
momento de impartir contenido, y ms an, al momento de llevar ms que instruccin,
educacin.
Segn Moreno, los educadores estn llamados a insertar dentro de su metodologa y
sistema de compartir conocimientos, a los nuevos adelantos tecnolgicos. Con este
binomio, se asegura la motivacin, estmulo y disposicin para digerir la informacin que
reciben los estudiantes. Afianzando inexorablemente las nuevas experiencias que le sern
tiles durante su transitar educativo.
En tal sentido, el docente actual debe prepararse y capacitarse mejor, para combinar
sus conocimientos bsicos con la disposicin a innovar aunada a la finalidad de hacer que
sus alumnos sean capaces de adaptarse a las nuevas exigencias del mundo.
Por otro lado, tienen como desventaja, la seleccin del recurso inadecuado, sin
considerar la conveniencia, tiempo y oportunidad de su uso, debido a la falta de una
correcta planificacin.

Limitaciones
Las estrategias instruccionales en s mismas no tienen limitantes o desventajas, sino
que surgen al momento de llevarla a cabo en el aula, algunas de las limitantes que se
pueden presentar son las siguientes:

Cuando el diseador de la estrategia no haya tomado en cuenta las caractersticas

tanto del estudiante como del contexto en el que se desarrollara.
Debido a que la forma de trabajo es diferente, tanto estudiantes como maestros no
adoptan los roles que debieran, para lograr efectivamente los propsitos de la estrategia.
Llevar los procesos de aprendizaje-enseanza a los extremos, es decir, los maestros
suelen dar a los estudiantes demasiada libertad e independencia en la construccin de su
aprendizaje, o continuar con el mtodo tradicional y rgido por no perder el control del
grupo.

Conclusin

Conocimos algunos puntos de gran inters en cuanto a las Estrategias

Instruccionales; el primer punto discutido, las estrategias instruccionales como fase del
diseo instruccional, describimos algunos pasos tomados del modelo de Dick y Carey:
identificar la meta instruccional, llevar a cabo el anlisis instruccional, identificar las
conductas de entrada y las caractersticas de los estudiantes, redaccin de objetivos,
elaboracin de criterio de elaboracin, entre otros.
El segundo punto, criterio para clasificar las estrategias instruccionales nombramos
10 principios que un docente debera tener en cuenta en el diseo de propuestas didcticas.
El tercer punto, caractersticas de las estrategias centradas en el docente y el estudiante,
estn las de accin directa del docente y las de accin indirecta del docente. Por ltimo,

ventajas y limitaciones de la aplicacin de diferentes estrategias instruccionales a los cuales

incluimos algunos ejemplos.