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DESARROLLO

DEL NIO
(0-3)

29314 - DESARROLLO PSICOMOTOR EN LA PRIMERA INFANCIA


JOAN FRANCESC RAMOS JURADO
2 EDUCACIN INFANTIL
1

NDICE
1. JUSTIFICACIN .....pag 4
2. DESARROLLO DE LOS SENTIDOS ......pag 4
Visin
Audicin
Gusto
Olfato
Tacto
3. DESARROLLO PSICOMOTOR ...pag 6
De 1 a 12 meses
Motricidad general
La base del desarrollo psicomotor
Logros del sistema locomotor
Control postural
Manipulacin
Principales signos de alerta en el desarrollo psicomotor
Formando el concepto de su cuerpo
De 13 a 18 meses
Existen diferencias naturales en el desarrollo psicomotor
Hay estancamientos
La regresin no es normal
Evolucin de la actividad motriz: logros que conseguir e este periodo.
La manipulacin y la prensin
Contina descubriendo su cuerpo
Signos de alerta en el desarrollo psicomotor
De 18 a 24 meses
Logros psicomotores entre los 19-24 meses
El equilibrio
Andar decidido
La carrera
La manipulacin y la presin
Signos de alerta en el desarrollo psicomotor
Descubriendo su imagen corporal
De 2 a 3 aos
Los logros motrices entre los 2 y 3 aos
El nio/nia ya corre
El nio/a ya sube y baja escaleras
El nio/a ya salta
El nio guarda mejor el equilibrio
El nio/a adquiere una mayor capacidad de coordinacin
El nio es capaz de distinguir partes detalladas de su cuerpo
Signos de alerta en el desarrollo psicomotor

4. DESARROLLO INTELECTUAL.....pag 16
De 1 a 24 meses
La capacidad de imitacin
De 2 a 3 aos
El principal logro: la aparicin del pensamiento simblico
Cmo se manifiesta la nueva funcin simblica?
El lenguaje
La imitacin diferida
Juego simblico
El dibujo
5. DESARROLLO LINGSTICO..............pag 19
De 1 a 6 meses
Los primeros intentos comunicativos
Logros del beb en esta etapa
De 7 a 12 meses
Los logros en este perodo. La etapa del balbuceo.
Unas palabras especiales
El lenguaje gestual
La comprensin
De 13 a 18 meses
Logros lingsticos
De 18 a 24 meses
Logros lingsticos
De 2 a 3 aos
Logros lingsticos
6. TABLA COMPARATIVA........................pag 23
7. VIDEOS..................................................pag 25
8. CONCLUSIN........................................pag 25

1. JUSTIFICACIN
El desarrollo psicomotor del beb abarca un conjunto muy amplio de aspectos
que el nio desarrolla para, de esta manera poder alcanzar logros y convertirse
da a da en un ser ms receptivo y autnomo. Nos permite hacer ver lo
cambiante que es la persona en cada una de sus etapas. Este desarrollo
depende de varios factores; biolgicos, fsicos, sociales, afectivos,.. y nos
permite observar como cada nio tiene su ritmo evolutivo.
Este trabajo lo he clasificado en cuatro bloques; el desarrollo de los sentidos, el
desarrollo psicomotor, desarrollo intelectual y el desarrollo del lenguaje que
realiza en nio desde que nace hasta los 3 aos, para poder observar la
evolucin de manera gradual que realiza el nio en cada rea evolutiva.
Despus he realizado una tabla comparativa de la teora en un nio/a de 15
meses y mi hija. Puede resultar interesante y de mucha ayuda para los padres
y para los profesionales los aspectos que nos indican signos de alerta en la
evolucin del nio, para poder anticipar mecanismos de ayuda y derivacin,
cuando sea necesario.
Para finalizar me ha resultado muy gratificante y divertido, poder realizar la
comparativa de la etapa de 15 meses que coincide con la etapa evolutiva de mi
hija Emma y poder as, comprobar de manera prctica y documentada con
vdeos sus logros evolutivos. Con ella se refleja que cada nio tiene su ritmo, y
su propio estilo de aprendizaje.

2. DESARROLLO DE LOS SENTIDOS


Visin
Al nacer el nio visualiza objetos sin borrosidad siempre que queden dentro de
su campo visual, distancia 20/25cm.
1 mes: Tiene inters especial por la cara humana. La luz atrae su mirada.
3 meses: Se mira las manos. Puede desplazar la mirada de un objeto a otro.
4 meses: Puede ver objetos a diferentes distancias y percibir pequeos
detalles.
De 6 a 12 meses: Cada vez prestar ms atencin a los objetos que se le
presentan, se interesan por los colores, empiezan a mirar por el rabillo del ojo,
y a seguir con la mirada los objetos que se mueve a distinta velocidad y a
mayor distancia. Le atraen las cosas brillantes y de varios colores, e intenta
cogerlas y llevarlas a la boca. Ser capaz de distinguir los gestos de enfado,
alegra o miedo que ve en la cara de los dems.
De 12 a 18 meses: Se desarrolla bien la visin total binocular. La percepcin de
la profundidad contina su desarrollo pero debido a la falta de coordinacin
motora del nio las cadas desde las alturas siguen constituyendo un peligro
permanente.

Audicin
El beb oye desde el mismo momento de su nacimiento, e incluso antes, en el
vientre de su madre ya puede percibir sonidos. Cuando el beb escucha un
sonido se sobresalta, discrimina las voces de sus padres de las del resto de la
gente a los pocos das de vida.
1 mes: Reacciona a los ruidos fuertes. Se calma con la voz de los padres.
2 meses: Se interesa por diferentes sonidos. Reacciona a la voz de los padres.
3 meses: Presta atencin al lenguaje humano , buscando con la mirada el lugar
de origen que est dentro de su campo visual.
4 meses: La agudeza auditiva est bien adquirida. Identifica ruidos familiares
girando la cabeza hacia la direccin adecuada.
6 meses: Localiza con seguridad un sonido girando la cabeza y dirigindole la
mirada.
Alrededor de los 7 meses, ser capaz de cerrar los ojos si oye sonidos fuertes,
o de coger algn objeto que haga ruido con la finalidad de escucharlo (manojo
de llaves)
A los 10 meses podr hacer palmas cuando se le canta una cancin, o de
orientarse para atrapar un objeto, nicamente por el sonido que emite. Es muy
importante a esta edad la estimulacin auditiva, que puedan escuchar
canciones, versos, nanas,
De 18 a 24 meses: Va a ser capaz de imitar y reproducir sonidos que escuche,
por ejemplo, el del coche, avin,La msica y la diversin que sta le produce
evidencia una mayor discriminacin y percepcin auditiva; canta al escucharla,
reconoce canciones favoritas,
Gusto
La capacidad del gusto se desarrolla durante el embarazo alrededor de la
semana 20 de gestacin.
Los bebs lactantes prefieren lquidos dulces a soluciones saladas.
De 6 a 12 meses: Responden de manera positiva a los sabores dulces y
rechazan los amargos, salados o agrios. A estas edades ser frecuente que se
metan las cosas en la boca, de morder algn objeto para calmar las molestias
le ocasiona el nacimiento de los dientes. Experimentar nuevas experiencias
con los alimentos a medida que se va ampliando su alimentacin.
Olfato
De 1 a 6 meses: Este sentido es muy sensible en el beb, puede reconocer a
la semana de vida el pecho de la madre per su fragancia individual. El lactante
reconoce por el olfato cundo su madre entra en una habitacin.
De 6 a 12 meses: Perciben olores y distinguen entre agradables y
desagradables evitando estos ltimos.

Tacto
De 1 a 6 meses: La estimulacin tctil es muy importante en el crecimiento y
desarrollo del beb. El masaje o los golpecitos suaves son tranquilizadores
para el nio. El contacto piel con piel es una forma de relajar al lactante durante
horas. El beb es capaz de responder a los estmulos dolorosos.
Manifestaciones conductuales propias de nios/as de unos 6 meses; intenta
tirar de los pelos, coger la nariz, las orejas o intenta tocar la cara al adulto es
una manifestacin de las nuevas sensaciones que quiere experimentar.
Demostrar sus sensaciones tctiles respondiendo con sonrisas a las
cosquillas, o con placer a los masajes. Ms adelante aprender a hacer
caricias o abrazar.
Alrededor de los 9-10 meses ser capaz de dar besos.
A partir de los 10 su dedo ndice adquiere un protagonismo especial (sealar y
tocar las cosas).
Cerca de los 12 meses disfrutar del contacto de la tierra, arena, aguay
jugar y experimentar sensaciones nuevas con estos materiales.

3. DESARROLLO PSICOMOTOR
De 1 a 12 meses
Motricidad general
La motricidad durante el primer mes es an primaria y condicionada por los reflejos
arcaicos de inestabilidad ceflica y actitud corporal. Los movimientos son bruscos e
incoordinados. Boca abajo el tronco es todava dbil. Puede lateralizar la cabeza y
separarla repetidamente del plano de la cama por breves instantes. Da pequeas
patadas.
La base del desarrollo psicomotor
El nio a medida que crece va siendo capaz de organizar, cada vez, ms funciones
corporales. Para que este proceso se produzca es necesario hacer intervenir una serie
de aspectos biolgicos, madurativos y de tambin la estimulacin fsica y social que
puede recibir en su vida cotidiana. Ambas cosas, maduracin biolgica y estimulacin
ambiental, son necesarias para que el desarrollo siga un curso adecuado. El nio no
podr andar hasta que no sea capaz de tener un determinado control postural y de
equilibrio, y esto es algo en lo que influye la biologa, pero estimulndolo un poco se
puede ayudar a que este logro se d con mayor riqueza y sin problemas.
Logros del sistema locomotor
Entre los 7 y los 12 meses las adquisiciones que ms destacan en la evolucin
psicomotora son la adquisicin de la postura bpeda y la marcha, es decir, el
mantenerse de pie y ser capaces de desplazarse, de andar. Adems se observan
otros logros a la hora de agarrar o soltar objetos, preferir una mano u otra para mano o
pie para actuar, de percibir o controlar mejor su cuerpo.

Control postural
A medida que pasan los meses, el nio demuestra ser capaz de controlar mejor sus
movimientos y posturas, aunque en este aspecto tenga mucha importancia el
desarrollo psicomotor.
7/12 meses:
Estando boca abajo se apoya sobre las manos y es capaz de separar una
mano del suelo para alcanzar un objeto.
En decbito es capaz de darse la vuelta pasando de una posicin a otra.
Cuando est acostado se coge los pies y puede llevarlos a la boca.
Si le ofrecemos un dedo para que l pueda cogerse, se levanta por s mismo
para sentarse.
Mantenindolo de pie sobre una base, le gusta dar saltitos.
Alrededor de los 9 meses puede empezar a gatear, rastrear sobre el abdomen
hacia delante y voltear para desplazarse.
Puede iniciar el paso a bipedestacin apoyndose en los muebles, pero cae
con gran facilidad. De pie y apoyado en un soporte puede mantener el
equilibrio y todo su peso durante uno segundos.
10/12 meses:
Puede gatear de manera poco coordinada o empezar a dar los primeros pasos
cogido de la mano del adulto o cogido de los muebles.
Va mejorando su equilibrio en las diferentes posiciones: sentado, gateo,
deambulacin.
No debemos olvidar que algunos nios no alcanzan la posicin de gateo,
pasando directamente a la deambulacin, sin que ello suponga ningn
problema en su desarrollo psicomotor.
Manipulacin
Va disminuyendo la tendencia a permanecer las manos cerradas. Puede llevarse la
mano a la boca de manera involuntaria.
Tercer mes: Sujeta un objeto activamente, pero no lo busca. Mantiene las
manos abiertas, tira de las mantas y de la ropa.
Cuarto mes: Examina y juega con las manos. Se pone la ropa o la manta sobre
la cabeza para jugar. Juega con los objetos y los agita, pero no puede cogerlos
cuando se le caen. Puede llevarse objetos a la boca.
Quinto mes: Juega con los dedos de los pies. Es capaz de coger objetos
voluntariamente y se los lleva a la boca directamente.
Sexto mes: Tira un objeto cuando se le da otro. Coge y manipula objetos
pequeos. Se coge los pies y se los lleva a la boca.
La habilidad para actual con las manos desde los 7 meses hasta el primer ao
va a progresar muchsimo. Su capacidad de imitacin y reproduccin de las
conductas de los dems continua siendo muy importante.
Siete meses: El nio es capaz de coger los diferentes objetos con la base del
pulgar y parte lateral del ndice. Puede retener un objeto en cada mano. Pasar
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los objetos de una mano a otra. Jugar con las manos y los pies. Progresar
notoriamente en la inspeccin manual de los objetos.
Nueve meses: Es capaz de coger objetos pequeos, lo que le proporciona
mayor independencia manual. Puede golpear dos objetos entre s.
Diez meses: Va evolucionando en la manera de coger los objetos hasta ser
capaz de coger objetos pequeos con el pulgar y el ndice. Hacer ruido con dos
cubos como si fueran platos.
A los doce meses: Al coger un objeto, la apertura de la mano se adapta a su
tamao. Puede coger varios objetos a la vez y pasar pginas de un libro.
Principales signos de alerta en el desarrollo psicomotor
Primer mes: No fija la mirada en la cara humana. Irritabilidad persistente sin
causa clara. Trastornos de succin o rechazo permanente del alimento.
Tercer mes: No eleva la cabeza. Ausencia de fijacin de la mirada en objetos.
Ausencia de seguimiento visual de la cara humana. Ausencia de respuesta a la
voz o a ruidos fuertes. Ausencia de sonrisa social.
Quinto mes: No se apoya en los brazos cuando est boca abajo. Desinters
por el entorno. No sigue visualmente el objeto. Ausencia de verbalizacin
recproca.
Sexto mes: No apoya las manos cuando est boca abajo. No lleva la cabeza
avanzada en relacin al tronco. No hace presin del objeto. No dirige la mirada
a la voz. No vara la expresin.
Noveno mes: No se mantiene sentado con un mnimo de ayuda. No se pasa
los objetos de una mano a otra. No sostiene un objeto en cada mano. Muestra
falta de inters por el entorno ms amplio.
Doce meses: No tiene estabilidad al estar sentado. No se mantiene de pie
cogido a un soporte fsico. No puede hacer pinza con los dedos. No
inspecciona objetos con detenimiento. No introduce objetos en un recipiente.
No extiende los brazos para que lo cojan.

Formando el concepto de su cuerpo


El esquema corporal es un concepto que se refiere a cmo el nio va conociendo y
representando mentalmente su propio cuerpo, sus partes, las posiciones que ocupan y
las cosas que puede hacer con ellas. Es un proceso largo y complejo que se tiene que
ir dando desde el mismo momento de su nacimiento y que culminar entre los 11 y los
12 aos.
El nio aprende a conocer su cuerpo y su funcionalidad, a travs de la relacin que
establece con las cosas, las va aprendiendo a diferenciar de s mismo. Este proceso
de diferenciacin entre el cuerpo y el objeto parece empezar a los seis meses. A
medida que pasa el tiempo, evoluciona la diferenciacin de las partes del cuerpo, que
se refleja en la continua exploracin que los nios/as de entre diez y doce meses
realizan: se miran, se toca, experimentan lo que son capaces de hacer con una mano,
con la otra, con los pies,Aun as, hasta este momento, la evolucin no es completa,
y tendr que ir alcanzando metas.
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De 13 a 18 meses
Existen diferencias naturales en el desarrollo psicomotor
El desarrollo psicomotor depende tanto de la leyes biolgicas como de aspectos de
relacin, de interaccin, prctica o aprendizaje. El desarrollo fsico (biolgico) es un
proceso muy organizado que evoluciona conforme a una pauta general y regular. Los
nios y nias deben alcanzar cierto nivel de maduracin biolgica antes de poder
realizar nuevas conductas.
La edad en la que los bebs se sientan, se ponen de pie y caminan puede variar de
unos nios a otros (cada uno sigue su calendario de maduracin regulado, entre
otros, por mecanismos interiores del organismo).
Hay estancamientos
Puede suceder que el beb pasa perfectamente de un estadio a otro, pero en un
determinado momento parece atascado y no continua. Esto puede deberse a:
a. A que se concentra con ms dedicacin al juego con juguetes, al aprendizaje
del habla, a un mayor nivel de interaccin,abandonando sus avances en la
locomocin.
b. A que no dispone de suficientes horas de vigilia, o dela energa y la
concentracin suficiente para poder progresar simultneamente en varias
reas de su desarrollo.
c. A la falta de confianza ocasionada, tal vez, por una cada que le hace
abandonar, momentneamente, la marcha independiente. Unos zapatos o
suelas escurridizas pueden representar problemas difciles de superar. En
estos casos, su capacidad para caminar continua, aunque vemos que insiste
en tener puntos de apoyo, pero cuando finalmente vuelve a adquirir la
confianza necesaria y se suelta, lo hace de una manera muy eficaz.
La regresin no es normal
Implica una vuelta atrs, un retroceso en el equilibrio o el control postural debe
consultarse, generalmente estas regresiones suelen coincidir con perodos de
enfermedad.
Las alteraciones emocionales provocan efectos semejantes; as la separacin de la
madre puede conducir a una regresin, a hbitos ms infantiles afectando a su
locomocin o marcha. La superacin o conclusin de esta perturbacin emocional le
dar de nuevo la confianza y las ganas de seguir avanzando.
Evolucin de la actividad motriz: logros que conseguir e este periodo.
15 meses

Puede caminar solo.


Sube escaleras gateando.
De pie puede agacharse para coger un objeto.
Puede arrodillarse sin ayuda.
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Puede pasar a la bipedestacin, apoyndose solo en el suelo pero el equilibrio


es an precario y no puede pararse de repente sin caerse.
No puede alcanzar una pelota sin caerse.
17 meses
Camina bien sin ayuda.
Se inclina para coger un juguete del suelo.
Camina transportando algn objeto, lo mira.
18 meses

Puede subir escaleras cogido de la mano.


Intenta saltar sobre los dos pies.
Inicia la carrera con las piernas separadas.
Puede caminar hacia atrs.
Corre torpemente aunque se cae con frecuencia.
Empuja y tira juguetes.
Se sienta solo en la silla.
Tira una pelota sin caerse.
Le gusta arrastrar juguetes tirados por una cuerda.
Salta un peldao bajito.

La manipulacin y la prensin
El desarrollo de la motricidad fina se evidencia por el aumento de la destreza manual.
Los nios son capaces de:
12 meses
Agarrar un objeto muy pequeo.
No lo puede soltar.
13 meses
Mejora da a da la prensin fina y precisa.
15 meses

Puede soltar una bolita en el interior de una botella de cuello estrecho.


Su funcin manual es cada vez ms fina y precisa.
Saben sostener una cuchara de manera todava imperfecta.
Pueden pasar las pginas de un cuento y hacer garabatos.
Constantemente lanzan objetos al suelo.
Utilizan bien una taza, pero le dan la vuelta a la cuchara.
Construyen una torre de 2 cubos.

10

18 meses

Pueden sacarse los zapatos sin cordones y algunas piezas de ropa.


Pueden comer solos. Manejan la cuchara sin rotarla.
Les gusta hacer garabatos.
Saben hace torres con 3 o 4 cubos.
Tienen los movimientos de soltar, coger y alcanzar objetos bien desarrollados.
Giran las pginas de un libro de 2 en 2 o de 3 en 3.

Contina descubriendo su cuerpo


El desarrollo de la imagen corporal corre en paralelo al desarrollo cognitivo. Con una
motricidad cada vez mayor, los nios de esta edad perciben la utilidad de las partes de
su cuerpo y aprenden de forma gradual cmo se llaman. Como ya he comentado el
conocimiento de su cuerpo es un proceso largo y complejo. Hasta los 3 aos la
evolucin del esquema corporal se encuentra en su primera etapa, caracterizada por
un comportamiento global; utilizar su cuerpo como un todo, casi como una pieza.
Para favorecer el desarrollo del esquema corporal, la comunicacin es fundamental.
Proporcionarle la posibilidad de mirarse en un espejo y ante l ayudarle a conocer y
diferenciar las distintas partes de su cuerpo.
Signos de alerta en el desarrollo psicomotor
A los 15 meses

No pasa por s solo de tumbado a sentado.


No hace la pinza con los dedos.
No colabora al vestirlo.
No se separa para nada de la madre.

A los 18 meses

No camina solo.
No se pone de pie por s solo sin soporte.
Ausencia de los monoslabos como pa-pa y ma-ma.
No seala con el ndice.
No se acerca el vaso a la boca.
No juega imitando.
No reconoce imgenes familires.

De 18 a 24 meses
Logros psicomotores entre los 19-24 meses
Desde el punto der vista psicomotor, el centro de atencin sigue siendo la locomocin
y la manipulacin. Las habilidades surgidas al inicio del segundo ao de vida han sido
objeto de constante ejercicio, y han alcanzado en este perodo una notable destreza.
La marcha, el equilibrio, la coordinacin, la prensin y, en general, el dominio de sus
movimientos es cada vez ms afinado.

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El equilibrio
Conseguido el equilibrio que le posibilita poder caminar de manera independiente, ha
pasado a su mecanizacin, que se transforma en un andar suelto. Puede arrastrar
todo tipo de juguetes tirados por una cuerda, andar de lado, hacia atrs, etc.
18 meses
Puede subir y bajar escaleras o escalones muy bajitos sin ayuda, con ms
facilidad en la bajada que en la subida.
Le gusta trepar a las sillas y a los sillones, y poder subir las escaleras a gatas.
19 meses
Dar un saltito sobre las plantas de los pies.
Empezar a subir y a bajar las escaleras ayudado, poniendo primero un pie y
despus el otro en el mismo escaln.
22 meses
Puede jugar a marearse y caminar sobre las puntas de los pies.
23 meses
Algunos ya se pueden sostener solos sobre un pie sin ayuda.
Caminar en las puntas de los pies y saltar desde el ltimo paso.
2 aos
Con ayuda de una persona adulta, o apoyndose en la barandilla, podr subir y
bajar escaleras con mayor facilidad.
Andar decidido
Al ao y medio (18-19 meses) su marcha se hace ms firme y segura y se desarrolla
con mayor soltura. Al andar adquiere ritmo y el balanceo de los brazos acompaa su
desplazamiento. Entre las conductas que consiguen en este perodo se encuentran las
siguientes:
Los pasos se alargan y la separacin de los pies se reduce porque el equilibrio
es mejor.
Puede caminar de lado.
Puede caminar hacia atrs.
No necesita cogerse a ningn objeto para sentirse seguro, pero le gusta
arrastrar juguetes tras de s o empujar algn objeto de ruedas.
Los giros son todava torpes y no puede cambiar de direccin en el transcurso
de la marcha.
Sus paso son regulares y la marcha, estable. Al final de este perodo aparece
una nueva habilidad: la carrera.

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La carrera
El nio empezar caminando de prisa, este andar rpido se cambia por una carrera de
principiante ya que sus pasos no son ms largos ni llega a quedar suspendido en el
aire. Hasta los dos aos o dos aos y medio, no empezar la carrera propiamente
dicha.
La manipulacin y la presin
Cada vez va adquiriendo una mayor autonoma motriz que le permite participar ms
activamente en las diversas situaciones de la vida cotidiana. Es capaz de:
19 meses
Lanzar una pelota a las manos de otra persona.
Construir torres de tres cubos.
22 meses
Construir torres de cinco o siete cubos.
23 meses
No se contenta con apilar las piezas de construccin, sino que se preocupa
tambin por combinar sus cubos o juguetes. Puede ponerlos en fila y
empujarlos simulando un tren, hacer un puente,
Su coordinacin dinmica general, as como la visomotriz (ojo-mano, ojo-pie)
se hacen cada vez ms correctas y responde cada vez mejor a las
caractersticas del estmulo: pateando y lanzando una pelota, manejando la
cuchara, etc.
Su evolucin manipulativa y le permite hacer garabatos en un papel, beber un
vaso de agua cogindolo con las dos manos, quitarse los zapatos o los
calcetines.
Al final de este perodo podr girar las pginas de un libro y manipular objetos
pequeos.
Signos de alerta en el desarrollo psicomotor
21 meses

No corre, no obedece una orden verbal sencilla.


No dice al menos 3 palabras a parte de papa y mama
No seala con el dedo ndice.
No se acerca un vaso a la boca.
Ausencia de juego imitativo.
No pasa las pginas de un cuento.

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Descubriendo su imagen corporal


Contina descubriendo su cuerpo: diferenciando y organizando su esquema corporal.
El nio descubre a travs de su actividad corporal, global o instintiva al principio,
diferenciada e intencional con el paso del tiempo. A su vez esta actividad corporal le
permite descubrir el mundo. Un esquema corporal bien integrado se traduce en una
buena percepcin y control dl cuerpo, el equilibrio, la independencia de las piernas en
relacin con el tronco, una lateralidad definida,
De 2 a 3 aos
Los logros motrices entre los 2 y 3 aos
En esta etapa quizs habr que hablar ms que de logros en s, de avance y
consolidacin de procesos y habilidades o destrezas motoras que ya han empezado a
desarrollarse en edades anteriores y que ahora se van perfeccionando.
El nio/a ya camina y se desplaza con mucha seguridad.
Una vez que el nio ha adquirido el equilibrio esttico y dinmico necesario para poder
caminar, y el suficiente control postural para andar con cierta soltura, el proceso de
marcha empieza a hacerse de una manera mecnica, transformndose en un
movimiento habitual y en un andar resuelto y seguro que le permite una mayor
independencia en los distintos movimientos, lo que le facilita la completa autonoma en
su desplazamiento.
El nio/nia ya corre
Va pasando de un simple caminar a un movimiento ms fluido y rpido, hasta que
hacia los 2 aos y medio empieza la carrera propiamente dicha.
El nio/a ya sube y baja escaleras
Hasta ahora, los desplazamientos de ascenso y descenso se limitaban a simples
movimientos en los que el nio/a se ayuda del gateo, y ms que nada trepaba a una
silla o a un escaln de una escalera. Sin embargo a partir del ao y medio va a
predominar la postura erecta en el proceso de ascenso, ya que el nio/a adquiere
mayor fuerza en los soportes motores y un mayor control postural y equilibrio.
Al principio empezar a subir escaleras de una manera torpe, colocando un pie
despus del otro en el mismo peldao antes de ir al siguiente y ayudndose de la
mano de la persona adulta o de la pared. Y no ser hasta los dos aos y medio
cundo empezar a mostrar un movimiento de ascenso ms fluido. El descenso
aparece siempre de modo ms tardo que el ascenso. No es hasta el tercer ao
cuando el nio/a podr bajar las escaleras alternando los pies para descender paso a
paso.

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El nio/a ya salta
La capacidad de realizar un salto empieza a partir de la mecanizacin del proceso de
marcha y con la maduracin de los procesos de equilibrio.
Alrededor del ao y medio el nio salta por encima de objetos de poca altura, pero se
trata de un salto a manera de paso, aunque levantando las rodillas. Sin embargo,
aproximadamente a los dos aos ya aparece el salto como tal.
El nio guarda mejor el equilibrio
A los dos aos el nio es capaz de bajarse sin caer para recoger un juguete, o de
agacharse, y tambin se podr mantener un instante sobre un solo pie sin ayuda;
adems dar algn paso en las puntas de los pies. Y ya alrededor de los tres aos
andar con soltura en la puntas de los pies, durante ms tiempo, y tambin a la pata
coja, aunque pocos pasos. Por otro lado, a esta edad, el nio puede ya realizar giros
diversos con soltura hacia un lado y hacia el otro, y giros en ngulo.
El nio/a adquiere una mayor capacidad de coordinacin
En cuanto a la coordinacin global de las distintas partes del cuerpo, el nio adquiere
cada vez ms una mayor integracin de los movimientos de distintos elementos
corporales. Tanto es as, que a los dos aos el pequeo ya puede practicar el pedaleo,
aunque en muchos casos hasta los dos aos y medio no realiza el movimiento del
pedaleo con soltura. En esta edad los pequeos tambin se atreven a bajar por el
tobogn, y a los tres aos son capaces de montar en triciclo y pedalear.
La coordinacin visomanual, entre el ojo y la mano, tan necesaria para la posterior
adquisicin dela escritura, progresa notablemente en esta edad, se hace ms eficiente
el dinamismo manual con gestos cada vez ms diferenciados. De esta manera, poco a
poco, el nio va ganando precisin en la prensin y la manipulacin de los objetos. A
los dos aos imita ya trazos grficos concretos como lneas horizontales y verticales o
palotes, y garabatea espontneamente sin salir del espacio grfico de la hoja. A los
tres aos pasa a llenar o colorear el interior de figuras y dibujos.
La definicin de la lateralidad respecto al empleo de la mano derecha o de la izquierda
es posterior.
El nio es capaz de distinguir partes detalladas de su cuerpo
Entre los dos y los tres aos, y gracias al inicio del pensamiento simblico, con el que
el nio puede elaborar imgenes mentales de las cosas, va a interiorizar la imagen de
su propio cuerpo, es decir ahora tendr una representacin global de su imagen en la
mene, cuando antes tan solo lo poda reconocer per partes a travs del tacto. Esta
imagen mental del cuerpo aparece primero de modo parcial hacindose una idea de
los distintos elementos de su cuerpo, y despus, se integran todas las partes en una
imagen global del esquema corporal, entendiendo el cuerpo como un todo que
adems es diferente del resto del entorno, y nace la imagen del s mismo. A partir de
los dos aos el nio tomar conciencia de los detalles cada vez ms precisos de las
partes que componen el cuerpo, ya podr distinguir los principales elementos
corporales (cabeza, tronco y extremidades), y adems ya reconoce partes ms
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detalladas como los ojos, las orejas, la boca, la nariz, los dedos,tanto sobre su
propio cuerpo como en el cuerpo de los dems. A partir de aqu, el nio ir conociendo
cada vez partes an ms concretas como cejas, labios, muecas,.. pero esto no
ocurre hasta edades posteriores (4-6 aos).
Signos de alerta en el desarrollo psicomotor
24 meses

No sube peldaos cogido de la barandilla.


No seala, al nombrarla, al menos una parte de su cuerpo.
No utiliza la palabra no.
No se acerca la cuchara a la boca.

4. DESARROLLO INTELECTUAL
La capacidad de imitacin
De 1 a 6 meses
Es la capacidad del beb para reproducir un gesto o una accin de otra persona. Es
una capacidad fundamental para el desarrollo inicial de la inteligencia, ya que hace
posible que el nio ejercite los esquemas de movimiento que ya tiene y, adems,
favorece el aprendizaje de conductas nuevas y aumenta las posibilidades de accin.
En el primer mes, an no hay ningn tipo de imitacin
Entre el segundo y cuarto mes aparecen ya algunos indicios, aunque el beb
no imita con intencin de hacerlo: si ve a una persona adulta mover la cabeza,
l puede hacerlo por simple analoga. Reproduce algunos gestos y
expresiones de la cara de la persona adulta, como sacar la lengua, sonrer,..
Despus de los cuatro meses empieza l verdadera imitacin. El nio imitar
aquellos movimientos de la persona adulta que l ya sabe hacer, no los que
son nuevos y an no estn en su repertorio.
De 7 a 12 meses
En este perodo, los avances en la imitacin son muy importantes, reproduce las
acciones de los adultos, que ya dominan, y que ya haban comenzado meses atrs,
pero ahora se hacen cada vez ms complejas.
Cumplidos los ocho meses, pueden imitar, aunque de manera muy amplia y global,
nuevos movimientos y acciones. Tambin son capaces de imitar ciertos movimientos
con partes del cuerpo que no tienen en su campo visual.
Tiene mucha importancia la imitacin en el proceso de desarrollo de los nios

16

De 13 a 18 meses
A travs de la imitacin el nio ejercita nuevas conductas, nuevas maneras de actuar,
favoreciendo as el aprendizaje y su inclusin e el repertorio de conductas.
En este perodo el nio empieza a seleccionar las conductas que quiere imitar en
funcin d sus gustos o necesidades.
Empieza a hacer lo que hacen los padres, hermanos, adultos,.. como lo hacen, y lo
hace, con intencin, sabiendo lo que est imitando. Es una imitacin cada vez mas
activa, deliberada y adaptada al modelo.
De 18 a 24 meses
Las imitaciones en un principio eran rgidas, como automatizadas y mecnicas, poco a
poco se han ido haciendo ms flexibles. En este perodo la imitacin refleja un estado
ms en el desarrollo, y cuando finalice (24 meses) el nio podr imitar gestos o
conductas sin que el modelo est (imitacin diferida), y podr as reproducir algo que
ha visto das u horas antes.
Esta nueva habilidad seala el comienzo de una capacidad muy importante que ser
caracterstica de edades posteriores: la funcin simblica o capacidad de
representacin.
La capacidad de imitar acciones en ausencia de la persona imitada implica que entre
el nio y la realidad objetiva se interpone ya una imagen mental. La imagen mental no
ha sido creada por l, sino adquirida a partir de la realidad, pero desde ese momento
la imagen se mantiene en ausencia de la realidad imitada, aparece un elemento nuevo
que es el mundo del pensamiento, un substrato de la realidad.
De 2 a 3 aos
El principal logro: la aparicin del pensamiento simblico
La funcin simblica se refiere, fundamentalmente, a la capacidad de evocar lo
ausente s travs de una representacin o imagen mental de las cosas, las personas o
las situaciones. Se trata de crear una seria de significantes diferenciados mediante los
que se evocan significativamente esos objetos, personas o acciones.
Para que sea posible elaborar una representacin mental de las cosas, es lgico que
tenga que existir un cierto desarrollo de la nocin de objeto permanente y de la
causalidad. Por eso, a partir del ao y medio, una vez que tales capacidades estn
completamente conquistadas, cuando empieza a aparecer un sistema primitivo de
smbolos con la aparicin de las primeras imgenes mentales, que permitirn al nio
empezar a pensar sobre eventos o cosas, y anticipar consecuencias sin recorrer
siempre a las acciones. No obstante, es entre los dos y tres aos cuando realmente se
puede hablar de la aparicin de la funcin simblica, y al comienzo de la interiorizacin
de los esquemas mentales de accin en representaciones mentales.
Por otro lado, hay que sealar que las primeras imgenes mentales son
representaciones muy sencillas y estticas de la realidad, y se refieren en su mayor
parte a objetos y personas familiares. As, el nio de dos aos es capaz de recordar y
17

pedir un juguete que le guste mucho, o un chupete si an lo utiliza, aunque estas


cosas no estn presentes en ese momento, lo que indica que tiene una imagen menta
de estos objetos que hace que pueda evocarlos sin necesidad de verlos.
Cmo se manifiesta la nueva funcin simblica?
Las imgenes mentales no son la nica forma de simbolismo, sino que la funcin
simblica tiene, adems otras manifestaciones importantes, como son las siguientes:
El lenguaje
Las palabras son otro tipo de smbolo, quizs los smbolos por excelencia. En este
caso las palabras de convierten en significantes que representan las cosas de la
realidad a travs de un cdigo lingstico que permite al nio evocar un objeto
simplemente por medio del nombre del mismo, es decir, mediante su smbolo mental
correspondiente. El smbolo, ahora, ya no son las imgenes mentales, sino las propias
palabras. Por tanto, el lenguaje es otra forma de simbolizacin muy importante.
La imitacin diferida
Se refiere a la capacidad de llevar a cabo una accin que sucedi en el pasado, es
decir observar una accin y repetirla pasado algn tiempo. El pequeo puede llegar a
este tipo de imitacin cuando posee una imagen mental de esa accin que le permite
evocarla o recordarla para poder copiarla y llevarla a cabo. El nio es capaz de de
encender la TV o de abrir un grifo sin ayuda porque tiene una representacin mental
del momento de hacerlo e imita en diferido esa imagen que se deriva de su propia
accin repetida antes por imitacin inmediata.
Juego simblico
Se trata de un tipo de juego en el que el nio es capaz de dar a un objeto un
significado que no tiene, por ejemplo, dar de comer a un mueco sin necesidad de que
tenga comida en el plato. Este tipo de juego no aparece hasta cerca de los dos aos,
de los dos a los tres aos las formas de juego simblico son muy sencillas.
El dibujo
Representa tambin una forma de simbolizacin de la realidad de una manera grfica.
El nio necesita tener una imagen mental previa de una cosa para poder representarla
en un papel a travs del dibujo. No obstante esa forma de simbolizacin es ms propia
de edades posteriores, ya que a los dos o tres aos, aunque ya empieza el garabateo,
el nivel de elaboracin se las imgenes mentales es muy sencillo, y adems, sus
habilidades motrices tampoco le permiten una destreza suficiente.

18

5. EL DESARROLLO LINGSTICO
De 1 a 6 meses
Los primeros intentos comunicativos
Cuando hablamos de comunicacin, frecuentemente hacemos referencia a un
lenguaje de palabras, pero, de hecho, la comunicacin es algo ms rico que incluye no
slo el lenguaje oral, sino tambin otro tipo de lenguajes, como los gestos, el llanto, la
sonrisa,
Logros del beb en esta etapa
1 mes
Llora para expresar disgusto.
Se consuela y deja de llorar cuando la madre lo coge en brazos o le habla.
Puede emitir sonidos voclicos guturales.
2 meses
Ampla la variedad de sonidos.
El llanto empieza a ser diferenciado.
Empieza a hacer gorgoritos.
3 meses
Chilla para demostrar placer.
Hace gorgoritos y balbucea.
Llora menos y comunica ms cuando se interesan por l.
4 y 5 meses

Hace sonidos de consonantes.


Su entonacin se hace ms variada.
Re a carcajadas.
La voz humana le es especialmente interesante.
Asocia el lenguaje, comunicacin a un proceso de afectividad/bienestar.

6 meses
Empieza a imitar sonidos.
Habla a los juguetes y a la imagen del espejo.
Le gusta or sus propios sonidos.

De 7 a 12 meses
El nio empieza a comunicarse ya desde los primeros momentos, aun sin tener un
lenguaje como el de las personas adultas. Sus gestos, sus expresiones emocionales,
como la sonrisa o el llanto, han sido sus primeros intentos para comunicarse.

19

Pero en el complejo proceso de adquirir el lenguaje, el nio tiene que ir no slo


aprendiendo a producir sonidos, sino tambin a reconocerlos.
Los logros en este perodo. La etapa del balbuceo.
A partir de los seis meses, ms o menos, y hasta los ocho o nueve, aquellas primeras
vocales que emita el nio, se van diferenciando cada vez ms hasta dar lugar a
sonidos semejantes a las consonantes y que se asocian con ellos, como si fueran las
slabas que componen una palabra. A partir de ahora los nios imitan los sonidos que
oyen a las personas que les que los rodean, los pronuncian y despus se imitan a s
mismos reproducindolos en numerosas ocasiones. Se estn entrenando, para
articular muchos otros sonidos y llegar a pronunciar las palabras de su lenguaje.
Los balbuceos de los nios no surgen aleatoriamente, sino siguiendo un curso y una
lgica: por un lado, emitirn aquellos sonidos que ms frecuentemente oyen en su
entorno y, por otro lado, aquellos que les son ms fciles de pronunciar.
Unas palabras especiales
Cumplidos los ocho o nueve meses y hasta su primer cumpleaos un nuevo avance
lingstico va a tener lugar en el repertorio del nio, a partir de ahora de produce una
autntica imitacin del lenguaje de las personas adultas. Uno de los logros que se
observa es que empezar a decir pap o mam. Con ello demuestra ser capaz de
unir ese abanico tan elemental de sonidos en slabas y en palabras cortas, carentes
todava de significado.
El lenguaje gestual
Ya a partir de los cinco meses, los nios han empezado a incluir en su repertorio
algunos gestos que, meses despus, se convierten en una amplia gama de maneras
de comunicarse y de decir las cosas. No slo vocalizan para llamar la atencin, sino
que se acompaa de expresiones en su cara, y de gestos para sealar, indicar,
mostrar o reclamar la atencin de los que lo rodean.
La comprensin
A partir, ms o menos, de los nueve meses, el nio entiende el no y un poco ms
adelante obedece rdenes muy sencillas, como: ven, dame un beso, ponte de
pieEs capaz de entender el significado de estas emisiones, tanto por una
comprensin de las palabras como de los gestos que las acompaan, o por el tono de
voz.
De 13 a 18 meses
Logros lingsticos
12 meses
Puede imitar slabas
Puede comprender el significado de frases sencillas y responder con un gesto
o una accin a la propuesta de la persona adulta.

20

15 meses

Va perfeccionando su lenguaje global significativo.


Puede decir mama o papa de manera especfica.
Puede ir expresando mejor sus sentimientos.
Puede repetir palabras sencillas.
La comprensin del lenguaje avanza rpidamente.

18 meses

Sabe decir el nombre de uno o dos objetos corrientes.


Nombra una parte de su cuerpo.
Puede decir 4 o 6 palabras aparte de pap o mam.
Tiene una jerga propia.
Comprende rdenes cada vez ms complejas.
Puede identificar, con la mirada o sealando, un objeto conocido.

De 18 a 24 meses
Logros lingsticos
A partir de los 18 meses
Se comunica tanto por seales como por palabras, pero stas empiezan a
reemplazar paulatinamente a los gestos.
Nombra diversos objetos familiares.
Utiliza jerga infantil.
Puede decir no cuando no est a gusto o no quiere algo, acompaando el
vocabulario con movimientos de cabeza.
Puede sealar en un dibujo objetos conocidos que suele nombrar: perro,
casa,
Aparece el gesto unido a la palabra afirmativa s.
Alrededor de los 21 meses

Combina frases de dos palabras: nene come.


Habla al mirarse en el espejo.
Repite las palabras que le dicen, o la ltima o las ltimas de una frase.
Aumenta su vocabulario.
Dice su nombre.
Habla y utiliza palabras que ha aprendido recientemente.

A los 23-24 meses

El manejo del vocabulario es muy superior a la utilizacin gestual.


Su vocabulario aumenta rpidamente, aprende palabras en poco tiempo.
El habla acompaa constantemente su actividad.
En su vocabulario predominan los nombres de las cosas, animales, personas,
acciones y situaciones.
Utiliza algn adverbio: aqu, all,

21

El lenguaje adquiere nuevos usos, nuevas funciones. Cuando el nio adquiere el


lenguaje debe integrar los tres aspectos del mismo: la forma (todo lo referido al
vocabulario y a la gramtica), el contenido que se expresa y el uso (la funcin del
lenguaje).
De 2 a 3 aos
Logros lingsticos
Entre los 24 y los 30 meses

Empieza a abandonar la jerga infantil.


Habla consigo mismo mientras juega.
En su hable, emplea frases breves y sencillas.
Utiliza su nombre.
Verbaliza los objetos que ha visto o las experiencias que le acaban de ocurrir.
El habla acompaa su actividad: habla mientras juega.
Nombra objetos usuales que se le sealan: silla, mesa, cuchara,..
Construye frases de tres palabras (o ms).
En su vocabulario predominan nombres de cosas, personas, acciones y
situaciones, y empieza a utilizar adverbios, pronombres y adjetivos.

Alrededor de los 30 meses

Nombra las cosas que va haciendo.


Designa acciones que ve dibujadas: andar, leer, dormir,
Nombra acciones que simula hacer: peinarse, comer, jugar.
Utiliza expresiones como quiero o no quiero.
Puede emplear ya algunos pronombres m, tuyo, yo,
Los adjetivos, adverbios y preposiciones son minoritarios, pero se van
introduciendo cada vez con mayor frecuencia.
Empieza a conjugar los verbos.
Pregunta qu son las cosas: qu es eso? Y muchas veces pregunta por
preguntar.
Inventa nombres para sus amiguitos/tas y para sus hermanos/as.
Su lenguaje es espontneo, rtmico, y con repeticiones.
Hace largos monlogos (habla solo) con un lenguaje fluido.

Hacia los 36 meses


Expresa verbalmente y de una manera clara sus deseos.
Formula preguntas.
Expresa sus limitaciones, diciendo no puedo, no s o cambia rpidamente
de tema.
En sus negativas emplea un menor nmero de elementos, es ms frecuente
orle un no tengo ganas que un no.
Utiliza con mayor frecuencia los adverbios (aqu, all, cerca, lejos,), los
posesivos (mo, tuyo), demostrativos (esto, eso) y las preposiciones (a, en,
para,)
Sus descripciones de los dibujos o de las situaciones son cada vez ms ricas.
22

Pide ayuda, especialmente a su madre, aunque ser capaz de hacer las cosas
solo/a.

6. TABLA COMPARATIVA
En la siguiente tabla he realizado unos tems comparativos, cmo debe ser y cmo
debe comportarse tericamente un nio/a de la edad de 15 meses, y cmo es y cmo
se comporta mi hija (Emma, 15 meses).
Esta tabla nos ensear cules son las coincidencias entre la teora y Emma.
TEORA (15 MESES)

EMMA

Desarrollo de los sentidos


Visin
La percepcin de la profundidad contina su desarrollo
pero debido a la falta de coordinacin motora del nio
las cadas desde las alturas siguen constituyendo un
peligro permanente.
Audicin
Localiza con seguridad un sonido girando la cabeza y
dirigindole la mirada.
Podr hacer palmas cuando se le canta una cancin.
(1)
Podr orientarse para atrapar un objeto, nicamente
por el sonido que emite.
Gusto (desarrollado)
Responden de manera positiva a los sabores dulces y
rechazan los amargos, salados o agrios.
A estas edades ser frecuente que se metan las cosas
en la boca.
Morder algn objeto para calmar las molestias por el
nacimiento de los dientes. (2)
Experimentar nuevas experiencias con los alimentos
a medida que se va ampliando su alimentacin.
Olfato (desarrollado)
Perciben olores y distinguen entre agradables y
desagradables evitando estos ltimos.
Tacto
Disfrutar del contacto de la tierra, arena, aguay
jugar y experimentar sensaciones nuevas con estos
materiales.

si

si
si
si

si
si
si
si

si

si

Desarrollo psicomotor

23

Puede caminar solo/a. (3)

si

Sube escaleras gateando. (4)

si

De pie puede agacharse para coger un objeto. (5)

si

Puede arrodillarse sin ayuda.

si

Puede pasar a la bipedestacin, apoyndose solo en


el suelo pero el equilibrio es an precario y no puede
pararse de repente sin caerse. (6)

si

No puede alcanzar una pelota sin caerse.

si

La manipulacin y la prensin
Puede soltar una bolita en el interior de una botella de
cuello estrecho.

si

Su funcin manual es cada vez ms fina y precisa. (7)

si

Saben sostener una cuchara de manera todava


imperfecta.

si

Pueden pasar las pginas de un cuento y hacer


garabatos. (8)

si

Constantemente lanzan objetos al suelo. (9)

si

Utilizan bien una taza, pero le dan la vuelta a la


cuchara.
Construyen una torre de 2 cubos.

si
si

Desarrollo lingstico
Va perfeccionando su lenguaje global significativo.

si

Puede decir mama o papa de manera especfica.


(10)
Puede ir expresando mejor sus sentimientos.

si

Puede repetir palabras sencillas.

no

La comprensin del lenguaje avanza rpidamente.


(11)

si

si

Signos de alerta en el desarrollo psicomotor


No pasa por s solo de tumbado a sentado.

si

No hace la pinza con los dedos.

si

No colabora al vestirlo.

si

No se separa para nada de la madre.

si

24

7. VIDEOS

174 (2).mp4

166.mp4

177.mp4

(1)

(5)

(9)

054.mp4

042.mp4

179.mp4

(2)

(6)

10

178.mp4

048.mp4

055.mp4

(3)

(7)

(11)

061.mp4

180.mp4

059.mp4

(4)

(8)

(11)

8. CONCLUSIN:
Emma supera sin ninguna dificultad los tems tericos de un nio/a de 15 meses. Tal
vez en el nico desarrollo que no cumple todos los tems es en el desarrollo lingstico,
pero cabe destacar que en general los nios siempre tienden a tener alguna dificultad
en algn aspecto, y que como ya sabemos todos los nios son diferentes y tienen
diferentes ritmos de aprendizaje, unos evolucionan ms rpido y otros ms lento, lo
importante es respetar los ritmos del nio/a y dejar que el pequeo, avance y
progrese, gracias a la experimentacin, manipulacin, imitacin o descubrimientos
entre otras cosas, que realizan por si solos.
Tambin recordar que los adultos somos los referentes para los nios, y que para
ellos, todo lo que hacemos, decimos o como nos comportamos es muy importante, ja
que aquello que perciben por sus sentidos, es aquello que acaban reproduciendo.

BIBLIOGRAFA:
GOVERN BALEAR, Conselleria de Presidncia Direcci General de Jovintut i Famlia
(1998). EN FAMLIA, Projecte educatiu. La familia a les Balears. Edt: Autor.

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