UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIAPAS

FACULTAD DE HUMANIDADES C-VI

Preguntas:
Metodologa de diseo curricular para educacin superior.
Materia:
Anlisis curricular
Docente:
Mtra. Guillermina Isabel Luna Anlehu
Integrantes:
Kenia Ernult Camacho
Alejandra Irais Morales Noriega
Sandra Carolina Hernndez Villatoro
Semestre: 5

Grupo: A

Tuxtla Gutirrez Chiapas, a 24 de Marzo del 2015.

Metodologa de diseo curricular para educacin superior.

Unidad uno: Fundamentos terico metodolgicos.

1.- Explique el concepto de planeacin educativa.

Es importante implementarlo en el diseo curricular para contribuir al logro de los
objetivos.
2.- Explique cules son las dimensiones de la planeacin, y seale su
importancia.
- Social: Apoyada de diversos grupo humanos.
- Tcnica: Conocimientos organizados y sistemticos.
- Poltica: Planear es establecer un compromiso con el futuro, Marco
juridiconstitucional que la respalde.
- Cultura: Contexto sujeto de identidad, sistema de valores, toda la actividad
humana.
- Prospectiva: Incide en el futuro, nuevas realidades.
3.- Mencione las fases de planeacin.
Diagnstico, anlisis de la naturaleza del problema, diseo y evaluacin,
implementacin y evaluacin.
4.- Explique por qu el diseo curricular se ubica en la planeacin educativa.
Para algunos autores el plan de estudios es sinnimo de currculo.
5.- Analice las diferentes definiciones de currculo, seale sus semejanzas o
diferencias y sintetice una definicin.
La mayor parte de los autores tienen semejanzas que lo definen como un anlisis
y reflexin para lograr los fines y objetivos en la educacin.
6.- Explique el concepto de currculo. Exprese su opinin con respecto a:
a) El currculo entendido como un proceso de cambio social.
b) El currculo como un reflejo de la realidad educativa.
c) El currculo como posibilidad de solucin de problemas sociales y
educativas.
El currculo puede ser entendido como una serie de documentos que permite y
ayuda a entender las necesidades educativas.
7.- Explique el concepto de diseo curricular.

Este es importante para formular el currculo responde a problemas no solo

educativos, es un proceso dinmico, continuo y participativo.
8.- Describa las fases o etapas que puedan constituir un diseo curricular.
Segn Arredondo, anlisis previo, diseo curricular, aplicacin curricular y
evaluacin curricular.
9.- Seale algunas de las carencias y necesidades del currculo en Mxico.
Circulacin restringida de la publicacin de libros o revista de investigacin,
plantear la necesidad de estrategia para incluir investigadores con la posibilidad de
intervenir.
10.- Explique la metodologa bsica del presente texto en sus cuatro etapas:
a) Fundamentacin de la carrera profesional. Realizar una serie de
investigaciones que sustente la fundamentacin.
b) Perfil profesional. Una investigacin de las reas, conocimientos, campo
laboral, desarrollo del perfil y evaluacin del perfil.
c) Organizacin y estructuracin curricular. Objetivos curriculares, plan de
estudios, cartas descriptivas y sistemas de evaluacin.
d) Evaluacin continua del currculo. Diseo de un programa de evaluacin
externa e interna, diseo de un programa de restructuracin curricular basado en
los resultados anteriores.

Unidad dos

Etapa uno: Fundamentacin de la carrera profesional.

1.- Explique qu entiende por fundamentacin de la carrera profesional.
Es como la base con la que debe contar una carrera, son esas investigaciones
que la sustentan y apoyan su creacin.
2.- Considera importante la elaboracin de un documento que fundamente
la carrera profesional? Por qu?
S, es necesario porque de ese modo existe una vinculacin con la realidad,
permitiendo delimitar lo que se necesita o requiere.
3.- Cules son las sub etapas que conforman la fundamentacin de una
carrera profesional y, en trminos generales, en qu consiste cada una de
ellas?
- Investigacin de las necesidades que aborda el profesional: Determinar las
necesidades sociales, considerando el macro sistema social.
- Justificacin de la perspectiva asumida como la ms adecuada para abarcar las
necesidades detectadas: Deben seleccionarse las ideas representativas que
constituyen principios de una disciplina y enlistar las tcnicas y los procedimientos
de las disciplinas que aborde los problemas detectados.
- Investigacin del mercado ocupacional: Delimitar los servicios profesionales para
diferentes sectores, la identificacin de grupos de poder y de las oportunidades de
empleo.
- Investigacin de las instituciones nacionales que ofrecen carreras afines de la
propuesta: Se investigan otras instituciones que ofrezcan preparacin en las
disciplinas seleccionadas, considerar los planes de estudio de cada institucin.
Investigar el grado acadmico y el ttulo que se otorga.
- Anlisis de los principios y lineamientos universitarios, leyes y reglamentos
pertinentes: Una identificacin de las leyes y reglamentos, las formas de
organizacin y estructuras acadmicas, requisitos que exigen para la elaboracin
de planes y programas, requisitos para ingresar a la carrera, lmite de tiempo y
lmite de cupo.
- Anlisis de la poblacin estudiantil: Determinar la participacin del estudiante,
anlisis de los objetivos del nivel anterior, anlisis de la preparacin acadmica,
tcnicas de aprendizaje e identificacin del nivel socio econmico del estudiante.

4.- Con que clase de problemas considera que podra enfrentarse al

desarrollar la fundamentacin de la carrera profesional y como podra
resolverlos?

No brindarme todas las facilidades para recabar datos, lo resolvera explicando de

manera congruente los beneficios que est puede aportar.
5.- Cules son las crticas que se han hecho al diagnstico de las
necesidades que abordara el profesionista, y qu criterios considera que
seran convenientes definir para poder abordarlas?
Una argumentacin a la necesidad de conocer algunas caractersticas del
educando, de la sociedad en que se est. Se plantea una necesidad de la
fundamentacin de la carrera profesional.
6.- Explique las semejanzas y diferencias que los autores citados en la
presente unidad tienen al abordar el tema de la fundamentacin de la carrera
profesional.
Que los autores consideran importante la fundamentacin y que se requiere de
tres aspectos: el diagnstico de la realidad social y educativa en la cual los
indicadores de la anlisis social son: condiciones econmicas, sociales, culturales
y aportaciones cientfico tecnolgicas.

Unidad tres
Etapa dos: Elaboracin del perfil profesional.
1.- Defina con sus propias palabras qu es un perfil profesional.

El perfil profesional es donde se adquieren conocimientos y habilidades que

obtendr la persona que se est formando en una carrerea profesional para que
posteriormente pueda solucionar las necesidades sociales.
2.- Mencione las relaciones entre el concepto de perfil profesional y la
prctica profesional.
Tienen mucha relacin ya que el perfil profesional es la descripcin del profesional
con los elementos que va egresar tanto con habilidades y actitudes que adquiri
en la carrera y la implantacin de la misa en la sociedad que se lleve a la prctica.
3.- Cules son, segn Daz Barriga, las limitaciones de los perfiles
profesionales?
El problema es que se elaboran a partir del esquema o formato de objetivos
conductuales, lo que hacen eliminar los anlisis sobre la formacin que un sujeto
debe adquirir en un proceso escolar.
4.- Qu es una profesin y qu un profesionista?
La profesin implica conocimientos y tcnicas donde se determinan las actividades
ocupacionales y sociales puede ser cualquier persona que practique un arte o un
oficio, y profesionista ha recibido una educacin cientfica y cultural completa.
5.- Cules son las caractersticas de una profesin universitaria?
Que no solo debe prestar sus servicios al cliente, sino tambin que se preocupe
por aliviar las necesidades de los grupos sociales mayoritarios y debe tener en
cuenta estos criterios para considerarse como tal.
6.- Coloque con una X en el o los parntesis segn corresponda al concepto
de disciplina:
( ) Posee una estructura poco conocida.
( ) Su objeto de estudio no est definido.
(X) Conjunto organizado de conocimientos.
( ) Posee reglas que delimitan qu pertenece a su dominio.
(X) Puede incorporar nuevos conocimientos a su estructura.
( ) Difcilmente conduce a investigaciones posteriores.
(X) Contiene una simplificacin analtica, una coordinacin sinttica y
dinamismo.
( ) Sus conceptos no se clasifican.
(X) Existe una estructura que permite la relacin de conceptos.

7.- Explique la relacin que hay entre disciplina y profesin.

Existe una gran relacin ya que la profesin se estudia a partir de alguna disciplina
que determine el objeto de estudio y la relacin que puede existir de manera
interdisciplinaria.
8.- Relacione las siguientes columnas referentes a los componentes del
perfil profesional. (Puede repetir las repuestas en los incisos.)
(C) Son actividades que el
profesionista desempeara
en las reas de trabajo.

A. reas de un perfil profesional.

B. Acciones del profesional.

(B) Se delimitan a partir de los

C. Poblaciones en que laborar el
datos sobre el mercado
profesional.
ocupacional, necesidades
destacadas y contenido disciplinario.
(C) Beneficiarios de la labor
del profesionista.
(A) Campos de accin y labores
para el profesionista.
(A) Se define por medio de la
realidad social y la propia
disciplina.

9.- Explique a que se refiere cada uno de los siguientes trminos y mencione
qu indicadores se utilizan para poder realizarlos:
a) Evaluacin de la congruencia de los elementos internos del perfil
profesional. Se refiere a la valoracin que hace del mismo con respecto a
los niveles de generalidad o especificidad con los cuales se elabora, y con
el grado de relacin y no contradiccin de los elementos que la definen.
b) Evaluacin de la congruencia del perfil profesional con la
fundamentacin. De la carrera se refiere a la valoracin que se hace al
buscar el grado en que el perfil es una consecuencia lgica de lo
fundamentado; en otras palabras, que el perfil profesional corresponda
realmente al resultado de las investigaciones llevadas a cabo en la
fundamentacin.
c) Evaluacin de la vigencia del perfil profesional. Se refiere a la
valoracin que se hace de est a partir de su actualidad y adecuacin en
funcin de los fundamentos que le sirve de base. Lo anterior implica una
confrontacin entre los elementos que definen a un perfil y lo expuesto

interiormente en est, de tal forma que toda modificacin o correccin del

perfil profesional responda a los cambios que lo fundamenten: necesidades
y problemas sociales detectados.
10.- En la metodologa presentada, ubique la etapa de elaboracin del perfil
profesional, mencionando sus elementos componentes y las etapas que son
antecedentes y consecuentes.
Subetapa 2.1 Investigacin de los conocimientos, tcnicas y procedimientos de las
disciplinas seleccionadas para la solucin de los problemas detectados.
Subetapa 2.2 Investigacin de las reas en las que podra laborar el profesionista.
Subetapa 2.3 Anlisis de las tareas potenciales del profesionista
Subetapa 2.4 Determinacin de poblaciones donde podra laborar el profesionista
Subetapa 2.5 Desarrollo de un perfil profesional a partir de la integraciones las
reas, tareas y poblaciones determinadas.
Subetapa 2.6 Evaluacin del perfil profesional.

Unidad cuatro
Etapa tres: Organizacin y estructuracin curricular.
1.- Explique con sus propias palabras a que se refiere los siguientes
conceptos:
a) Plan curricular: Son las experiencias de enseanza-aprendizaje que deben ser
cursabais durante una carrera, involucra el conjunto de contenidos para lograr los
objetivos.

b) Contenidos curriculares: Se refiere a la especificacin de lo que se va a

ensear.
c) Organizacin curricular: Agrupacin y ordenamiento de los contenidos
curriculares para formar mdulos o asignaturas.
d) Estructuracin curricular: Seleccin de cursos para establecer la secuencia
en que sern impartidos.
e) Mapa curricular: Es una estructura que tiene por objeto organizar de manera
lgica la secuencia de los contenidos.
f) Programa de estudio: Es la descripcin de un conjunto de actividades de E-A
estructuradas para alcanzar los objetivos de un curso.
2.- Explique brevemente cmo se derivan del perfil profesional los elementos
necesarios para obtener los contenidos curriculares. (Sub etapas 3.1 y 3.2)
Los programas deben contener elementos tales como:
1.-Datos generales que permitan la ubicacin tanto del programa dentro del plan
curricular, como loa datos especficos correspondientes al curso.
2. -Introduccin. Debe describir el contenido global del curso, los propsitos,
trascendencia y el beneficio.
3.- Objetivos terminales. Debe reflejar el aprendizaje ltimo que alcanzar el
alumno como parte de los objetivos curriculares.
4.- Contenido temtico organizado lgica y psicolgicamente y clasificado en
unidades temticas. A cada unidad temtica le corresponder un listado de los
objetivos especficos. Tanto el contenido como los objetivos terminales, ya que se
derivan de estos.
5. Descripcin de las actividades planeadas para la instruccin. Descripcin de las
experiencias de enseanza-aprendizaje que se llevarn a cabo durante la
instruccin.
6.-Recursos necesarios para la Conduccin del programa, tales como escenarios,
materiales, elementos de apoyo y recursos humanos.
7.- Tiempos estimados. Se especifica la cronologa necesaria para lograr los
objetivos del programa.
3.- Explique en qu consiste cada uno de los tres tipos de plan curricular
presentados:
a) Lineal: Consiste en un conjunto de asignaturas que se cursan durante una
serie de ciclos escolares.

b) Modular: consta de un conjunto de mdulos que se cursan durante un ciclo

escolar.
c) Mixto: Formado por un tronco comn que llevan todos los alumnos y una
especializacin que eligen.
4.- Explique en trminos generales cmo se organiza y estructura cada tipo
de plan curricular presentado (subetapa 3.3.)
Se organiza los contenidos en materias o mdulos.
Estructuracin de las asignaturas o mdulos.
Establecimiento del mapa curricular.
5.- Contraste los tres tipos de plan presentados y mencione por las menos
dos ventajas y dos desventajas de cada uno.
Lineal:
Concepcin mecanicista del aprendizaje humano, una separacin entre la escuela
y la sociedad, y la fragmentacin y desvinculacin del contenido.
Modular: Rompe con el aislamiento de la institucin escolar con respecto a la
comunidad social
Se considera al Conocimiento como un proceso de acercamiento progresivo a la
verdad objetiva, en el cual la teora y la prctica se vinculan.
Mixto: comparte caractersticas de los planes antes mencionados.
Permite al alumno especializarse en un rea ms particular dentro de una
disciplina o profesin.

Unidad cinco
Etapa cuatro: Evaluacin curricular.
1.- Defina con sus propias palabras qu es la evaluacin curricular.
La evaluacin curricular es el anlisis y la valoracin del grado de xito con
respecto al modelo o a las meta propuestas en el currculum. Donde se valora si
ser reestructurado o reemplazado por otro.
2.- Al realizar una evaluacin, los elementos ms importantes son:
a) La medicin de los objetivos de un sistema.

b) El acopio de datos en forma sistemtica.

c) La formulacin de juicio de valor y decisiones.
d) La elaboracin de instrumentos de medicin pertinentes.
3.- A qu se refiere el trmino evaluacin continua del currculo y cul es su
importancia?
Se refiere a la evaluacin interna del currculo (loa elementos y la organizacin y
estructura del plan de estudios) Es importante porque a partir del anlisis de la
evaluacin de dichos elementos se decide si el plan debe ser modificado o
desechado, segn sus alcances y limitaciones.
4.- Menciona al menos tres razones por las que es importante realizar una
evaluacin curricular.
- Es importante porque se formulan juicios de valor sobre las variables medidas.
- Conducen a un proceso de toma de decisiones tendientes a dirigir los resultados
hacia la direccin deseada.
- Es importante para la valoracin ya que en la actualidad constantemente ocurren
cambios.
5.- En la unidad 5 se coment que el mtodo tradicional de evaluacin del
currculo consiste en:
1.-Definir y delimitar lo que se evaluar
2.-Definirlo operacionalmente
3.-Seleccionar y/o elaborar instrumentos y procedimientos para medirlo
4.-Revisar continuamente los pasos anteriores
6.- Mencione al menos tres problemas que se presentan frecuentemente al
realizar una evaluacin curricular e indique como podran resolverse:
Problema: se involucran intereses humanos e institucionales, lo cual obstaculiza la
evaluacin curricular; para evitar este problema se propone que se establezca un
modelo participativo de evaluacin en donde participen todos los agentes
involucrados en el currculo.
Problema: Muchas instituciones, al evaluar no tienen objetivos curriculares
explcitos y se decide desechar el plan a partir de justificaciones poco solidas; se
propone la elaboracin de objetivos curriculares que se quiere obtener de ese
currculo, analizar y deducir lo que se puede lograr y lo que de hecho se logra
con el plan vigente y, a partir de ese anlisis, decidir si el plan debe ser
modificado o desechado, segn sus alcances y limitaciones.
7.- De acuerdo con Tyler, las operaciones fundamentales para conducir toda
evaluacin, son (puede marcar ms de una opcin):
a) Determinacin y construccin de instrumentos y procedimientos de evaluacin.
b) Sustitucin del sistema evaluado como resultado del proceso.

c) Revisin contina del proceso.

d) Definicin operacional de las variables que se evaluarn.
e) Especificacin de los propsitos de la evaluacin.
8.- En la columna de la derecha se encuentra listados los cuatro tipos de
evaluacin de Stufflebeam, y en la de la izquierda algunas de las
caractersticas de los mismos. Relaciones amabas columnas colocando en
el paracentesis el nmero que le corresponda; los nmeros pueden
repetirse.
(1) Conduce a determinar los objetivos 1.- Evaluacin del contexto.
del proyecto.
(1) Por medio de ella se realiza el
anlisis de las necesidades y los
2.- Evaluacin de entrada
problemas sociales para fundamentar
el proyecto.

3.- Evaluacin de proceso.

(1) Es una evaluacin de tipo sumario.

(3) Por medio de ellas se controlan las
operaciones del proyecto.

4.- Evaluacin de resultados.

(2) Por medio de ella se determina

el diseo ms adecuado
(4) En ella se indican los logros globales
del proyecto.
(3) Provee retroalimentacin formativa.
(2) Resulta de la especificacin de los
procedimientos y programas que se
aplicarn.

9.- Para cada una de las evaluaciones propuestas por Stufflebleam, indique
con flechas en qu etapa de derivacin curricular se realizan:
Tipos de evaluacin

Etapas de derivacin

De contexto

Evaluacin del currculo implantado

De entrada

Determinacin del perfil profesional

De producto

Estructuracin y organizacin del plan

De proceso

Fundamentacin de la carrera

10.- Explique la diferencia que hay entre evolucin interna y evaluacin

externa:
La interna evala en el currculo los elementos, la organizacin y estructuras del
plan de estudios; por su parte la externa se refiere al impacto social que puede
tener el egresado.
11.- En la siguiente lista de indicadores de evaluacin, ponga una I en el
parntesis si se trata de una evaluacin interna, y una E si se trata de
evaluacin externa:
(E) Porcentajes de alumnos aprobados en el tercer semestre de la carrera.
(I) Numero de objetivos especficos por asignatura correctamente definidos.
(I) Nivel de calificacin del personal docente.
(E) Nmero y tipos de actividades profesionales realizadas por los egresados.
(I) Secuencia de instruccin de las materias del plan de estudios.
(E) Costo por egresado en relacin con otras instituciones que ofrecen el mismo
plan de estudios
(E) Nmero y tipo de problemas sociales y comunitarios no solucionados por el
egresado y que corresponde a su campo de trabajo.
12.- Explique la diferencia que hay entre la evaluacin de la eficiencia y la
evaluacin de la eficacia:
La evaluacin de la eficiencia determina el grado en que los recursos son
aprovechados hablando de trminos como costo, personal o tiempo etc.
La evaluacin de la eficacia seala si se satisface o no las necesidades
seleccionadas.

13.- D los ejemplos de evaluacin de la eficiencia:

Cuando los alumnos estn logrando determinados objetivos dentro de un plan de
estudios y que ellos lo demuestren llevndolo a la prctica educativa.
14.- D los ejemplos de evaluacin de la eficacia:

Cuando egresan alumnos de alguna universidad y estos logran adquirir un trabajo

de manera sencilla a pesar de la demanda laboral demuestran buenos resultados
logrando metas determinadas del estudiante.
15.- Describa brevemente los criterios que pueden considerarse para evaluar
la organizacin y estructura interna de un plan de estudios, y de al menos
dos ejemplos de cada uno:
Organizacin: evaluar la congruencia, viabilidad, continuidad, integracin y
vigencia de un plan.
En un institucin educativa se cambia el plan de estudios al momento de evaluar
porque este no estaba funcionando a la perfeccin como se planteaba los
objetivos no se estaba cumpliendo en implementarse se busc una manera viable
para tener una mejor organizacin e integracin de trabajo para logra dichos
objetivos los responsables propusieron una forma de trabajo diferente y una
continuidad entre materias que esta se relacionara y que los alumnos logran
vincular entre una materia y otra demostrndolo en un trabajo integrador al final de
cada semestre.
16.- Explique cules son los tipos de datos que usualmente se recaban al
evaluar un currculo:
Juicios y opiniones, observaciones del programa sus agentes de accin y
productos de los alumnos.
17.- Los tres conjuntos de variable susceptibles de evaluacin propuestos
en el modelo EPIC son:
a) alumno, conducta, instruccin
b) organizacin, poblacin, conducta
c) alumno, maestro, comunidad
d) conducta, instruccin, poblacin
18.- Enumere los principales aspectos que se deben evaluar en el proceso
instruccional, segn el modelo EPIC:
1 contenido, 2 metodologa instruccional, 3 organizacin curricular, 4
facilidades, 5 costo.

19.- En relacin con la variable poblacin del modelo EPIC, d al menos dos
ejemplos de datos que se deben recabar y justifquelos para:
Alumno: En un aula de clases a un nio de primer grado de edad con seis aos
de edad se pretenda que sepa leer con perfeccin esto no se cumplir porque an

no logra identificar todas las letras y el nivel educativo en el que esta no debe
exigirse para que este tenga un actitud positiva y se interese en sus clases
Comunidad: Cuando un egresado de una carrera profesional no pone en prctica
todo lo aprendido en su formacin no compartir sus conocimientos por lo tanto
este no se interesara en atender las necesidades sociales al contrario las va
fomentar por su actitud negativa y esto recae en todas la personas involucradas
de su trabajo en no pensar y proponer un desarrollo favorable en aspectos
sociales
Maestros: En una universidad se compra la eficiencia de un maestro con ms
antigedad a la de uno que acaba de entra a laborar se le dar ms labor y
prioridad al maestro con experiencia al que an va adquiri ciertas habilidades se
le ignora.