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REPORTE DE AVANCE

MARZO DEL 2015

Centro de
Formacin
Profesional
Wichi Hlenek

El presente informe resume las acciones realizadas en el marco de la oferta


formativa en el Centro de Formacin Profesional Wichi Hlenek, en
Rivadavia Banda Sur, provincia de Salta durante los meses de enero marzo
del 2015

www.adraargentinaorg.ar

Por Norma Beatriz Corral de Ibarra

Centro de Formacin
Profesional
Wichi Hlenek
100 participantes Wichi asisten a
los 4 cursos de Formacin
Profesional que lleva adelante el
personal de ADRA en terreno,
con el apoyo tcnico y financiero
del Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social (MiT)
y la cooperacin del Municipio de
Rivadavia Banda Sur.

PROMOVIENDO EL LOGRO DIGNO

Potencial Indgena Wichi

el pueblo wich es el cuarto entre los pueblos


indgenas que habitan en Argentina.

por Norma Beatriz Corral de Ibarra

Los wich constituyen un pueblo mayormente


rural y residen en comunidades (95,5% y 90,2%,
respectivamente).Este es elfactor relevante que
les permite mantener viva la lengua de origen: el
93,6% de los wich habla o entiende su lengua
indgena materna.

El presente informe de avances, realza el valor


de imporatncia de La Formacion Profesional
que integra uno de los componentes
sustanciales en el proyecto Wichi Hlenek (en
lengua nativa significa hecho por Wichi de los
verbos hacer,realizar,crear, producir) que tiene
el proposito de equipar a los ciudadanos(as)
indgenas Wichi de Rivadavia Banda Sur , en
habilidades y capacidades basicas de gestion y
comunicacin. Asimismo
orienta en la
implementacion de un modelo sustentable de
produccion, en la concepcion de los valores de
la agroecologia , que hace nfasis en la
recuperacion y revaloracion de los cultivos
nativos. Tambien brinda una introduccion a los
conocimientos sobre microemprendimiento, en
los conceptos de bionegocios y econegocios,
que posibiliten su insercin en el mercado del
trabajo y el autoempleo; considerando la
importancia de la formacin de facilitadores que
propicien la replica de las experiencias en otras
comunidades. Estas ofertas preveen el enlace
con otras funtes de financiamientos existentes
para microemprendedores y cooperativas.
Este proyecto se esta llevando a cabo en la
comunidad de La Misin, ubicada en el centro
urbano de Rivadavia,( Departamento Rivadavia
Banda Sur, provincia de Salta) alcanzado a cien
personas de siete comunidades Wichi aledaas.

El Pueblo Wichi
Segn la Encuesta Complementaria de Pueblos
Indgenas (ECPI), por el tamao de su poblacin,

Otro rasgo caracterstico del pueblo wich es su


perfil etario, el cual denota patrones de
fecundidad y mortalidad elevados: casi la mitad
de sus miembros son nios y adolescentes
menores de quince aos,su poblacin que, en
promedio, es an ms joven que la del total de
los pueblos indgenas censados en Argentina.i
Son invaluables los conocimientos que poseen
los Wichi sobre el bosque nativo, sus tcnicas de
conservacin, produccin de bienes,servicios y
medicinas con materias primas tradicionales,
conocimientos sociales, polticos, organizativos,
suficientes para superar ,por si mismos, la crisis
socioeconmica,ambiental y la migracion
existente. La Formacion Profesional se aprecia
como la potencia motivadora para crear una
sinergia operativa entre: las fuerzas de la
comunidad, la sociedad civil, y el estado a fin de
promover el Desarrollo Rural Indgena, en pos
del resguardo cultural y econmico Wichi. La
oferta de formacin, desde un enfoque
productivo, favorecer a los jvenes indgenas
en el acceso a las oportunidades de crecimiento
econmico, mejoras en la calidad de vida y
fortalecimiento de su capacidad de gestin y
organizacin empresarial en su territorio.

Son invaluables los conocimientos


que poseen los Wichi sobre el
bosque nativo, suficientes para
superar la crisis socioeconmica, ambiental y la
migracion de la poblacion joven.

El Proyecto Wichi Hlenek orienta


la implementacion de un modelo
sustentable de produccion, en la
concepcion de los valores de la
agroecologia , que hace nfasis
en la recuperacion y revaloracion
de los cultivos nativos.

2
por Norma Beatriz Corral de Ibarra

Consultas y Toma de
Decisiones

Trabajo Previo
Luego de un proceso de 6 aos de acercamiento,
conocimiento e investigacion sobre las
complejidades que obstaculizaban el desarrollo
de los Pueblos Originarios en el Norte y Chaco
Salteo,en el 2011 ADRA Argentina acept el
reto de situarse en terreno mediante una sede
en Rivadavia (RBS), con el proposito de
implementar el proyecto de desarrollo Visin
Wichi que alcanzaba,entonces, a 108 familias
Wichi .
Desde entonces la comunidad ha hecho un
reconocido progreso hacia la mejora y alcance
de la seguridad alimentaria, organizacin
comunitaria y toma de conciencia sobre
prevencion de la salud cuidado del ambiente y
medidas de adaptacion al cambio climtico.

La comunidad anhela mas

En la experiencia emprica de Visin Wichi, ha


quedado desvelada la riqueza que encierra en su
Know How la comunidad Wichi, sin embargo
para superar la pobreza y dependencia de
constante ayuda, los lideres(zas)
solicitan
apoyo para enfrentar el desafio de reactivar el
poder del potencial comunitario, cultural ,
ambiental y territorial. La gente pide ir mas all,
de la seguridad de alimento, y reorientan su
cosmovision hacia el reavivamiento de la cultura
productiva que enaltezca sus origenes y los
conduzca hacia el logro digno; asi surge WICHI
HLENEK (hecho por Wichi).

La coordinacion de ADRA NOA tomo contacto


con el equipo tecnico del Ministerio de
Trabajo,Empleo y Seguridad Social de la Nacin
(MiT), para consultar sobre la factibilidad de
implementar una sede de ADRA en terreno que
permita la capacitacion de las personas
indigenas. A partir de all la repuesta del MiT fue
inmediata y excelente, acompaando todo el
proceso desde la formulacion de la propuesta,
pasando por la visita de los sus tecnicos a cada
comunidad,presentacion con las autoridades de
la Gerencia de Empleo y Capacitacion Laboral en
Salta (GECAL),luego el personal de la GECAL
inici la capacitacion del personal administrativo
de ADRA y hasta la materializacion del
financiamiento.

ACCIONES PREVIAS

Se realizaron reuniones comunitarias


informativas,consultivas y de toma de decion en
las comunidades de: La Misin,Santa Rosa I,II y
iii, El Cocal,La Esperanza, San Felipe
acompaaron estas visitas tecnicos del
MiT,Desarrollo Social de la Nacion y Sub
Secretaria de Recursos Hidricos de la provincia
de Salta, acompaados por funcionarios del
gobierno local y ADRA.

Contexto Laboral
El municipio RBS est organizado en tres
asentamientos urbanos: Santa Rosa, La Unin
y Rivadavia, rodeada por numerosos parajes.
Segn los datos del ltimo censo demogrfico
y socio-econmico a nivel nacional en el ao
2010, tiene una poblacin de 8 106 habitantes
y habitan comunidades indgenas y criollas
(50% wich, 50% criollo), siendo el departamento que figura entre las mayores tasas de
NBI y menos desarrollado de Argentina
(INDEC, 2010).
El escaso dinamismo econmico dentro de las
comunidades y las escasas oportunidades
laborales, que ofrece el departamento de RBS y
las dificultades en el mbito laboral, ponen en
riesgo la cultura y la calidad de vida ya que
constituyen una expresin ms de los mltiples
obstculos a los que se ven sometidas las

En la experiencia emprica, ha
quedado desvelada la riqueza
que encierra en su Know How
la comunidad Wichi.
La gente pide ir ms all, de
la seguridad de alimento, y
reorientan su cosmovisin
hacia el reavivamiento de la
cultura productiva que
enaltezca sus orgenes y los
conduzca hacia el logro digno

comunidades indgenas, a causa de haber


perdido sus medios de vida que estaban
directamente vinculados al ambiente natural del
bosque nativo. Otro factor relevante es la
imposibilidad de acceso a un empleo formal,
debido a la falta de cualificacin acadmica e
idoneidad para los mismos, por lo que su
supervivencia depende fundamentalmente de la
asistencia pblica, el empleo espordico y, en
menor medida, de la produccin y venta de
artesanas.
La asistencia del estado es significativa un 83%
de los hogares tiene al menos un miembro
incluido en los programas de reduccin de
pobreza, mediante asignaciones dinerarias no
retributivas. Estos programas han representado
una gran solucin para muchas situaciones de
extrema pobreza, sin embargo no alcanzan para
activar el potencial productivo que requiere el
territorio, para dar sustentabilidad a sus
habitantes.

LOS CURSOS
La oferta formativa contempla las habilidades
bsicas en comunicacin y gestin, que
favorecen para interpretar los cdigos y
procedimientos establecidos en nuestras
comunidades, en pleno proceso de globalizacin y tecnolgicamente influenciadas.
Asimismo, incluye conocimientos especficos en
horticultura agroecolgica, que posiciona, al
potencial productor en una gestin produc- tiva
basada en el Ciclo de Vida de los produc- tos. La
oferta tambin abre un espacio de capacitacin
de promotores bilinges, a fin de garantizar la
implementacin
de
huertos
familiares
sustentables como estrategia de seguridad
alimentaria y mejora de la econo- ma familiar.
Los mercados del trabajo y el empleo demandan gran dinamismo, capacidad operativa y
ejecutiva, por lo que se consider incluir
formacin en micro-emprendimiento para
generar conocimientos bsicos e intermedios
que puedieran preparar a los participantes para
cubrir esas demandas, priorizando el desarrollo
de:
Capacidad creativa, de trabajo autnomo,
espritu emprendedor y condiciones para la
adaptacin a situaciones emergentes.
Desarrollo de la potencialidad para estar
constantemente actualizndose.
Competencias para trabajar en grupos de
carcter interdisciplinario, incluyendo las
potencialidades comunicacionales y el dominio
tanto del idioma materno como otros lenguajes universales para reas especficas o jergas.
Los contenidos didcticos que integran cada
mdulo, han sido elaborados y abordados desde
un enfoque intercultural centrado en los
derechos, tomando como punto de partida el
reconocimiento de los conocimientos ancestrales y en las diferencias, en cuanto a las formas
de aprender, a las maneras de hacer y a las
miradas conceptuales de los participantes Wichi
respecto a cada tema presentado, sin descuidar
los ejes fundamentales que se encuadran en
este contexto la formacin personal, la
formacin para la produccin y el trabajo y la
formacin para vivir en sociedad.
El conocimiento previo que posean los
docentes y asistentes, sobre la situacin de los
pueblos indgenas que habitan el chaco salteo,
sus caractersticas, sus culturas, formas de
desarrollo y necesidades, han favorecido para
alcanzar un nivel de concu- rrencia y
participacin, sin precedentes en Rivadavia.

LA METODOLOGIA DE IMPLEMENTACION
Esta iniciativa es pionera, en materia de ofertas
formativas orientada a ciudadanos de la etnia
Wichi, en Rivadavia, por lo que era necesario
considerar las complejidades socioculturales
(escasos habitantes saben leer, escribir y pocas
mujeres dominan el espaol), las dificultades
territoriales
(distancias
alejadas
entre
comunidades, caminos intransitables en la
poca de inundaciones, inexistencia de medios
de comunicacin y transporte en la zona).
Se analizaron las metodologas propuestas,
junto a la unidad tcnica del proyecto y con
participantes de la comunidad indgena, lo que
represent una experiencia enriquecedora y
significativa, que a pesar de que el 48,3% de los
habitantes no han logrado la terminalidad de la
escuela primaria (ECPI 2010), en su mbito
local los Wichi manejan una diversa y compleja
gama de conocimientos sobre su propio mundo
natural y social, hecho relevante y realidad que
con frecuencia pasa desapercibida.
Estos factores llevaron a replantear las
metodologas para la implementacin de la
oferta formativa (OF), que dio lugar a la
construccin de un innovador y distintivo
modelo metodolgico, para una puesta piloto,
que prioriza la factibilidad, desde el punto de
vista idiomtico, las distancia entre
comunidades y los tiempos de los interesados,
factores no contemplados en una metodologa
convencional.
Entre las principales dificultades identificadas
para el abordaje del presente proyecto, se
encontr que:

El grupo focal carece de conocimientos


previos en mercadeo y en produccin a
mediana escala.
Adquieren preeminencia, en el contexto
actual,
el
desconocimiento
del
funcionamiento de los mercados, la
dificultad para anticiparse a los
problemas, la lenta reaccin para buscar
soluciones, as como el escaso
aprovechamiento de las oportunida- des,
limitaciones que con frecuencia han
explicado la desaparicin de las pequeas
unidades
productivas
como
el
consecuente impacto negativo sobre el
entramado productivo, sobre
las
economas familiares y locales.
Los problemas de infraestructura
vinculada a la falta de caminos
transitables, distancias entre comunidades, carencia de transporte y servicios
esenciales, como el agua potable,
dificultan la concurrencia

sistemtica y hacen onerosos los servicios


adicionales a los cursos (alimentos diarios
para los participantes de comunidades
aledaas)
Existe una importante brecha
tecnolgica que excluye a la poblacin
de Rivadavia, debido a la falta de
acceso a las TIC.(no hay telefona fija,
ni internet solo se maneja con 3G
desde los celulares)
Las altas temperaturas del verano (38
a las 10am y 48 a las 16pm aprox.)
dificultan el dictado de las clases,
contando con pocas horas productivas
en cada da, e incrementa el
agotamiento fsico y los riesgos sobre
la salud y del cumplimiento del
programa curricular.

Consulta Individual casa por casa


replantear

las metodologas
para la implementacin de la
oferta formativa dio lugar a
la construccin de un
innovador y distintivo
modelo metodolgico,
para una puesta piloto, que
prioriza la factibilidad, desde
el punto de vista idiomtico,
las distancias entre
comunidades y los tiempos de
los interesados, factores no
contemplados en una
metodologa convencional.

Reuniones de consulta Comunitaria

La Puesta

1.

2.

3.

4.

Entre las alternativas consensuadas con la


comunidad y la autorizacion de la
administracion de ADRA se decidi un
abordaje estratgico a saber:
Ampliar el financiamiento del proyecto y
enlazar las acciones con el programa de
voluntariado de verano Vacaciones
Solidarias lo que permitio contar con
recursos humanos, no cualificado, que sirvan
de apoyo a las reas tcnicas de FP, y
fortacer las areas complementarias, para
lograr con xito la implantacin de un nuevo
paradigma de oportunidad para el trabajo y
el empleo a travs de la formacin e
induccin de adultos al modelo propuesto.
Reformular la estructura de la puesta
impariendo los modulos de la curricula por
fases( Fases de Nivelacion, Clases
Programaticas y de Consolidacion) para
garantizar la eficiencia de la formacion para
adultos indgenas desde un abordaje
intercultural, y realizar evaluaciones de
alcances con certificaciones intermedias, de
valor local y emitido por ADRA y como
coloralio final la certificacion validada por el
MiT
Conformar una Estructura Operativa de
apoyo en terreno que haga posible la
implementacin de las tcnicas didcticas:
Tcnica Terica ulica
Tcnica Prcticas Autnoma in situ
Tcnica
Prctica
Experiencial
Asistida
Monitoreo Correctivo
Establecer un cronograma para las diferentes
tcnicas didcticas que contemplan la
integracin de los participantes de las
diferentes comunidades, mediante viajes de
los docentes y asistentes y de algunos
participantes, a las comunidades aledaas, lo
que requiere un esfuerzo compartido.

Estructura Operativa

Se conform una Estructura Operativa de apoyo en terreno que


haga posible la implementacin de las tcnicas didcticas mediante:
Clases Tericas ulicas, Prcticas auto gestionadas in situ,
Practicas experienciales y Monitoreo.
Adems se incorporaron reas de servicios adicionales de Logstica
y Suministros y Servicio de alimentos y mantenimiento

Fernanda Dominguez
Practica Experiencial Asistida

Mauro Aranda responsable


del Servicio de alimentos

Promocin y Difusin
Desde el 8 al 13 de enero del ao en curso se
llevaron adelante las estrategias de difusin
y promocin, con el propsito de formalizar
la inscripcin de los participantes a los cursos
de Microemprendimiento, Huertero con
Excedente y Cosechador Frutihortcola.
Los docentes y responsables de areas
tecnicas informaron a la comunidad en
general sobre las modalidades y alcances de
cada curso, tambien destinaron dias de
visitas a las comunidades aledaas y
numeros de celulares para pedir informacion.
Se colocaron afiches en los lugares publicos
de concurrencia masiva.

Dte. Elin Giaccarini


explica el curso microemprendedor
por la radio local.

Por Norma Beatriz Corral de Ibarra

Periodo de Nivelacin
A los efectos de reconocer e integrar las
experiencias y conocimientos previos de las
personas adultas que se inician en las
enseanzas de formacin profesional, se
establece un periodo de Nivelacin, proceso
comienza con una entrevista inicial realizada
en el momento de acceso al Centro de
Formacion Wichi Hlenek, a la que sigue un
cuidadoso estudio de la documentacin
requerida y
aportada
por la
persona,realizado por un equipo de
Administracion entrenado, a efectos de
convalidacin y una prueba de adaptacin al
sistema formativo, en el que se tiene en
cuenta la concurrencia,actitud frente a los
reglamentos (horarios de ingreso y de salida,
acceso a los alimentos,presentacion de
tareas,entre otros). Con los datos obtenidos
de todas estas acciones, que pueden
complementarse con una entrevista de
orientacin, se procede a una adscripcin
provisional de la persona a un grupo y/o
comisin.
El periodo de Nivelacin tiene una duracin
de tres semanas y sirve como estrategia que
permite:
Realizar una Valoracin Inicial del
participante (VIA)
Consolidar la decisin del participante
para su formacin individual
Crear un clima de empata entre los
participantes de diferentes edades y
provenientes de diversas comunidades
Ejercitar la disciplina horaria y
establecer los reglamentos operativos
Implantar la metodologa didctica y
los contenidos programticos
Transcurrido el periodo de Nivelacin desde
la incorporacin, dicha adscripcin es
revisada por el equipo docente, que tras
confrontar su criterio con la opinin de la
persona interesada toma la decisin de
adscripcin definitiva. De este modo las
personas adultas pueden acceder a la
Formacin Profesional en habilidades para el
trabajo y/o el empleo para los cuales debern
cumplimentar cargas horarias mnimas y
cualificar conforme lo expresan los requisitos
curriculares para encontrarse en capacidad
de alcanzar las certificaciones pertinentes
con el curso.

Metodologa Didctica
Las comunidades indgenas poseen un
imaginario muy lejano a la realidad, respecto
a la globalizacin a los nuevos modelos
productivos y a las demandas de mercado,
tanto en lo laboral como en el consumo de
bienes y servicios.

Sin acceso a las TICs padecen la falta de


informacin y la inexistencia de una gestin
comunitaria adecuada provenientes de un
paradigma cultural (desde la perspectiva
colectiva criolla y diversos autores) que los
devala y destruye.
Esta degradacin y exclusin del mosaico
cultural deviene en un impacto ambiental
negativo que altera la calidad de vida de la
poblacin originaria.
Sus
comunidades
se
encuentran
territorialmente dispersas y son profusas en
las zonas urbanas, lo cual requiere ser
organizada para el presente proyecto de FP,
porque es heterognea en sus posibilidades,
poblacin y distribucin, lo que manifiesta
conflictos y dificultades con los traslados, por
la falta de transporte y
caminos
intransitables e inexistencia de servicios
bsicos.
Se organizaron para esta metodologa tres
Tcnicas
Didcticas
innovadoras
y
participativa para la puesta, asociadas a los
patrones sociales, culturales y territoriales de
las comunidades estudiadas:
Tcnica Terica ulica
Tcnica Prcticas Autnoma in situ
Tcnica Prctica Experiencial Asistida
Tecnica Monitoreo Correctivo
Esta metodologa permiti la participacin
de referentes comunitarios claves, (mujeres y
hombres) los que aportaron valioso insumo
de su acervo cultural y ancestral, sustentado
en teoras y herramientas que ponderan la
puesta mediante talleres familiares y
comunitarios soportadas en las teoras de
Ausubel (1978), investigacin cualitativa
(Quintana, 2006) indagacin organizacional y
aprendizaje vivencial
(Cooperrider
y
Whitney, 2005), adems de las importantes
recomendaciones del Fondo de Naciones
Unidas para la Agricultura y la Alimentacin
(FAO)que
manifiesta:
silasmujeres
tuvieran el mismo accesoqueloshombresa
estos recursos, produciran un20 30por
cientomsde alimentos.
La participacin de las mujeres en los
procesos de consulta y toma de decisiones es
esencial para la generacin de estrategias de
reduccin de pobreza, adaptacin y
mitigacin al CC segn la FAO (2008), ellas
han representado un valioso y riqusimo
insumo terico para el diseo de estrategias,
ideales para grupos focales de alta
complejidad (pueblos indgenas del Chaco
Salteo) favoreciendo el alcance ptimo de
los objetivos de este curso.
Los espacios y materiales didcticos result
un soporte fundamental en la fijacin de
conceptos y en la apertura del escenario de
debate e intercambio de saberes, como en la
recoleccin de datos realizada por los propios
participantes,
sobre
aceptabilidad
y

viabilidad de implementacin de modelos de


negocios y productos, para la generacin de
empleo y fuente de ingresos locales.
Se seleccionaron tcnicas de construccin de
infraestructuras de bajo costo y de
autoconstruccin,
para representar los
conceptos de
acceso, disponibilidad,
mtodos y tecnologas de adaptacin al CC,
respecto a los impactos expresados en forma
de sequa y degradacin del suelo. Asimismo
se realizaron construcciones orientadas al
establecimiento de vistoso puntos de venta
de productos, buscando que estn al alcance
de la capacidad de produccin, en costes y
disponibilidad de elementos para su
elaboracin, a fin de probar empricamente
que la comunidad cuenta con las fortalezas
necesarias para activar el desarrollo y que
ellas comienzan en el seno de la familia se
propusieron cambios que permitan respaldar
la sustentabilidad. En otras palabras:
desarrollo econmico sustentable basado en
la familia y en la comunidad y centrado en
la tecnificacin de los saberes ancestrales.

Tcnica Terica ulica

Tcnica Prctica Experiencial Asistida

Tcnica Prcticas Autnoma in situ

6
Por Norma Beatriz Corral de Ibarra

Tecnicas Didacticas
Cuando nos referimos a las
tcnicas
didcticas, pensamos siempre en un sentido
de eficacia, de logro, de conseguir lo
propuesto por medios ms adecuados a los
especficamente
naturales.
Etimolgicamente, la palabra tcnica
significa procesos del arte: conjunto de
procesos de un arte o fabricacin.
Las tcnicas inciden por lo general en una
fase o tema del curso que se imparte y
tambin pueden adoptarse como estrategias
si su diseo impacta al curso en general, en el
cual se realizan diversas actividades
necesarias que varan, segn el grupo
objetivo, sin embargo siempre estn
orientadas al logro de resultados
La estrategia didctica esta basada en una
planificacin del proceso de enseanzaaprendizaje, lo cual implica una serie de
decisiones que el docente debe tomar con
respecto a las tcnicas y actividades que
habr de utilizar para lograr las metas de su
curso.
Segn G. Avanzini (1998), una estrategia
resulta siempre de la correlacin y de la
conjuncin de tres componentes:
La misin institucional:las finalidades
que caracterizan al tipo de persona, de
sociedad y de cultura que una
institucin Implementadora se esfuerza
por cumplir y alcanzar.
Los cursos, contenidos y conocimientos
que conforman el proceso formativo.
La manera en que percibimos la
estructura lgica de las diversas
materias y sus contenidos. Se considera
que los conocimientos que se deben
adquirir de cada una presentan
dificultades variables.
La concepcin que se tiene del
participante y de su actitud con
respecto al trabajo formativo. En la
definicin de una estrategia es
fundamental tener clara la disposicin
de los participantes al aprendizaje, su
edad, su contexto territorial, su
situacin social, econmica y cultural,
mnimamente.
El concepto de tcnica didctica se aplica
para este proyecto especfico a un
procedimiento lgico y con fundamento
psicolgico destinado a orientar el
aprendizaje de los participantes. Asimismo
comprende
un
mtodo
organizado,
formalizado que se presta a ayudar a realizar
una parte del aprendizaje que se persigue y
orientado a la obtencin de una meta
claramente establecida. Su aplicacin en la
prctica diaria es flexible, requiere del

perfeccionamiento de procedimientos y de
otras tcnicas cuya eleccin detallada y
diseo son responsabilidad del docente.
Como veremos en este informe, dentro del
proceso de las tcnicas didcticas, habr
diferentes actividades necesarias para la
consecucin de los resultados pretendidos
por cada tcnica en particular, siendo
variadas y se definen a partir de las
necesidades de aprendizaje del grupo.

social ms amplio, en las que el fin ltimo


tenga caractersticas de conjunto que le den
cierta identidad, pero donde tambin las
partes conserven ciertos rasgos y caracteres
propios, donde el fin ltimo no sea
unificacin de partes, sino unidad de
interacciones
para
alcanzar
metas
individuales y grupales.

Terica ulica
Esta tcnica, simboliza el espacio material y
Simblico de la oportunidad, donde se
producen configuraciones mentales y
conceptuales muy complejas, debido a que la
gran mayora de los participantes, varones y
mujeres, nunca tuvieron la experiencia de ser
alumnos en ninguna escuela, o quizs lo
fueron hace muchos aos y otros por muy
poco tiempo.
Aqu es donde se podrn visualizar las
relaciones de poder, de competitividad, de
diferencias entre los miembros de una
comunidad y otra, reflejndose
y
dramatizando los aspectos de la dinmica
institucional que atravesar para dar forma a
un tipo de organizacin que los relacionar
con los procesos de aprendizajes ms all de
los deseos individuales y grupales, llevando a
una motivacin relevante basada en sus
valores y creencias respecto al saber y al
conocimiento.
En este Curso de FP se planifica la Tcnica
Didctica, Terica ulica, con el propsito de
ampliar la frontera del conocimiento tcnico
y tecnolgico de las diversas reas
productivas, asimismo se marcan las pautas
para llevar adelante las otras tcnicas de
aprendizaje en terreno, y se recogen
conceptos y saberes del grupo para
adaptarlos a los modelos prcticos de
enseanza.
Los Mdulos que comprenden el diseo
curricular, se imparten en tres fases:
Nivelacin, Clases Programticas y Fase de
Consolidacin,buscando que los partici
pantes asimilen y adopten, conforme a su
cultura ,los nuevos conocimientos en sus
diferentes campos de la vida cotidiana: del
idioma, de la visin prospectiva productiva y
de la implementacin prctica.
El trabajo de los docentes dentro del aula,
puede lograr los milagros paradigmticos
ms deseados por cualquier proyecto llevado
a cabo por las diversas instituciones pblicas
y privadas, ya que esto es muy dificil alcanzar
con los grupos de comunidades Wichi. Estos
grupos se lograrn a travs de un espacio
vivo constituido por relaciones recprocas, de
entrecruzamiento que vayan dando una
organizacin particular, y posibilidades de
auto-organizacin en funcin de las
relaciones internas y externas con el entorno

Clase de Microemprendimiento

Clase de Huertero con Excedente

Clase de Cosechador Frutihorticola

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Por Norma Beatriz Corral de Ibarra

Prcticas Autnoma
in situ
Esta tcnica vinculada a la didctica
heurstica, constituye un mtodo inductivo y
deductivo donde el universo de la
investigacin del participante se desarrolla
en su propia casa, su taller de artes o
cualquiera que el participante considere de
su pertenencia y propiedad.
Esta tcnica favorece los espacios de
indagacin, reflexin, investigacin propia
del participante dentro de su lgica asociada
a sus conocimientos adquiridos desde la
infancia,
(los
transferidos
de
sus
antepasados) y complementada con los
nuevos conocimientos adquiridos en las
clases tericas.
Es un espacio, clave e ideal para inducir al
participante en un nuevo desafo de
pensamiento analtico y crtico, que compite
con su propia capacidad mental, lo que
confronta el ejercicio de su creatividad y
reflexin en bsqueda de una mejora
reconocida en los procesos de conciencia y
cabalidad propia. Esta tcnica, rica para el
desarrollo personal, favorece los estmulos y
deseos de transferencias y de solidaridad
debido a que se trata de un taller de
construccin de ideas y logros propios, lo que
como accin inmediata produce las
transferencias de estas nuevas maneras de
hacer y lograr.
En esta fase el participante, ha adquirido
confianza en s mismo, puede explicar
perfectamente los pasos de su aprendizaje,
ha descubierto nuevas manera de manejar su
capacidad mental y est dispuesto para hacer
frente a otros nuevos retos de la tecnologa,
de la ciencia y de la vida cotidiana.
En este espacio personal o grupal el
participante aprende a identificar y valorar
los recursos disponibles en su entorno y de
los cuales puede aprender a sacar provecho,
asimismo
toma conciencia de la
dependencia de ellos y se inicia
voluntariamente en un proceso de
preservacin y cuidado de los mismo. Por el
ejercicio de estas habilidades, aprende a
cooperar y a solicitar cooperacin,
encontrando en los otros valores de su
inters.
Segn el Oxford Dictionary, el aprendizaje
heurstico es un sistema de educacin en el
que al alumno se le ensea a descubrir por s
mismo las cosas.
Para un nio, cualquiera que sea su edad, el
descubrimiento autnomo representa una
superacin de un problema sin haber tenido
que acudir a una persona adulta. El juego
heurstico es una forma en la cual los adultos
no tienen que estar siempre encima de los
nios dicindoles para qu se utiliza una cosa

sino que son los propios nios los que


experimentan y se van dando cuenta de las
cosas
(formas,
tamaos,
texturas,
categoras) por s mismos y, con ello,
fomentando tanto su creatividad como su
inteligencia sin necesidad de un adulto, esta
misma tcnica funciona favorablemente en
la formacin de adultos ,mediante la cual
recuperan su autoestima y aprecian su
capacidad productiva.

Reforestacin de Chaguar para uso


artesanal

Prctica Experiencial
Asistida
En la escuela aprendemos la leccin y luego
nos someten a la prueba; en la vida, primero
se nos somete a la prueba y luego, slo si
estamos atentos, aprendemos la leccin"
Ernesto Yturralde
Esta tcnica est directamente relacionada a
la teora del Aprendizaje Experiencial (Dewey
1938)como la forma ms natural, primitiva y
real de crear aprendizajes. El Aprendizaje
Experiencial es una poderosa metodologa
constructivista que es utilizada de manera
consciente, planificada y dirigida para ser
utilizada como un sistema formativo
adaptable a los diversos estilos de
aprendizaje. La Prctica experiencial se
define como la generacin de una teora de
accin a partir de la propia experiencia,
continuamente modificada para mejorar su
eficacia.
Debido a que la practica experiencial est
fundada en conceptos tericos, que por la
practica experiencial se comprueba su
significado e implementacion, la prctica
experiencial Asistida, desde un enfoque
multilinguistico,incorpora un componente de
Asistencia debido a las diferencias
idiomticas, y a que los vocablos entre
idiomas de enseanza e idioma de
aprendizaje difieren en nmero y aplicacin,
en este caso especfico Espaol-Wichi.
Existen palabras suministradas en la teora
ulica, que no existen en Wichi o que no
significan lo mismo a la hora de llevar a la
practica el proceso de aprendizaje en base de

prueba y error, lo requiere una asistencia


personalizada en terreno.
multilingismo es percibido por algunos
autores, como una solucin al problema de la
desaparicin de las numerosas lenguas. Los
procesos de formacion orientados apueblos
originarios que no contemplan este
componente escencial de resguardo
linguistico
amenazan,
en
diferentes
medidas,a la diversidad cultural del mundo,
provocando la desaparicin un gran nmero
de lenguas, que consisten con todo en tantas
maneras diferentes de ver, comprender,
clasificar y establecer relaciones entre las
cosas. ADRA, busca en todos sus programas
enriquecer las lenguas nativas ,mediante la
creacion de nuevas palabras aplicables a los
nuevos aprendizajes tecnologicos, en
especial para el trabajo y el empleo.
Este proceso de aprendizaje requiere contar
un asistente tecnico y bilingue que haga
factible:
Definir una accin basada en una teora
causa efecto.
Evaluar o juzgar el resultado o
consecuencia de dicha accin.
Reflexionar sobre el grado de
efectividad de las acciones y reformular
la teora causa efecto.
Implementar acciones con base en la
reformulacin.
Es aqu donde el aprendizaje puede
materializarse ya que ha sido basado en la
asuncin de que el conocimiento se crea a
travs de la transformacin provocada por la
experiencia.
Segn (Kolb, 1984), luego de este proceso la
experiencia concreta ha sido trasladada a
una conceptualizacin abstracta la cual es
testada activamente a travs de nuevas
experiencias. Esta teora llevada a la
prctica, nos permite orientarla a la
formacin y transformacin de las personas
como individuos en relacin con sus
competencias, su liderazgo, capacidad de
toma de decisiones, as como desde el punto
de vista sinrgico y sistmico en la interrelacin con otros individuos, en la
convivencia armnica, en la comunicacin
efectiva, en la conformacin de equipos de
trabajo de alto rendimiento, en la
concienciacin de la seguridad y salud, as
como el fortalecimiento de sus valores y de
su cultura, acompaando el desarrollo de
estas habilidades blandas o acompaando el
aprendizaje de habilidades duras, en un sinfn
de acompaamientos que incluyen al campo
teraputico y la formacin de adultos.

8
Por Norma Beatriz Corral de Ibarra

Monitoreo Correctivo
"Innovar es encontrar nuevos o mejorados
usos a los recursos de que ya disponemos".
Peter Drucker
ADRA ha adoptado el concepto de
Monitoreo Correctivo para describir a la
tcnica realizada por asistentes en terreno,
que visitan asiduamente a los destinatarios e
instituciones beneficiarias del proyecto, con
la misin de recolectar, registrar y procesar
Informacin
til
que sirva para ir
acompaando el avance de las acciones de
un
proyecto. Asimismo documenta el
desempeo y los conocimientos adquiridos
que se pueden demostrar en los cambios
expresados en cada Titular de Derecho,
familia, comunidad y /o institucin
beneficiaria.
Los responsables del Monitoreo Correctivo,
no solo inspeccionan los avances y alcances,
conforme
lo
establecen
indicadores
previamente establecidos por los Directores
de Proyecto y/o reas de accin, sino

basada en las fortalezas propias y en la


construccin de capacidades) que busca
corregir los errores en el momento oportuno
y crea instancias de cooperacin para
encontrar soluciones y o alternativas de
cambio para modificar las fallas, asimismo
estimula a los destinatarios para retomar las
acciones con ms asertividad y dinamismo.
Esta tcnica permite verificar si se estn
logrando los productos y resultados
previstos y su informacin ser plasmada
peridicamente en un Informe de
Seguimiento
que devolvern a los
rganos de conduccin del proyecto
observaciones de proceso e indicaciones
cuantitativas y cualitativas que muestren
al desempeo, avances, problemticas y
en general al desarrollo de los diferentes
componentes del proyecto, siendo esencial
garantizar informacin de calidad y
actualizadas, a fin de reducir los riesgos de
fracaso de las acciones del proyecto.
La tcnica contribuye, en gran manera,
para afianzar los conocimientos, habilidades
y cualidades logradas por los destinatarios
directos del proyecto.

cursos, razn por la cual el SA debe rendirlos


al responsable de logistica todos los das,
cuando hace el retiro de los insumos.
Los docentes pasan la nmina semanal de
participantes que recibirn desayuno,
refrigerio y/o almuerzo, a fin de planificar las
compras y la elaboracin de alimentos. En
base a estos datos, las Asistentes
Administrativas (AA) pasarn
a tomar
asistencia y harn entrega a los de Boucher
de alimento segn corresponda a los
participantes que estn presentes a esa hora
Adems, cuida la salud del personal en
terreno a traves de la verificacion de las
normas sanitarias en el manejo del agua
para consumo humano. El agua potable es
enviada por ADRA en transporte de carga
desde Salta Capital. El consumo de agua esta
monitoreado ya que por protocolo se prohibe
el consumo del agua de red en cualquiera de
sus formas(mate, sopa, refresco, tisanas,
comida como fideos hervidos, etc) tampoco
se debe utilizar para el cepillado de los
dientes.

Servicios Complementarios
Los servicios complementarios incluyen
alimentos, logistica y mantenimiento e
Infarestructura.

Servicios de Alimentos

tambin complementan y fortalecen en los


propsitos en terreno ejerciendo acciones

correctivas en colaboracin con los


interesados, pasando de ser de un hecho
meramente observatorio, a una tcnica de
formacin sustentada en la autorevisin y
autoevaluacin, que desde una perspectiva
de
indagacin apreciativa (imagen
compartida de su potencial ms positivo,

Atienden las necesidades nutricionales y de


agua potable para los Titulares de Derechos
que concurren a las las acctividades del
proyecto.Es de resaltar el gran apoyo de la
empresa alimentos GRANIX, que contribuye
con donaciones de complementos de gran
valor nutricional, de los cuales la comunidad
disfruta en los desayunos y meriendas de alta
calidad y exisito savor.
En las comunidades donde ADRA lleva
adelante las acciones de Formacion
Profesional,
concurren
personas
de
comunidades indigenas vulnerables, que
deben recorrer al menos 15 km hasta llegar al
Centro de Formacin y permanecer desde la
maana hasta la tarde, debido a que no
existen servicios de transporte publico y
ademas carecen de dinero para comprar sus
alimentos. ADRA realiz el montaje de una
cocina, que gestionada por personal
capacitado serve todos los dias un men
equilibrado y administra el uso de agua
potable para todos los usos y servicios
destinados a las personas que concurren a los
cursos, conforme al protocolo ,menu
calendario y al cronograma establecido para
este fin. Todos los participantes, acceden a
los Servicios de Alimentos mediante la
presentacin de sus Boucher, siendo ste
el nico Medio de Verificacin para
cuantificar la cantidad de raciones
suministradas durante el dictado de los

Es de resaltar el gran apoyo


de la empresa alimentos
GRANIX, que contribuye con
donaciones de complementos
de gran valor nutricional, de
los cuales la comunidad
disfruta en los desayunos y
meriendas de alta calidad y
exisito savor

Servicio de Logistica y
Mantenimiento
El mantenimiento del orden y la higiene es
esencial en RBS, especialmente en el verano,
debido a la gran cantidad de insectos,
anfibios, reptiles y vectores que propagan
enfermedades, producto de la falta de
cloacas y servicios de recoleccin de
residuos. Por esta razn el servicio de
mantenimiento se encaga de mantener el
orden y la higiene de todos los lugares
destinados a los cursos y a la vivienda del
personal acorde a los protocolos establecidos
para tal fin.
El area de logistica se responsabiliza de
llevar un control organizado, diario de salida
y entrada y reposicin de los recursos y
suministros: herramientas, insumos para
cocina, insumos para el desarrollo de las
actividades.
Coordina la logstica para el traslado de
materiales, transportes, pasajes, salidas del
personal a otras comunidades y salidas del
proyecto.
Todo
mediante
planillas,
formularios reglamentarios y protocolo
establecido.

Infraestructura
Los responsables de Infraestructura tienen el
rol de instruir y capacitar a docentes y
participantes en el rea de construcciones.
Planifica y coordina las acciones de
construcciones, mejora de la infraestructura
y sistemas de riego para el desarrollo del
curso Huertero con Excedente. Brinda apoyo
en el montaje de construcciones temporarias
para la realizacion de ferias,exposiciones y
tambien lleva adelante mejoras tecnologicas
de bajo costo utilizando los recursos
disponibles en la comunidad.

Espacio de Capacitacion
Frente a las eventualidades sufridas por los
vientos huracanados de diciembre del 2014 y
enero del 2015 en la zona, la infraestructura
de los Centros de Formacion sufrio averias
significativas, lo que no permiti iniciar las
clases previstas en esos espacios aulicos.
Gracias a la trayectoria de ADRA en el lugar y
a las articulaciones que se sotienen con las
diferentes instituciones, y a la gestion del
director Profesor Nestor Rojas se
consiguieron las aulas de la Escuela Diego
Lucero para la cursada de los 4 cursos de
Formacion Profesional que iniciaron en su
fase de Nivelacion el dia 14 de enero del
2015.
Actualmente se siguen dictando las clases en
uno de los Centros de Formacion de ADRA y
en una sala de la Iglesia Evangelica, ambos
ubicados en el Barrio 20 Viviendas, mientras

se reparan las aulas y se buscan alternativas


mas seguras para los participantes.

Cronogramas
Se establecieron cronogramas por fase
Nivelacion : 14 ade enero al 2 de febrero.
Clases Programaticas: 3 de febrero al 20 de
febrero.
1 Feria exposicion y certificaciones de ADRA
Consolidacion: 23 de febrero al 3 de abril
Entrega de Propuestas escritas de Proyectos
de Microemprendimientos
Certificacion del MiT
Las tecnicas didcticas permitieron a
docentes,asistentes y responsables de areas
de apoyo viajar a las comunidades donde
residen los participantes para trabajar con
ellos y poder acompaar en la practica
aplicada de los conocimientos adquiridos.
Esta dinmica encareci los costes del
proyectio,sin embargo los resultados son
invaluables.
Los cronogramas se organizaron por
comunidad, las mismas son: La Mision Santa
Rosa, San Felipe, El Cocal ,El Breal y Pozo
Largo

Acciones Solidarias
La Empresa de Transporte de la familia
Gasparini, ha representado una bendicion a
la logistica del proyecto, quien ha
transportado,en calidad de donacion, todas
las herramientas, suministros e insumos
desde Bs As hasta la ciudad de Salta
Durante el curso, grupos de participantes
provinientes de Santa Rosa, y San Felipe
ubicados a 30Km del Centro de formacion
planteron que les resultaba muy costoso
( 150$ semanales por persona) venir a las
clases,por lo que se llevo adelante una
gestion, que lleno de alegria y gratitud al
grupo de participantes Wichi, por el apoyo
prestado por la Empresa de Transporte El
Chaqueo done los viajes de mas de 30
personas desde Santa Rosa hasta La Mision y
donantes amigos de la Iglesia Adventista de
Holanda donaron los viajes de los
participantes de San Felipe.

Unidad de la Empresa El Chaqueo

Transporte de postes para el cercado

Almacn de Insumos y suministros

La Empresa de Transporte de
la familia Gasparini, ha
representado una bendicin a
la logstica del proyecto, quien
ha donado el transporte de,
todas las herramientas,
suministros e insumos desde
Bs As hasta la ciudad de Salta.

lleno de alegra y gratitud al


grupo de participantes Wichi,
el apoyo prestado por la
Empresa de Transporte El
Chaqueo y de amigos de la
Iglesia Adventista de Holanda
que donan los pasajes de
participantes de Santa Rosa y
San Felipe

10

Microemprendimiento Comisiones A y B
por Norma Beatriz Corral de Ibarra
Es importante sealar que al cierre de este
informe el desarrollo del Curso se encuentra
en la fase de Consolidacion, por lo que
solamente se expresan las acciones iniciales.
Todo lo resportado,deriva de los informes
suministrados por los Docentes Elian
Giaccarini y Candela Weiss,asimismo de las
areas tecnicas de Experienciales
Administracion y Monitoreo.

Introduccion
Cuando no hay capacidad de
expresin se achica el pensamiento
Pedro Barcia presidente de la Academia
Argentina de Letras
La educacin formal bilinge, ha abierto para
los indgenas algunas salidas laborales, como
por ejemplo: maestros aborgenes, auxiliares
bilinges, Agentes de Promocin de la Salud,
y auxiliares contables. Sin embargo son muy
pocos los ciudadanos indgenas que han
aprovechado esta oportunidad, debido a los
prejuicios de la discriminacin, a la falta de
desarrollo del idioma Wichi que impide
traducir los vocablos del espaol y por ende
comprenderlos, no cabe duda de que el
manejo de un mayor nmero de vocablos
favorece a una mejor expresin, razones por
las cuales la mayora de los Wichi no ven en
la educacin una puerta de conexin con
otras oportunidades, factor que pone en
evidencia las debilidades del sistema
educativo en cuanto al acceso e inclusin.
Debido a la problemtica mencionada, las
bases de vida de la mayora de las familias en
las comunidades indgenas actualmente se
centran en los programas de asistencia
social,los que limitan el ejercicio de prcticas
de comercio favorables al aprendizaje,
especialmente en elentrenamiento para
reconocer los valores econmicos y
financieros de la oferta y la demanda , la
identificacion y diferenciacion de costos
productivos yde rentabilidad; razones por las
cuales la mayora de los indgenas persisten
en
los
mtodos
tradicionales
de
comercializacin : intercambio y trueque,
(artesanas por alimentos y ropa) todo lo que
produce un indgena carece de valor
comercial en la comunidad, convirtindose
en objetos de explotacin y menosprecio que
denigran su dignidad y sobretodo sus
derechos e identidad. Para muchos
indgenas, nacer indgena representa una
cadena de maldiciones y desesperanza,
cadena que muchos ms desearan poder
cortar.

LOS OBJETIVOS
La formacin en habilidades bsicas de
emprendimientos
representa
una
oportunidad distintiva para los ciudadanos
indgenas, debido que a partir del
conocimiento
de
las
herramientas
universales en el ejercicio del comercio y la
administracin de la economa y las finanzas,
se lograr acortar las brechas que pondrn
fin al abuso y explotacin de la mano de obra
barata, propiciando la generacin del
autoempleo, por parte de las comunidades
originarias: llave de entrada a la economa
formal.Esto mismo es lo que permite
incorporarse a la cadena de valor, mediante
productos y servicios que revaloricen y
visibilicen el saber autctono Wichi.

Objetivo General
Mejorar las capacidades productivas y
de autoempleo a las personas Wichi en
Rivadavia Banda Sur.(RBS)

Objetivo Especifico
Insertar al participante, de una manera
sencilla y dinmica en la formalidad de la
empresa e incorporar un paradigma de
responsabilidad individual, fiscal , social y
ambiental desde el abordaje productivo de
bienes y servicios acorde a las demandas
del mercado.
Indicador de
Cumplimiento
Productores (as)
informales
graduados en
habilidades para
la
microempresa.

Dte. Candela Weiss


Modulo Calidad y Diseo

La formacin en
habilidades bsicas
de emprendimientos
representa una
oportunidad distintiva para
los ciudadanos indgenas,
propiciando la generacin
del autoempleo: llave de
entrada a la economa
formal; lo que les permite
incorporarse a la cadena de
valor, mediante productos
y servicios que revaloricen
y visibilicen el saber
autctono Wichi

Resultado
1
Indicador de
Cumplimiento

- N de
inscriptos por
edad, sexo y
comunidad.
-% de
asistencia por
edad, sexo y
comunidad.
-Cant. de
graduados con
nota superior a
6, por edad,
sexo y
comunidad.

Actividades

Medios
verificacin

Desarrollo de
los mdulos
de
capacitacin
en las
metodologas
tericas,
prcticas y
experienciales

-Facturas de
compras y
contrataciones
-Publicacin de
los Materiales
Didcticos
-Informes
Finales
-Fotos

Al menos el 70% de los


participantes cursan
todos los mdulos con
buen desempeo.
Actividades
Convocatoria,
difusin e
inscripcin al
curso por
diferentes
medios
-Seguimiento
de asistencia
-Dictado de
Mdulos
Tericos,
prcticos y
experienciale
s.
-Seguimiento
y control de
avance de la
curricula.
-Acto de
graduacin

Medios
verificacin

-Facturas de
compras y
contrataciones
-Materiales de
divulgacin
-Planillas de
inscripcin
-Planillas y
registro de
asistencia
-Informes de
reas de
apoyo
-Fotos
-Testimonios

11

Al menos el 50% de los (as)

Resultado participantes han identificado


su potencial productivo y han
2
definido su rol en la cadena de
valor (simulada) para la
generacin de empleo dentro
de la economa formal.
Indicador de
Cumplimiento

-N horas de
prcticas
experienciales,
por edad, sexo y
comunidad.
-% de asistencia a
las clases
prcticas por
edad, sexo y
comunidad.
-Cant. de
eslabones de la
cadena de valor,
por actividad,
producto y
servicio.
-Planes de
negocios
simulados por
edad, sexo y
comunidad.

Actividades
- Dictado de
Mdulos
tericos
- Practicas
experienciales
en cada
comunidad de
donde
provienen los
participantes.
- Identificacin
de habilidades y
tipo de servicio
y/o producto
que integran la
cadena de valor
segn la
actividad.
- Simulacin de
ingreso a la
economa
formal
(inscripciones,
impuestos
bsicos)
- Identificacin
de diferentes
documentos
legales para una
transaccin
comercial
(facturas,
remitos,
pedidos, etc.
- Registro de
productores
artesanales y
hortcolas.

Medios
verificacin

Facturas de
compras y
contrataciones
Planillas y
registro de
asistencia
Hoja de trabajo
experiencial
Informes de
Asistentes
Fotos
Registro de
productores
Testimonios

ACCIONES
El equipo tecnico y el de apoyo en terreno se
organiz para realizar las acciones de
promocion y difusion para los 4 cursos,( 2
Microemprendimiento, 1 Huertero con
Excedente y 1 Cosechador Fruticola) las
mismas se encuentran detalladas en la tabla
siguiente.

Esquema 1: Plan de promocin casa por casa en La Misin


Fuente Elian Giaccarini

12

Resultados
De las acciones realizadas por el equipo de
trabajo para el Curso de Microemprendedor
se informan los resultados siguientes.

de Santa Rosa, La Misin, El Cocal y San


Felipe. Entre los hombres se resalta la
presencia de madereros, ladrilleros y
agricultores.
Grfico 2. Distribucin inscriptos por gnero

Segn los indicadores para cada


resultado
De la promocin y difusin
En virtud del anlisis de los datos relevados,
se desprende que las acciones en materia de
promocin y difusin han sido pertinentes en
relacin a los objetivos y resultados
estipulados. Al finalizar la campaa de
promocin, el curso de microemprendedor
report los siguientes nmeros:
Cupo mnimo a alcanzar: 50 personas
N total de inscriptos: 51 personas

Del nmero de inscriptos por edad, sexo y


comunidad
El total de inscriptos segn la nmina oficial
presentada por el equipo administrativo
indica que un total de 51 personas fueron
inscriptas
al
curso
de
microemprendimientos. De este modo, se da
por cubierto el cupo mnimo establecido de
25 personas por curso. El promedio de edad
de los participantes es de 30 aos . El grfico
1 presenta la distribucin de participantes
por comunidades. Se destaca que el 78% de
los inscriptos proviene de la Misin.
Grfico 1. Distribucin inscriptos por
comunidad

Mascul
ino;
24%

Distribucin inscriptos
por gnero

Femen
ino;
76%
Femenino

Masculino

Fuente: registros docente microemprendedor

Aprovechando la presencia de una


importante cantidad de mujeres interesadas,
fenomeno sin precedentes para las areas de
formacion y capacitacion,se conformaron
dos comisiones A y B y se establecio un
cronograma para la aplicacin de la tecnicas
didcticas por comunidad, con el proposito
de generar una dinmica motivadora e
integradora y de sostener el acceso de las
mujeres a los cursos.

Participantes de las comisiones A y B del curso


de Microemprendimiento

Tabla 2. Horario curso microemprendedor


Total Horas Semanales
Maana
Tarde
Comunidad
Aula Prcticas Aula
Practicas Practicas experienciales Monitoreo La Misin
Otros Santa Rosa
Lunes
La Misin 7am-11am
3pm-6.30pm
7am-4pm
7,5
Otros
7am-11am
3pm-6.30pm
7,5
Santa Rosa
7am-11am; 2pm-5.30pm
7,5
Martes La Misin
7am-11am 3pm-6.30pm
7,5
Otros
3pm-6.30pm
7am -11am 7am-4pm
7,5
Santa Rosa 7am-11am
3pm-6.30pm
7,5
Mircoles La Misin
7am-11am
4
Otros
7am-11am
2pm-5.30pm
7,5
Santa Rosa 7am-11am
3pm-6.30pm
7am-4pm
7,5
Jueves La Misin 7am-11am
3pm-6.30pm
7,5
Otros
7am-11am
3pm-6.30pm
7,5
Santa Rosa
7am-11am 3pm-6.30pm
7,5
Viernes La Misin
3pm-6.30pm
3,5
Total Horas
30
30
30
Da

Grupo

Fuente: registros docente Microemprendedor


Fuente: registros docente microemprendedor

Por otra parte, el grfico 2 presenta la


distribucin de los participantes por gnero.
Se destaca que el 76% son mujeres artesanas

13

Huertero con Excedentes Cosechador Fruti-Horticola


por Norma Beatriz Corral de Ibarra

Es importante sealar que al cierre de este


informe el desarrollo del Curso se encuentra
en la fase de Consolidacion, por lo que
solamente se expresan las acciones iniciales.
Todo lo resportado,deriva de los informes
suministrados por los Docentes Martin
Barrera Hauyquimil y Sebastian Portillo
,asimismo de las areas tecnicas de
Experienciales Administracion y Monitoreo.

INTRODUCCION
Y vio Dios todo lo que haba hecho, y he aqu
que era bueno en gran manera. Y fue la
tarde y fue la maana del sexto da.
Genesis 1:31
La tierra es un recurso natural esencial para
el abastecimiento y la subsistencia de la
humanidad. Pero para los pueblos
originarios, la tierra ha sido y es mucho ms
que eso.
Su cosmovisin, ligada profundamente a la
bendicin de la tierra, al Universo y a la
naturaleza promueve un fuerte sentimiento
de pertenencia a ella y le otorga una
condicin sagrada. Por ello han cuidado la
naturaleza desde siempre y consideran a las
plantas, a los animales y a la naturaleza en su
conjunto, como una totalidad material y
espiritual, y no slo como recursos naturales
a utilizar.
Conociendo y respetando la tierra, ya que les
ofrece alimento, madera, medicinas, cuero,
etc., fueron pioneros en el uso sostenible de
los recursos naturales, extrayendo todo lo
necesario para la vida, sin necesidad de
labranza y pastoreo. Sin embargo, estos
conceptos de provisin divina a partir del
Bosque
Nativo,
para
los
pueblos
recolectores, cazadores y pescadores, estn
siendo, cada vez ms limitados debido a la
destruccin de la biodiversidad y de la
naturaleza, de la mano del hombre, razn
por la cual fueron progresivamente entrando
en una situacin de alta vulnerabilidad y
carencia de los alimentos y productos
esenciales para la vida.
El curso de FP de Huertero con excedente y
nfasis en la recuperacin de cultivos nativos
y el curso de Cosechador Frutihorticola son el
disparador para
activar alternativas de

adaptacin
que
brinden
seguridad
alimentaria y fortalezcan la economa
familiar de las comunidades forestales
recolectoras, cazadoras y pescadoras, lo que
representa una oportunidad preciada para
dar a luz una zona, de gran potencial
productivo de productos orgnicos, ya que
estas personas llevan en su ADN la
concepcin del ciclo de vida de los productos
y nosotros somos concienciados por ellas,
sobre el valor de la vida y las mercedes de la
sustentabilidad. Asimismo, la FP representa
no solo una puerta abierta a la generacin de
trabajo y empleo, sino tambin una
herramienta escencial para la recuperacin
de los saberes ancestrales sobre el manejo y
aprovechamiento de los recursos naturales
del bosque chaqueo y su puesta en valor.
Para el curso de Huertero con excedentes y
recuperacion de cultivos nativos se planteron
los siguientes objetivos y resultados.

relevadas.

Especies
nativas en
riesgo de
extincin
identificada,
relevadas.

Resultado
1
Indicador de
Cumplimiento
N de inscriptos por
edad, sexo y
comunidad.
% de asistencia por
edad, sexo y
comunidad.
Cant. de graduados
con nota superior a 6,
por edad, sexo y
comunidad.

HUERTERO CON EXCEDENTE

Objetivo
General

Mejorar las capacidades


productivas y de
autoempleo a las personas
Wichi en Rivadavia Banda
Sur.

Objetivo
Especifico

Formar y equipar nuevos


productores hortcolas, que
sustenten todo el sistema
productivo, en los
principios de la produccin
orgnica y fortalecer las
capacidades que les
favorezcan su inclusin en
los potenciales mercados

Indicador de
Cumplimiento
Nuevos productores
(as) de horticultura
orgnica graduados
Productores hortcolas
organizados
organizan para la
gestin de recursos y
financiacin de su
microemprendimiento
Especies nativas en
riesgo de extincin
identificada,

Actividades
Nuevos
productores
(as) de
horticultura
orgnica
graduados
Productores
hortcolas
organizados
organizan para
la gestin de
recursos y
financiacin de
su micro-

Medios
verificaci
n
Facturas de
compras y
contrataciones
Publicacin de
los Materiales
Didcticos
Informes
Finales
Fotos

emprendimient
o

Al menos el 70% de los


participantes
cursan
todos los mdulos con
buen desempeo.
Actividades

Medios
verificacin

Convocatoria,
Facturas de
compras y
difusin e
inscripcin al contrataciones
Materiales de
curso por
divulgacin
diferentes
Planillas de
medios
inscripcin
Seguimiento de
Planillas y
registro de
asistencia
asistencia
Dictado de
Informes de
Mdulos
facilitadores
Tericos,
Fotos
prcticos y
Testimonios
experienciales.
Seguimiento y
control de
avance de la
curricula.
Acto de
graduacin

Indicador de
Cumplimiento

Al menos el 50% de los


participantes son capaces de
llevar adelante una huerta
modelo, con planificacin
acorde a la demanda del
mercado, mediante prcticas
sustentables en los
conceptos de la produccin
orgnica
Medios
Actividades
verificacin

N horas de prcticas
experienciales, por
edad, sexo y
comunidad.
% de asistencia a las
clases prcticas por
edad, sexo y
comunidad.
Cant de especies
autctonas
Identificadas, por
especie, servicio , y
comunidad

Dictado de
Facturas de
Mdulos
compras y
tericos
contrataciones
Practicas
Planillas y
experienciales
registro de
en cada
asistencia
comunidad de Hoja de trabajo
donde
experiencial
provienen los
Informes de
participantes.
Asistentes
Identificacin de
Fotos
especies por tipo Testimonios
de servicio

Resultado
2

14

por Norma Beatriz Corral de Ibarra

Resultados
Segn los indicadores para cada resultado

inscriptos, se observa que 12 son varones y 15


son mujeres.

Inscriptos por Genero


varones

mujeres

De la promocin y difusin
El equipo tecnico y el de apoyo en terreno se
organiz para realizar las acciones de
promocion y difusion para los 4 cursos,( 2
Microemprendimiento, 1 Huertero con
Excedente y 1 Cosechador Fruticola) las
mismas se encuentran detalladas en la tabla
de la pagina 11.
Los alcances cuantificados arrojan datos, que
en pertinencia con los objetivos y resultados
establecidos, al final de la campaa de
promocin, el curso de Huertero con
Excedente report los siguientes nmeros:

Cupo mnimo a alcanzar: 25


personas
N total de inscriptos: 27

Del nmero de inscriptos por edad,


sexo y comunidad
El total de inscriptos, segn la nmina oficial
presentada por el equipo administrativo
indica que un total de 27 personas fueron
inscriptas al curso de Huertero con
excedente. De este modo, se da por cubierto
el cupo mnimo establecido de 25 personas
por curso. El promedio de edad de los
participantes es de 34 aos . El siguiente
grfico
presenta la distribucin de
participantes por comunidades. Se destaca
que el 52% de los inscriptos proviene de la
comununidad La Misin.

Inscriptos por Comunidad


Huertero con Excedentes
Cocal
Breal
4%
3%
Santa
Rosa
41%

La
Mision
52%

Transversalidad en Genero
En este curso tambien se destaca la
participacion femenina, el siguiente grfico
muestra los porcentuales del total de 27

44%
56%

Resulta oportuno este espacio para resaltar


aspectos dignos de tener en cuenta,que
permitan valorar y visibilizar el trabajo
sostenido y estrategico de ADRA, en las
comunidades
indigenas
Wichi,
especificamente en RBS.
A nadie sorprende que las mujeres sean las
primeras y participar en proyectos de
agricultura, o donde se requieren acciones
esforzadas, fisicamente, sin embargo en
cualquier linea de educacion y formacin, las
mujeres son muy escasas y es un caso
estudiado. Veamos algunas investigaciones
sobre los pueblos indgenas en Argentina y el
derecho a la educacin realizadas por
UNICEF, junto al Centro de Estudios de
Poblacin y la Asociacin de las Juventudes
Indgenas de Argentina,que abordan la
situacin socioeducativa de nias, nios y
adolescentes de comunidades indgenas.
Algunos de los resultados de dicha
investigacin se comparten a continuacin:
Los indicadores educativos para la poblacin
de ms de catorce aos de edad revelan que
dos de cada diez miembros del pueblo wich
(19,9%) no han recibido instruccin formal
alguna a lo largo de sus vidas. La proporcin
de personas sin instruccin para la poblacin
nacional en su conjunto es del 3,7%. En
cuanto a la escolaridad primaria, no ha
logrado completarla el 48,3% .Esto implica
que solamente alrededor de uno de cada tres
miembros complet la escuela primaria,
cuando para el promedio nacional dicha
proporcin es del 82,1%.
Los datos muestran tambin que, en la
poblacin wich, los varones tienen niveles
de instruccin bastante ms elevados que
las mujeres, algo que no ocurre en otros
pueblos indgenas ni tampoco a nivel
nacional. Muy posiblemente, la brecha
educativa por sexo es ms pronunciada entre
las generaciones adultas que entre las ms
jvenes y se ir reduciendo con el avance
educativo de las nuevas generaciones.

Es relevante, en estos cursos de Formacion


Profesional la sobresaliente participacion
de la mujer, que en mi vision personal ,como
autora de este informe y conociendo los
procesos de transformacion que ha ido
experimentando la comunidad indigena, me
siento en la facultad y con capacidad para
afirmar que este fenmeno de participacion
femenina, se atribuye a los
impactos
positivos de las acciones de proyectos de
desarrollo, que ha llevado y lleva adelante
ADRA Argentina en el territorio, que desde
hace mas de 4 aos ha establecido oficina
operativa en el seno de estas comunidades
para emprender propuestas de desarrollo
endogeno como: Cocina Comunidad, Vision
Wichi, To Help, Vacaciones Solidarias, Pisadas
Saludables, Rompiendo el Silencio, Mas Amor
en Navidad y otras tantas acciones.

Reconocimiento Especial
En este espacio es oportuno documentar un
reconocimiento especial a la Comision
Directiva,a la Oficina Central de ADRA
Argentina y a todo su equipo de trabajadores
y voluntarios, que a pesar de lo complejo,
esforzado y oneroso que es el trabajo en el
territorio de RBS y en especial con las
comunidades que viven dispersas,entre otras
complejidades ya descritas en este inform;
no se quedaron solamente con la aseguranza
de la seguridad alimentaria de las
comunidades indigenas Wichi , y que
aunados en una fuerza imposible de
derrumbar, porque estan centrados en la
fuente infinita del amor y del tiempo, que es
Dios, han decidido seguir hacia la Gran
Comision, y por ella, han contribuido en gran
manera con el proposito de llevar el
conocimiento y el acceso de estas personas
al mayor de los derechos humanos, (y en l
se encuentran intrinseco todos los otros) que
es: el derecho de Ser llamados Hijos de
Dios, es nicamente por este derecho, que
las muchas personas, se encontrarn con la
sapiencia y la cabalidad apropiada para
reconstruir su dignidad y estima personal, ya
que ahora tienen identidad que los direige
hacia el desarrollo de capacidades para
consolidarla.

el mayor de los derechos


humanos: Ser llamados Hijos de
Dios, es nicamente por este
derecho que muchas personas se
encontrarn con la sapiencia y la
cabalidad
apropiada
para
reconstruir su dignidad y estima
personal.
..

15

Cosechador Frutihorticola
Es importante sealar que al cierre de este
informe el desarrollo del Curso se encuentra
en la fase de Consolidacion, por lo que
solamente se expresan las acciones iniciales.
Todo lo resportado,deriva de los informes
suministrados por los Docentes Martin
Barrera Huaiquimil y Sebastian Portillo
,asimismo de las areas tecnicas de
Experienciales Administracion y Monitoreo.
El desarrollo del curso de FP Cosechadores
Frutihoricolas,(CF) se esta pensado desde un
enfoque integrado con el de Huertero con
Excedente, debido a que las personas que
expresaron su deseo por aprender mas sobre
cosecha, la mayoria presentaba expectativas
de ser certificados como cosecheros, como
una oportunidad de postular para las
cosechas de caa de azcar,soja,porotos,
algodn y otras tantos trabajos temporarios,
por los cuales la mayoria de jovenes y padres
de familia migran,por temporada,en busca
de fuentes de ingresos para el sostenimiento
de su familia,justamente ste tipo de practica
laboral donde se violan los derechos, por las
cuales las personas son cada vez mas
vulnerables y explotadas,son las que se
buscan exterminar a traves de la formacion
para el trabajo y el empleo.
Por lo anteriormente planteado, se ha
decidido, junto a los participantes,
incorporarlos en el mismo equipo de
participantes que serian formados en HE ,con
el proposito que adquieran conocimientos
basicos sobre el manejo y aprovechamiento
de una huerta organica, destinada a la
produccion en mediana escala,adems se
harian grupos de trabajo especificos con los
CF para el desarrollo de sus modulos.
Esta
decision
requirio
hacer
un
reconocimiento de frutos silvestres, con los
cuales se aplicarian las practicas para el
grupo de CF.

16
por Norma Beatriz Corral de Ibarra

Resultados
De la promocin y difusin
El equipo tecnico y el de apoyo en terreno se
organiz para realizar las acciones de
promocion y difusion para los 4 cursos,( 2
Microemprendimiento, 1 Huertero con
Excedente y 1 Cosechador Fruticola) las
mismas se encuentran detalladas en la tabla
de la pagina 11.
Los alcances cuantificados arrojan datos, que
en pertinencia con los objetivos y resultados
establecidos, al final de la campaa de
promocin, el curso de CF report los
siguientes nmeros:
Cupo mnimo a alcanzar: 25
personas
N total de inscriptos: 25

mas dificil que lleven adelante las


mujeres,debido a que en la comunidad son
los hombres los que dejan los hogares en el
tiempo de cosecha, aunque en muchos caso
el hombre lleva a toda su familia para que los
ingresos sean mayores, incluyendo el trabajo
de los menores infantes y adolescentes, es
notoria la presencia de interesadas mujeres.
Del total de inscriptos 25 personas, 14 son
varones y 10 son mujeres como se observa en
el grafico.

Inscriptos por Genero


varones

mujeres

Tuna Roja

40%
Del nmero de inscriptos por edad,
sexo y comunidad
El total de inscriptos, segn la nmina oficial
presentada por el equipo administrativo
indica que un total de 25 personas fueron
inscriptas al curso de CF. De este modo, se da
por cubierto el cupo mnimo establecido de
25 personas por curso. El promedio de edad
de los participantes es de 24 aos .
El siguiente grfico presenta la distribucin
de participantes por comunidades, del total
departicipantes de 4 comunidades: San
Felipe,Santa Rosa,El Cocal y La Mision, se
destaca que el 52% de los inscriptos proviene
de la comununidad La Misin.

Inscriptos por Comunidad


San Felipe

Santa Rosa

El Cocal

La Mision
8%
36%

52%

4%

Transversalidad en Genero
En este curso,que por la actividad en que se
utilizan sus conocimientos, supone estar
dirigido para hombres, ademas que se
identifica en un grupo de actividad que es

en su riqueza cultural y territorial la salida a la


economa formal, mediante la incorporacion
de valor a los productos nativos, lo que
representa una planificacion estrategica en
los ambitos de la FP, como de la mejora de
capacidades organizativas y de gestion.

60%

Pitahya o Dragon

Algarroba, Chaar, Mistol

Riquezas del Bosque Chaqueo


Algarroba, Chaar, Mistol, Tala, Pitahaya o
Dragon, Tuna,constituyen solo unos pocos
de la cantidad de productos alimenticios de
excelente calidad nutricional que se extraen
de la plantas nativas en la regin del Chaco
Salteo y que estan desvalorizadas, sin
embargo
los
grandes
mercados
internacionales demandan este tipo de
productos
ofreciendo
excelentes
oportunidades para las comunidades que aun
no han encontrado su nicho dentro de su
pais. Actualmente los grandes importadores
de estos frutos son Mexico, Chile, Ecuador y
Per.
A traves de la Formacion Profesional se
orientar a los participantes para reconocer

Variedades de Pitahaya

Fruto de Tala

17

Resumen Final
El presente informe cuenta con los aportes
de los informes realizados por todos los
docentes y responsables de areas tecnicas y
complementarias.
Se destaca la importancia de la articulacion
con las diferentes instituciones de la
comunidad, como la Escuela Diego Lucero,
Director Nestor Rojas, El Hospital, Agentes
de Promocion de la Salud (APS)
Municipalidad de Rivadavia, Intendente
Leopoldo Cuenca y Secretario de Gobierno
Rolo Rojas y diferentes personas que
aprecian el trabajo que se esta realizando en
terreno.
Entre el dia 8 y 13 de enero se realizaron las
actividades de promocion y disfusion para la
inscripcion de la Oferta Formativa de 4
cursos: (2) Microemprendimiento,Hertero
con Excedente y Cosechador Fruticola, a

traves de la cual se utilizaron todos los


medios de comunicacin disponibles en la
comunidad y estrategias de contacto
personal.
Este informe describe el trabajo previo en la
conformacion del equipo tecnico y el analisis
de los metodos planteados inicialmente,
asimismo explica en detalle los fundamentos
y marcos tericos para la construccion de
metodologias, estrategias y didacticas , se
explica el plan de implementacion centrado
en las personas y se trata de soslayar a cada
uno de los obsaculos identificados,
fortaleciendo las desiciones individuales que
garanticen la finalizacion de los cursos, y en
el xito de la adquision de nuevas habilidades
que signifiquen ganancia para los
participantes.

recursos para facilitar todas las instancias de


acceso a los cursos a la mayor parte de la
poblacion Wichi, especial a las mujeres.
Adems presenta una pintura literaria de las
dificultades del Chaco Salteo y en su
contraparte, las potencialidades expresadas
en la cultura que alberga,como en su
biodiversidad.
Todo lo expresado abarca las acciones hasta
el dia de finalizacion de la fase de difusion,
promocion e inscripciones, includos los datos
cuantitativos de los resultados de este
periodo.

Se expresan las fechas y cronogramas


propuestos y reformulados, junto con los
interesados, a fin de esmerar los esfuerzos y

Centro de Formacion Profesional

Wichi Hlenek
Rivadavia Banda Sur -Salta- Argentina
Informe Parcial Dirigido al:

Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social


Presentado por la Coordinadora de Proyecto

Norma Beatriz Corral de Ibarra


Con los aportes de Informes Tecnicos de:
Elian Giaccarini,Candela Weiss, Martin Barrera Huayquimil, Sebastian Portillo, Victoria Ibarra, Esther
Kok, Rodrigo Rios, Mauro Aranda, Luciano Vilte,Fernanda Dominguez, Milton Medina Brenda Lust,
Gieljam Schutgens y Danilo Fernndez.

Aportes fotograficos de:


Elian Giaccarini, Candela Weiss, Victoria Ibarra, Martin Barrera Huayquimil, Sebastian Portillo y
Gieljam Schutgens

http://infoargentina.unicef.org.ar/informes/07_unicef_reporte_Salta_final.pdf

Contacto: www.adraargentinaorg.ar

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