INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO TARAPOTO

SLABO DE PRACTICA IX
I.

DATOS GENERALES:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.

Semestre acadmico
rea
Sub-rea
Especialidad
Etapa de la carrera
Crditos
Horas semanales
Inicio
Trmino
1.9. Responsable del rea
1.10. Correo electrnico

:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:

IX
EDUCACIN
PRACTICA PREPROFESIONAL V
MATEMTICA
Formacin Especializada
14
22
24/03/14
25/07/14
Luis Enrique Javier Guanilo David Jess Bazan Cisneros
luis031081@hotmail.com - cel: # 999425018
daymi2805@hotmail.com - cel. # 999420595

II. FUNDAMENTACIN:
En el Currculo de Formacin Inicial Docente, Prctica es una sub rea del rea de Educacin. Su finalidad es poner al estudiante
en contacto progresivo y de creciente complejidad con la realidad educativa concreta a travs del ejercicio profesional en
condiciones reales, para que identifique, analice, reflexione y optimice roles , funciones y acciones inherentes al trabajo docente . La
sub rea de Prctica se caracteriza por ser un eje de la formacin docente que tiene un carcter integral, realista, procesual,
progresivo, integrador, abierto, reflexivo, re-conceptualista e innovador.
Asimismo orienta el anlisis y sistematizacin de la informacin recogida a travs de fuentes primarias. La naturaleza del rea
permite su integracin con otras reas y el desarrollo de proyectos.
Tambin, se busca propiciar la identificacin y valoracin de sus aptitudes para el trabajo docente, considerando que dentro del perfil
es necesario el desarrollo de habilidades en la investigacin y proyeccin social, con valores humanos, cristianos acorde con las
concepciones pedaggicas de la Institucin enmarcado en el proyecto educativo institucional referido tambin en la epistemologa a
travs de la axiologa la prctica de valores y a la perspectiva de un trabajo integrado con otras reas.

III. IMATRIZ ORGANIZATIVA:

Criterios de
desempeo

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

Estrategias del
Contenidos
TIEMPO
docente y
estudiantes

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

Producto
esperado

Indicadores

Instrumento
s

Dimensin
Perso
nal
1.2.1.
Reflexiona
crticamente
sobre
situaciones
que observa
en
instituciones
educativas de
su entorno.

Dimensin
Profes
ional
2.1.1. Analiza
y sistematiza
informacin
recogida en
fuentes
primarias al
observar el
contexto
educativo.

Primera Unidad:
Anlisis del Diseo
Curricular Nacional de la
Educacin Bsica.
Rutas de aprendizaje.
Marco
de
buen
desempeo docente.
Observacin
sistemtica.
(OBSERVACION
INTEGRAL A UNA IEI
URBANA PUBLICA Y
UNA PRIVADA)
Ficha de observacin
integral:
Gestin
pedaggica,
gestin
institucional, gestin
administrativa)
Diseo, ejecucin y
evaluacin
de
sesiones
de
aprendizaje
en
el
marco de unidades
didcticas.
Ficha de observacin
de
la
planificacin
sesiones
de
aprendizaje, unidades
Seleccin, adaptacin,
diseo, creacin, uso y
evaluacin
de
materiales educativos
para
contextos
educativos diversos.
Elaborar
materiales
didcticos
e
implementar un sector
del aula de la IEI de
prctica.

El docente
presenta el tema
introductorio a
partir de un taller.

1ra.
semana
y
2da.
Semana

Lecturas de
separatas y
exposiciones.

Trabajos en grupo
en la elaboracin
de sesiones de
aprendizajes y su
ejecucin
simulada.

3ra.
Semana

Talleres sobre la
elaboracin,
ejecucin y
evaluacin de
sesiones de
aprendizaje.

Lecturas de
separatas y
exposiciones.

.
4ta.
Semana
y
5ta.
Semana

6ta.
Semana
y

Estudio de
casos y bsqueda de
informacin.

Problematizaci

la

Consolida a
travs de
esquemas los
conceptos bsicos
de la planificacin
de una actividad
educativa.

Instrumentos
de observacin:
Ficha de
observacin, Gua
de observacin y
Cuaderno de
registro.

Presenta un
informe
Sistematizado de

elaboracin y
ejecucin de
una sesin de
aprendizaje.

Taller para el
diseo de

Autoevaluaci
n del trabajo
colaborativo
Reporte de

Maneja
correctamente
el DCN, las
rutas de
aprendizaje y
los mapas de
progreso en el
rea de
matemtica

La
observacin
- Ficha de
observacin
- Lista de
cotejo De
actuacin y
Ejecucin
- Pruebas
Escritas

Maneja teoras y
conceptos
bsicos sobre
enseanza
aprendizaje en
el rea de
matemtica.

Elabora
correctamente
las sesiones de
aprendizaje.

Describe a
partir de sus
registros la
influencia de los
actores en la
dinmica de la
situacin
educativa

- Fichas de
Evaluacin
- Diario

- Portafolio

Ficha
metacogntiva
.

Ficha de


Dimensin
Socio
Comu
nitari
a
3.1.4. Practica
el dilogo
como medio
de
entendimient
o y bienestar
colectivo al
interactuar
con diversos
actores
educativos.

Ficha
tcnica
de
material educativo.
Elaboracin
de
la
Carpeta Pedaggica.
Elaboracin
del
Portafolio.
Ficha de evaluacin de
portafolio.
Pasanta
Ficha de observacin
de desempeo del
practicante.
Criterios
para
la
organizacin
y
ejecucin
pertinente
de lo planificado con
actitud democrtica y
responsable.

Unidad N 2
Domina
los
contenidos
de
la
carrera y los organiza
utilizando estrategias
pertinentes
para
generar aprendizajes
en
diferentes
contextos.
Elaboracin
de
instrumentos tcnicopedaggicos
Unidades, proyectos,
mdulos,
talleres,
sesiones, etc.
Ficha de evaluacin

7ta.
Semana

instrumentos de
observacin de los
elementos del
contexto educativo:
ficha de observacin,
gua de observacin
y cuaderno de
registro.

8ta.
semana

9na.
Semana

10ma.
Semana

observada.

Fichas de
registro

Trabajo
colaborativo.

Mediante
talleresde trabajo
grupal, los
estudiantes
proponen y
elaboran sus
carpetas

pedaggicas y
portafolio.

registro

Identifica
actitudes y
comportamient
os en su
interaccin con
otros.

Video forum
para el anlisis de
los actores
educativos.

Estudio de casos y
bsqueda de
informacin.

Batera de
instrumentos de
observacin de
los procesos que
se desarrollan en
el contexto
educativo
conclusiones.

Ficha de auto
evaluacin

. Elaboracin de
la carpeta
pedaggica del
rea de
matemtica para
el VII ciclo de la
EBR.

Informe de auto
evaluacin del
trabajo

Argumenta
su produccin
individual y
colectiva al
socializar
experiencias de
observacin.

Ficha de co
evaluacin

Ficha de
registro

Gestin
del
conocimiento
Anlisis comparativo
entre las IE invitadas,
valoracin personal,
informe proposicional
y exposicin del
mismo.
Ficha de evaluacin
del informe
Aplica
estrategias
didcticas pertinentes
e innovadoras en la
ejecucin de sesiones
de
Aprendizajes
reales.
Propicia un clima de
respeto en la
interaccin con otros
actores educativos
para fortalecer el
desarrollo
institucional
Carpeta, portafolio.
Talleres
de
sistematizacin.
Seminario
de
actualizacin
en
funcin
a
la
experiencia
de
la
prctica:
Reflexin
sobre
la
prctica.
Tutora:
Orientacin
educativa
y
acompaamiento
pedaggico.

IV. ESTRATEGIAS, METODOLOGICAS

colaborativo

Portafolio
pedaggico.

11va.
Semana

12va.
Semana

13va.
Semana

14va.
Semana

15va.
Semana
16va.
Semana

En talleres de
trabajo en equipo
los estudiantes
sistematizan y
Socializacin de
resultados

Informe para
socializacin.

Ficha de auto
evaluacin.

El desarrollo de la asignatura se realiza utilizando como estrategia el aprendizaje significativo en las sesiones de clase, en los
cuales los trabajos encargados y talleres permitirn la asimilacin y aplicacin de conceptos en el rea de Educacin Prctica. Al mismo tiempo el mtodo seguir las fases del aprendizaje constructivo socializante, por lo tanto se desarrollar
nuevos aprendizajes en los alumnos, relacionando necesariamente con conocimientos previos y recopilando aportes tericoprcticos para su mejor desarrollo metodolgico.
V. MEDIOS Y MATERIALES:

Los medios auditivos de acceso personal como la voz humana.

Los medios audiovisuales; estticos como la pizarra, plumn etc.

Textos y Separatas, material de consulta

documentos varios.

Fichas de trabajo.

Software educativo.

Videos y Proyector.
VI. REQUISITOS DE APROBACIN
La evaluacin es permanente en cada sesin de aprendizaje:
Para el promedio de cada unidad se tendr en cuenta el dominio de las capacidades , conceptual procedimental y actitudinal
a travs de trabajos encargados (TE), Examen oral (EO), examen escrito (ET), exposicin de trabajos (ET), practicas
calificadas (PC), asistencia permanente, responsabilidad en sus actividades acadmicas etc
Para la aprobacin del Semestre se tendr en cuenta la siguiente formula:
Dnde: PU: promedio de unidad

Asistencia mnima de 70%.

Aprobar todas las unidades con un promedio mnimo de nota 11.0
30% de inasistencia da lugar a inhabilitacin en el curso, originando la nota final de CERO (00)
La inasistencia a un examen o exposicin de trabajo origina la nota parcial de CERO

IV.-BIBLIOGRAFA:
101
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

Diseo Curricular Bsico Nacional para la carrera Profesional de Profesor de Educacin Inicial .Lima-Per.
Gua de Prctica para Institutos y Escuelas de Educacin Superior con Carreras Pedaggicas .Lima Per-2010.
Propuesta Pedaggica de Educacin Inicial (Gua Curricular).Lima Per 2009.
Ministerio de educacin Per Marco Curricular.
GLVEZ VSQUEZ, JOS. Mtodos y Tcnicas de Aprendizaje. Trujillo - Per. 2001.
MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURA Gua de Prctica para Institutos y Escuelas de Educacin Superior con Carreras Pedaggicas. Lima-Per.
2008.
BAZDRESCH, M. Las Competencias en la Formacin Docente. Revista Educar N 5. Jalisco Mxico.
MINISTERIO DE EDUCACIN. Gua de Investigacin Curricular. Lima-Per 2002.
Ministerio de Educacin Per. Rutas del aprendizaje.
Ministerio de Educacin, IPEBA Per. Mapas de progreso del aprendizaje.
Mtodos y tcnicas participativas para el logro de un aprendizaje significativo en Matemticas. Universidad Autnoma de Nuevo Len.
Facultad de Filosofa y Letras. Facultad de Ciencias Fsico Matemticas.
Tcnicas participativas para la educacin popular. Tomo I. 5ta edicin. Lima 1997.
Evaluacin del aprendizaje. Facultad de educacin Universidad Cesar Vallejo. Trujillo 2005.

Tarapoto, 01 de abril del 2014

.
LUIS ENRIQUE JAVIER GUANILO
PROFESOR de la Sub rea

.
DAVID JESS BAZAN CISNEROS
PROFESOR de la Sub rea