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CAPACITACIÓN DE INFORMATICA

APLICADA AL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE A LOS
DOCENTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA RINCON DEL SABER
Elaborado por:

Cisneros, Catalina.

Tutores:
Miranda, Franklin.
Castañón, René.

Enero, 2010.
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INDICE

I. PRESENTACIÓN ......................................... 3

II. ANTECEDENTES ........................................ 4

III. DIAGNÓSTICO ............................................ 8

IV. JUSTIFICACIÓN ....................................... 10

V. OBJETIVO DE LA PROPUESTA ............... 11

VI. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL........... 11

VII. METODOLOGÍA DE TRABAJO ................. 14

VIII. REFERENCIAS .......................................... 15

La capacitación a los docentes


en las TICs lleva a los niños
y adolecentes al futuro.

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I. PRESENTACIÓN
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), han
permitido llevar al mundo la comunicación en todos los procesos
especialmente en el de la enseñanza – aprendizaje.
.
Las TIC son el conjunto de tecnologías que permiten la
adquisición, producción, almacenamiento, registro y presentación
de información y comunicación en forma de voz, imagen y datos.

Las instituciones deben ir al ritmo de éstas junto con el uso de


las redes, debido a que se consideran un elemento indispensable
en la educación.

La gran oportunidad del uso de las TICs presenta dos facetas:

 Integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola


en todos los niveles de la Enseñanza.

 Ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las


TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una
formación a lo largo de toda la vida

El segundo aspecto es más técnico. Se deben usar las TIC


para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier
materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en
particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas.

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II. ANTECEDENTES

Ubicación Geográfica:

La Unidad Educativa Rincón del Saber UERS se encuentra


ubicada en el Valle de los Chillos, Conocoto parroquia del
Distrito Metropolitano de Quito, capital del Ecuador.

Esta ubicado en la Av. Abdón Calderón N 3-24 y Av. Pérez


Guerrero (Sector Sureste), Barrio Pichincha.

Teléfonos: 02-2516-984 / 02-2943-751.


Dirección Electrónica: www.uerincondelsaber.edu.ec.
Correo Electrónico: uerincondelsaber@valledeloschillos.edu.ec

Reseña Histórica:

La Unidad Educativa Rincón del Saber, fue inaugurado el 17 de


julio de 1977 por el Sr. Alcalde José Ramírez Saltos y el
Ministro de Educación Dr. Luis Bolaños Gómez.

Cuando se inauguró esta unidad educativa se brindó la


oportunidad de que la niñez y juventud de esta parte del Distrito
se llene de una identidad de educación y con un seguimiento
cultural al ya establecido en este Valle.

Aquí se forman recursos humanos para la enseñanza de todos


los niveles del sistema educativo ecuatoriano.
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Físicamente se inició en construcciones prefabricadas de una


sola planta, con capacidad para 40 estudiantes por aula.
Aunque se inició con aproximadamente 20 estudiantes en cada
aula, Aprovechando la infraestructura se brinda talleres de
música, danza, balet, manualidades a la comunidad.

Misión:
La Unidad Educativa Rincón del Saber es líder en la
formación, capacitación, perfeccionamiento y actualización de
los conocimientos científicos, culturales, sociales y morales en
nuestro estudiantado; elevada calidad personal y profesional
( docente y administrativo) que desarrolla procesos educativos
competentes, participativos y comprometidos con la
comunidad educativa.

Visión:
La Unidad Educativa Rincón del Saber será una institución
educativa de excelencia, comprometida con elevar el nivel de
la educación media, capaz de generar conocimientos útiles
para implementar el proceso de enseñanza - aprendizaje
innovadores y de impulsar la transformación de la educación
del futuro.

Perfil del Docente de la UERS

 Generadores de acciones que propicien la innovación y el


desarrollo educacional capaces de participar conscientes y
creativamente en la elaboración, ejecución de proyectos

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pedagógicos de acuerdo a la realidad sociohistórica y cultural


presente y futura.
 Identificados con el proyecto educativo de la Institución a la
cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas
observacionales y críticas de la realidad como totalidad
compleja, así como a la incorporación de nuevos enfoques,
tecnologías y posturas en el campo pedagógico.
 Desarrollan estrategias de trabajo y modalidades de
evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y
fuera de ella con el desarrollo bio-psico-social del estudiante,
en las dimensiones de los contenidos y los objetivos
pedagógicos.

 Comprometidos con la construcción vivencial de su


pensamiento para generar actividades creativas que le
permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre las
bases axiológicas, epistemológicas y ontológicas derivadas de
su quehacer educativo.
 Preparados para interpretar y comprender los procesos de
enseñanza y de aprendizaje y reconstruir estilos formativos
orientados hacia la articulación reflexiva del conocimiento
universal con las diversidades de nuestro contexto socio-
histórico y cultural.
 Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compromiso
nacional y responsabilidad hacia el desarrollo ético, político y
moral de la docencia, el arraigo, liderazgo, consistencia
conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho
educativo en su multidimensionalidad.

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 Con dominio teórico y práctico de los saberes fundamentales


de las áreas del conocimiento, modalidad o campo de
especialización que su vocación y aptitudes le han orientado a
seleccionar como eje central de su acción formativa y
educativa.
 Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación
permanente y la investigación educacional conscientes de la
necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del país y
las necesidades locales, regionales y nacionales del presente y
del futuro.

Departamentos que conforman la Unidad Educativa:


1. Departamento de Castellano y Literatura.
2. Departamento de Ciencias Naturales.
3. Departamento de Educación Física.
4. Departamento de Formación al Docente.
5. Departamento de Idiomas Modernos.
6. Departamento de Matemática.
7. Departamento de Sociales.
8. Departamento de Informática.
9. Departamento de Talleres a la Comunidad.
10. Departamento de Orientación Vocacional
11. Departamento de Bienestar Social.

Especialidades que ofrece la Unidad Educativa:

La Unidad Educativa Rincón del Saber ofrece a sus estudiantes


un gran número de oportunidades de estudio como: Castellano y

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Literatura, Biología, Química, Física, Ciencias Sociales, Educación


Comercial, Electricidad, Mecánica, Electrónica, Agropecuaria.

Personal Docente:
El Instituto Pedagógico de Barquisimeto cuenta con 186
docentes ordinarios y 30 docentes contratados distribuidos en los
diferentes departamentos. Entre ellos se encuentran Profesores
graduados en diferentes especialidades, Licenciados, Ingenieros.

III. DIAGNÓSTICO
Las comunidades de aprendizaje representan una oportunidad
de interrelación que contribuye a la formación de los docentes,
aumentando el capital educativo entre redes de educadores
con intereses comunes, más allá de las limitaciones espaciales
y temporales de la forma presencial. Los educadores se unen
con otras redes docentes, con situaciones y compromisos
sociales similares, constituyendo una oportunidad para
confrontar sus experiencias, buscar solución a su problemática
cotidianas, acceder a otras prácticas y recursos educativos,
incentivar su actuación docente con el soporte de compañeros,
y por ende, al aumento del capital educativo y cultural de estas
comunidades escolares.
En estas propuestas se deben tener presentes aspectos
esenciales como los equipos informáticos, conectividad para
que el docente pueda acceder sin dificultad, manejo de
técnicas comunicativas y el tiempo necesario para interactuar y
comunicarse con otros docentes que conforman las distintas
redes.

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Se cuentan con una plataforma tecnológica moderna que


permite brindarle a los estudiantes y profesores de todas las
especialidades y programas el apoyo requerido para el
intercambio de información y del manejo y transferencias de
conocimientos. Sin embargo, dicha plataforma no es empleada
de manera adecuada para el desarrollo de comunidades de
aprendizaje en red.

Se debe destacar la importancia del desarrollo de acciones de


actualización tanto de los docentes como de los administrativos
para fortalecer los procesos de mejoramiento de la calidad de
la educación tanto en la ciudad como en el país.

El intercambio de experiencias a través de espacios virtuales,


bajo las formas de comunidades de aprendizaje en red que
promuevan la interacción e intercambio de experiencias
cotidianas, para convertirlos en auténticos ámbitos de reflexión
y análisis de la práctica; que se constituyan como la alternativa
mas viable de su actualización permanente en función de sus
intereses y necesidades educativas.
Finalmente, se puede establecer como un objetivo por cumplir
por los docentes y un reto que enfrentar por los que dirigen el
instituto que participen de manera activa desde un enfoque
humanista, global e integrador en la problemática de su
función, en la interacción con sus pares y en la construcción de
estrategias que le permitan el logro de los propósitos en la
realización de su tarea diaria, que conlleva a la formación y
desarrollo de las instituciones educativas.

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IV. JUSTIFICACIÓN

En la educación virtual el papel de la comunicación es


importante, pero siempre que se entienda como comunicación
educativa, desde esta perspectiva, el rol del profesor toma una
dimensión principal en el trabajo interdisciplinario para la
construcción de dispositivos y diseño curricular en la educación
virtual.

Los rápidos cambios sociales no se manifiestan al mismo ritmo


en las instituciones educativas. La mejora de los procesos de
formación para los docentes en cuanto al uso de las
herramientas de información y comunicación y la necesidad de
abrir un espacio de reflexión en la transmisión, generación y
conservación de conocimiento basado en metodologías
virtuales, son algunos de los aspectos que justifican esta
investigación.

Desde una perspectiva práctica, este trabajo sirve de aporte a


cualquier organización donde la actividad principal gire en torno
a la gestión del conocimiento ya que propone el hecho de
valorar todo aquello que vaya en la búsqueda de propiciar el
trabajo social, colaborativo e interactivo con el uso de las
tecnologías de información y comunicación a través de
comunidades de aprendizaje como medio para lograr tal fin.

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V. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
 Contribuir a la actualización del Sistema Educativo en el uso
de la TICs
 Integrar las nuevas tecnologías en el currículum, analizando
las modificaciones que sufren sus diferentes elementos:
contenidos, metodología, evaluación, etc.
 Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia
práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios
al proceso de enseñanza-aprendizaje.

VI. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

Los cambios tecnológicos y sociales producidos en estos


últimos tiempos se han evidenciado fuertemente en los
ambientes educativos, debido a que la sociedad está
demandando la formación del docente basada en la adquisición
de conocimientos tecnológicos mediante la comunicación, la
colaboración, la participación y el aprendizaje.

Dada la relevancia de los referentes teóricos que permiten


sustentar procesos de enseñanza y aprendizaje apoyados en
las TIC, a continuación se incluyen, discuten y transfieren los
más significativos para abordar el objeto de estudio.

Educación Virtual
La utilización de las nuevas tecnologías, hacia el desarrollo de
metodologías alternativas para el aprendizaje de nuestros
estudiantes especiales que están limitados por su ubicación
geográfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible.

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Comunidades de Aprendizaje en Red


Las Comunidades de Aprendizaje son redes dinámicas e
interactivas conductoras del aprendizaje mediante la
potenciación de sus miembros como gerentes del
conocimiento. Señala que las Comunidades de Aprendizaje en
red se conciben como espacios para el desarrollo conjunto de
varios participantes que se agrupan en una colectividad sobre
la base de un interés común. Se remite en casos al contexto
escolar y, más específicamente, a la escuela o incluso al aula
de clase; en otros, a un ámbito geográfico (la ciudad, el barrio,
la localidad); en otros, a una realidad virtual y a la conectividad
mediada por el uso de las modernas tecnologías de la
información y la comunicación (redes de personas, de
escuelas, de instituciones educativas, de comunidades
profesionales, etc.).

Las diferentes herramientas de comunicación que nos ofrecen


las redes telemáticas, pueden ser sincrónicas o asincrónicas.

Método sincrónico
Es aquel en el que el emisor y el receptor del mensaje
en el proceso de comunicación operan en el mismo
marco temporal, es decir, para que se pueda transmitir
dicho mensaje es necesario que las dos personas estén
presentes en el mismo momento. Entre las herramientas
que brinda este método están las videoconferencias con
pizarra, audio o imágenes, los chats y asociación en
grupos virtuales.

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Método asincrónico
En este método se transmiten mensajes sin necesidad de
coincidir entre el emisor y receptor en la interacción instantánea.
Requieren necesariamente de un lugar físico y lógico (como un
servidor, por ejemplo) en donde se guardarán y tendrá también
acceso a los datos que forman el mensaje, en cualquier momento y
desde cualquier equipo conectado a Internet.

Rol del Participante

Las nuevas tecnologías han venido dando paso a modelos


pedagógicos centrados en la construcción colaborativa del
conocimiento, las comunidades de aprendizaje virtuales, como
modalidad de aprendizaje en colaboración a distancia,
contemplan una serie de roles para sus participantes.

Estos roles se proponen también para el trabajo en


colaboración remoto, por cuanto atienden a los aspectos
organizacional y operativo de un grupo que realiza actividades
a través de un entorno virtual:

 Administrador del entorno virtual.


 Facilitador.
 Relator.
 Participante.
 Especialista Invitado.

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VII. METODOLOGÍA DE TRABAJO

Metodología de Trabajo

Se puede decir que la metodología de trabajo dentro de una


comunidad de aprendizaje debe estar basada en ideales
democráticos que estimulan la participación horizontal, la
enseñanza activa, la resolución conjunta de problemas, el
aprendizaje en colaboración, entre otras.

La metodología para la creación de una red de Comunidades


de Aprendizaje para la capacitación de los Docentes de la
Unidad Educativa Rincón del Saber se basará en la
metodología PACIE (Presencia, Alcance, capacitación,
Interacción e Elearning) con el uso adecuado de recursos y
herramientas que permitan la interacción entre los participantes
en procesos educativos para la construcción de conocimientos
de manera individual o grupal.

Se conformará el Departamento de Educación en Línea en el


cual se administrará el campus virtual de la UERS la cual
estará conformada por un técnico, un pedagogo y una persona
encargada de la información y administración.

Se debe reestructurar la plataforma del campus virtual que


brinde diversas aplicaciones como lo es un portal educativo,
aulas virtuales y revista tecnológica, permitiendo así brindar un
excelente soporte técnico para cada uno de los docentes que
administran sus entornos virtuales.
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La capacitación de los docentes del IPB mediantes comunidades de


aprendizaje estará conformada por el siguiente contenido temático:

 Metodología PACIE.
 Administración de Entornos Virtuales.
 Introducción a la web 2.0.
 Rss.
 Blogs.
 Podcast.
 Wiki .
 Del.icio.us.
 Redes sociales y twitter.
 Flickr.

 Proyecto final y realidades virtuales de nivel

Es importante destacar que dicha capacitación estará a cargo de los


docentes que han obtenido el título de Expertos en Elearning.

VIII. REFERENCIAS

http://74.125.47.132/search?q=cache:vljovK3pwjEJ:virtual
epn.edu.ec/foro/ponencias/ponenciauasb.ppt
http://fatla.org/
http://educatics.blogspot.com/

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