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CUADRO EVOLUTIVO DEL DESARROLLO VISUAL

Edad

Visin Normal
Evolucin
Fisiolgica

* Inmadurez
0-1
del sistema
meses nervioso
central.

Evolucin en la
interpretacin
perceptiva
*Reaccin a la
luz, color pupila,
y movimiento.
*Sistema de
visin central
deficiente:
predominio de la
visin central
sobre la
perifrica.

*Ojo
histolgica y
funcionalmente
inmaduro:
Nervio ptico
no
completamente
mielinizado.
*Percepcin del
movimiento que
* Inmadurez de se produce
la zona
dentro de su
macular.
campo visual.

*Msculos
*Falta de control
ciliares dbiles. de la fijacin.
*Agudeza
visual entre
30/440 y
20/150.

Ventajas y limitaciones que se presentan en el nio y adolescente con discapacidad


visual
Tareas y
habilidades

Psicomotor

*Constriccin de
la pupila.

Los
malos
hbitos
posturales influyen en la
evolucin de la miopa.

*Cierre de los
prpados con
la luz intensa.
*Firme vigilancia
del rostro de la
figura de apego
al comer.

Lenguaje

Los nios ciegos


precisan lecto-escritura
en relieve (braille). Es
necesario que aprenda a
Los nios con ceguera leerlo y a escribirlo para
tienen, generalmente, un poder comunicarse.
tono
muscular
bajo;
adems, muchos de los Muchos nios ciegos
movimientos
son presentan ecolalia; esto
aprendidos por imitacin y es, repiten las palabras
la
motivacin
para que se les dicen, a
sentarse, gatear y caminar veces sin entender su
es alcanzar objetos que el significado, porque les
nio ve desde lejos.
cuesta trabajo
comprender la funcin
El sentido de "equilibrio", y interactiva del lenguaje.
desde
luego
el
de
orientacin,
son
ms Es frecuente que imiten
difciles de adquirir cuando los ruidos que hay en su
no hay "claves visuales"; ambiente, como el del
por eso cuando estos coche, el timbre del
nios se empiezan a parar telfono o los
tienden a sacar las puntas comerciales de la radio.
de los pies hacia afuera,
como una forma de Tambin les cuesta
mantener el equilibrio y de trabajo ubicarse en el
sentirse
dilogo y se refieren a s
Seguros.
mismos en tercera
persona: "Pedro quiere

Cognitivo

(Molina Argudn,
, Alicia; Erika de
Uslar
Alexander;,
1997)
Los nios con
ceguera o con
debilidad visual,
aun con una
inteligencia
normal, suelen
tener un retraso
importante en
su desarrollo
psicomotor y del
lenguaje,
cognitivo y
social. Esto se
debe a que la
carencia o la
limitacin en la
vista reducen
enormemente
su comprensin
e interaccin
con lo que le
rodea.

Socio afectivo

(Miambres
Abad, 2004)
clasifica en
dimensiones y
campos la
discapacidad:
*EN GENERAL:
Cambios
patolgicos que
nos dan sntomas
y seales.
*DEFICIENTE
CORPORAL: Las
seales se han
exteriorizado.
*DISCAPACIDAD
PERSONAL:
La actividad se ve
limitada por
alteracin de
patrones o
fenmenos de
enfermedad.

*Pestaeo
1 a 3 defensivo.
meses *Cierta
flexibilidad de
acomodacin.
*Agudeza
visual 20/200.
*Control de
mecanismo de
cierre de los
ojos.
*Comienza el
desarrollo de
visin
binocular.

*Capacidad de
fijacin y
mantenimiento
de la mirada.
* Ampliacin de
la distancia focal.
*Percepcin
constante del
tamao.
*La
discriminacin y
reconocimiento
del medio est
ocurriendo.

* Mueve los
ojos.
* Percibe
visualmente la
aproximacin
del ser humano.
* Se siente
atrado durante
ms tiempo por
objetos con ms
detalle y
contraste.
*Reacciona al
tamao y a la
distancia.
*Cierra los ojos
o gira
intencionalment
e la cabeza.
*Trata de
alcanzar los
objetos.

Sus posturas necesitan


reforzarse
porque
no
tienen un modelo para
imitar ni la motivacin para
mantener
la
cabeza
erguida pala "ver".

agua", en lugar de
hacerlo en primera
persona: "Yo quiero
agua".

Aunque el desarrollo del


lenguaje es difcil para
los nios con ceguera,
Otras habilidades motoras, generalmente cuando
como comer solo, tambin llegan a la etapa escolar
deben
recibir ya han logrado un
reforzamiento
constante desarrollo adecuado a
puesto que no hay un su nivel de inteligencia.
estmulo permanente ni la
posibilidad de aprendera Cuando se dirige al nio
que no ve empiece a
por simple imitacin.
hablarle desde que an
Los
nios
con est lejos para que no lo
discapacidad
visual sobresalte. Explquele
necesitan
estimulacin todo lo que hace. Debe
hablarle al beb lo ms
temprana
para
el
posible estimulando su
desarrollo psicomotor.
respuesta. Necesita
reaccionar ante las
La vista estimula y orienta preguntas y tomar parte
el, movimiento, nos provee activa en la
de modelos que son conversacin.
Indispensables. Cuando el
nio carece del sentido de Se requiere aprovechar
la vista debe ser enseado todas las situaciones de
la vida cotidiana para
sistemticamente.
que l aprenda y lo
mejor es un enfoque
multisensorial, por

Mucho de lo
que el nio
aprende en
estas reas
depende de
estmulos
visuales y se
hace a travs
de la
observacin y la
imitacin.
Uno de los
elementos
bsicos paro el
desarrollo
conceptual es el
concepto de
"permanencia
del objeto";
esto es, que las
cosas existen
aun cuando
desaparezca-n
temporalmente
de nuestra vista,
"Mam existe
aunque no est
aqu conmigo",
Este es un
concepto algo
difcil de
entender para
un nio que no

* MINSVALIDO
SOCIAL:
La Sociedad da
una respuesta a
su estado, podra
ser limitada su
participacin en
ella.
El nio o el que
padece
dificultades
visuales severas
debe vivir como
nio que es no
como ciego. Se
debe ir
desarrollando de
acuerdo a las
caractersticas e
intereses
comunes del
resto de sus
pares, aunque se
tengan en cuenta
sus diferencias.
Estos nios
deben de tener la
oportunidad de
normalizarse
social y
educativamente.

*Agudeza
visual 20/100.
3a6
meses *Proceso de la
visin
binocular:
cierto grado de
coordinacin.
*Mximo
desarrollo de la
mcula.
*Posee visin
central,
aunque an
existe
predominio de
la visin
perifrica.

*Coordinacin
ojo-mano.
*Comportamient
o de fijacin
y exploracin
ordenado.
*Percepcin de
la profundidad.

*Puede fijar y
seguir un objeto
que se mueve
lentamente a
60-90 cm de su
cara realizando
suaves
movimientos de
ojos.
*Sigue con la
mirada por 180
el movimiento
de un objeto.
*Selecciona y
discrimina color
y forma en
objetos
concretos.
*Los ojos siguen
a las personas
en movimiento.
*Toma objetos
con la mano
examinndolos.

Para
evitar
la
sobreproteccin y darle
seguridad es importante
crear
un
ambiente
ordenado y sin riesgos
dentro de la casa. Esto
requiere una observacin
cuidadosa para eliminar lo
que
pueda
ser
un
obstculo: algo tirado en el
piso, las puertas semiabiertas, las sillas fuera de
lugar.

Seguridad es libertad.

ejemplo; cuando coma


cereal de le oportunidad
de tocarlo, olerlo, sentir
cmo flota en la leche,
cmo se !e deshace en
la boca y cmo sabe
diferente a otros
alimentos; hgale notar
todas estas cosas.

ve.
Otro concepto
es el de
"causaefecto"; lo que
hacemos tiene
un efecto en los
otros. El nio
que ve est
expuesto a
muchas
experiencias
cotidianas que
hacen evidentes
estas
relaciones, al
nio ciego hay
que
proporcionarle
esas
experiencias
para
comprenderlas.
Como su
manera de
adquirir
informacin es
diferente de la
del nio que ve,
sus habilidades
de
razonamiento

La sonrisa social,
que aparece
desde muy
temprano en los
bebs, es su
primera respuesta
de imitacin a la
expresin de sus
paps.
La expresin
facial y el
lenguaje corporal
tambin son
consecuencia de
las interacciones
visuales. La
ausencia de
expresin en el
rostro y el cuerpo
del nio ciego
dificulta sus
relaciones
sociales. Pero su
inexpresividad no
significa,
necesariamente,
tristeza o
aburrimiento. Los
que conviven con
l aprenden a
percibir ciertos
movimientos que
son indicadores

*Mayor
flexibilidad de
la
acomodacin:
6-12 La capacidad
meses visual para
cerca y lejos
progresa
rpidamente.
*Estabilizacin
de la visin
binocular y de
la percepci6n
de los colores.
*Control de
direccin de la
mirada.

* Mecanismo de
fijacin
completamente
desarrollado.

*Dirige la
mirada de un
objeto a otro.

*Eleccin de
campo visual.

*Sigue objetos
con los ojos y
no la cabeza.

*Adquisicin de
esquemas
espaciales y de
posicin.
*Coordinacin de
ojo-objeto.

*Su inters se
desplaza hacia
el objeto:
alcanza, agarra,
manipula y
explora el
objeto.
*Bsqueda
visual basada
en la memoria
de experiencias.
*Reconocimient
o de elementos
en base a
esquemas
espaciales y de
posicin.

tambin pueden
ser diferentes.

de su estado de
nimo.

Recuerde que
no ve su
expresin ni su
lenguaje
corporal. No
puede adivinar
que quieren.

La falta de
interaccin social
puede determinar
que sea torpe en
la relacin con
otros nios de su
edad. Es muy
comn que los
adolescentes
ciegos
mantengan
Actitudes y
gestos infantiles;
pueden, por
ejemplo,
continuar
saltando y
aplaudiendo para
manifestar
alegra. Por eso
es tan Importante
darles
oportunidades de
interactuar con
jvenes.
Los nios con
ceguera tienden a
manifestar
algunas
conductas

* Buen nivel de
desarrollo de
convergencia.
1a2
aos

*Agudeza
visual igual a la
del adulto.
*Buen control
fisiolgico de
los
movimientos
del ojo.

*Seguimiento

visual de objetos
en profundidad y
a mayor
distancia.

*Aumento de los
movimientos
corporales y las
respuestas a
estmulos
visuales.

*Discriminacin,
reconocimiento y
percepcin de
gran variedad de
figuras.

*Establece
relaciones
objeto-espacio,
objeto-objeto.

*Buen nivel de
discriminacin
figura-fondo.

*Discrimina
formas
geomtricas.

*Mejor
integracin de la
informacin
espacial y
estabilidad en la
constancia del
objeto.

*Gusta de mirar
cuentos con
imgenes.

*Discriminacin y
reconocimiento
del contorno y
detalle en
dibujos
bidimensionales.
*El desarrollo
perceptivo-visual

repetitivas y de
auto estmulo que
podran
confundirse con
rasgos autistas;
por ejemplo: jugar
con sus manos
muy cerca de los
ojos,
balancearse,
mover la cabeza
de un lado a otro,
presionarse los
ojos con los
dedos o
parpadear
intermitentemente
Generalmente,
estas conductas
se hacen menos
frecuentes
despus de los
cuatro aos en
los nios con una
inteligencia
normal, pero son
ms persistentes
en los que tienen
deficiencia
mental.

comienza a
integrarse con el
desarrollo social
y cognitivo.
*La imitacin
visual alcanza su
punto mximo.

2-4
aos

*Rpido
periodo
expansivo del
desarrollo
visual a todos
los niveles.

* Fina
coordinacin viso
motriz.
*Organizacin de
las percepciones
visuales.
*Se organizan
los
funcionamientos
visuales
Especficos.
*Superposicin
de percepciones
visuales:
Memoria visual.

*Busca un
juguete perdido.
*Apareja cubos
de colores.
*Da nombre a
los dibujos que
ve.
*Diferencia y
reconoce un
objeto con slo
ver una de sus
partes (cierre
visual).
*Copia figuras
geomtricas.

No se conoce con
precisin la causa
de estas
conductas pero,
probablemente,
usen la auto
estimulacin
como una manera
de compensar los
estmulos
sensoriales que
no pueden
obtener a travs
de la vista. Es
probable que si
perciben algo de
luz les agraden
las sombras que
producen al
jugaron sus
dedos cerca de
los ojos o que
"vean" luz cuando
se presionan los
ojos. De cualquier
manera, es
importante para
su aceptacin
Social que
aprendan a
controlar este tipo
de conductas.

4a5
aos

*Desarrollo total
de la percepcin
de la
profundidad.

* Dibuja y pinta
incluyendo
numerosos
detalles, tanto
internos como
externos.

*Desarrollo de la
orientacin visual
y espacial.
*Puede
discriminar,
*Mayor
Reconocer y
desarrollo de la
percibir
memoria visual.
semejanzas y
diferencias en
*Identificacin/re figuras
conocimiento de abstractas y en
color y
representacione
tonalidades.
s como dibujos,
letras y
*Dominio ms
nmeros.
completo de la
coordinacin ojo- *Asocia
mano,
palabras con
ejercitando
dibujos.
control visual de
la exploracin y
manipulacin.

Todos los nios


nutren de afecto
su seguridad y
autoestima. Una
discapacidad
requiere un
refuerzo
constante de que
lo amamos para
que pueda
aceptarse y
afirmarse.
En su inflecciones
con el nio use
las infecciones de
la voz, el tacto y
todas las
expresiones
fsicas de afecto.