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PRESENTACIÓN

COLEGIO:

GRADO: Séptimo

DOCENTE (S):

TIEMPO PREVISTO:
semanas

ÁREA: Ética y valores

12

HORAS: 1 hora semanal

PROPÓSITOS DE PERIODO.
AFECTIVO: Que valoremos la importancia de reconocer y aceptar al otro tal y como
es, para fomentar sentido de hermandad frente a una sana convivencia.
COGNITIVO: Que comprehendamos y aceptemos las diferencias que se deben tener
en cuenta, para el manejo adecuado de los sentimientos e intereses propios y del otro.
EXPRESIVO: Elaboro propuestas significativas sobre el reconocimiento y aceptación de
los sentimientos e intereses propios y del otro llegando a la resolución asertiva de
conflictos por medio de la reflexión de situaciones cotidianas. 

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
Didáctica expresiva, explicativa, y constructivista.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
• Reconozco y acepto sentimientos, necesidades e intereses propios y del otro
como medio para llegar a la resolución pacífica de conflictos.
• Empleo estrategias apropiadas para la solución cooperada de conflictos.
ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES:



Competencia Interpretativa, argumentativa y propositiva.
Conceptualizar y comprehender
Caracterizar.
Seguir instrucciones

EJES TEMÁTICOS:




Aprender a CONVIVIR.
Interdependencia: proyectos comunes.
Pasos para la resolución pacífica de conflictos.
Respeto y Pluralismo.
Comprensión y Actitud de paz. 

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PRUEBA DIAGNOSTICA.

CUENTO
Groark tiene un desacuerdo con su amiga Essie sobre un robot que están construyendo
para un proyecto escolar. Su comportamiento hacia ella rápidamente produce una
ruptura seria, y el proyecto viene a un alto desagradable. Frustrado y enojado, Groark
habla con un grupo de niños de verdad de la escuela primaria y recibe una lección en la
resolución de conflictos. Él aprende a quedarse en calma, conversar del desacuerdo
con la otra persona, escuchar al otro punto de vista, y buscar una solución que satisface
a los dos. Equipado con una nueva comprensión de cómo resolver su problema, Groark
y su amigo resuelven el conflicto, y el robot se salva.
1. comprensión de lectura: Marco con x la respuesta correcta.
1.1. Si estuvieras en el lugar de Groark, tu actitud
habría sido de
a.
b.
c.
d.

enfado.
buscar la solución correcta.
intolerancia
tolerancia.

1.2. ¿Cuál fue la lección que recibió Groark del grupo de
niños de primaria?
a. ser apático.
b. ser tolerante.
c. aprender a escuchar y conservar la calma.
b. ser descortés con su amiga.
1.3. Groark y Essie se enojaron por qué:
a.
b.
c.
d.

Groark quiere ser mejor que Essie.
Essie tiene un desacuerdo con Groark.
Groark tiene un desacuerdo con Essie.
no escuchaban las diferencias que tenían.

1.4. Si tuvieras un desacuerdo con tu mejor amigo o amiga, tu actitud seria de
a.
b.
c.
d.

enojo y rebeldía.
orgullo y grandeza.
diálogo y enojo.
diálogo y escucha.

1.5. Cuando dos personas tienen desacuerdos y no se escuchan, es porque
a.
b.
c.
d.

hay intolerancia a la opinión del otro.
se respetan mutuamente.
no hay dialogo entre las dos partes.
son buenos amigos y no le prestan atención a las diferencias. 

“—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  

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GUÍA - TALLER Nº1.

Tiempo previsto: La semana numero 1, 2,3 del___al___de _____________ de 2011
(una hora).

MAFALDA Y SU HISTORIA. 

OBSERVO, ANALIZO E INTERPRETO: Según la historieta selecciono la respuesta
correcta.
Teniendo en cuenta la historieta y desde mí rol como estudiante, respeto los intereses y
sentimientos de mis compañeros porque,
a. ellos me sobornan con acciones que me satisfacen dentro de la comunidad
educativa.
b. merecen respeto frente a sus principios y convicciones como estudiante.
c. porque mis compañeros comparten sus tareas y actividades.
d. porque tienen un poco mas de edad que la mía.
Todo ser humano se comunica y participa en su cotidianidad, de acuerdo a:
a.
b.
c.
d.

sus pensamientos.
sus gustos.
sus convicciones.
sus conveniencias. 

“—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  

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al punto de descubrir que atraigo a otros enmascarados. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͻ . Lo hago para evitar ofender a alguien y ser diplomático. • Tolerantes. . • Alegres. sinceras(sin Cualidades de personas con mascaras. Interesadas.PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete y valore sentimientos y necesidades individuales y colectivas con el fin de solucionar conflictos cotidianos. • Desinteresadas. es la mascar. los demás no me pueden querer por lo que soy. • Serviciales. Lo hago convencido de que es lo mejor que puedo hacer para ser amado. sino por la máscara. • Afectuosas. alejando a los demás debido a un estorbo: la máscara. • Abnegadas. intereses individuales y colectivos como medio para llegar a la resolución pacífica de conflictos. Fingiendo ser lo que soy y no ser lo que soy.&$'25(6'('(6(03(f2 Ͳ Reconozco y acepto sentimientos. Incomprensibles. Irrespetuosas. • • • • • • • • • • Indiferentes. lo hago para atraer a la gente. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. • Comprensivas. Manipuladoras. inmediatamente descubro aquello que mas ofende a las personas con quienes quiero intimar. y rápidamente descubro que al no ver mi humanidad. caracterizo las cualidades que debe tener una persona sincera y una persona que use mascaras. Infieles. Desleales. de igual manera descubro la triste paradoja: lo que más deseo lograr con mis mascaras es precisamente lo que impido con ellas. • Fieles. necesidades. ACTIVIDAD 2: Teniendo en cuenta el texto anterior. Lo hago para evitar que la gente vea mis debilidades. Luego descubro que cuando pierdo a un amigo por haber sido autentico realmente no era amigo mío sino la máscara. Cualidades de personas mascaras) • Respetuosas. Intolerantes. CLARIDAD COGNITIVA ACTIVIDAD 1: Leo cuidadosamente el texto dado. Traicioneras.1'. “MASCARAS” Cada vez que me pongo una máscara para tapar mi realidad. lo hago para preservar las amistades. • Sinceras. Egoístas.

ser conscientes de nuestra condición humana.21 ACTIVIDAD 5: Conceptualizo y comprehendo. Según el texto anterior. debe sentir admiración por las personas con las cuales ella comparte. a. su actitud de respeto trasciende la familia.ACTIVIDAD 3: Según mi experiencia como estudiante. juiciosos. c. ser indiferente ante las situaciones de los que me rodean. reflexiono y selecciono la o las respuestas correctas en los siguientes casos de la cotidianidad. Juliana es una niña del grado quinto. amigables pero intolerantes. entonces. su familia es importante. tener consideración con los demás. 5.1. b. debe regalarles dulces todos los días a sus compañeros. Utilizo mi cuaderno. Si somos personas éticas y pertenecemos a un grupo social. debe ser solidaria. lo cual hace mediante acciones que los satisfacen pero. c. debe ser transparente y leal con sus pares. b. debemos a. Sinceras y leales. 5. en la escuela y en la comunidad. d. Eso lo lleva a vivir con todos en la familia. Por hacer parte de un grupo social debemos tener lazos de relación muy profundos que necesitamos cultivar y afianzar a través de la continua interacción con el otro. puedo decir que el hombre es sociable porque. c. Escribo las actitudes que observo en mi cotidianidad referente a personas con y sin mascaras. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͼ . d. que se hace amiga de todos con la finalidad de agradar a sus compañeros. compañero. amigo. d. • Si la actitud de Juliana está acorde con los principios básicos para relacionarse con otros. Caso 1. c.7$&. b. a cambio pide que le den copia de las actividades extracurriculares. d. (-(5&. Ser una persona ética es permanecer en una actitud de respeto y tolerancia frente a los que nos rodean.2. su condición se lo exige y le pide convivir con los demás. a. MI APORTE EN LA FAMILIA: El hombre es un ser social por naturaleza. ACTIVIDAD 4: teniendo en cuenta el texto de la máscara. la conveniencia lo requiere. • Para ser personas honestas y transparentes demos ser: a. b. tener lazos de relación profundos que debemos cultivar. compañeros.

1.Una virtud social.2.3. • P6 . • P1 . ya que es un conjunto de gracias que le permiten a alguien ganarse la voluntad de las personas. • P5 . materiales y espirituales. Identifico otras operaciones intelectuales propias del concepto: Segunda supraordinada del concepto: ____________________________ 6.4. posibilita la comunicación y el encuentro con el otro como alteridad. Identifico algunas operaciones intelectuales propias del concepto. Con empatía cuando se busca la forma más sencilla y efectiva de entender al otro y con iniciativa cuando se pasa de la reflexión a la acción. • P4 .         ^K>/Z/͘           “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͽ . “nos hace disponibles para el servicio con los demás”. Primera supraordinada: _______________________________________ Exclusora del concepto: _______________________________________ Exclusora de la primera supraordinada: __________________________ Criterios de infra ordinación del concepto: ________________________ 6. teniendo en cuenta las proposiciones anteriores. con la capacidad que hay de compenetrarnos con sus sentimientos.ACTIVIDAD 6: Comprendo estructuro y modelo. • P2 .La solidaridad. Leo con atención las proposiciones que arman el concepto.La solidaridad según su interés se puede dar con empatía y con iniciativa. de compartir sus necesidades físicas. es la capacidad de entrar en comunión con los demás.La solidaridad defiere de la compasión ya que esta última no es lastima sino consideración por lo que viven las personas desafortunadas. Construyo el mentefacto conceptual. 6.Impulsan a vivir con dignidad y con amor.La virtud social se considera como una virtud. • P3 .La virtud social se diferencia de un valor ya que este es una cualidad que da sentido a la vida y se encuentra en las personas . 6.

enojada pero con miedo. c.ACTIVIDAD 7: ¡A ESCRIBIR!: 7. interés y confusión. desconfianza. Utilizo el cuaderno. 8. 8. Teniendo en cuenta la gráfica anterior. presente o futuro.2.1.1. d. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒ; . demuestra transparencia. c.3.2. ACTIVIDAD 8: Observo e interpreto: (QRMDGD 8. Utilizo el cuaderno para escribir. su pensamiento es negativo. d. Una persona vengativa es la que demuestra rencor y rabia porque: a. las emociones positivas. 8. es un sentimiento que expresa terror y pánico. es una emoción que se deriva de una aversión innatural sin riesgo. d. El sentimiento que puede sentir una persona que está en estado de depresión es: a. baja auto estima y control de sí mismo. b. 8. Selecciono la respuesta correcta según el enunciado y teniendo en cuenta las imágenes anteriores. Interpreto cada una de las imágenes anteriores. Modelo el texto referente al mentefacto anterior. es un sentimiento primario que siempre amenaza.1. confianza y cordialidad. contenta pero con dudas. 8. c. b.2. c. es una persona altruista.4. la indecisión invade su ser. existe la percepción de un peligro real o supuesto. Una persona con miedo es una persona con sentimientos desagradables porque: a. alegre y contenta.2. que remplazan a las negativas son: a. vengativa y triste. inseguridad y tristeza. b. b.2.2. d.

primero memoria. después armando un rompecabezas y luego haciendo castillos con trocitos de madera. le explicó Lucía. y quería jugar pelota con Lucía. -¡Sí. De regreso a casa. Allí encontró a una niña sentada en una especie de silla con unas grandes ruedas a los lados. porque a ella le gustaba mucho jugar pelota. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͿ . -Hola Clara. las dos niñas estuvieron jugando toda la tarde. Clara también estaba muy impaciente por ver a Lucía.¿y puedes jugar? -Claro que sí.ACTIVIDAD 9: según las palabras encontradas en el siguiente esquema. Cuando llegaron a la casa de don Miguel. Utilizo el cuaderno. a mí me gusta mucho jugar memoria! Y así. así que corrió al lugar donde le había dicho la señora que era la sala. escribo un texto donde se precise que el hombre de hoy se desenvuelve en un ámbito de valores y antivalores. que hacen presentes las diferencias manifestadas en conflictos. Su papá le había dicho que ese día iba a conocer a una nueva amiguita. le dijo la señora con una gran sonrisa. Ahora tenía una nueva amiga. tiene muchas ganas de conocerte-. Y Lucía le había prometido que la próxima vez. jugarían juntas a las muñecas. LA NUEVA AMIGA. preguntó Clara. Clara estaba feliz. su esposa les abrió la puerta. Clara se alegró que por fin fuera sábado. Lucía está esperándote en la sala. Avaricia moda Poder placer Utilitarismo competencia individualismo tecnología permisividad violencia ACTIVIDAD 10: Leo y comprendo. respondió Lucía. -¿Y para qué sirve?. es mi silla de ruedas-. preguntó Clara un poco triste. -No es un carrito. Clara sentía curiosidad-Es que como no puedo caminar. con la silla de ruedas puedo ir a cualquier parte. -¿Qué es ese carrito en el que estás sentada?-. . ayer me regalaron un juego de memoria y si quieres podemos jugar respondió Lucía muy contenta. -¿No puedes caminar?-.

4. comprensión y amistad. felicidad. Según el texto.10.1.0. Utilizo mi cuaderno. manifiesto ser una persona altruista.1. rechazo.1. alegría. comprensión. 10. En el texto anterior se denotan sentimientos de: amistad. c. enojo. d. a. hipocresía e intolerancia. c. c. b. lo trato con lastima. ACTIVIDAD 11: REFLEXIONO: escribo mi opinión con respecto a las siguientes frases. d. trato a esa persona por conveniencia. mi actitud seria de respeto y comprensión porque. 10.1. burla. quiero ganar popularidad entre la comunidad educativa. d. tristeza.1. 10. amor. Según el texto anterior encuentro la respuesta correcta. b. sinceridad. 1. d. La actitud de Clara frente a la limitación de lucia fue de: a. rabia y discriminación. si en mi rol como estudiante encontrara a un compañero con limitaciones similares. &DGDYH]TXHPHSRQJRXQDPiVFDUDSDUDWDSDUPL UHDOLGDG)LQJLHQGRVHUORTXHVR\\QRVHUORTXH VR\ORKDJRSDUDSUHVHUYDUODVDPLVWDGHV  /RTXHPiVGHVHRORJUDUFRQPLVPDVFDUDVHV SUHFLVDPHQWHORTXHLPSLGRFRQHOODV “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͷͶ .1. intolerancia. egoísmo. b. curiosidad. b. .2.3. c. El encuentro entre las dos niñas fue de: apatía. a. a.

Escribo una situación significativa desde mi rol como estudiante teniendo en cuenta la imagen anterior. Amistad comprensión Tolerancia orden Respeto alegría ACTIVIDAD 13: Trabajando en familia. Interacción.(17(6  Amor.1. 12.2.1*5('. . Pasión. 12. Amistad. Utilizo mi cuaderno.ACTIVIDAD 12: Observo e interpreto la imagen. Con los siguientes ingredientes escribo una receta para aprender a convivir. Tolerancia. Se sugiere utilizar el cuaderno. Utilizo el cuaderno. Contextualizo: escribo el significado de los valores que se notan en la imagen según mí pensar. (OVHUKXPDQRDOWUXLVWDHVJHQHUDGRUGHVHQWLPLHQWRV\HPRFLRQHVSRVLWLYDV “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͷͷ . Compañerismo.

la familia y sociedad. b. vender mis convicciones. b. Por lo tanto. los clubes deportivos y la escuela. 5. d.1.GUÍA . Bien sabemos que todos somos diferentes. los amigos y la escuela. respetar las diferencias y no convertirlas en desigualdades. afecto y tranquilidad. intolerancia. la escuela. b. a. traicionar mis principios. ha de ser el punto de partida de toda la acción educativa. no ha de ser solamente propósito de a. tranquilidad y amor. intranquilidad. c. aceptar las diferencias es. De acuerdo a la historieta. cuando tenemos un dialogo debe efectuarse dentro de un clima de: a. Observo d/ZKD/͘>Wd/KE   ANALIZO LA SITUACIÓN De acuerdo a lo observado en la historieta. respeto. d. respeto. d. aceptar las cosas tal y como son. 1. ir en contra de mis creencias. c. c.TALLER Nº2 Tiempo previsto: La semana numero 4. la iglesia y la escuela. sinceridad y alteración. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͷ͸ .6 del___al___de _____________ de 2011 (una hora semanal). afecto y desunión. de éste modo.

Entonces ¿Somos capaces de respetar nuestra experiencia mutuamente? Cuando sentimos que la otra persona nos acepta tal y como somos. se debe sentir y como tal debemos asumir lo que sentimos. para poner en práctica el valor del altruismo. es hacerle al otro un lugar junto a nosotros. Aceptar al otro con sus defectos. sin cambiar el sentido al texto..7$&. teniendo en cuenta la claridad cognitiva. las discusiones y nace el dolor y poco a poco el amor muere. de situaciones conflictivas. Si pretendemos cambiar a quienes amamos surgen los grandes conflictos. comienza a apagarse lentamente. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. Aceptar al otro con sus _________. provocaremos un conflicto entre el yo y el otro. El amor es aprobación. encontrara conflicto y sectarismo.1. los integraremos como agentes dinámicos y originaremos una transformación en el interior del yo. ACTIVIDAD 1: Escribo el primer párrafo utilizando sinónimos para las palabras subrayadas. Un mundo que pretende conseguir un acuerdo. Si pretendemos cambiar a quienes amamos surgen los grandes apuros. Un mundo que ________un ______seguro a la ________.2. con sus _________. Frente a los opuestos tenemos dos opciones: resistirlos o abrazarlos. con su forma de ser. las controversias. Si los aceptamos. es no imponerse ni que se nos impongan. Adaptarse. __Frente a los opuestos tenemos dos opciones: resistirlos o abrazarlos. Por lo tanto.1. respetar al que está a nuestro lado sin intentar cambiarlo. (-(5&. es respetarlo. Debemos enamorarnos de las diferencias y no solo de las semejanzas. tenemos la motivación para adaptarnos el uno al otro. 2. Un mundo que proporciona un espacio seguro a la diversidad.. se debe sentir y como tal debemos asumir lo que sentimos. El amor es un sentimiento que no debe ser analizado. encontrara el ______ ______ para convertirse en un mundo __________. encontrara la unidad esencial para convertirse en un mundo íntegro. respetar al que está a nuestro lado sin intentar cambiarlo. Un _______que pretende conseguir un ______. El amor es un _______ que no debe ser analizado. se debe sentir “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͷ͹ . Si los resistimos. comienza a apagarse lentamente. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo acepte diferencias personales. es respetarlo. 2. 1. __Debemos enamorarnos de las diferencias y no solo de las semejanzas.Ð1 ACTIVIDAD 3: organizo en forma descendente las siguientes frases. encontrará _______e ________. __El amor no debe ser analizado.y nace el dolor y poco a poco el amor muere. con su forma de ser.  INDICADORES DE DESEMPEÑOEmpleo estrategias apropiadas para la solución cooperada de conflictos. con sus virtudes. ACTIVIDAD 2: Nuevamente practico sinonimia con las palabras subrayadas del segundo y cuarto párrafo. Por lo tanto. CLARIDAD COGNITIVA ACEPTACIÓN: El amor es aceptación.

5. confronto a las personas implicadas.. 5. observo los comportamientos.2. Estructuro el flujograma teniendo en cuenta el listado de instrucciones extraídas del texto. __Un mundo que pretende conseguir un acuerdo. nos motivación para adaptarnos el uno al otro. virtudes y forma de ser es respetarlo. luego. encontrara la unidad esencial para convertirse en un mundo íntegro. se plantean estrategias de solución. encontrara conflicto y sectarismo. comprehendo. pero si la actitud es positiva.uuuf que rico conflicto solucionado. PROCESOS PARA LA RESOLUCION COOPERADA DE CONFLICTOS            Conflicto solucionado “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͷͺ .1. __Cuando la otra persona nos acepta tal y como somos. seguidamente. para ello es necesario que se haga una lluvia de ideas. se escucha a ambas partes. __Un mundo que proporciona un espacio seguro a la diversidad. Realizo un listado de instrucciones teniendo en cuenta el texto anterior. ACTIVIDAD 5: comprehendo lo leído. para lo cual se hace una reunión en un lugar donde no hayan interrupciones. __Aceptar al otro con sus defectos. Utilizo mi cuaderno. sigue adelante. es aquí donde se deben preguntar ¿tienen buena actitud para solucionar la situación problema? Si no tienen buena actitud se debe replantear la solución. Cuando existe conflicto escolar se debe optar primero por detectar cual es la problemática. para ello. escribo y estructuro.__El amor es aceptación... ACTIVIDAD 4: LEO.

Y la lija estuvo de acuerdo. De acuerdo a lo leído en el texto ACEPTACION puedo deducir que el amor es debilidad. El martillo aceptó su culpa. a. b. Ante el ataque el tornillo aceptó también. ¿La causa? Hacía demasiado ruido y además se pasaba el tiempo golpeando. nos ayuda a comprender al que está cambiando. las discusiones. una reunión de herramientas para arreglar sus diferencias. teniendo en cuenta la lectura propuesta en la claridad cognitiva. los grandes conflictos. Al momento de aceptar al otro con sus defectos. b. a. b. a condición que fuera expulsado el metro que siempre se pasaba midiendo a los demás según su medida. a.4. 6. ACTIVIDAD 7: LEO E INTERPRETO ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA Cuenta que en la carpintería hubo una vez una extraña asamblea. c. Según el texto el amor es un sentimiento que no debe ser analizado. a. Que se nos impongan a nuestras decisiones. Cuando la carpintería quedó nuevamente sola. pero la asamblea le notificó que tenía que renunciar. d. nos ayuda a respetar al que está a nuestro lado sin intentar cambiarlo. Cuando pretendemos cambiar a quienes amamos es entonces cuando surgen: los acuerdos y discusiones. amando. 6. pero pidió que también fuera expulsado.. con sus virtudes. tolerando. la asamblea reanudó la “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͷͻ . aceptando. c. b. tenemos la motivación para: imponerse ante el otro sin importar sus preferencias.2. ya que dijo que había que darle muchas vueltas para que sirviera de algo. el tornillo. a. d. El martillo ejerció la presidencia. con su forma de ser. c. 6. pero a su vez pidió la expulsión de la lija. aceptación. d. se puso su delantal e inició su trabajo. En esto entró el carpintero. por el contrario: nos ayuda a aceptar las diferencias si no quiere cambiar. acuerdo. emoción. estamos: respetando. Cuando los demás nos aceptan tal y como somos. d. c. 6. d. nos ayuda a tolerar al que está al lado tratando de cambiar. el dolor. Finalmente la tosca madera inicial se convirtió en un lindo mueble. adaptarnos el uno al otro Respetarnos sin tolerarnos.5. 6.ACTIVIDAD 6: Selecciono la respuesta correcta.1. como si fuera el único perfecto. c. el amor. Hizo ver que era muy áspera en su trato y siempre tenía fricciones con los demás. Utilizó el martillo. la lija.3. el metro y el torillo. b.

ACTIVIDAD 8: escribo en mi cuaderno: 8.1. d. b. a. y dijo: Señores. Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos. Cuando tenemos defectos y otra persona nos hace ver lo valioso que podemos ser por nuestras cualidades. cualidades. defectos y lentitud. 7.deliberación. Fue entonces cuando tomó la palabra el serrucho. d. ¿Con cuál de las herramientas del texto me identifico? ¿Por qué? “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͷͼ . b. La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte. c.1. b. Ese era su oficio. Sabía lo que estaba pensando y quiso ayudar. cualidades. d. 7. Se sintieron entonces un equipo capaz de producir muebles de calidad. c. desordenes. d.4. No hicieron lo que dijo el serrucho. 7.3. Selecciono la respuesta correcta de acuerdo a la lectura anterior. los defectos que cada uno tenemos.1.1. que el tornillo unía y daba fuerzas. necesitaba el dinero. c. 7. me concentro en lo que los demás pueden hacer. comprensión. d.5. Decidieron que el serrucho ser líder. tolerancia. vulnerados.1. ha quedado demostrado que tenemos defectos.1. b. b. respeto.2. Pensó en dar una lección a las herramientas. lentitud. que la lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y exacto. me concentro en la utilidad de mis puntos buenos.6. pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades. c. 7. discriminados. Al final las herramientas: a. me concentro en la utilidad de mis defectos. e irrespeto. respeto y responsabilidad. entonces. me concentro en la utilidad de mis desacuerdos. Para realizar un buen trabajo en equipo debemos tener en cuenta: a. Reflexionaron y vieron sus cualidades. c. c.1. Eliminaron sus diferencias. Teniendo en cuenta el texto anterior puedo deducir que a una persona la hace muy valiosa sus: a. comprensión. sociables. El carpintero entro a elaborar el mueble porque: a.2. d. Así que no pensemos ya en nuestros puntos malos y concentrémonos en la utilidad de nuestros puntos buenos. ¿Cómo se resuelve el problema de la carpintería? 8. De acuerdo a la lectura. 7.1. valiosos. hacen que seamos a. tolerancia. Eso es lo que nos hace valiosos. b. defectos. 7. impotencias.1.

* Paz. 11. *colaboración. pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͷͽ . “Ha quedado demostrado que tenemos defectos. Así que. cierta disconformidad que genera un conflicto.ACTIVIDAD 9: Leo e interpreto la siguiente frase. En ocasiones estos sentimientos y pensamientos difieren de lo que nosotros pensamos es lo correcto o lo que debería ser. b.1. 11. *paz. Utilizo mi cuaderno. cierta inconformidad que genera un conflicto. *sociedad.” ¡A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 10: Con las siguientes palabras escribo una situación significativa (SSIGA). De acuerdo a la grafica anterior. valores. *amor. *participación. como seres sociales intercambiamos pensamientos. * Egoísmo. cierta conformidad que genera un conflicto. una reflexión de acuerdo a lo observado en la imagen anterior. *alegría. Escribo en mi cuaderno. Utilizo mi cuaderno. *mentira. c. d. ciertas consecuencias que general muchos conflictos.* Ayuda. *niño. * Envidia. opiniones y creencias con quienes nos rodean. ACTIVIDAD 11: Observo la grafica analizo y reflexiono.2. * Armonía. *engaño. Eso es lo que nos hace valiosos. estas discrepancias producen a. no pensemos ya en nuestros puntos malos y concentrémonos en la utilidad de nuestros puntos buenos. *confianza. Por lo tanto.

Esfera de la inteligencia emocional: comunicativas Alternativas de resolución de situaciones problemáticas: afectivas/ emocionales Vivencia cotidiana: creativas Comunicación eficaz. WĂƌƚŝĐŝƉĂĐŝſŶ ĐŽŽƉĞƌĂĐŝſŶ ŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶ džƉƌĞƐŝſŶĚĞ ĞŵŽĐŝŽŶĞƐ ƵƚŽƌŝĚĂĚ ĚĞŵŽĐƌĄƚŝĐĂ džƉƌĞƐŝſŶLJǀĂůŽƌĂĐŝſŶ ĚĞĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ DĠƚŽĚŽƐĂĚǀĞƌƐĂƌŝĂůĞƐ ĚĞƌĞƐŽůƵĐŝſŶĚĞ ĐŽŶĨůŝĐƚŽƐ ACTIVIDAD 13: Para aprehender métodos no adversariales de resolución de conflictos. Utilizo mi cuaderno.      “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͷ; . Para comprenderlas mejor. uno con líneas cada habilidad teniendo en cuenta el grafico siguiente.ACTIVIDAD 12: interpreto el siguiente gráfico y escribo en mi cuaderno un texto. escucha activa: actitudes / valores   Comunicación eficaz Escucha efectiva Alternativas de resolución de situaciones problemáticas    Vivencia cotidiana Las cinco esferas de la inteligencia emocional ACTIVIDAD 14: interpreto el mensaje de la siguiente imagen. entrenarse en determinadas habilidades. es necesario.

con reacciones favorables o desfavorables hacia algo. c. las integran los desacuerdos que hacen las interrelaciones. d. b. Según mi reflexión puedo deducir que nuestras actitudes son las gafas que cada uno de nosotros utiliza para mirar a su alrededor y a sí mismo. las actitudes son filtros que solo nos hacen ver las cualidades. actuó como el amigo de Mafalda porque a. escucha. Escojo en compañía de mi familia una situación difícil que se repita con mayor frecuencia y escribo propuestas en pro a la solución a esa dificultad.2.3. factores que a su vez se interrelacionan entre sí. De acuerdo a la historieta. c. c.1. d. mi actitud debe ser de a. no tengo paciencia. interrumpir d. Según lo observado en la historieta. TRABAJO CON MI FAMILIA. falta de interés. 16. discordia. las integran las opiniones o creencias. es necesario a. 16. no soy tolerante ante los actos de los demás. criticar. d. los sentimientos y las conductas. las actitudes son filtros que nos llevan a la realidad de otros. preguntar. 16. las actitudes son los filtros a través de los cuales percibimos la realidad. b. 16. ACTIVIDAD 16: selecciono la respuesta correcta según la historieta de Mafalda.4. las actitudes son las predisposiciones a responder de una determinada manera.ACTIVIDAD 15: Observo e interpreto. las actitudes son filtros que contribuyen a evaluar nuestro pensar. d. las integran los interrogantes que favorecen las interrelaciones. Es por ellos que a. 16.5. Cuando se pide explicación de una situación. no me simpatiza la persona. me molesta que me interrumpan. observar b. b. si pido explicación a un compañero en una situación que no comprendo. inseguridad. Si explico a un compañero una tarea y me interrumpe lo que explico. as integran las interacciones con desacuerdos. b. por lo tanto: a. c. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͳͻ . c.

respeto. puedo afirmar que a. porque no le presta atención. Si el respeto es una actitud que nace con el reconocimiento del valor de una persona. el respeto es a. d. es foráneo a una habilidad o comportamiento “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒʹͲ . es ajeno a una habilidad o comportamiento. es extraño a una habilidad o comportamiento. mi actitud es de a. el respeto se aplica a las relaciones individuales. 8. c. porque me habla demasiado. un sentimiento. d. d. a. b. Observo >Z^WdK  De acuerdo a lo observado. c. una aptitud. es inherente a una habilidad o comportamiento. d.9 del___al___de _____________ de 2011 (una hora semanal).GUÍA . Según la historieta. Tolerancia. b. una emoción. verdadero interés por conocer lo desconocido. el respeto es simplemente la consideración o deferencia. cuando mi padre me habla. el respeto consiste en el reconocimiento de los intereses y sentimientos del otro en una relación. el respeto es comúnmente el ámbito de las relaciones personales. c. entonces. Egoísmo. porque le escucho con atención. b.TALLER Nº3 Tiempo previsto: La semana numero 7. Se puede decir que. c. una actitud. b.

valorar a los demás. reconoce y tolera la existencia de diferentes posiciones o pensamientos. d. Según la claridad cognitiva.  intereses propios y del otro como medio para llegar a la resolución pacífica de  conflictos. El pluralismo acepta. >ĂƉĂnjĞƐƵŶĂĂĐƚŝƚƵĚ ŝŶƚĞƌŝŽƌĚĞĂƌŵŽŶşĂ͕ƵŶĂ ĂƌŵŽŶŝnjĂĐŝſŶĐŽŶ ŶŽƐŽƚƌŽƐŵŝƐŵŽƐLJĐŽŶ ŶƵĞƐƚƌŽƐƉƌŽƉŝŽƐ ĐŽŵƉŽŶĞŶƚĞƐ͘ MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. es además.  PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda y aplique en mi vida diaria las diversas actitudes de paz. ACTIVIDAD 1: selecciono la respuesta correcta de acuerdo a las definiciones anteriores. exige un trato amable y cortes. del trabajo en equipo. por la paz de unos pocos. La comprensión se refiere a la acción de comprender la capacidad. es garantía de transparencia. por la paz grupal. un concepto que tiene aplicaciones en diversos ámbitos y que está vinculado a la convivencia de cosas muy distintas entre sí. necesidades. puedo afirmar que la paz exterior y la paz colectiva. acatar su autoridad. por la paz en nosotros mismos. INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconozco y acepto sentimientos. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒʹͳ . 1. es la esencia de las relaciones humanas. considerar su dignidad. una actitud tolerante y el conjunto de cualidades que integran una idea. b. respeto y comprensión para poner en práctica el valor  del altruismo. de la vida en comunidad. no tolera la mentira. por la paz de todos.1. y repugna la calumnia y el engaño.  El respeto es. c.   CLARIDAD COGNITIVA El pluralismo es. se acoge siempre a la verdad. pasa obligatoriamente a.

2. se comprende. es base sobre la cual se sustentan los comportamientos humanos. la explotación en el mundo. b. Cuando existen personas que odian a otras por el solo hecho de ser diferentes. se comprende. existirá gente egoísta. (-(5&. se comprende. c. la diferencia está.5.4. b. b. por esta razón nos auto engañamos. no es sustentado con los comportamientos éticos. Si el respeto es aceptar y comprender tal y como son los demás. cuando entiendo los dolores ajenos. cuando nos ponemos en el lugar de la otra u otras personas. d. 1. existe el racismo en el mundo. 1. existe la violencia humana. existe una sociedad corrupta. Cuando se dice que comprender. la explotación de lo inhumano.3. la diferencia está. Muchas veces deseamos dar la espalda a la cruda realidad. que mientras haya gente egoísta y aferrada a lo material.Ð1  ACTIVIDAD 2: observo e interpreto. Puedo inferir . d. en lugar de entender al de enfrente. entonces se puede decir que a. existe la intolerancia de unos pocos. en nuestra forma de ser. a. Cuando la gente en vez de contestar con buenas palabras y razones. la diferencia está. el respeto. entonces. le de un golpe o una patada: a. c. por ese hecho es que a. c. se comprende. la explotación de actitudes. existirá comprensión forzada. el respeto.1. c. al momento de reflexionar. d. cuando realizamos los deberes que no pueden hacer los demás. el respeto. optando por fingir que nada ocurre o sencillamente que todo marcha tal como deseamos. existirá la violencia en el mundo. b. en las distintas situaciones. cuando escucho al otro en sus debilidades. d. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒʹʹ . el Respeto. la explotación de los valores. b. existirá a.1.2. consiste en encontrar justificados o naturales los actos o sentimientos de otro. es una de las bases sobre la cual se sustenta la ética y la moral. c. la diferencia esta. d. en cualquier campo y en cualquier época. d. 1. existirá gente malhumorada.7$&. en cómo elijamos enfrentarla. no se sustenta con la ética. c. b. se puede decir que a.

el significado y su sinónimo. En el reglamento de un centro de enseñanza tenían este artículo sobre los deberes de los estudiantes: "El alumno que sea sorprendido copiando durante un examen. para que no nos afecte en nuestro diario vivir. La frase “me avisan cuando la realidad se ponga linda “significa que a. 3. debemos escapar de la realidad. libertad y fraternidad. ACTIVIDAD 3: Reflexiono. c. Escribo en mi cuaderno una corta reflexión. debemos esperar una linda realidad. Uno con línea. que la paz significa a. 3. debemos enfrentar la realidad sea cual sea. Trabajo la sinonimia con lo aprendido. ŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ ĐƚŝƚƵĚ WĂnj DĂŶĞƌĂĚĞĐŽŵƉŽƌƚĂƌƐĞ͕Ƶ ŽďƌĂƌĚĞƵŶĂƉĞƌƐŽŶĂĂŶƚĞ ĐŝĞƌƚŽŚĞĐŚŽŽƐŝƚƵĂĐŝſŶ͘ ĐƚŝƚƵĚƚŽůĞƌĂŶƚĞLJƌĞƐƉĞƚƵŽƐĂ͕ ŚĂĐŝĂůŽƐƐĞŶƚŝŵŝĞŶƚŽƐŽĂĐƚŽƐ Acatamiento Benevolencia ĚĞŽƚƌĂƉĞƌƐŽŶĂ ^ŝƚƵĂĐŝſŶĚĞƚƌĂŶƋƵŝůŝĚĂĚLJďƵĞŶĂ ƌĞůĂĐŝſŶ͕ĞŶƚƌĞůŽƐŵŝĞŵďƌŽƐĚĞ ƵŶ ŐƌƵƉŽ WůƵƌĂůŝƐŵŽ Valorar a los demás. será expulsado de la escuela".2.3. b. 3. c. teniendo en cuenta la frase de la imagen. acatar su autoridad.2. amor. considerar su dignidad. de esta manera no habrán momento feo. vivir el presente y buscar opciones. comprehendo y analizo. d. para sacarle un ole a las malas. ternura y control de sí mismo.3. La frase “la paz empieza con una sonrisa quiere decir también. d. descontrol y ansiedad. amor. debemos estar atentos a las cosas buenas y malas.1. b. ZĞƐƉĞƚŽ Está vinculado a la convivencia de cosas muy distintas entre sí Postura Múltiple Avenencia ACTIVIDAD 4: Leo. para salir de lo que me haga sentir mal. desosiego por el bien. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒʹ͵ .

5. de socorrer a las víctimas. manda a cuatro periodistas para que cubran la información. b. decían que si los pillaban copiándole el examen a un compañero. los vecinos. busca que los estudiantes. Una cadena de televisión.2. sienten gran dolor y buscan a las autoridades para que les ayude. c. pienso que la escuela a. asume el papel de autoritarismo. imponen su reglamento.1. 4. Los vecinos de un barrio se han quejado repetidas veces a las autoridades. Pero éstos se negaron a cambiarla: decían que copiar era una traición y un engaño a los alumnos que habían estudiado. Selecciono la respuesta correcta según el dilema anterior. si los expulsaban por copiar en un examen.1. Cansados de que no atiendan sus demandas.1. decían que copiar. la primera frase subrayada significa que a. debido al tráfico de drogas y a la existencia de proxenetas. los vecinos. era fácil y los profesores no se daban cuenta. enterado de los hechos. de que con mucha frecuencia hay altercados y disturbios en las calles. Durante el transcurso de la "redada". De acuerdo a lo leído en el anterior dilema. Los reporteros alegaban que se limitaban a cumplir con su trabajo. 4.2. d. decían que les daba igual. recogido en la Constitución. muchas personas son reservadas y no admiten los proxenetas. b. La segunda frase subrayada. los vecinos agreden a algunos "camellos" y proxenetas. porque a. c. ya que se limitan a cubrir la información. se vuelvan rebeldes con esa norma. no son unidos y por eso cada quien va a quejarse a las autoridades. la dirección quiso hacerlo más suave. pocas personas se une cada vez que un proxeneta contribuye al tráfico de drogas. 4. c. especialmente por las noches. denunció a los periodistas por no haber cumplido con el inexcusable deber. ACTIVIDAD 5: Leo e interpreto. Utilizo mi cuaderno para escribir la reflexión. d. Los estudiantes están de acuerdo con esta norma y se negaron a cambiarla porque a. 5. b. Un juez. los vecinos. d. era una traición y un engaño a los alumnos que habían estudiado.Juzgando que esta norma era demasiado estricta. e. buscan solución por medio de las autoridades. da a entender el dilema que es un barrio bastante conflictivo. buscando un buen nivel académico y que los estudiantes aprendan a ser honestos consigo mismo. sin que ningún periodista haga nada por impedirlo. deciden hacer una patrulla ciudadana que garantice su seguridad. los vecinos.2. Teniendo en cuenta esta norma: "El alumno que sea sorprendido copiando durante un examen.1. solo saben quejarse. no los podían expulsar fácilmente. b. d. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒʹͶ . Analizo el dilema anterior. decían que copiar en un examen. algunas personas fomentan revueltas debido a malos hábitos que atentan con la integridad de las personas. busca que todos los estudiantes se esfuercen voluntariamente.1. para que los estudiantes se comprometan con su proceso académico. 4. c. y pasó una encuesta a los alumnos para conocer su opinión. la gente no es tolerante. enterada de que una noche esa patrulla iba a hacer una "redada" en el barrio. obligando a sus estudiantes a cumplir. será expulsado de la escuela”.

el respeto. tolerancia. por lo tanto. Escribo una reflexión crítica. b.ACTIVIDAD 6: observo y analizo 6. c.2. c. 6. d. el respeto. referente a la imagen anterior. el respeto.3. antivalores. “No puedo imponer la paz a través de la fuerza. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒʹͷ . c.5. la actitud. incomprensión.1. le falta ser determinada por nuestra manera de pensar. de la vida en comunidad. 6. distingue a las personas que lo practican volviéndolas arrogantes. se puede decir que a. la actitud. el respeto. pero puedo estar en paz y crear un ambiente de paz”. la actitud. d. paz. comprensión. Interpreto en mi cuaderno la siguiente frase: Respetar es la esencia de las relaciones humanas. tolerancia. se puede observar que hay ausencia de a. no es determinada por nuestra manera de pensar.4. d. es la base para convivir solo en la familia. actitudes de paz. b. respeto. viene determinada por tu manera de pensar y de sentir. 6. es un valor que solo practican en la escuela. es garantía de transparencia. no es determinada por nuestra manera de sentir. respeto. desconfianza. es imprescindible en toda relación. irrespeto. la actitud. 6. utilizo mi cuaderno. b. El respeto. es un valor fundamental para la convivencia. En la imagen anterior. la frase anterior quiere decir que a. del trabajo en equipo.

el comportamiento. es el espejo del alma. perversidad y alegría. el comportamiento. los valores contribuyen a que el trabajo en equipo sea eficiente……………….. g. d. nos hace seres insensibles. a.___ una persona íntegra.___ la estabilidad está ausente de los valores sociales ………………………………___ los valores fomentan la participación dentro de nuestro ámbito familiar y social __ el amor a sí mismo no es un valores prioritarios ………………………………. se notan más imágenes con negativismo. Si las actitudes son la forma de actuar de una persona. la podemos clasificar según su contexto: en el aula de clase. cuando compartimos con nuestros compañeros y docente “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒʹ͸ .¡A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 7: observo las siguientes imágenes.____ en la sociedad damos cuenta de los principios básicos infundidos en nuestra familia …………………………………………………………………………………. 7. En las imágenes se observan que las actitudes negativas.. maldad y rabia. La convivencia escolar se refiere al vivir-con-otros.. alegría. a. f. no importa al momento de determinada situación. se nota comprensión. Escribe falso o verdadero según corresponda..___ ACTIVIDAD 9: comprehendo lo leído.2. se puede decir que a. entonces. tristeza y maldad. b. c.____ una persona con valores relativos y prioritarios es una persona íntegra……. 8. c. priman sobre las positivas porque. se nota ira. el comportamiento. ACTIVIDAD 8: Interpreto. b.1. el comportamiento. c. b. 7. e. solo se ve en el exterior de las personas. d. es una persona con antivalores …………………………____ la familia contribuye en la formación de los valores individuales……………. h. d. intolerancia y descontrol.1.

entre otros. Lo anterior es lo que hace que vivamos una convivencia como tal.1. en el patio de recreo. Esta difiere de la connivencia. el amor. 9. el perdón. ¿Cuáles son las clases o tipos según su criterio? (Infraordinadas) 6. PREGUNTAS 1. es la acción de convivir. cuando estamos fuera de la institución. en la calle misma. que debemos reflexionar sobre las diferentes formas de relación que hemos establecido los hombres y mujeres a través del tiempo. la solidaridad y el respeto entre las comunidades del mundo. siendo esta una forma de relacionarnos positivamente haciéndose necesario el respeto. De allí. y compartimos con personas ajenas a la institución. la esencia del hombre es el resultado del conjunto de relaciones sociales concretas que se han mantenido a lo largo de la vida. debemos tolerar costumbres de otras personas. ¿Cuáles son las características fundamentales? (Isoordinadas de la 1ª.          “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒʹ͹ . Utilizo mi cuaderno. Por otro lado. ¿A qué clase superior próxima pertenece? (1ª. ¿Cuáles son los otros conceptos hermanos? (Exclusión del concepto principal) 5. Supraordinada) 3. cuando nos recreamos. ¿Cuáles son los hermanos de la 1ª supraordinada? (Exclusión de la primera supraordinada). 9.2. ¿Cuáles son las características fundamentales que lo diferencian de los hermanos? (Isoordinadas del concepto principal) 4. ESCRIBO LAS PROPOSICIONES.conocimientos. Supraordinada) 2. encontramos la convivencia social y las relaciones familiares que se encuentran unidas por las distintas maneras de ser de nosotros frente a los demás y de los otros frente a nosotros(as). ¿Cuál es la clase superior del concepto? (2ª. ya que esta es la colaboración más valiosa con que puede contar todo aquel que quiera transgredir la ley o modificar la legalidad. La convivencia. es por ello. Supraordinada) 7.3 estructuro el mentefacto conceptual. La segunda supraordinada: _______ Concepto principal______________ Las exclusiones: _______________ La supraordinada: ________________ Las isoordinadas de la 1° Las exclusiones: _______________ supraordinada: _________________ Las isoordinadas: _____________ Las infraordinadas: _____________ 9. La convivencia viene de la interdependencia que es la dinámica de ser mutuamente responsable y de compartir un conjunto común de principios con otros. para reconocer aquéllas que promueven la buena vecindad.

02 $³ROHFWLYR  É5($(7./'06'T “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒ͸Ϳ .9$6$548.2'2      .Ð&(6.'.$548.2&(6$126 '.2&(6$1$6 '.2&(6$126  *8$7$//(5Ö*5$'2 6‹37.&8/$5&2/(*.1 +44#%+10#.9$6$548.26$548.'.6(f2&855.'. )81'$&.&$<9$/25(6  3(5Ì2'26(*81'23(5. $548.&$<9$/25(6 É5($(7.6'(&$/.2&(6$1$6 2&(6$1$6 '.21(6('8&$7.&8/$5&2/(*.'.6(f2&855.'.6'(&$/.2'2 3(5Ì2'26(*81'23(5.1 +06'4+14+<#4#%+10#. )81'$&.'.Ð&(6.26$548.21(6('8&$7.%101%+/+'0614'5+&' &'0641&'70#2'4510# &'6'4/+0#&#37'.

establecer diferencias entre conocimiento cotidiano y científico. EXPRESIVO: comprendamos y argumentemos propuestas significativas que conlleven a la construcción del pensamiento a través de situaciones cotidianas. ¿Qué es el conocimiento (cotidiano y científico)? ¿Qué es la epistemología? El Método científico. INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Reconozco y explico con mis palabras el conocimiento cotidiano y científico. como teoría del conocimiento y comprendiendo su construcción como elemento fundamental del ser humano. argumentativa y propositiva. Identificar y comprehender. Argumentar. Caracterizar y establecer diferencias. aprendiendo a conocer y reconocer la epistemología. EJES TEMÁTICOS: Proyecto de Vida: Aprender a CONOCER. a reconocer que es la epistemología. COGNITIVO: Que comprehendamos y establezcamos diferencias entre conocimiento científico y el cotidiano. el método científico y como se construye el conocimiento. ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES: • • • • Competencia Interpretativa. • Establezco las diferencias de los tipos de conocimiento.  DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: Didáctica constructivista y comprensiva estructural. AFECTIVO: Que valoremos la importancia de aprender a conocer. ¿Cómo construyo el conocimiento? “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒ͹Ͷ . a través del análisis crítico.PRESENTACIÓN COLEGIO: GRADO: Séptimo DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: semanas ÁREA: Ética y valores 12 HORAS: 1 hora semanal PROPÓSITOS DE PERIODO.

el trabajo individual basado en actitudes y comportamientos de todos. • Teniendo en cuenta el texto anterior y la imagen. aplicar. socializar. c. el trabajo que nos planteamos. aportes y conocimientos de todos. es a. b. d. la base del conocimiento. son los comportamientos. crear. • Son estos algunos aspectos importantes. c. • El intercambio de conocimientos genera mayor acceso a la información. la base del conocimiento. la base del conocimiento. es lo que se aprende en la escuela. que vayan en pro a un buen manejo del conocimiento. para participar activamente de los diversos ideales. Por lo anterior es acertado decir que el intercambio de conocimientos genera mayor acceso a la información. y a su vez se desarrolla a. para un menor desempeño. identificar y generar. y a su vez se desarrolla el trabajo en equipo basándose en las ideas. clasificar. es el ser humano. • La misión de la gestión del conocimiento. diseñar. es generar métodos proporcionar habilidades que lleven al uso correcto del conocimiento. y finalmente es necesario organizar las ideas que ya se ha recolectado. procedimientos. compartir. la base del conocimiento. estrategias. instrumentos. c. basándose en las ideas. son los valores. Hay que hacer un debido planteamiento de objetivos. compartir. Es oportuno saber que la base de este sistema es el ser humano. c. aportes y conocimientos de todos. en el circulo del conocimiento: a. organizar propuestas. La misión de la gestión del conocimiento. d.PRUEBA DIAGNOSTICA. y sobre todo un plan de cooperación. identificar. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒ͹ͷ . el trabajo en equipo. b. expandir. diseñar. puedo deducir que a. el trabajo que nos planteamos con estrategias. a partir de nuestros valores básicos. pues constituye una fuente primordial de información. b. d. planificar y crear. generar estrategias. que ya se ha han sido procesadas por un colectivo. b. que lleven al uso correcto del conocimiento. d. generar métodos y proporcionar habilidades. impartir y dialogar. GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO. procesos. organizar las ideas.

78'. aprender a convivir.5 68321( &217(1. aprender a hacer.'$ . aprender a ser y aprender a convivir. autonomía y habilidades.'$'(6(675$7(*./$5(6'(/$ ('8&$&.$/(6 62/. c. c.1$/(6 &217(1. aprender a ser. d.'26 &21&(378$/(6 '(/$9. habilidades y destrezas. aprender a conocer.21(6 $&7.'($67(25.$ &217(1./. OBSERVO Y ANALIZO KEK/EKWZEK /26&8$7523.0$ $872120.78'(6 3(5621$/(6 $872(67.TALLER Nº2 Tiempo previsto: La semana numero 4.$6 9$/25(662&. hace referencia a: a.'26 $&7. 5. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒ͹͸ ./. puedo decir que los cuatro pilares de la educación son: a.$ 0$1(-2'(&21)/.21(6 $35(1'(5$6(5 6HFRPSRQHGH $35(1'(5 $ &219.1.1. valores.(5($ &217(1. destreza. definiciones y capacidades. aprender a hacer. El pilar. aprender aspectos actitudinales.'$5. aprender a hacer.%(1(/120%5('( $35(1'(5$ &212&(5 &2035(1'( $35(1'(5$ +$&(5 6(5().&.&726 Según la gráfica. ideas. d.'$' &$3$&.GUÍA . b. aprender a lo largo de la vida. aprender a ser.78'.'$'(6'(675(=$6 +$%.'26 $&7. aprender contenidos. aprender a hacer.1$/(6 5(63216$%.9.21 621 $63(&726 (1/2648(6($32<$(/ 352&(62'( $35(1'(5 $/2/$5*2 5(&. actitudes.'$'(03$7. aprender a convivir. aprender a ser. aprender a conocer. 1.'26 352&('. habilidades y capacidades. 6 del___al___de _____________ de 2011 (una hora semanal).$6 '(). b.0(17$/(6 5(35(6(17$&. aprender a convivir. ideas.

el conocimiento se divide en: Conocimiento Científico: Este es un pensamiento dinámico el cual utiliza investigaciones. es decir. y el conocimiento revelado por nuestra conciencia. lo conoce de forma oculta o misteriosa. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. de aquí que su fuente principal de conocimiento son los sentidos. El conocimiento. pero que tienen conocimiento del mundo exterior. les permite salir de la rutina. INDICADORES DE DESEMPEÑO Establezco las diferencias de los tipos de conocimiento CLARIDAD COGNITIVA El conocimiento es la capacidad de actuar. Este utiliza métodos. permitiendo a los seres humanos conducirse en su vida y las diferentes actividades que desarrollan. Este viene dado por una representación de fe. pensamientos. El conocimiento puede ser interpretado y entendido por seres humanos. P1 Según los científicos. procedimientos e información abstracta con el fin de determinar y explicar porqué suceden las cosas. Conocimiento Artístico: Es aquel que se utiliza para comunicar emociones. Este conocimiento es propio de las personas sin formación. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒ͹͹ . ACTIVIDAD 1: escribo y ordeno el siguiente pensamiento. que puede ser interpretado y entendido. Que puede ser interpretado y entendido por seres humanos Procesar ŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ Información para generar más conocimiento Interpretar Según los científicos. El conocimiento artístico no se puede comunicar o transmitir. Todos los resultados que se adquiera del conocimiento científico son fundamentados en la realidad y en las investigaciones. en el que cualquier individuo que desea conocer algo. Conocimiento Revelado: Este conocimiento tiene dos formas: el conocimiento revelado por Dios. al azar. Lo científicos definen de dos maneras el conocimiento: como una representación mental de la realidad y como la información que se puede transmitir de un ente a otro por vías no genéticas. procesa e interpreta información para generar más conocimiento N1 conocimiento R procesar e interpretar N2 información para generar más conocimiento CrN1 que puede ser interpretado y entendido por seres humanos Cr Pr según los científicos. Conocimiento Empírico: Es el conocimiento que se da por casualidad de la vida. para aproximarse a la realidad.PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda y establezca diferencias entre los tipos de conocimiento mediante el análisis de situaciones cotidianas. este es propio del individuo que lo posee y solo puede ser desarrollado por él. además de descubrir la belleza y sencillez de las cosas. en su respectivo mentefacto proposicional. procesar e interpretar información para generar más conocimiento o dar solución a un determinado problema. sentimientos. Utilizo mi cuaderno. experimentación. lo que les permite actuar y determinar acciones. Según estas definiciones. hechos y respuestas casi por instinto.

Utilizo mi cuaderno. en el que cualquier individuo que desea conocer algo. pensamientos.     “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒ͹ͺ . P3 N1 Conocimiento Artístico R comunicar N2 emociones. experimentación Cr N1 que es un pensamiento dinámico Que es un pensamiento dinámico Investigaciones hƚŝůŝnjĂƌ Conocimiento Científico Experimentación EJERCITACION ACTIVIDAD 2: escribo y ordeno el siguiente pensamiento en su respectivo mentefacto proposicional. que es un pensamiento dinámico utiliza investigaciones y experimentación.     P4 _________________________________________________________________________ N1 Conocimiento Revelado R poseer N2 conocimiento revelado por Dios. N1 Conocimiento Científico R Utilizar N2 investigaciones. Cr N1 que es el que viene dado por una representación de fe. y el conocimiento revelado por nuestra conciencia. además de descubrir la belleza y sencillez de las cosas Cr Pr no se puede comunicar o transmitir ya que es propio del individuo que lo posee. lo conoce de forma oculta o misteriosa. sentimientos.P2 El conocimiento científico.

El conocimiento. con la finalidad de establecer por qué ocurren las cosas. 3. ACTIVIDAD 4: argumento la frase. hechos y respuestas casi por instinto Cr Pr su fuente principal de conocimiento son los sentidos. El conocimiento Empírico. lo adquirimos por medio del método científico. tiene como fuente principal los sentidos.    ACTIVIDAD 3: Marco con una x el pensamiento que expresa la misma idea de la que aparece en negrilla. porque. d. c. es el encargado de expresar el porqué de las cosas. expresa la beldad y candidez de las cosas. a. es la capacidad de concebir. lo aprendemos mediante cátedra. b. El conocimiento. nace con nosotros. El discernimiento. busca información para identificar la manera de cómo sucede lo existente. El pensar. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒ͹ͻ . maneja información para transmitir el por qué suceden las cosas 3. 3. d. d. b. El conocimiento científico. b. a.1. es la capacidad de escuchar. El conocimiento. maneja información para defender la idea del por que ocurren las cosas.2. El conocimiento. es la capacidad de actuar. El conocimiento. descubre la belleza y sencillez de las cosas. c. pero que tienen conocimiento del mundo exterior. es decir a. la aprendemos en la medida que nos relacionamos con algo. según lo visto. El conocimiento. utiliza información abstracta con el fin de determinar y explicar por qué suceden las cosas.P5 ____________________________________________________________________________ N1 Conocimiento Empírico R permitir N2 salir de la rutina Cr N1 que es propio de las personas sin formación. Conocimiento Artístico. expresa lo indecoroso e indecente de las cosas. puede ser interpretado y entendido por seres humanos. . La razón Irrefutable utiliza información teórica. c. es la capacidad de comportarse. 3. d. es la capacidad de intervenir. a. expresa la elegancia y fealdad de las cosas. lo que les permite actuar y determinar acciones. Utilizo mi cuaderno.4. La inteligencia.3. c. b.

responsabilidad. dinámico. que permiten hacer frente a las situaciones cotidianas. 5. que no contribuyen en la resolución de problemas. b. solidaridad. c. de comprender los puntos de vista de otros aunque no se compartan. a fin de lograr un crecimiento integral que favorezca la autonomía. e. en bien individual. a fin de lograr un crecimiento integral. teorías. la capacidad de las personas de entenderse unas a otras. 5.7. b. pilares de la educación. consiste en a. desequilibrio y adquisición de valores. b. valores personales. 5. es a. b.6. representaciones. implica a. capacidades. valores sociales. las competencias. d.5.1. manejo de conflictos y solidaridad. que contribuyen al trabajo en forma individual. aprender a hacer. responsabilidad.4. que contribuyen a afianzar la autonomía. El conocimiento científico. Aprender a ser. valores personales. 5. 5. valores sociales. ideas. Aprender a ser. potenciar las capacidades. las competencias grupales. potenciar las capacidades de las personas. c. 5. convivir. d. que permiten resolver problemas. Aprender a hacer. Aprender a conocer. revelado. c.ACTIVIDAD 5: Selecciono la respuesta correcta. las competencias personales. con conocimientos básicos. ideas. empatía. hacer. d. c.2. conocer. definiciones. con conocimientos de gran cantidad de temas. c. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒ͹ͼ . b. d. autoestima. las capacidades de las personas. las competencias. artístico. la cultura general amplia. las competencias personales. material. se refiere a a. las competencias grupales. b. valores sociales. autoestima. las competencias grupales. que permite encontrar nuevas maneras de hacer las cosas.. encontrar nuevas maneras de hacer las cosas. poseer una cultura general amplia.3. se compone de a. d. Aprender a convivir. trabajar en equipo. se refieren a: a. d. realizar proyectos comunes. poseer una cultura general amplia. que logran un crecimiento que favorece la autoestima. d. autonomía. c. respeto solamente hacia uno mismo. valores sociales. conocer. se refiere a: a. c. Los valores actitudinales. logrando favorecer la autonomía y la toma de decisiones. con conocimientos básicos de una gran cantidad de temas. actitudes personales. 5. b.

conocimiento científico.2. conocimiento revelado. b.1. que encontramos a. analizo y argumento en mi cuaderno. El conocimiento. empírico-espontáneo.3. un conocimiento artístico. revelado artístico. Hacia donde creen ustedes que se dirige la humanidad Hacia adelante por supuesto ¡Adelante es para allá! Allá no es adelante Tu adelante no es mi adelante Pero es mí adelante EK Entiendo ahora porque a la humanidad le cuesta ir hacia adelante 6. El conocimiento común cotidiano. d. el tipo de conocimiento que se denota en las imágenes es. conocimiento de lo cotidiano. un conocimiento sensorial 6. un conocimiento revelado. d. conocimiento empírico. depende de la naturaleza del objeto y de la manera y de los medios que se usan para reproducirlo. c. c.  7.1. b. ¿Cuáles son las diferencias conceptuales entre estas dos formas de conocimiento? Conocimiento del hombre común Conocimiento científico ¿Para qué se construye? ¿Cuál es el criterio de validación? ¿Cómo se construye? “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒ͹ͽ . racional artístico ¡A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 7:observo. artístico espontaneo.ACTIVIDAD 6: observo y analizo. Según la historia de Mafalda. c. es por ello. d. a. un conocimiento irracional. también es conocido como a. b. 6.

g. subjetivos.. El conocimiento artístico no se puede comunicar o transmitir………………… ( ) k. El conocimiento revelado por Dios.. tenemos un conocimiento _______. El _______ depende de la ______ del objeto y de la manera y de los medios que se usan para reproducirlo. ________ e _________. y por ello no puede ser definido estrictamente. La actividad _______ es adquisitiva. y el conocimiento revelado por nuestra conciencia hace parte del conocimiento revelado.……………………………. El conocimiento es la capacidad de actuar.( ) f. también podríamos decir que es un ______ en el que están vinculados estrechamente las ________ y _______________. El conocimiento artístico no es propio del individuo que lo posee……………. El conocimiento que se da por casualidad de la vida es el conocimiento artístico ………………………………………………………………………………….ACTIVIDAD 8: Contesto F si es falso y V si es verdadero. Así. procesar e interpretar información. ( ) b. El conocimiento revelado viene dado por una representación de fe…………( ) ACTIVIDAD 9: Completo el siguiente texto en forma correcta. utilizando las palabras claves.. con las operaciones y formas de actividad objetivas prácticas. cuando. y un conocimiento ______. cuando obtenemos un conocimiento. ( ) d. El Conocimiento artístico es un pensamiento dinámico………………………. Se podría describir como un ponerse en contacto con el _________.. ( ) c. aplicadas a los objetos. Conocimiento Artístico es el que utiliza emociones y sentimientos…………. Todos los resultados que se adquiera del conocimiento científico son fundamentados en la realidad y en las investigaciones………………………….. si se capta por la ______ directamente... La fuente principal de conocimiento son los sentidos ……………………………( ). “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒ͹; . con base en conocimientos adquiridos y ________. éste se encuentra tanto en los hombres como en los ______.. ( ) e. a. elaboramos otros por medio de la ________. la fantasía o el ____________. El conocimiento puede ser interpretado y entendido por seres humanos…….………( ) i.( ) l. espontáneo instintivo ser mundo proceso operaciones procedimientos mentales conocimiento naturaleza sensorial animales racional intelectivo razón cognoscitiva memorizados imaginación razonamiento.( ) h. El conocer es un hecho primario. con el ________ y con el yo. ( ) j.. _______ o intelectual. Los científicos definen de cuatro maneras el conocimiento ……………………..

1. El sentido común. los pensamientos espontáneos. es el conocimiento que se adquiere por medio de la experiencia y a través de a. los sentidos. ya que las competencias hacen referencia a que se deben conjuntar los saberes con su entorno y desarrollar habilidades concretas que le permitan a la persona tener un mejor desempeño en sociedad. El sentido Común. Encuentro la respuesta. juzgar irracionalmente las cosas. no que había aprendido. juzgar sin sentido las cosas. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒ͹Ϳ .ACTIVIDAD 10: Observo e interpreto.1. b. c. 10. c. 10. Argumento en mi cuaderno. Enseña a manchas a silbar La finalidad de una persona debe ser la de construir un conocimiento pero que se ajuste a su entorno social.2. ACTIVIDAD 11: Comparo. los talentos armoniosos de la persona. teniendo en cuenta las imágenes. juzgar argumentativamente las cosas.1.1.   Calvin como rompiste este platón  Estaba cargando demasiado y se me cayó Tu problema es que no tienes sentido común Yo tengo mucho sentido común Solo que prefiero ignorarlo       10. d. No lo escucho silbar Dije que le había enseñado. d. es la facultad que posee la mayoría de las personas. para a. de una manera espontánea b. los comportamientos espontáneos. juzgar razonablemente las cosas. Leo el texto anterior y lo relaciono con la grafica. interpreto y argumento.

para tomar decisiones. De acuerdo al texto anterior contesto las siguientes preguntas.2. lo cual significa filosofía. ¿Cómo deberíamos actuar? 9. 1. OBSERVO Y ANALIZO Para vivir el hombre debe actuar. ¿Cuál es mi entorno? 6. debe conocer su propia naturaleza (incluyendo sus medios de conocimiento) y la naturaleza del universo en el cual actúa. debe tomar decisiones.TALLER Nº2 Tiempo previsto: La semana numero 4. ¿Por qué vivo? 4. ¿Cómo pensamos? “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͺͶ .GUÍA . para definir un código de valores debe saber qué es y dónde está -esto es. 1. debe definir un código de valores. epistemología y ética. para actuar. ¿Quién soy yo? 2. ¿Por qué actuamos? 8. 5. ¿Qué podemos saber sobre nuestro entorno? 7. 6 del___al___de _____________ de 2011 (una hora semanal). No puede escapar de esta necesidad. necesita metafísica. su única alternativa es que la Filosofía que guía su vida sea escogida por su mente o por la casualidad. ¿Qué son el Bien y el Mal? 10. ¿Qué soy yo? 3. ¿De dónde viene El Universo? 5.esto es.

y la realidad que le rodea. como teoría del conocimiento. el conocimiento no es una copia de la realidad. y los criterios. Relativismo: Es una posición filosófica que sostiene en ciertos aspectos. la epistemología es la rama de la filosofía. la epistemología que es la rama de la filosofía que estudia la teoría del conocimiento define el saber y los tipos de conocimiento posibles y el grado de su verdad. b.1. sino una construcción del ser humano. contrariedades como los sucesos históricos. d. 1. mediante dilemas cotidianos. la Psicología. esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee o sea con lo que ya construyo en su relación con el medio que lo rodea. MODELACION Y SIMULACION ACTIVIDAD 1: Contesto según el texto anterior. Se conocen varias ramas de la epistemología estas son: • • • • • El escepticismo que es el que niega toda posibilidad de conocer la verdad. mantiene que no es posible el conocimiento. Solipsismo: Es la creencia metafísica de que. se ocupa de problemas tales como las circunstancias históricas. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͺͷ . y los criterios por los cuales se le justifica o invalida. que conllevan al conocimiento. Generalmente. Generalmente. INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconozco y explico con mis palabras el conocimiento cotidiano y científico. d. que no existen hecho o principios universales compartidos por todas las culturas humanas. psicológicas y sociológicas que llevan a su obtención. psicológicos y sociológicos que llevan a su obtención. lo único de lo que uno puede estar seguro. Empirismo: es la teoría del conocimiento que habla acerca de la formación de ideas en base a la experiencia y la percepción sensorial. multiplicidades de sucesos psicológicos y sociológicos. como teoría del conocimiento. se ocupa de a. 1. CLARIDAD COGNITIVA La epistemología. es de la existencia de su propia mente. La epistemología. c. b. variedades de sucesos históricos y psicológicos. la Sociología. a. c. así como la relación entre el conocer y el objeto conocido. que conllevan al conocimiento. pluralidades de sucesos sociológicos. la Gerontología. cabe de un modo radical y posibilidad de adquirir ciencia o conocimiento respecto de otras.2.PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda y argumente el concepto de la epistemología. que conllevan a criterios reales. Constructivismo: Según la posición constructivista.

relativismo. el epicureísmo. el Relativismo. d. Relativismo. c. c. d.EJERCITACION ACTIVIDAD 2: Contesto según el texto anterior. es una posición a. 2. la Filosofía. el Solipsismo. d. relativista. empírica. 2. Empirismo. constructivista. la Psicología. la Sociología. empirismo. La rama que niega toda posibilidad de conocer la verdad y mantiene que no es posible el conocimiento. d. que no existen hecho o principios universales compartidos por todas las culturas humanas. es a. b. el empirismo. La teoría del conocimiento. 2. 2. Solipsismo. que habla acerca de la formación de ideas en base a la experiencia y la percepción sensorial. solipsismo. el Silogismo. d. es a. es a. la Cosmetología. la Filosofía. b.4. La posición filosófica que sostiene en ciertos aspectos. con lo que construye día a día en el medio que lo rodea. c. c.6. se conoce como: a. sofista. c.1. d. es decir. el relativismo. b. b. b. es aquella que se realiza con los esquemas que la persona ya posee. c. La posición constructivista. 2.5. b. la Epistemología. el solipsismo. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͺ͸ . b. “El conocimiento. a. la Epistemología.2. Escepticismo. es una construcción del ser humano”. b.8. d. c. 2. 2. la gerontología. con las actitudes que lo rodean. sofismo. a.3. c. el Empirismo. con lo que ya construyo en su relación con el medio que lo rodea. con los conocimientos que construye con los amigos que lo rodean. Se le llama teoría del conocimiento a. d. 2.7. Quién define el saber y los tipos de conocimiento. Es una creencia metafísica el a.

1.1. 3.1. De acuerdo a la imagen. 3.1.¡A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 7: observo e interpreto. ¿La realidad es una construcción de lo que nosotros pensamos y creamos? “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͺ͹ .2. ¿Cómo expresamos algo que no se puede percibir por los sentidos? 3. ¿Por qué los temas de la religión son considerados escépticas? ACTIVIDAD 4: analizo la imagen y respondo las preguntas . respondo las siguientes preguntas. 4.1.

“—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͺͺ . ¿Cuál es el origen del pensamiento? 5.6. solo existe cuando lo descubro. Según la historieta. ¿cuál es la naturaleza de la mente? 5.4. Dime Mafalda ¿antes de nacer nosotros existía realmente el mundo? ¡Mira que sos tonto miguelito Claro que existía ¿Y para qué? 6.1. ¿según la corriente filosófica como el empirismo qué es la mente? 5. Lo que no conozco a. b. ¿Que son las ideas? 5. el ser humano es lo mismo que su cerebro? 5. lo que hay a mi alrededor y se acaba sigue existiendo. no existe. d.3. 5. existe. c.1. d. 6.5.2.4. siempre ha existido. lo que no me rodea existe.2. b. lo que me rodea existe. c. ¿Podemos descubrir una situación nueva a partir de los conocimientos? ACTIVIDAD 5: observo la imagen e interpreto y argumento. ¿Como se relaciona la mente y la inteligencia? ACTIVIDAD 6: observo e interpreto. puedo deducir que a. lo que existe me rodea.2.

“—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͺͻ . el concepto perteneciente las diferentes ramas de la epistemología. es de la existencia de su propia mente. Escepticismo Teoría del conocimiento. Solipsismo ACTIVIDAD 8: Observo e interpreto la imagen. El conocimiento no es una copia de la realidad. Constructivismo Mantiene que no es posible el conocimiento. Relativismo:  Sostiene en ciertos aspectos. escribo un texto que haga referencia al constructivismo. que no existen principios universales compartidos por todas las culturas humanas. que habla acerca de la formación de ideas en base a la percepción sensorial. sino una construcción del ser humano. Empirismo: Considera que. lo único de lo que uno puede estar seguro.ACTIVIDAD 7: uno con línea.

SHQVDPLHQWRQDWXUDOH]D GHVDUUROORPHQWDO DSWLWXGHVPDGXUH] SHUVRQDOFDSDFLGDG GLYHUJHQWHFDOLILFDFLRQHV LQWHOLJHQFLDHVWUDWHJLDV SHQVDUFUHDWLYRV El ________ es algo que todas las personas tienen y forma parte de su _____________ apareciendo con mayor claridad con el ________________ del niño y así puede ir tomando nuevas formas. también tienden a ser más ____________ que el promedio de la gente. Según la filosofía. sino que es necesario utilizar una forma de __________ flexible y origina. Quienes tienen alta _____________ en las pruebas normales de ____________. reglas e interpretaciones. en su respectivo mentefacto proposicional. es muy variable.       “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͺͼ . que es la doctrina de los fundamentos y métodos del conocimiento. Es así. utilizando las palabras claves.ACTIVIDAD 9: Completo el siguiente texto en forma correcta. ACTIVIDAD 10: grafico los siguientes pensamientos epistemológicos. muchos problemas no se prestan para ser resueltos mediante _________ directas. analiza loscriterios por los cuales se justifica el conocimiento͕ que es un conjunto integrado por información. que la ____________ de las personas para utilizar el pensamiento __________ o convergente. la epistemología. cuya actividad orientará y hará posible la progresiva ___________________. gracias a las diferentes aptitudes. P1.

     P3. la epistemología. estudia la teoría del conocimiento. que sostiene que no existen hechos universales compartidos.               “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͺͽ . que es la creencia metafísica.P2. pertenecen a la epistemología. que se encarga del problema correspondiente a la relación sujeto-objeto. que es el que niega las posibilidades de conocer la verdad. y el relativismo. Generalmente. el empirismo. el solipsismo. que es la construcción del ser humano de acuerdo con lo que ya posee como persona. el constructivismo. que es la rama de la filosofía. El escepticismo. que hace referencia a la formación de ideas en base a experiencias.

el ser humano. 1. OBSERVO Y ANALIZO CONSTRUYENDO EL PENSAMIENTO "El intelectual tiene. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͺ; . la vida. 1995) De acuerdo al pensamiento anterior. (Edgar Morín. Mis demonios. la tarea más difícil que se haya presentado nunca en la historia de la cultura: resistir a todas las fuerzas que degradan la reflexión y ser capaz de dirigir su reflexión hacia las aportaciones capitales de las ciencias contemporáneas con el fin de intentar pensar el mundo. debe ser capaz de pensarse el comportamiento como una reflexión innata. debe ser capaz de reflexionar pacíficamente ante las adversidades del mundo. 6 del___al___de _____________ de 2011 (una hora semanal). quiere decir. debe ser capaz de dirigir su reflexión con el fin de intentar pensar el mundo. c. la sociedad". el ser humano y la sociedad. b. pues.3.TALLER Nº3 Tiempo previsto: La semana numero 4. el ser humano. el ser humano. d. 5. que a. la vida. el ser humano. debe ser capaz de dirigir el pensamiento de un colectivo para buscar su bienestar. en la frase: "El intelectual tiene. pues.GUÍA . la tarea más difícil que se haya presentado nunca en la historia de la cultura”. el ser humano.

MODELACION Y SIMULACION ACTIVIDAD 1: Contesto según el texto anterior. el medio ambiente. 1. Al hablar con las personas de algún tema en específico debemos pensar qué es lo que vamos a decir puesto que no es correcto decir lo que se nos ocurra. El reto que deben emprender todas las personas. b. b. las personas practiquen el pensamiento como un hobby. En la actualidad nos relacionamos con diferentes personas que conocemos y que no conocemos. las carencias económicas existentes. comprensión y accionar conforme a las situaciones que se nos presenten en la vida cotidiana. tenemos que aprender a pensar. Cuando practicamos el habito de pensar. lo que desvía el interés a atender otras necesidades de supervivencia a las que se les da mayor importancia. Existen algunas formas de pensar como lo es el pensamiento sistémico. c. la pereza física y mental. es enseñar a pensar y aprender a hacerlo. 1. la escases de la práctica del pensar es por deficiencias educativas. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͺͿ . El pensar evita que los individuos caigan presos del engaño o de la dependencia del pensamiento de los demás. enseñar a actuar y aprender a hacerlo. las malas influencias. a. d. c.PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda la importancia aprender a pensar como una forma de descubrir al mundo que me rodea.2. la ansiedad y otras fallas o debilidades propias de la naturaleza humana. CLARIDAD COGNITIVA APRENDER A PENSAR Enseñar a pensar y aprender a hacerlo es un reto que toda sociedad debe emprender. los malos hábitos de conducta. el pensamiento crítico que como su nombre indica es la capacidad de juzgar o valorar un tema o sea verlo desde el muy personal punto de vista.1. enseñar a pensar y buscar solución para hacerlo mejor que otras personas. las personas caigan en el juego de la sociedad pensante. a. d. las personas caigan presas en la mentira y de la dependencia del pensar de los demás. Sin embargo. enseñar a pensar y deducir que es el conocimiento. estamos evitando que las personas sean sumisas al pensamiento de los demás. que es la actitud del ser humano basada en la percepción del mundo real en términos de totalidades para su análisis. entre otros. los traumas. INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconozco y explico con mis palabras el conocimiento cotidiano y científico. agregándose en el caso de nuestro país. los conflictos.

5.2. 2. Critico. Los malos hábitos de la conducta. el epistémico y el crítico. d.4. para lograr mejorar el pensamiento. b. b. escases de actitudes. decir las cosas como mejor me parezcan. b. que conllevan al conocimiento. c. el sistémico y el crítico.3. b. c. d. ¿Por qué pensar es una actividad tan escasa en la práctica “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͻͶ . decir las cosas como las estoy pensando.1. juzgar el sistema colectivo. Al dialogar con otras personas. debo a. Cognitivo.3. es la capacidad de a. Epistémico.2. d. El pensamiento crítico. c. d. verlo desde en sentido colectivo. d. el epistémico y el cognitivo.1. escases en la práctica del pensar. ¿Qué entendemos por pensar cuando hablamos de aprender a pensar? 3. c. pensar solo por el momento en que estamos al frente de la persona. 2. deficiencia en el aprendizaje. b. comprensión y accionar pertenecen al pensamiento: a. c. escases de fuerza de voluntad. ¿Se puede enseñar a pensar? 3. juzgar o rechazar un tema. Sistémico. ACTIVIDAD 3: Respondo las siguientes preguntas. las malas influencias y deficiencias educativas provocan la a. 3. el existencialismo y el sistémico. 2. pensar qué es lo que vamos a decir puesto que no es correcto decir lo que se nos ocurra. La actitud del ser humano basada en la percepción del mundo real en términos de totalidades para su análisis. juzgar o valorar un tema. 2.EJERCITACION ACTIVIDAD 2: Contesto según el texto anterior. Otras formas de pensar son: a. 2.

respondo las siguientes preguntas.3. reflexionar. recordar. entre ellas: opinar. está llena de diversas connotaciones. creer. reflexionar. KEdE/K^ EŽĐŝŽŶĞƐ͘ ŽŶĐĞƉƚŽƐ͘ ESCUELA CONSTRUCTIVISTA SABER Aprender a aprender La palabra pensar. Pensamiento Pensar. razonar o deliberar. ponderar. creer. considerar. 7. razonar o deliberar Conocimiento “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͻͷ . Wd/dh^ ĞƐĞŵƉĞŹŽ͘ WƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽ͘ ĂƉĂĐŝĚĂĚ͘ /ŶƚĞůĞĐƚŝǀĂ͘ ŽŵƉĞƚĞŶĐŝĂ͘ WZE/: ^/'E/&/d/K ZĞĨůĞdžŝŽŶĂƌ͘ ƌŐƵŵĞŶƚĂƌ͘ ƌĞĂƌ͘ ƉůŝĐĂƌ͘ džƉůŝĐĂƌ͘ ZĞƐŽůǀĞƌƉƌŽďůĞŵĂƐ͘ ESCUELA LUDICA SER Formación.1. reflexionar.4. ͎Qué es la inteligencia? ¿Qué significa el pensar intencionado? ¿Qué entiendo por Capacidad de razonamiento deductivo? ¿Según el pensamiento cual es la diferencia entre inteligencia y conocimiento? 7. De acuerdo a la grafica anterior. es un pensamiento de: considerar. d/dh^ džƉĞĐƚĂƚŝǀĂƐ /ŶƚĞƌĠƐ͘ DŽƚŝǀĂĐŝſŶ͘ ESCUELA ACTIVA SABER HACER Aprender a convivir. Los programas para agilizar el pensar. resuelto y orientado a un objetivo específico.2 utilizo las palabras de la grafica para escribir un texto donde dé a conocer mi pensamiento y conocimiento. ¿Cómo aprender a pensar? ¡A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 7: observo e interpreto. razonar o deliberar. considerar. o las habilidades de pensamiento se basan en el pensar intencionado. opinar. recordar.

n_ _str_ c_nc_ _nc_ _ y m_n_r_ d_ _ct_ _r. Camilo no es conformista. Todos los bachilleres son futuros universitarios: catalina es un bachiller. s_ _nd_ s_ _mpr_ _n_ p_rs-n_ cr_t_c_. _pr_nd_r _ p_ns_r v_ _ t_n_r c_m_ _bj_t_v_ q_ _ _n cl_s_ p_d_m_s d_b_t_r. todos los caleños son alegres. Si Andrés termina el bachillerato. entonces ingresará en la UNIVALLE: Andrés terminó el bachillerato. ACTIVIDAD 4: analizo y uno con línea. por tanto. Utilizo mi cuaderno. por tanto. m_t_z_r. Ningún estudiante es conformista: Camilo es estudiante.  Andrés ingresará en la UNIVALLE. ů ŚŽŵďƌĞ ƉŝĞŶƐĂ͕ ĚĞďĞ ƵƚŝůŝnjĂƌ ƚŽĚŽƐ ƐƵƐ ƐĞŶƚŝĚŽƐ͖ ĚĞďĞ ĞdžĂŵŝŶĂƌ͖ ĚĞďĞ ƌĂnjŽŶĂƌ͘ ů ŚŽŵďƌĞ ƋƵĞ ŶŽ ƉƵĞĚĞ ƉĞŶƐĂƌ ĞƐ ŵĞŶŽƐ ƋƵĞ ƵŶ ŚŽŵďƌĞ͖ Ğů ŚŽŵďƌĞ ƋƵĞ ŶŽ ƋƵŝĞƌĞ ƉĞŶƐĂƌ ĞƐ ƵŶ ƚƌĂŝĚŽƌĂƐşŵŝƐŵŽ͖ĞůŚŽŵďƌĞƋƵĞƚĞŵĞ ƉĞŶƐĂƌ ĞƐ ƵŶ ĞƐĐůĂǀŽ ĚĞ ůĂ ƐƵƉĞƌƐƚŝĐŝſŶ͘ “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͻ͸ . la inferencia correcta. l_ c_mpl_j_d_d d_ l_s gr_nd_s r_ _c_s s_br_ l_s q_ _ c_m_nt_r n_ _str_ P_ns_m_ _nt_. v_r l_s c_nt_xt_s. S_ _s _s_ r_f_rz_r_m_s n_ _str_ p_ns_m_ _nt_ y p_dr_m_s t_n_r _l_s_ _n_s c_l_ct_v_s pr_f_nd_s q_ _ t_ng_ c_m_ b_s_ l_ d_gn_d_d h_m_n_.ACTIVIDAD 8: Completo con vocales y encuentro el pensamiento oculto y luego lo escribo en mi cuaderno correctamente. Todos los colombianos son alegres: todos los caleños son colombianos. por tanto. _l S_ y _l N_ d_ l_s gr_nd_s c_ _st_ _n_s h_m_n_s y d_ n_ _str_s m_n_r_s d_ _nfr_nt_rn_s _l m_nd_ p_r_ s_r c_ns_c_ _nt_ y p_r_ q_ _ n_ _str_ m_n_r_ d_ _ct_ _r s_ _ c_h_r_nt_ y pr_f_nd_. r_fl_x_v_ y c_mpr_m_t_d_ c_n l_s _d_ _s y l_ c_nc_ _nc_ _ _nd_v_d_ _l. por tanto. ACTIVIDAD 5: Analizo y argumento la siguiente frase. Catalina es una futura universitaria. _s n_c_s_r_ _ _ct_ _r. Luego la deducción en forma coherente.

para dudar. ppra pasarlo bien. para afirmar. para crear un mundo propio. para consolarnos. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͻ͹ . para combatir la fealdad.ACTIVIDAD 6: observo leo. para saber que no estamos solos. para conocernos a nosotros mismos. para conocer a los otros. para llorar. para imaginar.1. interpreto y argumento mi pensar frente a las siguientes imágenes. 6. interpreto y argumento. . para saber. para huir del ruido. para descubrir el mundo.. Para soñar. para saber que estamos vivos. para ser lo que no somos. para refugiarnos. para aprender. para no ser lo que somos.ACTIVIDAD 7: analizo. para conocer otros mundos. para compartir un legado común. Teniendo en cuenta la imagen y las distintas razones para leer escribo mi propio texto. para evadirnos.. para reír. para negar. para crecer. para detener el tiempo. para explorar. Utilizo mi cuaderno. Para vivir más. para aprender a pensar. para jugar. para desterrar la melancolía.

es un proceso de desarrollo y el uso de las herramientas intelectuales que poseemos. constructivismo. 8. Cuando aprendemos para la vida y no para la escuela. dinámica. se hace necesario a. aprender los conceptos. b.1. 8. repetirlos. y habilidades. c. comprenderlos y aplicarlos. relacionarlos. para la adquisición de nuevos conocimientos. aprender los conceptos bien.ACTIVIDAD 8: Leo e interpreto la grafica siguiente. 8. es: a. c.1. visualizarlos y aplicarlos. d.1. aprender los conceptos y comprenderlos. b. destrezas. Es un movimiento pedagógico mediante el cual se construye el conocimiento como una actividad organizada. ya que no es suficiente con repetirlos.1. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͻͺ . creativa y critica de la persona humana. hay que relacionarlos. empirismo. compleja. Existencialismo. aprender los conceptos. relativismo. ¡Aprender a aprender es la clave del éxito! Aprender a aprender. d. de acuerdo a la grafica y el texto. Selecciono la respuesta correcta.2. comprenderlo y aplicarlos.

P3. la mente. objeto del conocimiento.ACTIVIDAD 9: leo con atención las siguientes proposiciones y estructuro el mentefacto conceptual. P1. Estructuro el mentefacto conceptual teniendo en cuenta los pensamientos anteriores. de las cosas.    “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͻͻ . La filosofía estudia problemas relacionados con la existencia. posibilidad y límites del conocimiento en general. el lenguaje y la belleza. que es el conocimiento. como es. P5. Teniendo en cuenta los pensamientos extraigo los conceptos. Concepto principal____________________________________________ Las isoordinadas del concepto principal ___________________________ La primera supraordinada: _____________________________________ Las exclusoras del concepto: ___________________________________ Las isoordinadas de las exclusiones: ____________________________ Las infraordinadas: __________________________________________ Las isoordinadas de la 1° supraordinada: _________________________ 9. 9. isoordinadas. la verdad. la moral.1. la ontología como rama filosófica es la teoría del ser. se encarga de estudiar lo relacionado con lo que es.2. Epistemología R. Grafico los siguientes pensamientos en su respectivo mentefacto proposicional cromatizado. sujeto del conocimiento y la relación existente entre conocimiento y circunstancia. infraordinadas y las escribo en mi cuaderno teniendo en cuenta los parámetros siguientes. F. 9. Utilizo el cuaderno. P2. Utilizo mi cuaderno.3. que podemos saber. P4. como es posible y establece categorías fundamentales del ser. el conocimiento. La gnoseología como rama filosófica es la encargada de analizar la naturaleza. Según el tipo de conocimiento aparece la epistemología ya que el Doxa se refería al conocimiento vulgar u ordinario del hombre no sometido a una rigurosa reflexión critica y la episteme al conocimiento reflexivo elaborado con rigor. La epistemología como rama filosófica denominada teoría del conocimiento científico se encarga de estudiar. que es.

'.&8/$5&2/(*.02 6e37.&$<9$/25(6  3(5Ì2'27(5&(5 3(5Ì2'27(5&(5 7(5&(53(5. )81'$&.2&(6$1$6 '. )81'$&.2'2 3(5.'.&$<9$/25(6 É5($(7.6'(&$/.02      “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͷ͹ .9$6$548.2&(6$126  *8$7$//(5 $³ROHFWLYR  É5($(7.2'26e37.26$548.2&(6$1$6 2&(6$1$6 '.$548.'.21(6('8&$7.26$548.'. $548.6(f2&855.Ð&(6.6(f2&855.21(6('8&$7.'.02 37.'.Ð&(6.&8/$5&2/(*.2&(6$126 '.6'(&$/.9$6$548.

Seguir instrucciones. argumentativa y propositiva Estructurar y Construir. EXPRESIVO: Que elaboremos nuestro proyecto de vida. • Estructuro y construyo mi proyecto personal. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͷͺ . Priorizar. INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Identifico y aplico el proceso para la elaboración de mi proyecto de vida.PRESENTACIÓN COLEGIO: GRADO: Séptimo DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: semanas ÁREA: Ética y valores 12 HORAS: 1 hora semanal PROPÓSITOS DE PERIODO. Mentefactuar. ¿Qué es un Proyecto de Vida? Importancia de un Proyecto de Vida ¿Cómo se elabora un Proyecto de Vida? Estructuro mi Proyecto de Vida. logrando así proyectarnos al mundo a través de la elaboración de nuestro proyecto de vida. DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: Didáctica expresiva y Didáctica comprehensiva estructural. ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES: • • • • • Interpretativa. COGNITIVO: Que comprendamos claramente a través de la reflexión el verdadero sentido de nuestra existencia. proponiendo elementos fundamentales que nos permitan tomar decisiones que contribuyan en la planeación y organización de nuestro futuro. EJES TEMÁTICOS: Proyecto de Vida: Estructuración del Proyecto de Vida. AFECTIVO: Que manifestemos interés por comprehender la importancia de estructurar nuestro proyecto de vida revisando en nuestro interior los sueños e ideales para lograr la realización plena de que debe tener todo ser humano.

PRUEBA DIAGNOSTICA.4.2. Con nuestro proyecto de vida se nos facilitan los logros de cada meta. para así. cuando lo estructuramos. y los resultados a los cuales queremos llegar. FORTALEZAS DEBILIDADES 3. proponerse proyectos y metas a las que se siente llamado y que llenaran de contenido su existencia.1. 1.5.1. en él se describe lo que se quiere llegar a ser. 3. El hombre necesita saber para que viva. ¿Quiénes han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida y de qué manera? ¿Cuáles han sido mis intereses desde la edad temprana? ¿Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo que soy ahora? ¿Cuáles han sido en mi vida los principales éxitos y fracasos? ¿Cuáles han sido mis decisiones más significativas? “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͷͻ . ¿Quién soy? 1. 3. ME RECONOZCO QUIEN SOY… 1. encontrar sentido a su vida. ¿Para qué estoy aquí? 2. ¿Qué quiero ser? 1. nuestros objetivos. misión y visión.4. ha de procurar conocerse cada vez mejor así mismo. cuáles me hacen falta? 1. 3. PROYECTO MI FUTURO. De acuerdo a la lectura anterior contesto las siguientes preguntas: utilizo mi cuaderno. Identifico mis fortalezas y debilidades. ¿Con qué recursos cuento para concretar mi sueño? 1.3. La vida no puede limitarse a una simple sucesión fragmentaria de días sin dirección y sin sentido. Realizo mi Autobiografía. 3.3.5. teniendo en cuenta las siguientes preguntas: 3.2.

c. 5. aprender a hacer todas las actividades que se nos piden en el colegio. planear nuestro tiempo libre y mantener organizado un cronograma de actividades. b. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒ͸Ͳ . La ausencia de un proyecto de vida. organizar las acciones que hacemos. OBSERVO Y ANALIZO Espiritual emocional Autoreconocimiento Familiar <R Identidad Autoestima Valores Conductas Según la gráfica. 1. d. d. puede hacer caer a las personas en a. 6 del___al___de _____________ de 2011 (una hora semanal). El camino de las angustias y la depresión.GUÍA . puedo decir que un proyecto de vida a.1. el camino para lograr una carrera profesional. Imprime sentido a la existencia humana y las diferencia de otras formas de vida. el camino para crear un buen ambiente financiero.TALLER Nº1 Tiempo previsto: La semana numero 4. b. c. el camino para mantener bien el ámbito familiar.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda qué es y cuál es la importancia de un proyecto de Vida para mejorar nuestro futuro. que los proyectos de vida. la línea de conductas que sigue una persona en vista a la consecución de los objetivos consiente y voluntariamente adoptados como meta de su existencia. no son las pequeñas metas que nos fijamos para obtener resultados más o menos inmediatos. la escala de valores que adopte una persona será de gran influencia en la elaboración del proyecto. El proyecto de vida se puede definir como a. Ante esto aparece la insatisfacción sin saber el por qué. preparándose para aprender a estudiar y preparándose para soñar y planear en forma asertiva nuestra vida. sino el objetivo final de todo lo que hacemos mientras estemos en el mundo terreno. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒ͸ͳ . la línea de actitudes que una persona sigue con la finalidad de mejorar su proyecto de vida. 1. INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifico y aplico el proceso para la elaboración de mi proyecto de vida. El proyecto de vida imprime sentido a la existencia humana y las diferencia de otras formas de vida (como la animal o la vegetal) que no son capaces de percibir un porque de lo que se hace cotidianamente la ausencia de un proyecto puede hacer caer a una persona en la angustia la depresión.1. que para la realización de nuestro proyecto de vida. Es por ello. político y social en que le toca vivir. d. b. el Ser. El sentido de la vida no es algo que se debe esperar hasta que ocurra. económico. las pequeñas metas que nos fijamos para obtener resultados más o menos inmediatos.2. d. ACTIVIDAD 1: selecciono la respuesta correcta de acuerdo al anterior texto de claridad cognitiva. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. Por otro lado. La línea de pensamientos que debe seguir una persona para conseguir satisfactoriamente su proyecto de vida c. se convierte en un aspecto muy importante. b. sin tomar conciencia que la causa es la falta del sentido de la vida. histórico. difieren de una vida a otra y están profundamente influidos por el contexto familiar. orientada hacia el qué hacer y no al para qué del hacer. si bien esas metas intermedias nos van conduciendo a lograr la gran meta. la línea de amigos que debe tener una persona para poder crear su proyecto de vida. como la línea de conductas que sigue una persona en vista a la consecución de los objetivos consiente y voluntariamente adoptados como meta de su existencia. sino algo que se puede conquistar poniendo en marcha. c. CLARIDAD COGNITIVA Se define el proyecto de vida. son metas intermedias. el Aprender. ya que el conocimiento no es un fin en sí mismo. Un proyecto de vida es: a. 1. Es así. el objetivo final de todo lo que hacemos mientras estemos en el mundo terreno. el Hacer y el Convivir. la misión que nos proponemos.

c. los detalles estratégicos. la escala de valores que adopte una persona. 2. aprender a estudiar y lograr la profesionalización.4. aprender cómo se maneja la vida familiar a la perfección. d. los comportamientos optimistas. 2. no son capaces de percibir el porqué de lo que se hace cotidianamente. b. son capaces de percibir un porque de lo que se hace cotidianamente. político y social en que le toca vivir. El proyecto de vida imprime sentido a la existencia humana y las diferencia de otras formas de vida. c. histórico. Se puede definir la fortaleza como: a. 2. sienten ausencia del porqué suceden las cosas. La gran influencia familiar. hoy lo que más importa es: a. Otro aspecto importante para la realización del proyecto de vida es a. b. Para lograr satisfactoriamente nuestro proyecto de vida se debe: a. b. limitan el porqué de las cosas. El sentido de la vida es algo que a. 2. saber como actuar y como manejar situaciones conflictivas. d. el Aprender. c. saber qué y cómo hacer y con quién asociarse.3. 2. la gran influencia de las personas con las cuales comprarte diariamente. saber por qué y para que se hacen las cosas. d. saber cómo comunicarse y hacer las cosas. el contexto social en el cual me desenvuelvo como ciudadano. Si el conocimiento no es un fin en sí mismo y antes era un adorno sobre el qué y el cómo decir. el contexto familiar. b. aprender a utilizar el Ser. d. 2.1. los pensamientos interactivos. ACTIVIDAD 3: Escribo en mi cuaderno. el Hacer y el Convivir. porque a. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒ͸ʹ . d. b. cual es mi escala de valores que he adoptado a lo largo de mi vida. b. 2.6. se puede utilizar para realizar las actividades que nos proponemos. c. El proyecto de vida se encuentra influenciado por a. los elementos positivos.5. el contexto escolar y familiar en el que nos toca desenvolvernos diariamente. se puede vivir ausentemente porque le resta valor a la realización personal. d. b. d. el contexto familiar que es el más importante para mi crecimiento integral. lo material a lo que inspira obtener. se puede conquistar poniendo en marcha. económico. preparándose para aprender a estudiar y preparándose para soñar y planear en forma asertiva nuestra vida. c. aprender a convivir con todas las situaciones conflictivas. c.EJERCITACION ACTIVIDAD 2: selecciono la respuesta correcta. que hace parte del mundo que habitamos.2.7. c. se puede percibir solamente cuando nos lo proponemos y deseamos adquirir algo en nuestra vida.

. ¿Cuáles son los puntos fuertes en mi personalidad que debo tener en cuenta? ACTIVIDAD 5: leo. ¿Cuáles son mis beneficios? ¿Cuál es el camino a seguir para el logro de mis metas ¿Cuáles son los puntos débiles que debo reforzar? ¿Cuáles son mis metas ¿Con que herramienta s cuento en la elaboración de mi proyecto. ´3RUTXpXQFDPLQRVHFRQVWUX\H WUDPRSRUWUDPRµ “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒ͸͵ .¡A ESCRIBIR . ACTIVIDAD 4: observo y analizo. analizo y construyo mi propio pensamiento a partir de la siguiente frase. Argumento en mi cuaderno cada una de las preguntas que me hacen en la imagen siguiente.

logros a nivel escolar. k. c. factores que contribuyen al mantenimiento de mi autoestima. b. Atributos positivos que me dan mis amigos. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒ͸Ͷ . i. f. j. mensajes positivos que he recibido de mi familia. logros a nivel personal. concepto que creo tienen de mí. h. e. concepto de mi mismo. Palabras positivas que me describan. capacidades con las que cuento para lograr mis metas en la vida. Logros a nivel familiar. ACTIVIDAD 7: escribo en mi cuaderno. ¿QUIÉN SOY? a. cosas que quiero mejorar.ACTIVIDAD 6: observo y analizo y escribo un texto en mi cuaderno teniendo en cuenta los elementos dados en la imagen. d. g.

Tener un proyecto de vida es fundamental para así llegar y lograr mi misión Un Proyecto de Vida es simplemente un plan de lo que soy y seré. 9.1. planificación operativa. más cerca nos encontramos de la verdadera felicidad. Todo ser humano tiene un propósito en la vida. ejecución. Este surge como respuesta a una necesidad que quiere ser cubierta. esta etapa termina con la elección de la que consideramos la mejor idea. se vive sin sentido. La importancia de un proyecto de vida: Entre más nos acerquemos a realizar nuestro propósito. y la evaluación. de lo que tengo y tendré. De lo contrario se vive sin rumbo. Para realizar un proyecto es necesario: Identificar la necesidad. Muchos filósofos dicen: “El fin último del hombre es SER feliz” y tienen mucha razón. Utilizo mi cuaderno. Lluvia de ideas. este propósito es su razón de existencia. respectivo mentefacto proposicional. mi razón de existencia.  de lo que hago y haré.    .2. es su misión “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒ͸ͷ . 9. Utilizo mi cuaderno. perfil del proyecto. desaparece la necesidad o se rebasan los límites establecidos y se decide abandonar el proyecto.ACTIVIDAD 8: leo y estructuro mi propio pensamiento. valoración.   ACTIVIDAD 9: organizo en forma coherente el siguiente párrafo. Luego lo grafico en el Un proyecto es planificar un conjunto de actividades interrelacionadas y coordinadas que persiguen lograr un objetivo específico dentro de los límites que se han establecido. a la deriva. nuestra misión. El proyecto termina cuando se logra el objetivo.

vida autentico . Un proyecto de vida.intereses . El deseo de superación. que es un proyecto de vida WZKzdKs/ PREMISAS DE VIDA Lo ético como principio básico. >KZ> ^K/>  Ama a tu prójimo.valores . sus _______ y formarse un _________ menos vulnerable al ____________. Al definir un proyecto de vida las personas podrán _________ lo que ________.  La integridad. actitudes.  La puntualidad. y comportamientos que debe poner el ______ para que su _____ tenga una orientación y un sentido _______.persona . “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒ͸͸ . como a ti mismo No hagas a los demás lo que no les gustaría que les hicieran a ustedes ACTIVIDAD 11: completo el texto siguiente con las palabras claves del recuadro.Proyecto conocimiento .    El respeto del derecho de los demás. debe considerar _________ tales como: el __________y _______ de la _______.  El respeto a las leyes y reglamento. DK/KE>  El orden y la limpieza.piensan defender entorno .posibilidades .carácter .inquietudes medio .  El amor al trabajo.   WZK&^/KE> &D/>/ La responsabilidad.ACTIVIDAD 10: De acuerdo a la imagen escribo en mi cuaderno.aspectos . Hombre . la búsqueda de __________ para satisfacer las _______ y _________ que nos rodean para alcanzar las ___________ propuestas.información .metas Llamamos ______ de vida al conjunto de ______.

Me ayudo con mis padres. analizo y escribo en mi cuaderno. para la organización de su proyecto de vida. un texto relacionado con las habilidades personales que cada persona debe tener en cuenta.ACTIVIDAD 12: observo. Conocer se a si mismo Resistirse a los vicios y al uso de las drogas Manejar las tensiones Establecer empatía Manejar emociones Habilidades personales Resolver problemas Desarrollar el sentido del humor Desarrollar la creatividad Tomar decisiones Comunicarse asertiva o afectivamente Establecer y mantener relaciones personales “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒ͸͹ .

6 del___al___de _____________ de 2011 (una hora semanal).TALLER Nº2 Tiempo previsto: La semana numero 4.GUÍA . 1. las preguntas que me hace el árbol. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒ͸ͺ . OBSERVO Y ANALIZO Contesto en mi cuaderno. 5.2.

d. 1. cuáles han sido en mi vida los principales éxitos y fracasos. b. el dialogo y los valores.PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo priorice y aplique elementos que me ayudaran en la construcción de mi proyecto de vida. Y uuuf ya elabore mi proyecto de vida. biografía. me fijo metas a corto. CLARIDAD COGNITIVA COMO ELABORAR UN PROYECTO DE VIDA: La elaboración de un proyecto de vida. para poder crear y gestionar nuestro proyecto de vida. debe tener como preliminar el entorno y el conocimiento de la persona. la búsqueda de información. luego escribo mi biografía para ello. c.2. 1. c. que se encuentran ocultos en todas las personas. para ello analizo mi realidad y la escribo en una agenda. cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo que soy ahora. pues los seres humanos poseen múltiples intereses. para aplicar en las diferentes actividades que se programan. cuáles han sido mis decisiones más significativas. es definir el punto de partida es decir identificar la situación. cuáles han sido mis intereses desde la edad temprana. Par la elaboración del proyecto de vida debemos tener en cuenta el el conocimiento y las actitudes. la búsqueda de los valores éticos y morales. b. reconocer cualidades. teniendo ya toda la información organizo mi programa de vida. d. la búsqueda de la información. ya que la búsqueda de la información satisface las inquietudes y posibilidades que nos rodean y contribuye a que alcancemos las metas propuestas. reconozco cuales son mis fortalezas y debilidades. 1. El aspecto que contribuye al logro de las metas propuestas es a. Seguidamente identifico los rasgos de mi personalidad. igual manera me pregunto quién soy.1. INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifico y aplico el proceso para la elaboración de mi proyecto de vida. para lo cual escribo aspectos que más me gustan. identificar los rasgos de la personalidad. quien seré. ACTIVIDAD 1: encuentro la respuesta correcta a los siguientes enunciados. las inquietudes y las posibilidades que nos rodean. a.3. Para elaborar un proyecto de vida el primer proceso que debe realizar la persona es definir el punto de partida. el entorno y los comportamientos. para ello. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. b. mediano y largo plazo. c. d. habilidades y capacidades. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒ͸ͻ . la búsqueda de ayuda. debo preguntarme quiénes han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida y de qué manera. a. entorno y el conocimiento. Lo primero que debe hacer la persona.

EJERCITACION ACTIVIDAD 2: selecciono la respuesta correcta de acuerdo al texto anterior. Cuando identifico los rasgos de mi personalidad debo preguntarme ¿Quiénes han influido en mi vida? ¿Cuáles han sido mis intereses desde mi temprana edad? ¿Cuál es mi realidad donde vivo? ¿Qué es lo que más me gusta. b. c. a. identificar la situación. a.  “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒ͹Ͳ . b. Utilizo mi cuaderno. quien ser? ¡A ESCRIBIR . 2.10. d.8. d. d.1. ACTIVIDAD 3: comprehendo lo leído. c. 2. Reconocer las debilidades y fortalezas pertenece al proceso de identificar la situación. Cuando se habla de definir el punto de partida se refiere a a. c. Realizo un listado de instrucciones teniendo en cuenta el texto anterior.9. 3. b. saber con quien comparte. identificar los rasgos. saber para donde va. preguntarse quién es. quien soy. organizar el programa de vida. tomar decisiones. 2.

no es tarde para aprender porque . valores. a. d. no es tarde para compartir con otras personas. Carlos demuestra estar con hambre. ya que vive aislado de los demás. se dio cuenta que. Carlos constantemente es invadido por las dudas. el amor. ACTIVIDAD 5: contesto según lo leído anteriormente. d. Lo que es necesario para pensarnos en forma asertiva nuestro proyecto de vida.se aprende durante toda la vida. deficiencia económica. En la historia se nota un problema de a. Carlos mantiene buenas relaciones interpersonales. En la frase “sin lugar a dudas las malas relaciones interpersonales de Carlos le dificultan la convivencia armónica con sus compañeros de clase. b. d. lo que contribuye a que sus valores sean un poco escasos y sin lugar a dudas las malas relaciones interpersonales de Carlos le dificultan la convivencia armónica con sus compañeros de clase. Carlos es un niño con problemas de convivencia. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒ͹ͳ . y el conocimiento que le ofrecen algunos compañeros de su clase serán la base buenas relaciones con su familia y con los de su barrio. Cuando en la historia se dice que Carlos es un niño con problemas quiere decir que a. no es tarde para aprender el mal trato a los demás. principios éticos y religiosos lo que incluye fomentar la tolerancia hacia las diferencias y consideración hacia el otro.3.ACTIVIDAD 4: leo e interpreto. c. y que el buen trato. Para así trabajar en búsqueda de nuestra autorealizacion personal. 1. 1. Es allí donde se ve lo fundamental que es educar a partir de la comunicación con los demás. los valores. la siguiente historia. Carlos no tiene donde vivir con su familia. comunicación. desunión. significa que a. 1. autoridad. Carlos manifiesta inadecuada relaciones interpersonales. b. De esta manera la profesora les explica lo importante de ser educados en base a los modales.1. c. Cuando Carlos empezó a compartir con otras personas. Carlos manifiesta está enfermo. c. 1. ya es tarde para aprender porque se le ha pasado la vida en dilemas.2. Carlos mantiene las relaciones interpersonales con sus compañeros. b. Carlos mantiene en constante dilema conflictivo con sus compañeros. Al convivir Carlos con otras personas de otro entorno ha aprendido que se aprende durante toda la vida.4. d. b. c.

yo cuento con un guión del personaje que hoy soy. el creador le escribió un guión con unas instrucciones de cómo debías pensar. Este guion. Al igual que los personajes de la televisión o del cine. 6. Con base en la misión del personaje. 352<(&72'(9. orientan lo que debo o no debo hacer. los compañeros y los amigos. el cual me indique donde debo ir “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒ͹ʹ . decir o creer.'$ 352<(&72'(9. qué aprender. es decir. es importante que desde ahora piense qué personas quiero ser y qué quiero hacer. la protección y la guía de personas mayores. 6. En esta etapa de formación en la que se requieres del apoyo. entre otros aspectos. Escribo mi propio guión. Día a día asumiré la responsabilidad de planear mi vida y tomar mis propias decisiones.'$ ´ODYLGDH[LJHDWRGRORVLQGLYLGXRVXQDFRQWULEXFLyQ\GHSHQGHGHO ´ODYLGDH[LJHDWRGRORVLQGLYLGXRVXQDFRQWULEXFLyQ\GHSHQGHGHO PLVPRLQGLYLGXRGHVFXEULUHQTXpFRQVLVWHµ9LNWRUIUDQNO PLVPRLQGLYLGXRGHVFXEULUHQTXpFRQVLVWHµ9LNWRUIUDQNO 6. como debo comportarme con las demás personas. en todas sus características físicas. los consejos recibidos de mis primeros años.3. los profesores.1. cómo peinarme y vestirme. Escribo en mi cuaderno mi percepción de cuál es mi contribución con la vida.2. Leo comprehendo. Por eso. las enseñanzas. GUION: Un personaje de un programa de la televisión o del cine es el resultado de la creación de un guionista o de un escultor que lo imaginó. como mi mamá. para llevar a cabo una misión.ACTIVIDAD 6: observo y analizo. papá o persona adultas. Este guión ha sido puesto en mis manos por otras personas como la familia. emocionales y espirituales. sentir y actuar en las diferentes situaciones que tuviera que vivir.

argumento la grafica en mi cuaderno. Escribo la importancia de estos valores en mi proyecto de vida. en el modo de verla vida. p1. en el obrar. da coherencia a la vida de una persona en sus diversas facetas y marca un determinado estilo. El proyecto de vida. que es como un camino para alcanzar la meta.  ACTIVIDAD 8: grafico los siguientes pensamientos.ACTIVIDAD 7: observo e interpreto. en las relaciones.      “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒ͹͵ .

ACTIVIDAD 9: analizo la siguiente historia de vida.
Soy Daniela Rodríguez, tengo 18 años de edad y
actualmente estudio en la universidad de sonora la carrera
de derecho.
Algunas de mis fortalezas como persona, es que soy muy
dedicada en lo que hago (escuela, casa, amistades, etc.)
jamás me rindo ante alguna situación, enfrento mis
problemas con valor, soy segura de mi misma, y también soy
algo perfeccionista, estos son los aspectos más
significativos.
Por otro lado, algunas de mis debilidades, sería el miedo al
fracaso, que llegue el momento en el que yo diga que no he
realizado nada de lo que me he propuesto.
Otra de mis preocupaciones es que las cosas (tareas,
trabajos, proyectos, metas, etc.) no salgan como las he
planeado.
En consecuencia, considero que debo aprender de la vida
experiencias que me ayuden acrecer como persona, pienso
que las experiencias las encontraré en problemas que pude
haber resuelto o que no los resolví, también de situaciones
felices o simplemente de cosas cotidianas, pero que por
alguna u otra razón serán significativas para mí.

9.1. Una de las cualidades a resaltar en Daniela es que ella es
a. indecisa en todas las actividades que realiza pero jamás se rinde ante las
adversidades.
b. dedicada en sus labores de la casa, el colegio, con sus amistades y jamás se
rinde.
c. es débil ante cualquier obstáculo que se le presenta en su vida cotidiana.
d. es muy inteligente y se las sabe todas en la casa, colegio y con sus amigos.

9.2. Si yo asumiera la misma actitud de Daniela entonces todas las situaciones las
enfrentaría
a. con valor y dedicación.
b. con valor y esperanza.
c. con limitaciones pero muy segura.
d. con dinamismo y entusiasmo.
9.3. La debilidad que más se manifiesta en Daniela es
a.
b.
c.
d.

el miedo al fracaso y el sentido de grandeza por lo que hace.
el miedo y el desinterés por las cosas que hace
el miedo y la limitación de algunas actividades.
el miedo al fracaso y la preocupación de no hacer las cosas bien.

9.4. Daniela cree conveniente aprender
a. de la vida experiencias que le ayuden acrecer como persona.
b. de los problemas que se presentan día a día.
c. de los resultados de las actividades hechas.
d. de la razón que tiene de hacer las cosas. 

“—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  

ž‰‹ƒ͹Ͷ

ACTIVIDAD 10: analizo e interpreto la imagen.

10.1 contesto según la imagen.
10.1.1. Según la imagen puedo deducir que el ser humano tiende a satisfacer
a.
b.
c.
d.

sus necesidades secundarias, antes de buscar las del más alto nivel.
sus necesidades superiores, antes que las inferiores.
sus necesidades primarias, antes de buscar las de más alto nivel.
sus necesidades, como ser humano.

10.1.2. Se puede decir que una persona no busca tener satisfechas las necesidades de
seguridad, si no tiene cubiertas sus necesidades
a. sus necesidades económicas.
b. fisiológicas, como comida, bebida, aire.
c. sus necesidades políticas.
d. Sus necesidades sociales.
10.1.3. Los escalones de la pirámide son:
a. necesidades fisiológicas, Necesidades de seguridad.
b. necesidades sociales, de carácter político.
c. necesidades personales, de carácter familiar.
d. necesidades económicas, de carácter social.
ACTIVIDAD 11: TAREA EN CASA: en conjunto con tus padres escribe un texto donde
se mencionen los aspectos relacionados en la grafica que contribuyan a la elaboración
del proyecto de vida. 

“—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  

ž‰‹ƒ͹ͷ

GUÍA - TALLER Nº3

Tiempo previsto: La semana numero 4, 5, 6 del___al___de _____________ de 2011
(una hora semanal).
1.3.

OBSERVO Y ANALIZO

Contesto en mi cuaderno.
1. Al pensarme mi proyecto de vida, ¿cuento con el apoyo de mi familia en la toma
de decisiones? De qué manera?
2. ¿De qué manera se preocupa mi familia, en la toma de decisiones? 

“—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  

ž‰‹ƒ͹͸

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo categorice las necesidades básicas, para
elaborar en forma coherente mi proyecto de vida de acuerdo a entorno y
conocimiento.
INDICADORES DE DESEMPEÑO Estructuro y construyo mi proyecto personal.

CLARIDAD COGNITIVA
EL HOMBRE, UN SER QUE PUEDE PROYECTARSE HACIA EL FUTURO
En los animales no hay conciencia del futuro, viven en un perpetuo presente, en cambio
nosotros, como ser humano, poseemos capacidad de pensar en el futuro, sabemos que
nuestra vida tiene trascendencia, por lo cual es necesario que determinemos una meta,
un itinerario, mi vida no puede ser una sucesión fragmentada y desarticulada de actos
y obras sin sentido ni dirección.
Es necesario que tengas un proyecto de vida que guie y conduzca mi existencia, pues
de lo contrario esta iría sin rumbo, con tropiezos, con continuos fracasos.
Al igual que sucede con los barcos que se estrellan contra los arrecifes, el hombre, sin
un proyecto de vida, sucumbiría por ausencia de dirección, por falta de un timonel que a
cada momento rectifique el rumbo que lo lleva a su meta.
El proyecto personal de vida marcará la dirección de mi existencia, le dará un sentido,
un por qué vivo, en una misión que yo mismo me propongo a alcanzar
Un buen proyecto de vida me acerca con seguridad a una existencia llena de plenitud.
Mis convicciones, mis ideales son los que van a inspirar mi proyecto de vida.
Todo proyecto, todo ideal lleva riesgos y aunque estos pueden venir por los adversarios
la mayoría de las veces se deben a la propia debilidad o a la falta de carácter.
Para fijarme un proyecto de vida es necesario que me conozca a mí mismo, que
descubra mis debilidades y fortalezas, mis gustos y reflexione acerca de mi vida.
MODELACIÓN Y SIMULACIÓN.
ACTIVIDAD 1: encuentro la respuesta correcta a los siguientes enunciados.
1.1. Los seres humanos poseen capacidad de pensar en el futuro, ya que
a. sabemos que a nuestra vida le falta trascendencia y capacidad de pensarnos
en el futuro.
b. sabemos que nuestra vida tiene trascendencia, por lo cual es necesario que
determinemos una meta.
c. sabemos que nos hace falta seguridad de si mismo para elaborar nuestro
proyecto de vida.
d. sabemos que nuestra vida tiene trascendencia por lo cual se hace necesario
que dejemos pasar el tiempo.
1.2. Nuestra vida sin un itinerario, fragmentada y desarticulada de actos y obras, es
una vida
a. llena de limitaciones.
b. llena de placeres.
c. llena de plenitud.
d. sin sentido ni dirección. 

“—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  

ž‰‹ƒ͹͹

c. un proyecto familiar. guie y conduzca mi existencia. c. la palabra subrayada se puede cambiar por a. d. b. 2. b.6. con soluciones a los problemas presentados. 2. guie y conduzca a los demás. Lo que le da sentido a nuestra existencia aquí en la tierra es a. Para fijarme un proyecto de vida se hace necesario que a. la debilidad y a la irresponsabilidad. desconfianza y descontrol. con circunstancias armónicas. convicciones y conductas. sin un proyecto de vida. diversiones. d. supervisor. para que este a. un proyecto educativo. un proyecto social. amigo.3.EJERCITACION ACTIVIDAD 2: selecciono la respuesta correcta de acuerdo al texto anterior. d. c. convicciones y comportamientos. c. un proyecto personal de vida. reconocimiento educativo. “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒ͹ͺ .5. placeres. 2.2. Las adversidades de nuestros proyectos de vida se deben a a. conducta.7. 2. sucumbiría por ausencia de dirección. d. b. b. la desesperanza y debilidad. 2. convicciones. d. juegos. c. El proyecto de vida debe ser inspirado por a. En la frase “el hombre. c. d.8. conductas y buenos tratos. 2. oriente nuestros comportamientos. con tropiezos y algunas soluciones. reconocimiento de mis esfuerzos. 2. El proyecto de vida nos cerca con seguridad a una existencia llena de a. Se hace necesario que toda persona tenga su proyecto de vida. b. con tropiezos y con continuos fracasos. d. c. b. d. señale la ruta a seguir teniendo en cuenta la opinión de los demás. reconocimiento de los demás.4. la propia debilidad o a la falta de carácter. 2. por falta de un timonel que a cada momento rectifique el rumbo que lo lleva a su meta. integridad. e ideales. c.1. b. b. La persona que no tiene proyecto de vida siempre estará expuesta a vivir con a. haya un reconocimiento de sí mismo. pensamiento.

organizar el programa de vida. ¿Cuál es mi realidad donde vivo? d. c. saber con quien comparte. Cuando se habla de definir el punto de partida se refiere a a. 2. ¿Qué creencias no negocio? Valores 3. 2.2.13.4. tomar decisiones. Cuando identifico los rasgos de mi personalidad debo preguntarme a. b. ACTIVIDAD 3: de acuerdo a la lectura anterior escribo algunos aspectos importantes para la elaboración de mi proyecto de vida. ¿qué hago? y ¿por qué estoy aquí? Misión “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒ͹ͻ . Visión  3.5. identificar los rasgos. 3.3.12. Palabras que usaría para describirme). ¿quién soy?. Es la pregunta a la respuesta. Como me siento. ¿Cuáles han sido mis intereses desde mi temprana edad? c. identificar la situación. c. quien ser? ¡A ESCRIBIR . quien soy. ¿Quiénes han influido en mi vida? b. preguntarse quién es. d. d. identificar la situación.2. b. ¿En qué principios fundamentales creo? 3. Reconocer las debilidades y fortalezas pertenece al proceso de a. saber para donde va. ¿Como me visualizo en cinco años? (Como me veo. ¿Que deseo lograr como persona? 3.1. ¿Qué es lo que más me gusta.11.

TENGO OPORTUNIDADES . falta de conocimiento o de experiencias. que crezca y que me desarrolle.6.10. TENGO LIMITACIONES . pareja. exceso de competitividad. aptitudes.7.8. TENGO AMENAZAS . Todo lo que tengo dentro de mí que facilita o puede facilitar el logro de mis sueños que crezcan y se desarrollen.7.3. mi crecimiento o el desarrollo pueden ser: la violencia y la inseguridad social. DIMENSIÓN ESPIRITUAL. aumento de pobreza.COMO SOY 3. DIMENSIÓN EMOCIONAL. estudio.COMO SOY 3.10. Todo lo que existe en el entorno que facilita o podría facilitar el logro de mis sueños. amigos. pueden ser: Inteligencia.9. problemas emocionales o psicológicos aun no resueltos. Mi realidad hoy Mi mañana deseable “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͺͲ . mi crecimiento o el desarrollo de mis aptitudes pueden ser: problemas de salud no superados. sentimientos y afectos. Mi realidad hoy Mi mañana deseable 3. Todo lo que existe en el entorno que impide o podría impedir o poner en peligro el logro de mis sueños. contaminación ambiental. pueden ser: trabajo. 3. experiencia. relaciones familiares y sociales autodestructivas. grupos sociales.Todo lo que tengo dentro de mí que impide o podría impedir el logro de mis sueños. no haber desarrollado ciertos recursos. RECURSOS . conocimiento.COMO SOY 3.COMO SOY 3. salud.

3. DIMENSIÓN INTELECTUAL Mi realidad hoy Mi mañana deseable 3.13. Actitud o conducta a la cual quiero renunciar  “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͺͳ .14. Mi realidad hoy DIMENSIÓN FÍSICA Mi mañana deseable 3.3. Actitud o conducta que deseo reforzar.12.11.

-Metas a un año -Metas a tres años -Metas a cinco años -Metas a diez años. ACTIVIDAD 5: estructuro el mentefacto conceptual de acuerdo a la siguiente lectura pedagogizada. VISIÓN FUTURO: me propongo metas y las escribo en mi cuaderno. El ser humano es ante todo es la creación a imagen y semejanza de Dios. 4.1. GERENCIANDO MI PROYECTO DE VIDA  ¿Qué he hecho bien? Metas claras y definidas ¿Qué dificultades he tenido? ¿Qué podría hacer diferente? Revisiones semestrales ¿Cómo voy con mis metas? Ejecutar el plan de acción. es muy importante en nosotros pues es donde se almacenan nuestros recuerdos y gracias a “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͺʹ . -Metas a veinte años. -Metas a quince años.3. ACTIVIDAD 4: contesto las siguientes preguntas.15. En la dimensión psicológica se encuentran los pensamientos y sentimientos.

esta tenemos la capacidad de pensar. es capaz de darse por el otro. Es así. de sentir y descubrir la belleza de las cosas. es despiadado y malévolo. es la base de sus valores. entre tanto que los seres vegetales fabrican su propio alimento pero no se pueden desplazar. es benévolo. es aquello que tiene vida y existencia propia. el ser humano se diferencia de otros seres como el animal y el vegetal porque estos no son capaces de percibir un porque de lo que se hace cotidianamente. en el proyecto de vida el ser humano aprende del entorno y construye su conocimiento. mientras que el segundo es indiferente ante las necesidades de los otros. lo fundamental del ser humano es que tiene la capacidad de proyectarse y soñar su futuro. no defiende los derechos humanos universales. Ϯ͘ Las isoordŝŶĂĚĂƐĚĞůĐŽŶĐĞƉƚŽƉƌŝŶĐŝƉĂů͘ ϯ͘ Las exclusoras del concepto͘ ϰ͘ La primera supraordinaĚĂ͘ ϱ͘ ϲ͘ ϳ͘ ϴ͘ >ĂƐŝƐŽŽƌĚŝŶĂĚĂƐĚĞůĂƉƌŝŵĞƌƐƵƉƌĂŽƌĚŝŶĂĚĂ͘ LaƐŝŶĨƌĂŽƌĚŝŶĂĚĂƐ͘ >ĂƐĞŐƵŶĚĂƐƵƉƌĂŽƌĚŝŶĂĚĂ͘ >ĂƐŝƐŽŽƌĚŝŶĂĚĂƐĚĞůĂƐĞdžĐůƵƐŽƌĂƐ͘         “—‹’‘ƒ…ƒ†±‹…‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹…‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹…ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘…‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ  ž‰‹ƒͺ͵ . no razonan. tienen su propia forma de aprendizaje y su propio lenguaje. de actuar libremente. estudia problemas relacionados con la existencia. el ser humano se puede clasificar según su forma de ser: ser humano altruista y no altruista. poco ascendente. Según el texto encuentro: ϭ͘ Concepto principal. generador de sentimientos y emociones positivas. son los productores del oxígeno indispensable para la vida animal. la moral. de hecho los animales actúan por instinto. genera sentimientos y emociones negativas y es incapaz de darse por el otro. trasciende. el lenguaje y la belleza De hecho. siendo el primero una persona que ve y siente las necesidades del otro. elaborando su proyecto de vida. que el ser como clase superior. el serse considera que es la esencia de la naturaleza. la verdad. lucha por sus derechos humanos universales. el cual es la dirección que una persona marca para su propia existencia. el conocimiento.