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Martes 27 de diciembre de 2011

Sección)

DIARIO OFICIAL

(Cuarta

CUARTA SECCION
SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA
ACUERDO número 612 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa de
Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa.
Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretaría de Educación Pública.

www.sep.gob.mx/wb/sep1/sep1_Organo_Interno_de_Control_de_la_Sep
La página Web de la SEP: www.sep.gob.mx
Página Web del PROGRAMA http://www.educacionespecial.sep.gob.mx
Correos electrónicos: noemig@sep.gob.mx, con copia para gtamez@sep.gob.mx

Anexo 1 Glosario
Accesibilidad: Se refiere a las medidas pertinentes para asegurar el acceso de
las personas con discapacidad, en igualdad de condiciones con las demás, al
entorno físico, el transporte, la información y las comunicaciones, incluidos los
sistemas y las tecnologías de la información y las comunicaciones, y a otros
servicios e instalaciones abiertos al público o de uso público, tanto en zonas
urbanas como rurales y en zonas
de alta marginación.
AEL: Autoridad Educativa Local (Secretarías de Educación o su equivalente en
los Estados)
Ajustes razonables: Se entenderán las modificaciones y adaptaciones
necesarias y adecuadas que no impongan una carga desproporcionada o
indebida, cuando se requieran en un caso particular, para garantizar a las
personas con discapacidad el goce o ejercicio, en igualdad de condiciones con
las demás, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales.
(Cuarta Sección) DIARIO OFICIAL Martes 27 de diciembre de 2011
Alumno con aptitudes sobresalientes: Es aquél o aquella que destacan
significativamente del grupo educativo y social al que pertenecen en uno o más
de los siguientes campos del quehacer humano: científicotecnológico,
humanístico-social, artístico y/o de acción motriz.
Estos alumnos por sus características presentan necesidades específicas y
algunos de ellos pueden requerir de mayores apoyos educativos, dependiendo
del contexto y de la atención educativa que se les brinde. Para potencializar sus
capacidades y satisfacer sus necesidades e intereses se requiere de apoyos
complementarios escolares y extraescolares.
Alumno con discapacidad múltiple: Es aquél o aquella que presenta dos o
más discapacidades: intelectual, motriz, visual o auditiva. La persona requiere,
por tanto, apoyos en diferentes áreas de las habilidades adaptativas y en la
mayoría de las áreas de desarrollo.
Alumno con discapacidad: Es aquél o aquella que presenta una deficiencia
física, motriz, intelectual, mental y/o sensorial (auditiva o visual), de naturaleza
permanente o temporal, que limita su capacidad para ejercer una o más
actividades de la vida diaria, y puede ser agravada por el entorno económico y
social. Algunos de estos alumnos pueden requerir de mayores apoyos
educativos, dependiendo del contexto y de la atención educativa que se les
brinde.
Alumno con necesidades específicas que requiere de mayores apoyos
educativos: Es aquél o aquella que dependiendo del contexto y de la atención

Lo esencial en el talento es que a diferencia de las aptitudes sobresalientes. presenta un desempeño escolar significativamente distinto en relación con sus compañeros de grupo. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones. de otras instancias gubernamentales o particulares. intérpretes de lengua de señas. ejemplo: mobiliario específico. así como también a los maestros y personal de escuelas de educación básica regular que integren a los alumnos con necesidades especiales de educación. para favorecer el logro de sus aprendizajes. recursos e instalaciones de apoyo al desarrollo de las escuelas y los colectivos docentes de la educación básica. propósitos y evaluación). así como una atención diferenciada para potencializar dicho talento. su participación y convivencia. Estas necesidades específicas de apoyo educativo pueden ser temporales o permanentes y pueden o no estar asociadas a una discapacidad o aptitudes sobresalientes o bien. en la comunidad. requieren la realización de ajustes razonables. es específico. para ello. a aquellos alumnos sin discapacidad que en un momento específico de su proceso de escolarización. materiales (p. esta educación propiciará su integración a los planteles de educación básica regular. Educación Inclusiva: Se concibe como un conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado.educativa que se les brinde. transitoria o definitiva. arquitectónicos (p. prótesis. técnicas y materiales específicos. pueden requerir que se incorporen a su proceso educativo mayores y/o distintos recursos y apoyos educativos. para lo cual se elaborarán programas y materiales de apoyo didácticos necesarios. material didáctico). requieren de mayores apoyos y estrategias diferenciadas para favorecer el logro de sus aprendizajes. y curriculares (adecuaciones en la metodología. entre otros). y en las políticas locales y nacionales. contenidos. Centros de Maestros: Son espacios educativos cuya función sustantiva es ofrecer servicios. brindando los apoyos que requieran. esta educación procurará la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva. DGDC: Dirección General de Desarrollo Curricular de la Subsecretaría de Educación Básica. Las barreras al igual que todos los recursos para reducirlas se pueden encontrar en todos los elementos y estructuras del sistema como escuelas. ejemplo: personal de educación especial. baños adaptados). por lo que algunos de ellos. promoviendo y asesorando actividades formativas y de desarrollo profesional. mediante la aplicación de métodos. así como a aquellas con aptitudes sobresalientes. aumento de dimensión de puertas. Tratándose de menores de edad con discapacidad. La inclusión está ligada a cualquier tipo de discriminación y exclusión. Educación Especial: La educación especial está destinada a personas con discapacidad. ejemplo: rampas. en el entendido de que hay muchos estudiantes que no tienen igualdad de . Para quienes no logren esa integración. por lo que requieren de instrumentos de evaluación específicos de cada área. con equidad social incluyente y con perspectiva de género. La educación especial incluye la orientación a los padres o tutores. Estos recursos pueden ser: profesionales (p. Alumno con talento específico: Son aquellos alumnos con aptitudes sobresalientes que presentan un conjunto de competencias que los capacitan para dominar la información dentro de un área concreta del actuar humano.

Para realizar esta evaluación. materiales (mobiliario específico. entre otros. Adecuaciones Curriculares: es la adecuación en la metodología. arquitectónicos (rampas. niños portadores de VIH/SIDA. aumento de dimensión de puertas. entre otros. Determinar el material necesario: mobiliario específico. y su nivel de competencia curricular. contenidos y propósitos.oportunidades educativas ni reciben una educación adecuada a sus necesidades y características personales. contenidos y propósitos) que se necesitan para que el alumno con necesidades específicas que requiere de mayores apoyos educativos logre los propósitos educativos. etcétera) y curriculares (adecuaciones en la metodología. así como los cambios que requiere el entorno que lo rodea para responder a sus necesidades específicas. se necesita: 1. prótesis. con o sin discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. etc. Entidades Federativas: Los 31 Estados y el Distrito Federal. material didáctico. jóvenes embarazadas. Evaluación psicopedagógica: Es un proceso continuo y sistemático que se desarrolla para detectar. 4. material didáctico. Para realizar el informe de evaluación psicopedagógica. niños que padecen enfermedades crónicas. el estilo de aprendizaje del alumno. aumento de dimensión de puertas. 2. familiar y escolar que lo rodea. en la capacitación y actualización del personal docente. niños en condición de calle. .Determinar los recursos profesionales: equipo de educación especial. sus intereses y motivación para aprender. etcétera). Esta evaluación es la base para planificar el trabajo que se realice con el alumno. o bien aquellos alumnos sin discapacidad que requieren de mayores apoyos y estrategias diferenciadas para favorecer el logro de sus aprendizajes. así como el nivel de competencia curricular. ya que incide en la gestión y organización de la escuela. las habilidades y retos que presenta el alumno. se pueden utilizar diversas técnicas e instrumentos que sean necesarios para tener un conocimiento profundo del alumno y del contexto social. PROGRAMA: Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa. evaluación. Establecer el nivel de desarrollo del alumno en las diversas áreas en las que se realizó la evaluación. el contexto social y familiar. tales como los alumnos con discapacidad. en él se precisan los recursos profesionales (equipo de educación especial. niños pertenecientes a pueblos originarios. Al concluir el proceso es indispensable elaborar el Informe de Evaluación Psicopedagógica. Informe de Evaluación Psicopedagógica: Documento que integra la información obtenida en la Evaluación Psicopedagógica. 5. Integración educativa: Se refiere a la atención de los alumnos con necesidades específicas que requieren de mayores apoyos educativos. etcétera). Los principales aspectos que se consideran al realizar la Evaluación Psicopedagógica son: El contexto del aula y de la escuela. 3. PEC: Programa Escuelas de Calidad. etcétera. implica un cambio en la escuela en su conjunto que beneficia al resto de los alumnos y a la comunidad educativa en general. prótesis. documento que recupera la información obtenida. evaluación. en el enriquecimiento de prácticas docentes y en la promoción de valores como la solidaridad y el respeto. Determinar adecuaciones arquitectónicas: rampas.

UOP: Unidad de Orientación al Público. materiales. Estas se clasifican en tres modalidades: 1.Propuesta Curricular Adaptada: Herramienta que permite especificar los apoyos y recursos que la escuela brinda al alumno y alumna con necesidades específicas que requiere de mayores apoyos educativos para lograr su participación y logro de sus aprendizajes. en los contenidos y/o propósitos educativos. en las instituciones de educación inicial y las escuelas de básica regular. realizan con los alumnos con necesidades específicas que requieren de mayores apoyos educativos.-) Servicios escolarizados. inicial y básica. Asimismo. trastornos generalizados del desarrollo. Servicios de educación especial: Son las instancias que están a disposición de la comunidad para apoyar la atención escolar de los alumnos con necesidades específicas que requieren de mayores apoyos educativos. asesoría y capacitación al personal de educación especial. Los principales servicios de orientación son: CRIE: Centro de Recursos e Información para la Integración Educativa. con apoyo del servicio de educación especial. a las familias y a la comunidad sobre las opciones educativas y estrategias de atención para los alumnos con necesidades específicas que requieren de mayores apoyos educativos. En el caso de los alumnos que requieren de adecuaciones curriculares significativas. CAM: Centro de Atención Múltiple. 2. según sea el caso. Los principales servicios de apoyo son: CAPEP: Centro de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar. Estos trastornos incluyen al trastorno Autista.-) Servicios de orientación. por lo que su elaboración y seguimiento es indispensable. SEB: Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal. arquitectónicos y/o curriculares que se ofrecen para que el alumno logre los propósitos educativos. USAER: Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular. 3. el trastorno desintegrativo . el trastorno de Rett.-) Servicios de apoyo. Tienen la responsabilidad de escolarizar a aquellos alumnos que presentan discapacidad severa. Asimismo. múltiple. es un instrumento indispensable para tomar decisiones respecto a su promoción. es decir. Incluye la planeación de los recursos profesionales. habilidades para la comunicación o la presencia de comportamientos. Trastornos Generalizados del Desarrollo: Se caracterizan por una perturbación grave y generalizada de varias áreas del desarrollo: habilidades para la interacción social. En el caso de los recursos curriculares la propuesta debe partir de la planeación que el maestro tiene para todo el grupo. ofrecen orientación sobre el uso de diversos materiales específicos para dar respuesta a las necesidades educativas de dichos individuos. interés o actividades estereotipadas. Ofrecen información. es un instrumento necesario para organizar y dar seguimiento al trabajo que la escuela y los maestros de grupo. basada en los planes y programas de estudio para la educación básica. requieren de adecuaciones curriculares altamente significativas y de apoyos generalizados y/o permanentes. SEP: Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal. o que por la discapacidad que presentan. Los encargados de apoyar el proceso de integración educativa de los alumnos que presentan alumnos con necesidades específicas que requieren de mayores apoyos educativos.

el trastorno de Asperger y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado. .infantil.