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NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR (MEJORA DEL APJE.

):
Con relación a este punto se tiene avances significativos, pues la clase inicia puntualmente en la mayoría de los grupos, excepto en el
que está a cargo de la guardia pues en ocasiones se tienen que atender a los padres que llegan tarde (después que se cierra la
puerta).
Se tiene un avance porque al inicio del ciclo eran varios niños de los diferentes grupos que llegaban tarde, ahora son uno o tres en
total, pues el sensibilizarlos por medio de las pláticas y el realizar los acuerdos favoreció mayor responsabilidad y compromiso
Puntualidad

Antes

Puntualidad
1%

16%

Puntualidad

Puntualidad
84%

99%

Todos los grupos disponen de maestros De los 100%grupos cuentan con maestro. asisten con regularidad a trabajar. en relación al inicio del ciclo pues anteriormente faltaban más los días lunes. Antes Ahora 36% 64% 100% . no llegan tarde y solo se ausentan cuando tienen que atender asuntos personales empleando los permisos económicos. Todos los alumnos asisten puntualmente a clases: Afortunadamente los padres son más responsables y comprometidos al traer a sus hijos a clase.Todos los grupos disponen de maestros: Los seis grupos cuentan con maestras. ahora solo son tres niños que no asisten con frecuencia.

el apoyo a cuidar la guardia en el recreo en vez de jugar cuando mostraban actitudes inadecuadas en el grupo. también se sugirió a los padres de familia emplear en . Para ir modificando estas actitudes se implementó el trabajo colaborativo. no utilizaban el dialogo para la resolución de conflictos. sin embargo hubo altas en la escuela que incrementaron la matricula en el grupo. se pegaban dentro y fuera del salón. se conserva la matricula. los acuerdo de grupo. se dio de baja una alumna por cambio de domicilio. Matricula Antes 100% 33 alumnos Ahora 100% 33 alumnos Convivencia escolar: En un inicio los niños mostraban actitudes que no eran las propias para una buena convivencia pues con frecuencia interrumpían la participación de otros. solían salirse del aula sin avisar a la educadora. para ir al baño no utilizaban el gafete y en el juego libre (recreo) sus juegos eran de peleas o imitación de caricaturas y programas de corte violento.Rezago educativo: De 33 alumnos que se inscribieron en el mes de agosto.

Actualmente son tres niños que aun muestran dificultad para llevar a cabo acuerdos de convivencia (Francisco. para para que ambos favoreciéramos actitudes de respeto en los niños para una sana convivencia. pedir permiso en vez de aventar. acomodar los materiales que se utilizaron). respetar los objetos de otros.casa un horario de actividades y los acuerdos de grupo (solicitar la palabra. Convivencia escolar Antes Ahora 1% 40% 60% 99% . Cristian Haziel y Milton Adrián) por lo que en ocasiones se le pide que apoyen en cuidar la guardia durante el recreo. respetar los turnos para hablar.

Mejora de los aprendizajes: En este presente ciclo escolar se han trabajado competencias de los 6 campos formativos. pensamiento matemático y convivencia escolar. marzo y junio se pudieran evaluar lo s6 campos formativos y de esta manera informar a los padres avances o dificultades de sus hijos. que se plantearon para trabajarse aproximadamente durante quince días cada una con el propósito de que al corte de noviembre. . tomando en cuenta que se retomaron 6 competencias (una de cada campo). actividades permanentes y el inglés como segunda lengua Se dio prioridad a las actividades expresión orar y escrita. Es importante mencionar que en la planificación de situaciones didácticas se retomaron los proyectos de comisión. los alternos.

educadora y niños. Miroslava. historietas a nivel grupal.Lenguaje y comunicación: Como al inicio del ciclo los niños tenían dificultad para expresarse de manera verbal. la lectura de cuentos con padres de familia. Mauricio y José Esteban. Álvaro. se implementó la exposición por medio de mapas mentales. para para motivar a los niños para expresarse ante otros perdiendo el miedo e incertidumbre de su vocabulario. Cristian Haziel. también se utilizaron la estrategia de los títeres e invención de cuentos. y Ángel de Jesús. La mayoría del grupo se expresa con seguridad pero son más hábiles para expresarse ante otros: Natalia Ameyalli. Lenguaje escrito: . Denisse. Expresión oral Antes Ahora 30% 2% 70% 98% Dificultad Logro de expresión oral. Muestran dificultad en expresarse de manera verbal: Eliel Emanuel. Francisco.

Delia. Ángel de Jesús. actualmente son 30 niños que pueden escribir su nombre sin copiarlo. forman palabras con solo escuchar las letras y copian textos cortos. ya pueden leer y escribir sin apoyos: Natalia Ameyalli. (Natalia Ameyalli. Denisse. Ángel y Cruz Yanir) en el trascurso del ciclo escolar y con las estrategias que se implementaron dentro y fuera del salón (alfabeto móvil. Ángel y Kenia Abril.Solo diez niños identificaban y lograban escribir su nombre. interpretan los contenidos del texto. Kevin Daniel. es decir se encuentran en el silábico mientras que sus compañeros están en el nivel presilabico. Eliel Emmanuel y José Esteban están en proceso para poder llegar al nivel presilabico. Mariana. distingue grafías mayúsculas de minúsculas. Mauricio. Denisse. Francisco. diario del alumno de los niños y reportes de lectura) se proporcionó un acercamiento a la función social de la escritura. distinguían las gráficas del abecedario en relación a los números e interpretaban el contenido de un cuento. Francisco. Miroslava. Ángel Gabriel. Kevin Daniel. Lenguaje escrito Nivel silábico 30% Mostraban dificultad en el 70% lenguaje escrito Antes 1% Tienen logro en el lenguaje escrito 4% 99% 96% Ahora Saben leer y escribir .

Pensamiento matemático: Son 30 niños que identifican los números. seriación). se ubican en tiempo empleando el calendario. medición) Antes Dificultad para actividades de pensamiento 60% matemático Ahora 1% 40% Habilidades matemáticas 99% Mauricio. la secuencia y el concepto de antecesor y sucesor. . memórame y lotería de números). utilizan objetos convencionales y propios para medir y pesar. IMPACTO QUE TUVIERON LAS DIFERENTES ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS QUE SE TRABAJARON EN EL GRUPO ANTE LOS PADRES DE FAMILIA. manejan los conceptos de antecesor y sucesor. los emplean en diferentes situaciones. saben contar. resuelven sumas y restas. Pueden agrupar objetos por atributos. emplean figuras geométricas para diseñar otras formas (Clasificación. En comparación con el inicio del ciclo escolar hubo avances significativos pues hubo compromiso y responsabilidad por parte de la mayoría de los padres en apoyar a sus hijos y emplear los juegos de mesa para favorecer las habilidades del pensamiento matemático (oca. concepto de número. Habilidades matemáticas (Secuencia. José Esteban y Eliel Emanuel presenta dificultades para el conteo.

escritura. En las reuniones de grupo se les dio a conocer los avances y dificultades y en casos particulares se les dieron estrategias para implementar dentro y fuera del aula. el diario del alumno y los juegos de mesa (domino. consolido una buena comunicación y apoyo de la mayoría de los padres.Al inicio del ciclo escolar se realizó la primera reunión con padres de familia donde se les explico la forma de trabajo y las estrategias que se emplearon para favorecer las competencias y habilidades de expresión oral y pensamiento matemático. oca. los cuales se dieron a conocer a los padres de familia un interés y preocupación por apoyar a sus hijos cuando lo requirieron. Cabe mencionar que los padres de familia en su mayoría apoyaron y asistieron a las diferentes que se llevaron a cabo donde constataron las habilidades y actitudes de los diferentes campos formativos que sus hijos lograron. La utilización del alfabeto móvil. también se les informo como se trabajara en el nivel preescolar y se les comento que en este nivel educativo es imprescindible su apoyo y presencia dentro y fuera de la escuela para reforzar el trabajo que se realiza n el preescolar también para establecer una comunicación que favoreciera el aprendizaje de sus hijos tomando en cuenta logros y dificultades. medición y secuencia numérica reflejando conocimientos en diferentes momentos y contextos en los que se resolvieron. pues de los 33 mostraron apatía y poco compromiso con sus hijos. las estrategias a utilizar para la lectura. Considero que el dar a conocer a los padres de familia la forma y organización del trabajo. lotería y memoria de números) propiciaron en los alumnos acercamiento a la lectura. resolución de problemas de suma y resta. . escritura y matemáticas. Para los tres momentos de evaluación se emplearon instrumentos cualitativos.

ESTRATEGAS QUE SE EMPLEARON PARA FAVORECER LOS APRENDIZAJES EN LOS NIÑOS QUE TUVIERON DIFICULTAD De los 33 alumnos son 3 los que muestran dificultad para el desarrollo de las habilidades de los diferentes campos formativos debido a que faltan con frecuencia. también se les cito en un horario extra clase para que se apoyara y explicar como trabajar con sus hijos por medio del juego y la negociación. no traen los materiales solicitados. En el aula se empleó el monitoreo. Se realizaron pláticas con los padres de familia para concientizarlos y solicitar que en su casa emplearan el alfabeto móvil. la motivación con palabras. el trabajo entre iguales. . los juegos de mesa y el diario en los tiempos que tuvieran libres. frases y como premios como juegos y dulces. los padres de familia no asisten a las reuniones y mañanas de trabajo así como asesorías extra clase que se implementaron.