Está en la página 1de 15
Lainformacióncomorecursodidáctico. Paraverelperiódicoconotrosojos Tallerdeinduccióndirigidoamaestrosdesecundaria

Lainformacióncomorecursodidáctico.

Paraverelperiódicoconotrosojos

Tallerdeinduccióndirigidoamaestrosdesecundaria

Datosdelevento:

Fecha:Jueves09demarzode2015

Hora:1:00pma04:00pm.

Lugar:InstituciónEducativaElProgreso.CarmendeViboral,Antioquia.

Público:Maestrosdesecundaria.

Ordendeldía 1:00pm. PresentacióndelgrupoapartirdeladinámicaTejiendolared. 1:20pm. PresentacióndelProgramaPrensaEscuela. 2:20pm. Aspectoslogísticosdelprograma. 2:40pm. Laprensaenelaula­estrategiasapartirdelaprensa

3:40pm.Socializacióndeestrategiascreadasporlosdocentes

4:00pm.Evaluación.

Objetivogeneral:

● PresentarelprogramaPrensaEscuelaELCOLOMBIANOalos docentes delaInstituciónEducativaElProgreso­CarmendeViboral.

● Ofrecerherramientasparadesarrollarhabilidadescomunicativasatravés delPeriódicoenelauladeclase.

Objetivosespecíficos:

● Reconocerlaimportanciaylasposibilidadesquenosbrindaelperiódicoen

eldesarrollodeactividadescomunicativasconniñosyjóvenes.

● Realizar ejercicios que apunten al desarrollo de las habilidades comunicativaspartiendodelPeriódico. ● Dar

● Realizar ejercicios que apunten al desarrollo de las habilidades comunicativaspartiendodelPeriódico.

● Dar unamayorvaloraciónalPeriódico comoherramientadidácticapara potenciar el desarrollo de las habilidades comunicativas en los niños y jóvenes.

LAAVENTURADELEERELMUNDO

JUSTIFICACIÓN

Cuando nos acercamos al periódico como fuente deinformación,nosdamos cuentaquepresentaunagamamuyvariadadetemáticas.Sisepiensahaceruso de este como una herramienta didáctica debemos preguntarnos: ¿Qué funciónpuededesempeñarenlaformacióndellector?,¿ofrecerespuestas claras a las preguntas que formulan los lectores? ¿permite al lector encontrarvariedaddetemasquepuedansuscitarsuinterés?

Paraqueelperiódicoseconviertaenunmaterialdelecturaqueprovoqueyllame

laatencióndelosniñosyjóvenes,esindispensablequesepresenteenforma

lúdicasinperdersucalidaddemediodeinformaciónyparaqueelacercamiento

seainteresanteesnecesarioqueseacomprensible,accesibleyqueatiendaasus

intereses.

ELPERIÓDICO ENSUSMANOS

ElPeriódicoesunexcelentevehículoquepermiteaccederainformaciónvariada de una manera autónoma eindependiente.Estoexigeporpartedellector,un adiestramientoenelmanejodesuestructuraycomponenteslosuficientemente precisocomoparaencontrarrápidamentelarespuestaainquietudesybúsquedas. Y por parte del maestro (dinamizador), una sutil mediación encaminada a

desarrollaractitudesdeinvestigaciónybúsquedahaciaelperiódicoysusmúltiples formasdeleerse.

desarrollaractitudesdeinvestigaciónybúsquedahaciaelperiódicoysusmúltiples

formasdeleerse.

ELPERIÓDICO,UNCAMINOHACIALAFORMACIÓNDEHABILIDADESEN

ELAULADECLASE

El dinamizador, esunintermediarioquepropone,facilita,orientaysobretodo, seleccionaelartículoadecuado.Lainformacióndebesercomprensible,accesible, amena,interesanteyclara.

Lamultiplicidaddelenguajesqueseencuentranenelperiódico,puedeserdifícil deleerparaalgunos,debidoalaspalabrasdesconocidasquenosiemprepueden serexplicadasatravésdelcontexto,perotambiénsepuededeberalestilo. Ante la duda de elegir un texto que esté por encima o por debajo de las capacidadesdeloslectores,lomásrecomendableeselegirelqueestépor encima.

Ellectordeberáhacerunejerciciomayordelecturaparaseleccionaraquelloque le interesa, pero sin duda encontrará aspectos nuevos que nunca hubiera imaginado que despertarían su interés. Así, el periódico se convierte en un materialalqueserecurreunayotravez.Sieligieraunnivelinferior,significaría ofrecerleinformaciónqueprobablementeyamanejaysulecturapodríaresultar tediosa,abandonándolaalnoencontrarnadainteresante,amenosdequeseaun temadelcualdebeactualizaralgunosdatososeguirlapistaaalgunanoticiaen especial.

Respecto a los temas para seleccionar, lo más apropiado es dar un abanico amplio de propuestas; el periódico tiene incluso para los más pequeños, caricaturasquepuedenserleídascomounformatosimilaralálbumparaniños.Si hablamosdeformacióncultural,deprocesoindividualizadoenelaprendizajeyde autonomía, debemos estar preparados para ayudarles a solventar las dudas individualesquepuedantener.Puesunadelasfuncionesprincipalesdelmaestro, esladeseguirpasoapasolosprocesosdeaprehensióndelosniñosyjóvenes quedeseanhacerunacercamientoalalecturausandoparaelloenestecasoel

periódico yaseaenformadirigidaoqueporcasualidadsetopenconalgunos temasqueallísepresentan. Porúltimo, ​

periódico yaseaenformadirigidaoqueporcasualidadsetopenconalgunos temasqueallísepresentan.

Porúltimo, elperiódicodebepermitirdostiposdelectura:unaimprovisada, quenospuedellevardelprincipioalfinalsinningúninterésespecífico,y otramásprofundaypuntual:laconsultadeundato,odeterminadosdetalles ountemadegraninterés.Paraestoelperiódicocuentaconseccionesclaras. Aunque en nuestro caso sus destinatarios no sean los más pequeños, estos pueden empezar a conocer que el periódicollevaunordendelquesepuede disponer cuando se desee y que la información no se encuentra al azar o buscandopáginaporpágina.Ademáslalecturadelaprimerapáginadelperiódico permitevisualizaralgunosdelostemasmásrelevantestratadosenél.

LANOFICCIÓNYLALECTURAENVOZALTA

Lalecturaenvozaltadeliteraturadebuenacalidad,sehaconsideradounadelas estrategias más fuertes enlapromocióndelalectura,ademásdeseruna piedra angular que forma la base de los procesos más exitosos en la alfabetización.

Losmaestrosdedicanmuchotiempoalalecturaenvozaltaconfineseducativos, atiendenaestaingeniosaherramientaparaencantar,ambientarydarvidaalos mássilenciososlibros.Losniños,jóvenes,adultosyadultosmayores,enfin,todos esperanconansiedadydisfrutanescucharasumaestro,oasuspadres. Los investigadorestambiénhanapoyadolanecesidaddelalecturaenvozalta conlosniños,enunavariedaddeestudiosquedemuestranelpapelmultifacético deestasencillayplacenteraactividad.

Laficciónhapredominadocomounadelasprincipalesopcionesenloquese refiere a la lectura en voz alta a los niños y jóvenes, básicamente por sus cualidadesestéticasinherentes.Sinembargo lanoficcióntambiéntieneuna cualidadestéticaquelahacemuyatractivaymotivadoraparaloslectores infantes.Elpropósitodeestegéneroesdesafiarelpapeltrascendentalqueha jugadolaficciónyexplorarlasrazonesparahacerdelanoficciónparteintegralde

losprogramasdelecturaenvozalta,estableciendoasíunbalanceconlostextos expositivosynarrativosutilizadosenlavidacotidiana.

losprogramasdelecturaenvozalta,estableciendoasíunbalanceconlostextos

expositivosynarrativosutilizadosenlavidacotidiana.

Esindispensablerecordarquelano­ficciónsirveparamuchosdelospropósitos quesirvelaficción. Lano­ficciónbrindalasmismasposibilidades:Acercarse al autor, disfrutar de una lectura estética y además conocer y usar otra información,otroestiloyotrogénero.

Sitodoloqueseofrecealosniñosesficcióntendránmenoscontactoconel lenguaje que usan los adultos. Más allá de esto, los niños buscan ser respetados,yenestabúsquedaensayandiversasformasdelograresteobjetivo. Unadelasmanerasdelograrrespetoeselconocimientoylano­ficciónlesotorga herramientasparaganarseelrespetoporsuslogroscognoscitivos.

El periódicotieneunaventajasobrelosmaterialesdelecturafantásticos, inserta al joven lector de una manera respetuosa en la realidad, da la posibilidaddefusionardistintasdisciplinasbrindándoleunamaneradiferentede observarelmundoquelorodea.Elperiódicoledaallectorlaoportunidaddeviajar desde el hallazgo de un hecho simple hasta la profundización de un tema determinado,presentamúltiplesposibilidadesquepuedensuscitarelinterésde diferentesrangosdeedad.

Conelacercamientoalperiódico,losadultosasumimosunaposturaproactivaque ayudaallectoradescubrirgustos,interesesyaestimularelsentidodelasombroy lafascinaciónporelmundoquelorodea.Cuandoelmaestrooelpadredefamilia decide usar un artículo del periódico para compartirlo con niños debe tener siempre presente que les está entregando una herramienta para fomentar su sentidocríticofrentealmundo.

Lamayoríadelasrecomendacionesquesedanparalalecturaenvozaltacon

ficciónsepuedenaplicarconelperiódico,veamos:

1.Notodoslosartículossedebenleerdeprincipioafin,porejemplo,cuando

seencuentreuntemaenelperiódicosobreeléxitodeempresarios

independientes.Puedeleerunfragmento,unaseccióncortaovariosapartesy

animaraloschicosaprofundizarenestalectura.

​ 2. ​ ​ Comentelaprecisióndelainformación ​ ,lafechaenquesehaescritoel

2.Comentelaprecisióndelainformación,lafechaenquesehaescritoel

artículoylaautoridadconlacualfueescritoeltexto.Durantelecturasenvozalta sepuedendesarrollarconceptosrelacionadosconelreconocimientodeestiloy tipologíastextualesentreotros.

3.Alcomenzaraincluirelperiódicoenlosprogramasdelectura,empiececon

artículosquelegustenausted.Busqueartículosdeexcelentecalidad.Pida

recomendacionesaotraspersonasespecializadaseneltema.

4.Puedeutilizarelperiódicocomoapoyoalecturasqueestárealizando,esto

enformadedocumentación,porejemplosilee"LosEmigrantes"deTan,Shaun­ BarbaráFioreEditores,podría apoyarseenalgúnartículoquehablesobrelos emigrantesalos paísesmáscomunes.

5.Sidurantelalecturaenvozaltadelperiódico,quierecautivarasusalumnos,lea

elartículoconanticipación,estoconelfindeestaraltantodelcontenidoypara

prepararseconfinesdelograrunalecturainteresanteyefectiva.

6.Activacióndeconocimientosprevios,algunasvecesesútilproporcionar

informaciónpreviaacercadeltemaantesdelalecturaenvozalta,paradarle

aloschicoslaoportunidaddeampliarsusconocimientos,estopuedelograrse

contandoexperiencias,realizandoexperimentos,demostracionesocitandootras

fuentes.

7.Enlamayoríadeloscasos,lalecturaenvozaltaestimulaladiscusión

alrededordeuntema.Vardell yCopelandserefierenaesteaspectocomo:"El grandondelgéneropara desarrollarelpensamientocríticodemodoquelos alumnossevuelvanmásactivosensuprocesamientodelainformaciónymenos resignadosaaceptareltextocomolaúltimapalabra."

8.Aquello "Enlavariedadestáelplacer"esespecialmenteciertocuandose escogeelperiódicoparalarealizacióndelecturasenvozalta,incluyaartículos interesantes,veráustedqueesinterminable.

¿PORQUÉLEERCONLOSNIÑOSYLOSJÓVENES?

"Cuandonosdedicamosaleerenvozaltaestablecemosunvínculomuyestrecho

"Cuandonosdedicamosaleerenvozaltaestablecemosunvínculomuyestrecho

entrequienescuchayellectoralcompartirunasociedadsecretarelacionadacon

lostextosleídos.Noseconsigueconellibrosolo,niconelniñosolo,nitampoco

coneladultosolo,sinomediantelarelaciónqueseestableceentrelostresyque

losuneenunasuavearmonía".

LAAVENTURADELEER

MemFoxEscritoradecuentosparaniños.

EnlaTVoenelcine,lamúsicaseencargarádemarcarlosmomentosesenciales. Poco queda para nuestra imaginación, somos espectadores y como tal nos comportamos:lapantallapiensapornosotros.

Leer,encambio,exigeotraconducta.Nobastaconmirar.Enlapáginadellibro

apareceráunconglomeradodepalabrasquesolocomenzaránaserapartirdesu

lectura.Enesemomentodejamosdesermerosespectadores:leeresunactode

creaciónconstante.

HABILIDADESCOMUNICATIVAS

LEER: No significa descifrar un mensaje ni oralizar su escritura, leer es comprender. Para ello se suelen emplear diferentes estrategias como:

anticipación,esdeciractivarlosconocimientosquesetienensobreelmensaje emitido; predicción,oseaformularhipótesisconbaseaíconosuotrossímbolos gráficos para adelantarse a lo que el texto dice. Inferencia, aquí los lectores aprovechanpistascontextualesparalacomprensión. Verificacióneselcontrol conscienteono,queejerceellectorsobreloquevacomprendiendo.

ESCRIBIR: Escribiresunejerciciohermosoytalentoso.Esconvertirlasideas enpalabrasescritas,demaneraordenada,respetandolasreglasdelasintaxis

ydelaortografía,delapuntuaciónydelaprosodia,deestoydeaquello.Hermoso ejerciciodepensamientoydeexpresión. ESCUCHAR: ​

ydelaortografía,delapuntuaciónydelaprosodia,deestoydeaquello.Hermoso

ejerciciodepensamientoydeexpresión.

ESCUCHAR: La escucha activasignificaescucharyentenderlacomunicación desdeelpuntodevistadelquehabla.Ladiferenciaentreoíryescucharesla siguiente: eloíressimplementepercibirvibracionesdesonido,mientrasque escucharesentender,comprenderodarsentidoaloqueseoye.Laescucha efectivatienequesernecesariamenteactivaporencimadelopasivo.Laescucha activa se refiere a la habilidad de escuchar no solo lo que la persona está expresando directamente sino también los sentimientos, ideasopensamientos quesubyacenaloqueestádiciendo.

HABLAR: Elhablaeselusoparticulareindividualquehaceunhablantedeuna lengua.Desdeestaperspectiva,comoactoindividual,seoponealalengua,que essocial.Enlingüística,seconocecomohablaalaselecciónasociativaentre imágenesacústicasyconceptosquetieneacuñadosunhablanteensucerebroy el acto voluntario de fono articulaciónquesellevaacaboparainiciarel recorridodelalengua.

DESARROLLODEESTRATEGIASPORPARTEDELOSDINAMIZADORES Recomendacionesparatenerencuentaalseleccionarytrabajarlasnoticias: Antes

DESARROLLODEESTRATEGIASPORPARTEDELOSDINAMIZADORES

Recomendacionesparatenerencuentaalseleccionarytrabajarlasnoticias:

Antes

● Seleccionelanoticia(deacuerdoalniveldelosniños).

● Presentelahojacompletadelanoticia(ubicación,contextualización)

● Determinesivaausarlanoticiapara:introducirunconcepto,reforzarlo,

realizarunaejercitación,comoinformaciónoparacrearapartirdeella.

● Analicelainformaciónyrelaciónelaconelentornoyconotroshechosde

interés.

● Identifiquecomofuetratadalanoticiaporotrosmediosdecomunicación.

● Tengaencuentaquealgunasnoticiastienenseguimientoporuntiempo,o

aparecenvariasnotasrelacionadas.

● Revisesienlínealanoticiaestáacompañadadevideos,enlacesetc.

● Genereexpectativafrentealcontenidodelanoticia.

Durante

● Indaguelossaberespreviosdelosniñossobreeltema.

● Ubiquenlaseccióndelperiódicoalaquepertenecelanoticia.

● Identifiquentipologíastextualesygénerosperiodísticos.

● Hagausodelasimágenes,eltítulooeltextopararealizarpredicciones, estimacioneseinferencias.

● Leaapartesdelanoticiaynarreotros.

● Relacionelanoticiaconel temadetrabajo.

● Expongalanoticiaenelsalóndurantevariosdíasenelsalón.

● Sidisponedeinternet,relaciónelaconlaversiónenlíneaysitieneenlaces explórelos.

Después

● Hagapreguntasqueevoquennoticiastrabajadasocomentadasenclase.

● Relacionenuevostemasynoticiasconotrasyatrabajadas.

● Hagaseguimientoahechosquesepublicanendiferentesfechasperoque

tienenrelación.

● Pidaquecomentenencasalainformacióntrabajadaenelsalón.

● Verifique si los niños conocen un casosimilarparacompartirloconsus compañeros. ●

● Verifique si los niños conocen un casosimilarparacompartirloconsus compañeros.

● Inviteaunpadreopersonajequetengarelaciónconeltemaparaquehable conlosniños.

● Siamímepasaraalgosimilaryo…

● Motive a los niños paraaveriguarsobreesanoticiaenotrosmediosde comunicación.

ESTRATEGIAS1

Porfavorescribanlossiguientesdatos:

Nombre

I.E.

Área

Grado

ÁngelaM.OrozcoJaramillo

ElProgreso

C.Sociales

6°,8°,10°

ÓscarRestrepoGiraldo

ElProgreso

Física

10°,11°

FredyZuluagaMontoya

ElProgreso

Emprendimiento

6°a11°

CristinaOcampoGarcía

ElProgreso

Matemáticas

7°,8°,10°

Títulodelaestrategia:AnálisisPasadoPresente

Noticia,sección,fecha,ypágina:150añosdepazduraderaenE.U.

Actualidad.9deabrilde2015.Página10.

Argumentenporquéeligieronlanoticia:

ProfundizarenlaconstruccióndeE.Ucomopaísyeliniciodelprocesoquelallevó

aconvertirsecomopotencia.

Logroesperadoapartirdelosestudiantes:

1. IdentificarlosaspectosgeográficosrelacionadosconlaguerracivilenE.U

2. AnalizarelimpactodemográficodelaparticipacióndeE.Uendiferentes conflictos.

3. Utilizar diferentes gráficas y estadísticas pararepresentarlainformación presentada.

Áreasrelacionadas:

● Sociales ● Estadística ● Emprendimiento ● Lenguacastellana DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespués):

● Sociales

● Estadística

● Emprendimiento

● Lenguacastellana

DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespués):

Antes

1. Preguntasconocimientosprevios.

2. DatosbásicossobreE.U.

Durante

1.

Lecturacooperativadelartículo.

2.

Observaciónyanálisisdegráficas.

3.

Formulacióndepreguntas,porpartedelosestudiantesydocentes.

Después 1. ProfundizarlosaspectosmásrelevantesdelosdiferentesconflictosenE.U

ESTRATEGIAS2

Porfavorescribanlossiguientesdatos:

Nombre

I.E.

Área

Grado

JulioCésarVanegas

ElProgreso

Ciencias

10°

JuanPabloOcampo

ElProgreso

Química

 

FabiánEduardoVallejo

ElProgreso

Física

 

MarcoAntonioEstacio

ElProgreso

Religióny

 

Tecnología

Noticia,sección,fecha,ypágina:Moléculasorgánicasenjovensistemaestelar.

Jueves9deabril,página32.

Argumentenporquéeligieronlanoticia:

Laprobableexistenciadevidaextraterrestredebidoalhallazgodemoléculas orgánicas. Logroesperadoapartirdelosestudiantes: ●

Laprobableexistenciadevidaextraterrestredebidoalhallazgodemoléculas

orgánicas.

Logroesperadoapartirdelosestudiantes:

● Undebateentornoalavidaenotrosplanetas,alorigendelavida,la

posibilidaddenuevoselementosquímicos.

● Conocerlasformasquímicasdecianurodemetiloyácidocianhídrico.

Áreasrelacionadas:

● Religión

● Química

● Física

● Tecnología

DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespués):

1.Lecturadeltexto

2.Trabajoenequiposparadebatirsobreeltema

3.Explicacióndeloscompuestosquímicos

4.Ejerciciodelaboratoriodondeseutilicenloselementosquímicosmencionados

ESTRATEGIAS3

Porfavorescribanlossiguientesdatos:

Nombre

I.E.

Área

Grado

ClaudiaAmaliaAguirre

ElProgreso

Cienciasnaturales

InésAristizábal

ElProgreso

   

ÁlvaroOspina

ElProgreso

Arte

 

JuliánGarcía

ElProgreso

   

JeniferGómez

ElProgreso

   

YohanaValencia

ElProgreso

   
Títulodelaestrategia: ​ Movimientosartísticosdesdelaciencia Noticia,sección,fecha,ypágina: ​

Títulodelaestrategia:Movimientosartísticosdesdelaciencia

Noticia,sección,fecha,ypágina:Mariposarios,uncuentoquevuela.

Tendencias.Domingo,29dejuniode2014,páginas36­37.

Argumentenporquéeligieronlanoticia:

Laatraccióndesuscoloresyloagradabledelcontenidoloquesignifica

entretenimiento.

Logroesperadoapartirdelosestudiantes:

Recrearelmovimientodelasmariposasdesdeelimaginariodelosestudiantesy

susposibilidadesderepresentación.

Áreasrelacionadas:

● Educaciónartística

● Cienciasnaturales

● Educaciónfísica.

DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespués):

Antes

1.Observaciónylecturadelanoticia.

Durante:

1.Lacreaciónyrepresentacióndelosestudiantesdeacuerdoconlalecturaylas

indicaciones.

Después:

1.Lapresentacióndelosmovimientosimaginadosporlosestudiantes.

ESTRATEGIAS4

Porfavorescribanlossiguientesdatos:

Nombre

I.E.

Área

Grado

JuliaMaríaVivasTamayo ElProgreso Inglés 8°a11° JohnFlavioVargasRestrepo ElProgreso Ética

JuliaMaríaVivasTamayo

ElProgreso

Inglés

8°a11°

JohnFlavioVargasRestrepo

ElProgreso

Ética

8°a11°

Títulodelaestrategia:Reivindicareluniverso.

Noticia,sección,fecha,ypágina:Elbúnkerquesalvaráalahumanidadenel

polo.Actualidad.Domingo,8defebrerode2015,página4.

Argumentenporquéeligieronlanoticia:

Esunanoticiadeactualidadygranimpactoenelmundotraídoanuestroentorno;

loquesignificaqueelcrecimientodelasplantasesadaptablealcambioclimático.

Logroesperadoapartirdelosestudiantes:

Crearconcienciaenelestudiantesobrelaimportanciadeusarelementospoco

nocivosparaobtenerunaagriculturalimpiayunaconservacióndesuentorno.

Áreasrelacionadas:

● Éticayvalores

● Biologíayquímica

● Sociales

● Inglés

DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespués):

Elaboraundiagnósticoacordeasumedioambienteysururalidad,yapartirdesu

experiencia,relatesupropiarealidadypresenteposiblessoluciones.Socialicey

proponganuevasformasparalaconservacióndelmismo.