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Lainformacincomorecursodidctico.

Paraverelperidicoconotrosojos

Tallerdeinduccindirigidoamaestrosdesecundaria

Datosdelevento:
Fecha:
Jueves09demarzode2015
Hora:
1:00pma04:00pm.
Lugar:
InstitucinEducativaElProgreso.CarmendeViboral,Antioquia.
Pblico:
Maestrosdesecundaria.

Ordendelda
1:00pm.
PresentacindelgrupoapartirdeladinmicaTejiendolared.
1:20pm.
PresentacindelProgramaPrensaEscuela.
2:20pm.
Aspectoslogsticosdelprograma.
2:40pm.
Laprensaenelaulaestrategiasapartirdelaprensa
3:40pm.
Socializacindeestrategiascreadasporlosdocentes
4:00pm.
Evaluacin.

Objetivogeneral:

Presentar el programa Prensa Escuela EL COLOMBIANO a los


docentes
delaInstitucinEducativaElProgresoCarmendeViboral.
Ofrecer herramientas para desarrollar habilidades comunicativas a travs
delPeridicoenelauladeclase.

Objetivosespecficos:

Reconocer laimportanciaylas posibilidades que nosbrindaelperidicoen


eldesarrollodeactividadescomunicativasconniosyjvenes.

Realizar ejercicios que apunten al desarrollo de las habilidades


comunicativaspartiendodelPeridico.

Dar una mayor valoracin al Peridico como herramienta didctica para


potenciar el desarrollo de las habilidades comunicativas en los nios y
jvenes.

LAAVENTURADELEERELMUNDO

JUSTIFICACIN

Cuando nos acercamos al peridico como fuente de informacin, nos damos


cuentaquepresentaunagamamuyvariadadetemticas.
Sisepiensahaceruso
de este como una herramienta didctica debemos preguntarnos: Qu
funcin puede desempear en la formacin del lector?, ofrece respuestas
claras a las preguntas que formulan los lectores? permite al lector
encontrarvariedaddetemasquepuedansuscitarsuinters?

Paraque el peridicoseconviertaen un material de lecturaqueprovoqueyllame


la atencin de los nios y jvenes, es indispensable que se presente en forma
ldica sin perder su calidad de medio de informacin y para queel acercamiento
seainteresante esnecesario que seacomprensible,accesibleyqueatiendaasus
intereses.

ELPERIDICOENSUSMANOS

El Peridico es un excelente vehculoque permiteaccederainformacin variada


de una manera autnoma e independiente. Esto exige por parte del lector, un
adiestramiento en el manejo de su estructura y componentes lo suficientemente
precisocomoparaencontrarrpidamentelarespuestaainquietudesybsquedas.
Y por parte del maestro (dinamizador), una sutil mediacin encaminada a

desarrollaractitudesdeinvestigacinybsquedahaciaelperidicoysusmltiples
formasdeleerse.

ELPERIDICO,UNCAMINOHACIALAFORMACINDEHABILIDADESEN
ELAULADECLASE

El dinamizador, es un intermediario que propone, facilita, orienta y sobre todo,


seleccionael artculoadecuado. La informacindebesercomprensible,accesible,
amena,interesanteyclara.

La multiplicidad de lenguajes que se encuentranenel peridico, puedeser difcil


deleer para algunos, debido a las palabrasdesconocidasquenosiemprepueden
ser explicadasatravs delcontexto,perotambinse puededeberal estilo.
Ante
la duda de elegir un texto que est por encima o por debajo de las
capacidades de los lectores, lo ms recomendable es elegirel queestpor
encima.

El lector deber hacer un ejerciciomayor de lectura para seleccionaraquello que


le interesa, pero sin duda encontrar aspectos nuevos que nunca hubiera
imaginado que despertaran su inters. As, el peridico se convierte en un
material al que se recurre una y otra vez. Si eligiera un nivelinferior, significara
ofrecerle informacin que probablemente ya maneja y su lectura podra resultar
tediosa, abandonndola alnoencontrar nadainteresante, a menosdequeseaun
tema del cual debe actualizar algunos datos o seguir la pista a alguna noticia en
especial.

Respecto a los temas para seleccionar, lo ms apropiado es dar un abanico


amplio de propuestas el peridico tiene incluso para los ms pequeos,
caricaturas que pueden serledas como unformatosimilarallbumparanios.Si
hablamos de formacin cultural, de proceso individualizado enel aprendizajeyde
autonoma, debemos estar preparados para ayudarles a solventar las dudas
individualesque puedantener.Pues unadelasfunciones principalesdelmaestro,
es la de seguir paso a paso los procesos de aprehensin de los niosyjvenes
que desean hacer un acercamiento a la lectura usandopara elloenestecasoel

peridico ya sea en forma dirigida o que por casualidad se topen con algunos
temasqueallsepresentan.

Por ltimo,
el peridico debe permitir dostipos delectura: unaimprovisada,
que nos puede llevar del principio al final sin ningn inters especfico, y
otra ms profundaypuntual:laconsultadeundato,odeterminadosdetalles
o un tema de gran inters
. Para esto el peridico cuenta con secciones claras.
Aunque en nuestro caso sus destinatarios no sean los ms pequeos, estos
pueden empezar a conocer que el peridico lleva un orden del que se puede
disponer cuando se desee y que la informacin no se encuentra al azar o
buscando pgina porpgina. Ademslalecturadelaprimerapginadelperidico
permitevisualizaralgunosdelostemasmsrelevantestratadosenl.

LANOFICCINYLALECTURAENVOZALTA

Lalecturaenvoz altadeliteraturadebuenacalidad,sehaconsiderado
unadelas
estrategias ms fuertes en la promocin de la lectura, adems de ser una
piedra angular que forma la base de los procesos ms exitosos en la
alfabetizacin.

Losmaestrosdedicanmuchotiempoala lectura envozaltaconfineseducativos,


atienden a esta ingeniosa herramienta para encantar, ambientar y dar vidaalos
ms silenciosos libros.Losnios,jvenes,adultosyadultosmayores,enfin,todos
esperan con ansiedad y disfrutan escuchar a su maestro, o a sus padres.
Los
investigadores tambin han apoyado la necesidad de la lectura en voz alta
con losnios
,enunavariedaddeestudiosquedemuestranelpapelmultifactico
deestasencillayplacenteraactividad.

La ficcin ha predominado como una de las principales opciones en lo que se


refiere a la lectura en voz alta a los nios y jvenes, bsicamente por sus
cualidades estticas inherentes. Sin embargo
la no ficcin tambin tiene una
cualidad esttica que la hace muy atractiva y motivadora para los lectores
infantes
. El propsito de este gnero es desafiar el papel trascendental que ha
jugado la ficcinyexplorarlasrazonesparahacerdelanoficcinparteintegralde

los programas delecturaenvoz alta,estableciendo asunbalancecon lostextos


expositivosynarrativosutilizadosenlavidacotidiana.

Es indispensable recordar que la noficcin sirve para muchos de los propsitos


que sirve la ficcin.
La noficcinbrindalas mismasposibilidades: Acercarse
al autor, disfrutar de una lectura esttica y adems conocer y usar otra
informacin,otroestiloyotrognero.

Si todoloqueseofrecealosniosesficcintendrnmenoscontactoconel
lenguaje que usan los adultos. Ms all de esto, los nios buscan ser
respetados, y en estabsqueda ensayan diversas formasdelograresteobjetivo.
Una de lasmanerasdelograrrespetoeselconocimientoylanoficcinlesotorga
herramientasparaganarseelrespetoporsuslogroscognoscitivos.

El peridico tiene una ventaja sobre los materiales de lectura fantsticos,


inserta al joven lector de una manera respetuosa en la realidad
, da la
posibilidad de fusionar distintas disciplinas brindndole una manera diferente de
observar elmundoquelorodea.Elperidicoledaallectorlaoportunidaddeviajar
desde el hallazgo de un hecho simple hasta la profundizacin de un tema
determinado, presenta mltiples posibilidades que pueden suscitar el inters de
diferentesrangosdeedad.

Con elacercamientoal peridico,losadultosasumimosunaposturaproactivaque


ayudaal lector adescubrirgustos,interesesyaestimularelsentidodelasombroy
la fascinacin porel mundo quelo rodea. Cuandoelmaestrooelpadredefamilia
decide usar un artculo del peridico para compartirlo con nios debe tener
siempre presente que les est entregando una herramienta para fomentar su
sentidocrticofrentealmundo.

La mayora de las recomendaciones que se dan para la lectura en voz alta con
ficcinsepuedenaplicarconelperidico,veamos:

1.

Notodoslosartculossedebenleerdeprincipioafin
,porejemplo,cuando
seencuentreuntemaenelperidicosobreelxitodeempresarios
independientes.Puedeleerunfragmento,unaseccincortaovariosapartesy
animaraloschicosaprofundizarenestalectura.

2.

Comentelaprecisindelainformacin
,lafechaenquesehaescritoel
artculoylaautoridadconlacualfueescritoeltexto.Durantelecturasenvozalta
sepuedendesarrollarconceptosrelacionadosconelreconocimientodeestiloy
tipologastextualesentreotros.
3.
Alcomenzaraincluirelperidicoenlosprogramasdelectura,
empiececon
artculosquelegustenausted
.
Busqueartculosdeexcelentecalidad.
Pida
recomendacionesaotraspersonasespecializadaseneltema.

4.Puedeutilizarelperidicocomoapoyoalecturasqueestrealizando
,esto
enformadedocumentacin,porejemplosilee"LosEmigrantes"deTan,Shaun
BarbarFioreEditores,podra apoyarseenalgnartculoquehablesobrelos
emigrantesalos pasesmscomunes.

5
.Sidurantelalecturaenvozaltadelperidico,quierecautivarasusalumnos,
lea
elartculoconanticipacin
,estoconelfindeestaraltantodelcontenidoypara
prepararseconfinesdelograrunalecturainteresanteyefectiva.

6.
Activacindeconocimientosprevios,
algunasvecesestilproporcionar
informacinpreviaacercadeltemaantesdelalecturaenvozalta
,paradarle
aloschicoslaoportunidaddeampliarsusconocimientos,estopuedelograrse
contandoexperiencias,realizandoexperimentos,demostracionesocitandootras
fuentes.

7.
Enlamayoradeloscasos,l
alecturaenvozaltaestimulaladiscusin
alrededordeuntema.

Vardell yCopeland
serefierenaesteaspectocomo:"El
grandondelgneropara desarrollarelpensamientocrticodemodoquelos
alumnossevuelvanmsactivosensuprocesamientodelainformacinymenos
resignadosaaceptareltextocomolaltimapalabra."

8. Aquello
"
En la variedad est el placer
" es especialmente cierto cuando se
escoge el peridico para la realizacin de lecturas en voz alta, incluya artculos
interesantes,verustedque
esinterminable.

PORQULEERCONLOSNIOSYLOSJVENES?

"Cuandonosdedicamosaleer en voz alta establecemosunvnculomuyestrecho


entre quienescucha y ellectoral compartirunasociedadsecreta relacionadacon
los textos ledos. Noseconsiguecon el libro solo, ni con elniosolo,ni tampoco
conel adultosolo,sino mediantela relacin que seestablece entrelos tresyque
losuneenunasuavearmona".

MemFoxEscritoradecuentosparanios.

LAAVENTURADELEER

Enla TV oenelcine,lamsicaseencargardemarcarlosmomentosesenciales.
Poco queda para nuestra imaginacin, somos espectadores y como tal nos
comportamos:lapantallapiensapornosotros.

Leer, en cambio, exige otra conducta. No basta con mirar. En lapginadel libro
aparecer unconglomerado de palabras que solocomenzarn aserapartirdesu
lectura. En esemomentodejamosdesermerosespectadores:
leeresunactode
creacinconstante.

HABILIDADESCOMUNICATIVAS

LEER:
No significa descifrar un mensaje ni oralizar su escritura,
leer es
comprender. Para ello se suelen emplear diferentes estrategias como
:
anticipacin
, es decir activar los conocimientos que se tienen sobre elmensaje
emitido
prediccin, o sea formularhiptesisconbase a conos u otrossmbolos
grficos para adelantarse a lo que el texto dice.
Inferencia, aqu los lectores
aprovechan pistas contextuales para la comprensin.
Verificacin es el control
conscienteono,queejerceellectorsobreloquevacomprendiendo.

ESCRIBIR:
Escribir es un ejercicio hermoso y talentoso. E
s convertir las ideas
enpalabras escritas, de manera ordenada
, respetandolas reglasde lasintaxis

ydelaortografa,delapuntuacinyde laprosodia,deestoydeaquello.Hermoso
ejerciciodepensamientoydeexpresin.

ESCUCHAR:
La escucha activa significa escuchar y entender la comunicacin
desde el punto de vista del que habla. La diferencia entre or y escuchar es la
siguiente:
elor es simplementepercibirvibraciones de sonido, mientrasque
escuchar es entender, comprendero dar sentido a lo queseoye.
Laescucha
efectiva tienequesernecesariamenteactiva porencima delopasivo.Laescucha
activa se refiere a la habilidad de escuchar no solo lo que la persona est
expresando directamente sino tambin los sentimientos, ideas o pensamientos
quesubyacenaloqueestdiciendo.

HABLAR:
El habla es el uso particular e individualque hace un hablante de una
lengua. Desde esta perspectiva, como acto individual,seopone a la lengua, que
es social. En lingstica, se conoce como habla a la seleccin asociativa entre
imgenes acsticas y conceptos quetiene acuadosunhablante ensucerebroy
el
acto voluntario de fono articulacin que se lleva a cabo para iniciar el
recorridodelalengua.

DESARROLLODEESTRATEGIASPORPARTEDELOSDINAMIZADORES

Recomendacionesparatenerencuentaalseleccionarytrabajarlasnoticias:

Antes
Seleccionelanoticia(deacuerdoalniveldelosnios).
Presentelahojacompletadelanoticia(ubicacin,contextualizacin)
Determinesivaausarlanoticiapara:introducirunconcepto,reforzarlo,
realizarunaejercitacin,comoinformacinoparacrearapartirdeella.
Analicelainformacinyrelacinelaconelentornoyconotroshechosde
inters.
Identifiquecomofuetratadalanoticiaporotrosmediosdecomunicacin.
Tengaencuentaquealgunasnoticiastienenseguimientoporuntiempo,o
aparecenvariasnotasrelacionadas.
Revisesienlnealanoticiaestacompaadadevideos,enlacesetc.
Genereexpectativafrentealcontenidodelanoticia.

Durante
Indaguelossaberespreviosdelosniossobreeltema.
Ubiquenlaseccindelperidicoalaquepertenecelanoticia.
Identifiquentipologastextualesygnerosperiodsticos.
Haga uso de las imgenes, el ttulo o el texto para realizar predicciones,
estimacioneseinferencias.
Leaapartesdelanoticiaynarreotros.
Relacionelanoticiaconeltemadetrabajo.
Expongalanoticiaenelsalndurantevariosdasenelsaln.
Si dispone de internet,relacinela con la versin enlneaysitieneenlaces
explrelos.

Despus
Hagapreguntasqueevoquennoticiastrabajadasocomentadasenclase.
Relacionenuevostemasynoticiasconotrasyatrabajadas.
Haga seguimientoa hechos quesepublican en diferentes fechas peroque
tienenrelacin.
Pidaquecomentenencasalainformacintrabajadaenelsaln.

Verifique si los nios conocen un caso similar para compartirlo con sus
compaeros.
Inviteaunpadreopersonajequetengarelacinconeltemaparaquehable
conlosnios.
Siammepasaraalgosimilaryo
Motive a los nios para averiguar sobre esa noticia en otros medios de
comunicacin.

ESTRATEGIAS1

Porfavorescribanlossiguientesdatos:

Nombre
I.E.
rea
Grado
ngelaM.OrozcoJaramillo
ElProgreso
C.Sociales
6,8,10
scarRestrepoGiraldo
ElProgreso
Fsica
10,11
FredyZuluagaMontoya
ElProgreso
Emprendimiento 6a11
CristinaOcampoGarca
ElProgreso
Matemticas
7,8,10

Ttulodelaestrategia:
AnlisisPasadoPresente

Noticia,seccin,fecha,ypgina:
150aosdepazduraderaenE.U.

Actualidad.9deabrilde2015.Pgina10.

Argumentenporqueligieronlanoticia:
ProfundizarenlaconstruccindeE.Ucomopasyeliniciodelprocesoquelallev
aconvertirsecomopotencia.

Logroesperadoapartirdelosestudiantes:

1. IdentificarlosaspectosgeogrficosrelacionadosconlaguerracivilenE.U
2. Analizar el impacto demogrfico de la participacin de E.U en diferentes
conflictos.
3. Utilizar diferentes grficas y estadsticas para representar la informacin
presentada.

reasrelacionadas:

Sociales
Estadstica
Emprendimiento
Lenguacastellana

DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespus):

Antes
1. Preguntasconocimientosprevios.
2. DatosbsicossobreE.U.

Durante
1. Lecturacooperativadelartculo.
2. Observacinyanlisisdegrficas.
3. Formulacindepreguntas,porpartedelosestudiantesydocentes.

Despus
1. ProfundizarlosaspectosmsrelevantesdelosdiferentesconflictosenE.U

ESTRATEGIAS2

Porfavorescribanlossiguientesdatos:

Nombre
I.E.
rea
Grado
JulioCsarVanegas
ElProgreso
Ciencias
10
JuanPabloOcampo
ElProgreso
Qumica

FabinEduardoVallejo
ElProgreso
Fsica

MarcoAntonioEstacio
ElProgreso
Religiny

Tecnologa

Noticia,seccin,fecha,ypgina:
Molculasorgnicasenjovensistemaestelar.
Jueves9deabril,pgina32.

Argumentenporqueligieronlanoticia:

Laprobableexistenciadevidaextraterrestredebidoalhallazgodemolculas
orgnicas.

Logroesperadoapartirdelosestudiantes:

Undebateentornoalavidaenotrosplanetas,alorigendelavida,la
posibilidaddenuevoselementosqumicos.

Conocerlasformasqumicasdecianurodemetiloycidocianhdrico.

reasrelacionadas:
Religin
Qumica
Fsica
Tecnologa

DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespus):

1
.Lecturadeltexto
2.
Trabajoenequiposparadebatirsobreeltema
3.
Explicacindeloscompuestosqumicos
4
.Ejerciciodelaboratoriodondeseutilicenloselementosqumicosmencionados

ESTRATEGIAS3

Porfavorescribanlossiguientesdatos:

Nombre
I.E.
rea
Grado
ClaudiaAmaliaAguirre
ElProgreso
Cienciasnaturales 6
InsAristizbal
ElProgreso

lvaroOspina
ElProgreso
Arte

JulinGarca
ElProgreso

JeniferGmez
ElProgreso
YohanaValencia
ElProgreso

Ttulodelaestrategia:
Movimientosartsticosdesdelaciencia

Noticia,seccin,fecha,ypgina:
Mariposarios,uncuentoquevuela.
Tendencias.Domingo,29dejuniode2014,pginas3637.

Argumentenporqueligieronlanoticia:
Laatraccindesuscoloresyloagradabledelcontenidoloquesignifica
entretenimiento.

Logroesperadoapartirdelosestudiantes:
Recrearelmovimientodelasmariposasdesdeelimaginariodelosestudiantesy
susposibilidadesderepresentacin.

reasrelacionadas:
Educacinartstica
Cienciasnaturales
Educacinfsica.

DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespus):

Antes
1
.Observacinylecturadelanoticia.

Durante:
1
.Lacreacinyrepresentacindelosestudiantesdeacuerdoconlalecturaylas
indicaciones.

Despus:
1.
Lapresentacindelosmovimientosimaginadosporlosestudiantes.

ESTRATEGIAS4

Porfavorescribanlossiguientesdatos:

Nombre
I.E.
rea
Grado

JuliaMaraVivasTamayo
ElProgreso
Ingls
8a11
JohnFlavioVargasRestrepo ElProgreso
tica
8a11

Ttulodelaestrategia:
Reivindicareluniverso.

Noticia,seccin,fecha,ypgina:
Elbnkerquesalvaralahumanidadenel
polo.Actualidad.Domingo,8defebrerode2015,pgina4.

Argumentenporqueligieronlanoticia:
Esunanoticiadeactualidadygranimpactoenelmundotradoanuestroentorno
loquesignificaqueelcrecimientodelasplantasesadaptablealcambioclimtico.

Logroesperadoapartirdelosestudiantes:
Crearconcienciaenelestudiantesobrelaimportanciadeusarelementospoco
nocivosparaobtenerunaagriculturalimpiayunaconservacindesuentorno.

reasrelacionadas:
ticayvalores
Biologayqumica
Sociales
Ingls

DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespus):

Elabora un diagnsticoacordeasumedioambienteysururalidad,ya partirdesu


experiencia, relate su propia realidad y presente posibles soluciones. Socialicey
proponganuevasformasparalaconservacindelmismo.