10o ENEDS Rio de Janeiro, RJ, Brasil, 10, 11, 12 e 13 de setembro de 2013

Desenvolvimento Local e Tecnologias Sociais: Feira de Engenharia, Cincia

e Inovao Tecnolgica
rea Temtica: Gesto de Projetos Sociais e Solidrios
Felipe G. de O. Melo1, Bruna R. de Barros2

Universidade Federal de Alagoas - UFAL, Campus do Serto, Delmiro Gouveia-AL

felipeguilherme1@gmail.com
2
Universidade Federal de Alagoas - UFAL, Campus do Serto, Delmiro Gouveia-AL brunarb@gmail.com

Resumo
A extenso universitria busca atuar na resoluo de problemas intrnsecos sociedade local,
apresentando importantes ferramentas de interveno e transformao social. No caso dos
cursos de graduao em engenharia, tem-se o desenvolvimento das Tecnologias Sociais (TS)
para beneficiar, de forma direta, os atores sociais envolvidos. Nesse panorama, o presente
trabalho apresenta aspectos relevantes da Feira de Engenharia, Cincia e Inovao
Tecnolgica (F-Cincia), realizada em uma escola pblica de Ensino Mdio do semirido
alagoano. Ela foi desenvolvida pelo Programa de Educao Tutorial PET ENGENHARIAS e
pelo Programa de Extenso AES, do Campus do Serto/UFAL. Com o tema TS: um olhar
para a caatinga, e com o uso da metodologia da pesquisa-ao e da Aprendizagem Baseada
na Resoluo de Problemas (PBL), esta Feira contribuiu com o processo de aprendizagem dos
alunos envolvidos, medida que instigou os mesmos a refletir sobre os problemas
vivenciados no cotidiano e na proposio de solues adequadas e acessveis sociedade.
Igualmente, ao ser realizada por graduandos em engenharia, tambm visou articular o debate
acerca do papel da extenso universitria como atividade promotora de igualdade social e do
compartilhamento de saberes tcnicos e empricos, ressaltando sua importncia na formao
social, acadmica e profissional dos graduandos em engenharia.
Palavras-chave: Extenso Universitria; F-Cincia; Educao; Engenharia; Tecnologias
Sociais.
1 Introduo
A extenso universitria consolida-se em meio ao desenvolvimento de atividades planejadas e
adequadas ao contexto local em que est inserida a instituio, com vistas a sanar/minimizar
as carncias da localidade e contribuir com seu desenvolvimento. Nesse contexto, tem-se uma
atuao efetiva e eficaz, onde a sociedade e os alunos de graduao se beneficiam por meio da
troca mtua de saberes. Assim sendo, frisa-se que para que as atividades extensionistas sejam
concretizadas em suas essncias, as mesmas devem estar adequadas realidade local e
estabelecer dilogos com a sociedade.
Nessa perspectiva, considerando que os novos profissionais de engenharia devem estar
atentos s questes sociais, faz-se necessrio constituir o contato engenharia-sociedade,
durante a graduao, por meio de atividades extensionistas, atreladas ao ensino e pesquisa.

10o ENEDS Rio de Janeiro, RJ, Brasil, 10, 11, 12 e 13 de setembro de 2013

Dentro desse contexto, considerando a formao de engenheiros que atendam s demandas da

sociedade, a fim de atenuar suas principais carncias, e que a engenharia est inteiramente
relacionada os desenvolvimento de novas tecnologias, o desenvolvimento de Tecnologias
Sociais (TS) mostra-se como uma das principais atividades que busca fortalecer a trade
tecnologia-engenharia-contexto social; fundamentada na extenso universitria, tendo em
vista o desenvolvimento local e regional.
luz dessas consideraes, o presente trabalho busca relacionar as Diretrizes Curriculares
Nacionais (DCNs) dos cursos de engenharia com a necessidade de realizao de atividades
extensionistas adequadas ao contexto local, visando atenuar as principais carncias da regio;
dentro de um relato de experincia. Para tal, apresentam-se as TS como ferramentas
indispensveis neste processo e comenta-se a respeito da Feira de Engenharia, Cincia e
Inovao Tecnolgica (F-Cincia), implementada pelo Programa de Educao Tutorial PET
ENGENHARIAS e pelo Programa de Extenso AES (Aperfeioando Cursos e Originando
Elos Socioambientais) vinculados aos cursos de Engenharia Civil e Engenharia de Produo
da Universidade Federal de Alagoas (UFAL), Campus do Serto.
Nessa perspectiva, inicialmente, comenta-se a respeito da importncia das atividades
extensionistas desenvolvidas por estes Programas, no alto Serto de Alagoas; na sequncia,
relacionam-se as novas exigncias dos curriculares de cursos de engenharia com o
desenvolvimento das TS, visando o desenvolvimento local e uma formao mais abrangente
dos graduandos. Por fim, mas no menos importante, aborda-se a F-Cincia, ressaltando sua
importncia, metodologia, resultados e um dos seus subprojetos, premiado durante a
realizao da Feira.
2 Extenso Universitria: o papel da UFAL no Serto alagoano
Esta seo almeja ampliar o debate acerca da importncia das atividades extensionistas
desenvolvidas na UFAL, Campus do Serto, relacionando os objetivos desta instituio de
ensino superior com as principais problemticas da regio, bem como o estreitamento da
relao engenharia-sociedade.
A extenso universitria atrelada ao saber cientfico, na busca pela resoluo de problemas
intrnsecos sociedade, apresentam importantes ferramentas de interveno e transformao
social. Nesses termos, segundo o Frum de Pr-Reitores de Extenso das Universidades
Pblicas Brasileiras (FORPROEX) (2012, p. 15) a extenso universitria compreende um
processo interdisciplinar, educativo, cultural, cientfico e poltico que promove a interao
transformadora entre Universidade e outros setores da sociedade.
Neste contexto, Baisier (1993 apud GRAPEGGIA E LEZANA, 2006) frisa que o processo de
desenvolvimento de uma regio depender da sua capacidade de organizao social. Este
processo ocorre por meio de uma complexa malha de instituies e agentes de
desenvolvimento, articulados por uma cultura local e por um projeto poltico regional
adequadamente delineado. Ou seja, o desenvolvimento de uma regio est ligado,
diretamente, aos objetivos almejados pelas instituies e rgos municipais, bem como a
aes dos mesmos no contexto local.
A partir disso, o desenvolvimento de atividades extensionistas planejadas e concretizadas
almeja fortalecer a trade ensino-pesquisa-extenso, por meio da interao entre teoria, prtica
e realidade local, buscando potencializar a articulao entre os saberes sistematizados,

10o ENEDS Rio de Janeiro, RJ, Brasil, 10, 11, 12 e 13 de setembro de 2013

acadmicos e populares. Assim, tem como consequncias a produo do conhecimento

resultante do confronto com a realidade vivenciada, a democratizao do saber acadmico e a
participao efetiva da sociedade. Essa interao abre canais para a produo de novos
conhecimentos, resultantes do encontro da universidade com o cotidiano das comunidades e
da efetiva participao dos setores sociais no reconhecimento e na compreenso do desafio da
produo cientfica (FORPROEX, 1987).
Nesse panorama, os Projetos Poltico-Pedaggicos (PPP) dos cursos de Engenharia de
Produo e Engenharia Civil da Universidade Federal de Alagoas, Campus do Serto, foram
estabelecidos com o propsito de apresentarem comunidade acadmica, interna e externa,
suas capacidades de ajustarem-se dinmica do desenvolvimento local e regional, enquanto
proposta transformadora, que possibilite a dinamizao das aes de pesquisa, ps-graduao
e extenso (UFAL, 2011). Desse modo, objetiva-se o atendimento s novas demandas da
sociedade e do mercado, dentro do contexto dos avanos decorrentes do processo de
desenvolvimento socioeconmico e tecnolgico do Brasil, e em particular, no alto Serto
alagoano. Alm disso, este documento deixa explcita a inteno de inserir os discentes dos
referidos cursos em atividades de extenso e/ou pesquisa, desde as primeiras disciplinas,
proporcionando com isso a vivncia com a atuao profissional.
Em meio a estas discusses, sabe-se que a extenso universitria parte orgnica do currculo
na formao profissional do engenheiro, pois a partir de sua dinmica social que ocorre a
produo das relaes interdisciplinares entre as prticas de ensino e pesquisa; caracterizandose como o elo que integra o pensar e o fazer, ou seja, a relao teoriaprtica em busca da
produo e da validao do conhecimento cientfico (JEZINE, 2004). Desse modo, acredita-se
que os projetos de extenso atuam como uma via de mo dupla entre universidade e sociedade
(SILVA, 1997; FORPROEX, 2012), na busca de uma relao de reciprocidade, mutuamente
transformadora, em que o saber cientfico possa se associar ao saber popular, a teoria pratica
em um movimento dialtico permeado pela realidade social e a experincia do pensar e fazer
(JEZINE, 2004, p. 2). Destarte, a comunidade deixa de ser passiva no recebimento das
informaes/conhecimentos transmitidos pela universidade e passa a ser participativa, crtica
e construtora de possveis modos de organizao e cidadania.
Em suma, os projetos de extenso universitria desenvolvidos no Campus do Serto da UFAL
buscam focar sua atuao nos municpios de Delmiro Gouveia e de Santana do Ipanema, no
Alto e Mdio Serto, respectivamente, concentrando seus esforos a fim de atender as
microrregies circunvizinhas mais carentes em seus indicadores sociais (UFAL, 2009).
No que concerne aos indicadores sociais relacionados educao, nota-se que a regio
Nordeste, na qual Alagoas est inserido, apresenta um dos piores ndices. Em setembro de
2010, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE) verificou que um em cada cinco
brasileiros analfabeto funcional. Nesse quadro, essa mesma pesquisa evidencia que na
regio Nordeste ocorre o maior agravamento desse problema, na qual a taxa de analfabetismo
funcional chega a 30,8%. Esse percentual representa o dobro da regio Sudeste (IBGE, 2010).
De forma semelhante, o ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB) em
avaliao criada pelo Ministrio da Educao para aferir qualidade de ensino, constatou, em
2009, que o estado de Alagoas possui o pior ndice nacional de desenvolvimento educacional,
com 2,7 no ensino bsico. Nessa perspectiva, ressalta-se que o municpio de Delmiro Gouveia
apresentou baixos ndices de desenvolvimento educacional, a saber, 3 nos anos iniciais e 2,5
nos anos finais do ensino fundamental (IDEB, 2009).
Nesse panorama, percebe-se que um dos principais segmentos sociais que o Campus do
Serto deve atuar aquele ligado educao bsica, de onde provm os alunos da
universidade. Para tanto, devem ser desenvolvidas atividades de carter extensionista que

10o ENEDS Rio de Janeiro, RJ, Brasil, 10, 11, 12 e 13 de setembro de 2013

aperfeioem o processo de ensino-aprendizagem nas escolas, estimulando alunos e docentes,

sem desprezar o contexto regional no qual os mesmos esto inseridos. Em sntese, faz-se
necessrio implementar atividades pluralizadas, multidisciplinares e contextualizadas que
instiguem o aprendizado e atentem para os problemas sociais da regio local, buscando
formas viveis e passveis de implementao, com o objetivo de solucion-los.
3 Engenharia, tecnologias sociais e desenvolvimento local
O papel da engenharia no desenvolvimento de um pas inquestionvel. Entretanto, percebese, atualmente, a adaptao da grade curricular destes cursos, as quais enfatizam a atuao do
engenheiro e o papel da engenharia no contexto social, a fim de suprir demandas ligadas s
questes humansticas (ALVEAR, 2011). Nessa viso, esta seo pretende expor aspectos
relacionados s DCNs dos cursos de engenharia, articulando o debate acerca da necessidade
da formao humana e generalista do engenheiro, atento ao desenvolvimento de tecnologias
que beneficiem a sociedade.
Nesses termos, a Resoluo 11 do CNE/CES (Conselho Nacional de Educao / Cmara de
Educao Superior), que institui as DCNs, menciona em seu artigo 3 que o curso de
graduao em engenharia tem como perfil do formando egresso/profissional o engenheiro,
com formao generalista, humanista, crtica e reflexiva, capacitado a absorver e desenvolver
novas tecnologias, estimulando a sua atuao crtica e criativa na identificao e resoluo de
problemas [...], em atendimento s demandas da sociedade (BRASIL, 2002, p. 01).
Assim sendo, considerando o novo perfil profissional do engenheiro, conforme supracitado, e
sabendo que no Brasil as primeiras instituies de ensino em engenharia estavam voltadas
formao de engenheiros militares para defesa do Pas (PAIXO et al, 2006), torna-se clara a
mudana significativa no processo de formao destes profissionais. Nesses moldes, Santos et
al (2012) afirmam que, atualmente, o engenheiro necessita ser um profissional capaz de
propor solues, no apenas eficazes (tcnicas), mas que considerem as causas e efeitos de
cada problemtica nos diversos contextos sociais.
Nessa viso, menciona-se que a relao engenharia-sociedade deve ser trabalhada durante a
graduao, sendo sua prtica concretizada por meio da extenso universitria. Outrossim,
segundo Almeida (2010), a universidade pblica brasileira necessita rever seus pressupostos
paradigmticos e antenar-se s novas configuraes e necessidades do ensino superior. A
partir disso, a articulao virtuosa da pesquisa e extenso pode trazer contribuies
significativas para a transformao das estruturas que privilegiam poucos em detrimento de
muitos, por meio do desenvolvimento de TS.
luz dessas consideraes, salienta-se que uma Tecnologia Social um conjunto de tcnicas
e metodologias transformadoras, desenvolvidas e/ou aplicadas na interao com a populao e
apropriadas por ela, que representam solues para incluso social e melhoria das condies
de vida (INSTITUTO DE TECNOLOGIA SOCIAL, 2004). Em adio, Lassance Jr. e
Pedreira (2004) salientam que uma TS sempre considera as realidades sociais locais e est, de
forma geral, associada a formas de organizao coletiva, representando solues para a
incluso social e melhoria da qualidade de vida.
O conceito de TS contemporneo e remete a uma proposta inovadora de desenvolvimento
(econmico ou social), baseada na disseminao de solues para problemas essenciais como
demandas por gua potvel, alimentao, educao, energia, habitao, renda, sade e meio
ambiente, entre outras (GRANVILLE, 2013).
Nesse sentido, percebe-se que as TS so ferramentas viveis para atuar no desenvolvimento
do pas, tanto local, quanto globalmente, considerando que a concepo das mesmas vai alm
do enfoque na produo do artefato, e atrela-se no contexto e na realidade concreta dos

10o ENEDS Rio de Janeiro, RJ, Brasil, 10, 11, 12 e 13 de setembro de 2013

sujeitos. Almeida (2010) salienta que um posicionamento poltico, na medida em que um

situar-se no mundo das pessoas e de seu espao, sua organizao, de forma independente,
autnoma e autogestionria. Em suma, a TS um instrumento pedaggico, pelo qual todos os
envolvidos aprendem no construir das solues.
No que concerne relao da engenharia com as TS, Alvear et al (2011) mencionam que uma
caracterstica fundamental das TS a atuao do engenheiro, no mais como um provedor de
solues prontas, mas sim como um mediador na construo de solues que atendam aos
interesses da sociedade. Alm disso, as propostas de desenvolvimento das TS esto
inteiramente alinhadas s exigncias estabelecidas pelas DCNs, no que concerne a formao
do novo perfil de engenheiro, atento s demandas sociais.
A partir dessas informaes, a prxima seo busca apresentar uma das atividades
extensionistas desenvolvidas pelo Programa PET ENGENHARIAS e pelo Programa de
Extenso AES no Serto Alagoano. Para tanto, apresenta-se uma viso geral da atividade,
ressaltando seus principais resultados, os aspectos metodolgicos adotados, e o exemplo de
um dos projetos de pesquisa desenvolvidos durante a Feira.
4 Feira de Engenharia, Cincia e Inovao Tecnolgica
A disseminao da Cincia e da Tecnologia (C&T) visando incluso e o desenvolvimento
social um dos objetivos estratgicos para o desenvolvimento do Brasil, cujas diretrizes
incluem a difuso e melhoria do ensino de cincias e a universalizao do acesso aos bens
gerados pela C&T (MCT, 2006). Uma forma de favorecer essa disseminao e melhorar as
prticas pedaggicas em escolas da educao bsica concerne s feiras cientficas.
Segundo o Ministrio da Educao (MEC) (2010), as Feiras Cientficas so eventos cuja
realizao proporciona o compartilhamento de experincias, ferramentas e materiais de
carter tcnico-cientfico-cultural, com possibilidade de utilizao na melhoria dos processos
de ensino-aprendizagem, proporcionando a interao entre professores e estudantes, e destes,
com o contexto social.
Nesse contexto, considerando a importncia da extenso universitria na formao dos futuros
engenheiros, e a necessidade de desenvolver estratgias que minimizem as deficincias
educacionais enfrentadas pela regio sertaneja de Alagoas, o PET ENGENHARIAS e o
Programa AES desenvolveram em 2012 a F-Cincia. Neste evento, graduandos dos cursos
de Engenharia de Produo e Engenharia Civil, os quais so bolsistas desses dois programas
da UFAL, atuaram como orientadores jniores dos alunos do Ensino Mdio de uma escola
pblica do municpio de Delmiro Gouveia/AL.
O PET ENGENHARIAS um grupo interdisciplinar implantado em dezembro de 2010 no
Campus do Serto da UFAL. Ele visa desenvolver atividades integradas de ensino, pesquisa e
extenso, de modo a aperfeioar a formao acadmica, cidad e profissional dos alunos, bem
como atender eminentes demandas do semirido alagoano (BARROS; AMORIM, 2011a).
Este grupo faz parte do Programa de Educao Tutorial (PET), criado em 1979 pela
Coordenadoria de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES), e atualmente
gerido pela Secretaria de Educao Superior do Ministrio da Educao e Cultura
(SESu/MEC). Quanto ao Programa AES, este foi aprovado e institucionalizado em junho
de 2010 por meio da Chamada para Apoio aos Programas de Extenso Institucionalizados
das Unidades Acadmicas n 01/2010, o qual busca promover cursos, eventos e projetos de
pesquisa-ao que aprimorem os cursos de engenharia do Campus do Serto, bem como
estabeleam elos socioambientais com a sociedade sertaneja (BARROS; AMORIM, 2011b).
Baseando-se nos objetivos destes dois programas, tem-se como uma das atividades a
supracitada F-Cincia. Tendo como em 2012 TS: um olhar para a caatinga, esta feira

10o ENEDS Rio de Janeiro, RJ, Brasil, 10, 11, 12 e 13 de setembro de 2013

cientfica buscou relacionar temas relevantes na formao dos graduandos em engenharia e

dos alunos do Ensino Mdio, instigando o senso crtico e o desenvolvimento de prticas que
contribuam com o desenvolvimento local e com a diminuio de problemas sociais.
Igualmente, almejou estimular o aprendizado dos alunos, medida que os envolveu em
atividades contextualizadas de pesquisa e de extenso.
Com a realizao deste evento atingiu-se um pblico-alvo de 377 pessoas, das quais 15 delas
participaram de forma direta, como expositores (alunos do ensino mdio), e o restante (362
alunos) como visitantes da exposio.
4.1 Metodologia
A metodologia utilizada para a concretizao dos objetivos da F-Cincia classifica-se como
pesquisa-ao. Nesta metodologia, a resoluo dos problemas se inicia com a identificao
dos mesmos, seguida do planejamento de uma soluo, sua implementao, seu
monitoramento, e a avaliao de sua eficcia (TRIPP, 2005). Alm disso, a pesquisa-ao
explicada pelo fato dos pesquisadores detectarem problemas em seus ambientes de pesquisa e
construrem, com outros atores, uma soluo, adquirindo, assim, um conhecimento
sistemtico sobre a situao identificada (DIONNE, 2007). Para Vergara (2009), este mtodo
de pesquisa um tipo particular de pesquisa participante (no se esgota na figura do
pesquisador, tomam parte pessoas implicadas no problema sob investigao) e de pesquisa
aplicada (motivada em resolver problemas concretos de finalidade prtica) que supe
interveno participativa na realidade social.
Em um raciocnio semelhante, Thiollent (2005, p.14) define a pesquisa-ao como:
(...) um tipo de pesquisa social com base emprica que concebida e
realizada em estreita associao com uma ao ou com a resoluo de um
problema coletivo e no qual os pesquisadores e os participantes
representativos da situao ou do problema esto envolvidos de modo
cooperativo ou participativo.

Alm disso, o autor acrescenta que as metodologias participativas e a pesquisa-ao

possibilitam a integrao e viabiliza o desenvolvimento de TS, indispensveis ao
desenvolvimento social.
No que tangem aos procedimentos metodolgicos, os mesmos foram realizados por meio de
atividades de integrao, reunies peridicas de acompanhamento, e, por fim, a realizao da
F-Cincia. Inicialmente, foram realizadas, com os alunos envolvidos diretamente na Feira,
uma exposio e duas oficinas de aprendizagem do tipo mos na massa. A exposio versou
sobre tecnologias utilizadas na engenharia, bem como materiais desenvolvidos pelos prprios
integrantes dos Programas PET ENGENHARIAS e AES. Quanto s oficinas, uma delas
foi direcionada construo de pontes de macarro, e a outra, construo de foguetes a
partir de garrafas PET.
Dando continuidade, os alunos que participaram das atividades de integrao foram divididos
em grupos de trabalho de aproximadamente cinco discentes, sendo estes orientados por dois
graduandos dos cursos de engenharia do Campus do Serto, que por sua vez, eram
supervisionados por professores dos referidos cursos de graduao. Nessa etapa, a
metodologia utilizada foi a Aprendizagem Baseada na resoluo de Problemas (Problembased Learning PBL), com enfoque no desenvolvimento de projetos de pesquisa-ao
ligados s questes do cotidiano da comunidade local.

10o ENEDS Rio de Janeiro, RJ, Brasil, 10, 11, 12 e 13 de setembro de 2013

A escolha pelo PBL se deu pelo fato de que ele permite inserir mtodos de instruoaprendizagem colaborativos, construtivistas e contextualizados, que usam um problema da
prtica (real ou simulado) para motivar e focar a construo de conhecimentos, de modo a
favorecer a conexo interdisciplinar entre diferentes matrias do ensino (VAN HATTUMJANSSEN; VASCONCELOS, 2007). Alm disso, Barros et al (2012) destacam que o PBL
busca prover habilidades de soluo de problemas, trabalho em equipe, autonomia intelectual
e aumento da motivao dos alunos, j que possibilitam o desafio e interao com a realidade.
Igualmente, contribui para o atendimento dos quatro pilares da educao para o sculo XXI:
aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser (UNESCO,
2010, p.31). Nesse panorama, destaca-se que as metodologias utilizadas no decorrer da FCincia contriburam para aproximar os alunos do Ensino Mdio dos graduandos em
engenharia, alm de dinamizar o ambiente de aprendizagem, criando espaos interativos,
favorveis troca de saberes.
4.2 Exemplo de um dos projetos de pesquisa feito pelos alunos
Esta subseo almeja expor um dos subprojetos desenvolvidos dentro da F-Cincia. O
objetivo apresentar um relato de experincia do que os alunos so capazes de desenvolver
quando estimulados, ao se aplicar metodologias ativas de ensino-aprendizagem, a exemplo do
PBL.
Tal equipe elaborou um sistema caseiro para aproveitamento de guas pluviais e foi premiado
como o melhor trabalho da Feira. Aps a diviso dos grupos de trabalho, os alunos foram
informados sobre os graduandos que iriam orient-los e as etapas de execuo das atividades.
A partir disso, foram marcadas as primeiras reunies dos grupos.
A primeira reunio consistiu na apresentao do tema geral da F-Cincia, e buscou discutir
conceitos e exemplos desse tipo de tecnologia. Nesse aspecto, notou-se que os alunos no
conheciam o conceito de TS, e se mostraram interessados no tema.
A segunda reunio versou sobre os principais problemas enfrentados na caatinga (ambiente
climtico no qual os alunos esto inseridos). O objetivo foi, por meio da tempestade de ideias
(brainstorm), instigar o senso crtico dos alunos quanto aos problemas que os mesmo
percebem/vivenciam em seu cotidiano. A partir disso, um das principais problemticas
apontadas pelos alunos foi a escassez de gua na Regio e a necessidade de aproveitamento
das guas pluviais. Nessa trajetria, aps definir a problemtica a ser trabalhada, os alunos
ficaram responsveis por pesquisar estratgias para resoluo/minimizao dos problemas
relacionados gesto de recursos hdricos na caatinga, bem como TS que poderiam ser
utilizadas nesse processo.
Mais adiante, na terceira reunio, os alunos trouxeram algumas ideias ligadas problemtica,
sendo uma delas sobre desenvolver um filtro caseiro, que possibilitasse a filtragem das guas
pluviais e viabilizasse seu consumo. A partir disso, as demais reunies foram voltadas para a
definio dos materiais, elaborao do filtro e do sistema de captao, realizao de testes de
desempenho, e, por fim, a preparao para apresentao do projeto na culminncia da Feira.
No total, foram realizadas 9 reunies.
Por oportuno, cabe destacar que todo processo foi mediado pelos graduandos em engenharia,
atuando como orientadores jniores, e que os alunos envolveram-se com a pesquisa de forma
engajada, por meio da elaborao do projeto de pesquisa, atas das reunies, dirio de campo,
confeco e testes do prottipo, e relatrio final da pesquisa-ao.
Com base nos estudos bibliogrficos feitos pelos prprios alunos do grupo, analisaram-se
alguns materiais de baixo custo que desempenham a funo de filtragem. Aps anlises

10o ENEDS Rio de Janeiro, RJ, Brasil, 10, 11, 12 e 13 de setembro de 2013

comparativas, levando em considerao o custo-benefcio desses materiais, bem como o seu

desempenho, deliberou-se os materiais definitivos (Figura 1).
Afora, a escolha dos materiais atenderam a caractersticas especficas, como a anlise da
funo de cada componente. Assim sendo, a figura abaixo apresenta os materiais e suas
respectivas funes.
Materiais
Esponja natural
Areia
Brita
Esponja artificial
Tecido
Algodo

Funo

Filtragem Mecnica
(eliminao de Impurezas macroscpicas)

Vela para filtro

Filtragem Biolgica (reteno de micropartculas)

Carvo ativado

Filtragem Qumica (eliminao de bactrias)

Figura 1 Materiais e funes

Aps a determinao dos materiais, elaborou-se um projeto de montagem para o prottipo do

filtro, conforme pode ser visualizado na Figura 2.

10o ENEDS Rio de Janeiro, RJ, Brasil, 10, 11, 12 e 13 de setembro de 2013

Figura 2 Projeto do filtro caseiro

Neste projeto, pode-se observar a utilizao de um material bastante comum na caatinga: a

esponja natural, a qual atua na filtragem mecnica. Afora, devido ao desenvolvimento destas
atividades estar relacionado a alunos do ensino mdio, buscou-se inseri-los em todos os
processos de elaborao do filtro, inserindo-os no contexto cientfico atravs de pesquisas e
investigaes.
Quanto montagem do filtro, a mesma foi feita pelos prprios integrantes do projeto, de
forma breve, deixando explcito a praticidade e a viabilidade da tecnologia social, no que
concerne acessibilidade. Assim sendo, as Figuras 3 e 4 mostram algumas das etapas de
montagem e materiais que foram utilizados.

10o ENEDS Rio de Janeiro, RJ, Brasil, 10, 11, 12 e 13 de setembro de 2013

Figura 3 Montagem do filtro. Fonte: Silva (2012)

Figura 4 Montagem do filtro. Fonte: Silva (2012)

Quanto ao desempenho, o prottipo do filtro se mostrou bastante eficiente. Foram feitos testes
simples, como a introduo de gua suja com areia, plantas, produtos qumicos, entre outros.
Em todos os testes, a gua filtrada apresentava timas caractersticas visuais. Entretanto, para
que estes resultados possam ser validados, e o potencial do filtro aprovado, bem como definir
alguns aspectos que necessitam ser aprimorados, precisam-se realizar testes laboratoriais com
as amostras da gua filtrada.
Assim sendo, almeja-se, enviar para anlise, no laboratrio da Empresa Baiana de guas e
Saneamento (EMBASA), algumas amostras da gua filtrada, para que sejam realizados testes
de qualidade; e com isso, estabelecer diretrizes para que a eficcia do filtro seja realmente
evidenciada.
Alm da construo do filtro, pensou-se na adaptao de um sistema caseiro que tornasse
possvel no s a captao e a filtragem da gua, mas tambm seu armazenamento. Desse
modo, a Figura 5 busca explicitar, de forma bsica, o funcionamento do sistema, bem como
sua instalao nas residncias. A Figura 6 apresenta seus componentes, conforme a numerao
indicada.
N
1
2
3
4
5
6
7

Componente
Duto para escoamento (uso agrcola)
Calhas coletoras (captao)
Dutos de escoamento (transporte)
Caixa primria (gua bruta)
Filtro Caseiro
Caixa secundria (gua filtrada)
Duto de escoamento (uso domstico)
Figura 5 Componentes do sistema

10o ENEDS Rio de Janeiro, RJ, Brasil, 10, 11, 12 e 13 de setembro de 2013

5
3
1

Figura 6 Sistema de armazenamento e filtrao

Este sistema foi elaborado para ser apresentado durante a realizao da F-Cincia 2012, a qual
teve sua culminncia efetivada em novembro de 2012 (Figura 7). Este subprojeto foi
premiado como melhor trabalho, tendo como critrios de avaliao, a entrega dos documentos
exigidos pela comisso organizadora, a saber: projeto de pesquisa, dirio de campo e relatrio
final, e apresentao do prottipo da TS na Feira. Nesse momento, avaliaram-se os alunos
quanto clareza na definio da problemtica, enquadramento na temtica proposta pela
Feira, criatividade no desenvolvimento da TS, exposio oral e os argumentos utilizados na
apresentao do projeto, entre outros.

Figura 7 Apresentao F-Cincia 2012. Fonte: Os autores (2012)

Alm disso, aps a anlise dos documentos entregues, a equipe avaliadora, composta por dois
docentes da UFAL e dois graduandos dos cursos de engenharia, avaliou o desempenho ao
longo da execuo do projeto, os registros no dirio de campo, a metodologia utilizada, e a
qualidade da escrita dos resultados do projeto.
5 Consideraes Finais
A compreenso da dinmica dos municpios e do contexto social consiste em um elemento
relevante na formulao e implementao de polticas que atenuem, de fato, os problemas

10o ENEDS Rio de Janeiro, RJ, Brasil, 10, 11, 12 e 13 de setembro de 2013

intrnsecos sociedade. Nesse aspecto, nota-se que as polticas educacionais tm sofrido

modificaes no que se refere reformulao dos seus objetivos e metodologias, com vista a
proporcionar melhorias na formao dos estudantes, de modo que os mesmo venham a suprir
as atuais e futuras demandas da sociedade.
Com base nessas informaes, este trabalho buscou articular o debate acerca do papel da
extenso universitria como atividade promotora de igualdade social e do compartilhamento
de saberes tcnicos e empricos, ressaltando sua importncia na formao dos graduandos em
engenharia e dos alunos do Ensino Mdio. Para tanto, apresentaram-se as TS com ferramentas
essenciais na construo de solues eficientes e aplicveis. No mais, comentou-se sobre uma
das atividades de extenso desenvolvidas pelos programas PET ENGENHARIAS e AES,
na UFAL, Campus do Serto, a F-Cincia: Feira de Engenharia, Cincia e Inovao
Tecnolgica, realizada em 2012 numa escola pblica de Delmiro Gouveia/AL.
Com o tema TS: um olhar para a caatinga, e com o uso da metodologia da pesquisa-ao e
do PBL, a F-Cincia contribuiu de forma efetiva com o processo de aprendizagem dos alunos
envolvidos, medida que instigou os mesmos a refletir sobre os problemas vivenciados no
cotidiano e propor solues adequadas e acessveis sociedade. Outrossim, o fato dos alunos
executarem todas as etapas de um projeto de pesquisa, indo desde a definio de um
problema, hipteses, alternativas de soluo, confeco e teste de prottipos da soluo
escolhida e defesa oral de seu projeto, dentro um tema contextualizado e relacionado ao
cotidiano dos alunos, incentivou a responsabilidade, o senso crtico, o trabalho em equipe, e o
conhecimento de reas que at ento no tinham sido abordadas durante sua vida escolar.
No obstante, a apresentao oral dos alunos durante a Feira, onde os seus demais colegas
participaram como visitantes, contribuiu com a disseminao do conhecimento entre os pares
aluno-aluno, instigando os demais discentes a participarem de atividades como esta.
No que tangem s contribuies para os graduandos em engenharia, ressalta-se que estas
atividades contribuem com a formao exigida pelas DCNs, medida em que buscam
priorizar a obteno do saber atrelada a fatores sociais, instigando a formao humana e
generalista; e colaboram com o amadurecimento intelectual desses alunos, considerando que
os mesmos procuram estudar e aprender sobre contedos que no pertencem a sua grade
curricular, a fim de transmitir o conhecimento obtido para os demais alunos do ensino mdio.
6 Agradecimentos
Os autores agradecem aos discentes que participaram da elaborao e execuo dos projetos
desenvolvidos durante a F-Cincia 2012, bem como aos diretores e professores da escola Luis
Augusto de Menezes; SESu/MEC pela concesso de bolsas de tutoria junto ao Programa de
Educao Tutorial PET ENGENHARIAS do Campus do Serto/UFAL; e a Pr-reitoria de
Extenso da Universidade Federal de Alagoas.
7 Referncias Bibliogrficas
ALMEIDA, A. S. A contribuio da Extenso Universitria para o desenvolvimento de Tecnologias Sociais.
Notcias da Rede - Informativo Eletrnico da RTS, Braslia, 10 jun. 2010.
ALVEAR, C. A. S.; TYGEL, A.; LIANZA, S. As Engenharias e a Tecnologia Social: O caso do Ncleo de
Solidariedade Tcnica da UFRJ (Soltec/UFRJ). Rio de Janeiro: Pr-reitoria de extenso da UFRJ (PR5/UFRJ),
2011 (Revista Extenso na UFRJ (v. 0))
BARROS, B. R.; AMORIM, J. A. Implantao do Programa de Educao Tutorial PET-Aes das Engenharias
no Campus do Serto/UFAL. Anais do XXXIX Congresso Brasileiro de Educao em Engenharia - COBENGE
2011, 2011, Blumenau. Braslia: ABENGE, 2011a.

10o ENEDS Rio de Janeiro, RJ, Brasil, 10, 11, 12 e 13 de setembro de 2013

_________. A Extenso em Cursos de Engenharia: o Caso do Programa Aes do Campus do Serto da UFAL.
Anais do XXXIX Congresso Brasileiro de Educao em Engenharia - COBENGE 2011, 2011, Blumenau.
Braslia: ABENGE, 2011b.
BARROS, B. R.; AMORIM, J. A.; CANDEIAS, C. N. B. A Aprendizagem Baseada em Problemas em prol da
Formao Socioambiental em Cursos de Engenharia: Relato de Experincia. Anais do 9 ENEDS Encontro
Nacional de Engenharia e Desenvolvimento Social, Natal, 2012.
BRASIL. Ministrio da Educao. Resoluo CNE/CES 11, de 11 de maro de 2002. Institui as Diretrizes
Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Engenharia. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 2002.
DIONNE, Hugues. A Pesquisa Ao para o Desenvolvimento Local. Trad. Michael Thiollent. Braslia: Liber,
2007.
FORPROEX - Frum de Pr-Reitores de Extenso das Universidades Pblicas Brasileiras. .POLITICA
NACIONAL DE EXTENSO UNIVERSITARIA 2012. Manaus, 2012. Disponvel em: <
http://www.proec.ufpr.br/downloads/extensao/2012/legislacao/Politica%20Nacional%20de%20Extensao
%20Universitaria%20maio2012.pdf >. Acesso em: 15 fev. 2013.
_________. I ENCONTRO DE PR-REITORES DE EXTENSO DAS UNIVERSIDADES PBLICAS
BRASILEIRAS, 1987, Braslia. Conceito de extenso, institucionalizao e financiamento. Disponvel em:
<http://www.renex.org.br/documentos/Encontro-Nacional/1987-I-Encontro-Nacional-do-FORPROEX.pdf>.
Acesso em: 14 fev. 2013.
GRANVILLE, D. Tecnologias sociais a servio
<http://canalazultv.ig.com.br>. Acesso em: 03 abr. 2013.

do

meio

ambiente.

Disponvel

em:

GRAPEGGIA, Mariana; LEZANA, A. G. R. O papel das universidades no desenvolvimento de micro e

pequenas empresas. CAP Accounting and Management, v. 1, p. 20-25, 2006.
IBGE - INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA. Censo 2010. Disponvel em: <
http://www.censo2010.ibge.gov.br/resultados_do_censo2010.php >. Acesso em: 27 dez. 2011.
INEP - INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS. Resultados e Metas.
2009. Disponvel em: < http://ideb.inep.gov.br/resultado/resultado/resultado.seam?cid=235895 >. Acesso em: 10
dez. 2012.
INSTITUTO DE TECNOLOGIA SOCIAL, Reflexes sobre a construo do conceito de tecnologia social. In:
Fundao Banco do Brasil, Tecnologia social: uma estratgia para o desenvolvimento, Rio de Janeiro: 2004.
JEZINE, Edineide. As prticas curriculares da extenso universitria. In: II Congresso Brasileiro de
Extenso Universitria, 2004, Belo Horizonte. [Re]conhecendo diferenas construir resultados. Belo Horizonte:
Editora da UFMG, 2004. v. nico. p. 01-15.
LASSANCE JR, A.; PEDREIRA, J. Tecnologias Sociais e Polticas Pblicas In: FUNDAO BANCO DO
BRASIL. Tecnologia social: uma estratgia para o desenvolvimento. Rio de Janeiro: FBB, 2004.
MEC Ministrio da Educao, Fundo Nacional da Educao Bsica, Conselho Deliberativo. Resoluo/CD/
n 37 Orientaes e diretrizes para a realizao de feiras e eventos educacionais no mbito do Programa
Qualidade na Escola. Braslia, 2010.
MCT Ministrio da Cincia e Tecnologia. 3 Conferncia Nacional de Cincia, Tecnologia e Inovao:
sntese das concluses e recomendaes. Braslia, 2006.
PAIXO E. L.; LAUDARES, J. B.; VIGGIANO, A. R. O ensino da engenharia e a formao do engenheiro:
contribuio do programa de mestrado em tecnologia do CEFET-MG Educao Tecnolgica. Anais do XXXIV
Congresso Brasileiro de Educao em Engenharia. Passo Fundo: Universidade de Passo Fundo, 2006.
SANTOS, K. P.; SILVA, D. B. L.; BARROS, B. R.; AMORIM, J. A.. Exposio de Engenharia e Tecnologia
(ETEC): um Meio para Despertar o Interesse dos Estudantes pela Engenharia. Anais do XL Congresso Brasileiro
de Educao em Engenharia - COBENGE 2012, Belm: UFPA, 2012.
SILVA, O. D. da, Hamilton Luiz. O que extenso universitria? Integrao ensino-pesquisa-extenso. v. 3: 1489, maio 1997.
THIOLLENT, M. Metodologia de Pesquisa Ao. 7a ed. (1985 1 ed.) So Paulo: Cortez Editora, 1996.
TRIPP, David. Educao e Pesquisa, So Paulo, v. 31, n. 3, p. 443-466, set./dez. 2005.

10o ENEDS Rio de Janeiro, RJ, Brasil, 10, 11, 12 e 13 de setembro de 2013

UFAL. Projetos Poltico-Pedaggicos: Cursos de Engenharia de Produo e de Engenharia Civil do Campus do

Serto. Macei: 2011.
UFAL. Programa de Expanso e de Reestruturao da Universidade Federal de Alagoas. Segunda etapa da
interiorizao: campus do Serto sede Delmiro Gouveia e plo Santana de Ipanema. Macei, 2009.
UNESCO. Educao: um tesouro a descobrir. Unesco: Braslia, 2010.
VAN HATTUM-JANSSEN, N.; VASCONCELOS, R. M. Project-led education in engineering courses:
competencies to include. Actas da International Conference on Engineering Education. Proceedings... Coimbra,
2007.
VERGARA, Sylvia Constant. Projetos e Relatrios de Pesquisa em Administrao. So Paulo: Atlas, 2007, p.
49.