Lases Sexto Marzo 2015

DISEO DE CLASES
CLASE N1
Lenguaje
y
Comunica
cin
PROFESO
LUCIA
REINOSO
RA
Unidad
ASIGNAT
URA
CURSO
FECHA
O. Aprendizaje de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de logro
Inicio
- La docente da inicio al
ao acadmico en
relacin a la asignatura
de Lenguaje y
Comunicacin: establece
las conductas para el
aprendizaje que los y las
estudiantes deben
seguir para la
realizacin efectiva de
las clases (silencio con
sentido para la
concentracin, escucha
atenta entre pares y
hacia el profesor, entre
otras).
6
Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad. I: Narrativa.
1. Dialogar acerca de los diversos

requerimientos del alumnado y el
docente para trabajar durante el ao
en la asignatura de Lenguaje y
Comunicacin.
2. Comprender textos narrativos.
- Realizar tareas y trabajos de forma
rigurosa y perseverante, con el fin de
desarrollarlos de manera adecuada a
los propsitos de la asignatura.
- Comprender textos orales.
- Escribir narraciones breves.
Los alumnos y alumnas:
- comprenden textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Cierre
- Presenta las diversas

unidades a trabajar
durante el ao, dndole
nfasis a la primera
unidad dedicada a la
narrativa.
- Como acercamiento a
los contenidos y
habilidades que sern
desarrollados en la
Unidad, el docente lee el
microcuento Mapocho
de la coleccin de
Santiago en 100
palabras. Previo a la
Para finalizar la clase, la

docente le pide a un
alumno o alumna que lea
su texto narrativo.
Adems, deber indicar
cul es el hecho extrao
del relato creado y cmo
se solucion en la
historia.
- La profesor
retroalimenta los
resultados obtenidos por
los alumnos y alumnas.
- Establece, adems, los

diversos materiales para
trabajar durante el ao:
cuaderno, texto de
estudio de Lenguaje y
Comunicacin.
- Considera las
metodologas a tratar
durante el transcurso
del ao escolar
acadmico: clases
expositivas, visitas a la
sala de computacin y a
la biblioteca CRA.
- Por ltimo, seala los
tipos de evaluacin que
los y las estudiantes
rendirn en el ao:
pruebas de carcter
sumativo al final de
cada unidad, controles
de lectura, evaluaciones
formativas clase a clase,
evaluaciones de
proceso, entre otras.
lectura, el profesor
dialogar con los y las
estudiantes acerca de la
importancia de este
concurso y la cercana
que ste ha alcanzado
con las personas en
Chile. Lo importante ac
es que el docente sea
capaz de motivar al
alumnado a la lectura
rpida, en cualquier
lugar.
Mapocho
Nadie supo cmo ni por
qu, pero el hecho es
que un lunes cualquiera
un dinosaurio apareci
nadando en el Mapocho.
El da se volvi de
pronto feriado nacional.
El Parque de las
Esculturas recaud
fondos nunca antes
vistos con los curiosos
que llegaban por
montones, trepndose
en las instalaciones para
ver de cerca al
monstruo, mientras que
los ms valientes iban
derecho al agua. Antes
de que el asunto llegara
a mayores, trajeron un
par de gras y se
llevaron al monstruo a la
piscina municipal, donde
el pobre bicho muri por
una alergia fulminante al
cloro.
(Paulina Valenzuela)
- El docente pregunta a
los y las estudiantes

acerca de las
caractersticas del relato
que acaban de escuchar
y dialogan acerca del
concepto de ficcin
propio de los textos
narrativos. Es posible
que en la vida real
ocurra algo as?, por
qu resulta interesante
leer este tipo de textos?,
cul es el hecho
extrao que ocurre en el
relato?
- Posterior a dialogar
acerca de esto, y
tomando en cuenta que
el microcuento posee un
hecho extrao, les pide
a los alumnos y alumnas
que en no ms de 10
lneas, creen un breve
relato que presente
algn hecho extrao y
un final fuera de lo
comn. Como primer
ejercicio de escritura, es
necesario que sea
creativo y que se den el
tiempo para su
realizacin. Pueden
acompaar dicho texto,
con un dibujo ilustrativo.
- Lpiz y cuaderno de lenguaje.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio.
DISEO DE CLASES
CLASE N2
Lenguaje CURSO
Sexto
SEMEST 1
y
Bsico
RE
Comunica
cin
2
PROFESO
FECHA
HORAS
LUCIA
REINOSO
RA
Unidad. I: Narrativa.
Unidad
1. Leen comprensivamente textos
ASIGNAT
URA
Actitudes
narrativos.
- Demostrar inters y una actitud
activa frente a la lectura, orientada al
Habilidades
Inicio
La docente da a conocer
el objetivo de la clase.
- La docente,
considerando la
narracin anterior, les
pide a los y las
estudiantes que
recuerden los conceptos
bsicos del gnero
narrativo. La profesor
anota en la pizarra lo
que sus alumnos y
alumnas van diciendo.
disfrute de la misma y a la valoracin

del conocimiento que se puede obtener
a travs de ella.
- Leer comprensivamente.
- Comprender el significado literal de
los textos.
- Inferir informacin de diversos tipos
de textos.
- leen comprensivamente textos
literarios narrativos.
Desarrollo
Cierre
- Los alumnos y alumnas
leen individual y en voz
baja la adaptacin de El
rey Midas, pgina 10
del texto de estudio de
Lenguaje y
Comunicacin. Antes de
comenzar la lectura le
pide a un alumno o
alumna que defina con
sus propias palabras el
trmino codicia. La
profesor les pide que
destaquen en qu
momentos de la
narracin el personaje
principal acta de
manera codiciosa.
- La docente les pide a
los alumnos que relean
el texto, considerando si
la codicia afecta las
decisiones y acciones
que el personaje realiza.
- Tras la finalizacin de
la lectura, el docente
dialoga con sus
estudiantes acerca de
La docente le pide a un
estudiante que lea las
respuestas y modela en
la pizarra una de ellas.
Retroalimenta, de esa
manera, la resolucin de
la actividad.
cmo en los textos

narrativos, los
personajes van
actuando segn ciertas
caractersticas, ya sean
personales o de
ambiente, que
determinarn el
conflicto. En este caso,
la codicia del personaje
lo llev a actuar
errneamente a lo largo
del relato.
realizan en su cuaderno
las actividades de la
pgina 10. El docente
comenta las preguntas
antes de que sus
estudiantes las
resuelvan.
Lpiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Destacador.
- Texto de estudio
DISEO DE CLASES
CLASE N3
Lenguaje CURSO 6Bsic SEMESTRE 1

y
o
Comunica
cin
2
PROFESO
FECHA
HORAS
LUCIA
REINOSO
RA
Unidad I: Narrativa.
Unidad
1. Comprender elementos principales
ASIGNAT
URA
Actitudes
Habilidades
Inicio
La profesora da a
conocer el objetivo de la
clase.
La docente escribe en la
pizarra Gnero
Narrativo. Les pide a los
alumnos que recuerden
conceptos relacionados
con la narrativa,
respecto a estructura,
temtica y
del gnero narrativo.

2. Aplicar dichos conceptos en obras
narrativas.
- Demostrar inters y una actitud activa
frente a la lectura, orientada al disfrute
de la misma y a la valoracin del
conocimiento que se puede obtener a
travs de ella.
- Analizar diversos tipos de textos.
- aplican conceptos del gnero narrativo
en textos.
- analizan textos narrativos.
Desarrollo
Cierre
- Los alumnos y
alumnas leen pgina
12 del texto de
estudio de Lenguaje y
Comunicacin.
Destacan aquellos
elementos ms
importantes, que
componen el gnero
narrativo.
El docente elige a uno o

ms estudiantes para que
sinteticen la clase,
rescatando los contenidos
fundamentales analizados.
- Adems, les pregunta
cmo dichos conceptos se
vinculan en la obra
narrativa leda.
caractersticas
principales.
Person
ambie
Tram
Tem
- La docente explica
aje
nte
a
a
las caractersticas del
- Tomando en cuenta
cuento como
dichos conceptos,
subgnero narrativo
elaboran en conjunto
primordial,
una definicin de gnero enfatizando en
narrativo, enfatizando
aquellas que lo
en los trminos de
definen, tales como su
ficcin, temporalidad y
extensin breve (es
verosimilitud.
recomendable que
aquello lo realice en
- Reflexionan, adems
comparacin con la
cmo en distintas
novela), unidad de
situaciones cotidianas,
accin (solo se
la narracin es
presenta una accin)
fundamental: contar
y su final inesperado.
chistes, ancdotas,
- Releen texto
relatos de experiencia,
narrativo El rey
etc.
Midas y marcan en el
cuento la estructura
interna de la narracin
(principio, desarrollo y
desenlace).
- Trabajan en
vocabulario
contextual, pgina 13.
- Lpiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Destacador.
- Texto de estudio.
- Diccionario de Sinnimos y Antnimos.
DISEO DE CLASES
CLASE N4
Lenguaje CURSO
6
SEMEST 1
y
Bsico
RE
Comunica
cin
2
PROFESO
FECHA
HORAS
LUCIA
REINOSO
RA
Unidad
1. Comprender elementos principales
ASIGNAT
URA
Actitudes
del gnero narrativo.

2. Aplicar dichos conceptos en obras
narrativas.
3. Leer comprensivamente textos
narrativos.
a travs de ella.
Habilidades
Inicio
Conocen el objetivo de
la clase
- La docente, a modo de
protocolo, le pide a un
alumno o alumna que
resuma la clase anterior.
Es importante que el o la
estudiante evidencie
dominio del tema,
manejo de los
contenidos, postura
adecuada y aspectos
formales adecuados
para una correcta
exposicin.
- Leer fluidamente.
los textos.
de textos.
- analizan textos narrativos.
Desarrollo
Cierre
La docente luego de
retomar conceptos
analizados la clase
anterior, explica los
tipos de narradores en
1ra persona y 3ra
persona gramatical. Es
importante que, adems
de ejemplificar los tipos
de narradores con textos
breves, el profesor
indique las marcas
textuales (verbos,
pronombres) que
ayuden a su
identificacin.
Narradores en primera
persona gramatical: yo,
nosotros; narradores en
tercera persona
gramatical: ella, l, ellos,
ellas, aquel.
- Adems, acompaa la
explicacin enfatizando
en las caractersticas de
los narradores
mencionados, en cuanto
se encuentran dentro o
fuera de la historia.
- Leen texto narrativo
La oca de oro, pgina
14 del texto de estudio
La docente cierra la clase

preguntndoles a sus
estudiantes qu narrador
identificaron en el texto.
Una vez identificado, ella
escribir en la pizarra:
con qu razn o motivo
el autor utilizar ese tipo
de narrador?
de Lenguaje y
Comunicacin. Es
importante que el
docente gue la lectura
de sus estudiantes,
detenindola cuando
sea necesario para
plantear preguntas y
verificar si se est
comprendiendo lo ledo.
Adems, siempre es
pertinente reforzar el
lxico contextual que
aparece destacado en el
texto. Especificar que se
est leyendo con un
sentido es muy
importante de recalcar y
que los alumnos y
alumnas se hagan
partcipes de dicho
propsito.
- Les pide a los y las
estudiantes, adems,
que marquen o
subrayen las marcas
textuales que indicaran
el tipo de narrador que
est contando la
historia.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
DISEO DE CLASES
CLASE N5
Lenguaje CURSO
6
SEMEST 1
y
Bsico
RE
Comunica
cin
2
PROFESO
FECHA
HORAS
LUCIA
REINOSO
RA
Unidad
1. Comprender texto narrativo La oca
ASIGNAT
URA
de oro.
Actitudes
a travs de ella.
Habilidades
de textos.
los textos.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Los alumnos leen el
Los alumnos y alumnas
objetivo de la clase.
responden a las
La docente escoge a un
El docente inicia la clase preguntas de la pgina
alumno o alumna para
retomando la pregunta
17 del texto de estudio
que lea algunas de sus
explicitada al final de la
de Lenguaje y
respuestas. El profesor
clase anterior.
Comunicacin, respecto
retroalimenta.
a comprensin de
- Reflexionan acerca del
lectura del texto ledo.
propsito de la
utilizacin del narrador
en tercera persona, en
el cuento ledo.
- Adems, le pide a un
estudiante que resuma
el texto ledo la clase
anterior.
- La docente gua las

respuestas de sus
estudiantes, modelando
algunas de ellas.
Especialmente aquellas
que se relacionen con la
estructura de la
narracin (por ejemplo,
identificar cul es el
hecho que cambia el
curso de la historia, o
cul acontecimiento es
aquel que provoca que
la princesa se case con
Tontn).
- Los y las estudiantes
debern fundamentar
con acciones ocurridas
en el texto, con el objeto
de entregar una
respuesta completa. Es
importante que esto se
realice siempre que sea
necesaria la
justificacin, ya que de
esa manera, se estar
dando cuenta de una
lectura atenta y
comprensiva.
- Destaca tambin la
secuencialidad de las
acciones y cmo
algunas de ellas
generan consecuencias
en el relato, importantes
de analizar.
- Trabajo con diccionario

de sinnimos y
antnimos.
- Lpiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Diccionario de sinnimos y antnimos

(recomendacin: Ghio).
- Texto de estudio.
DISEO DE CLASES
Lenguaje y CURSO
Comunicaci
n
PROFESO
FECHA
LUCIA
REINOSO
RA
Unidad
ASIGNAT
URA
Actitudes
CLASE N6
6 Bsico
SEMES
TRE
HORAS
Unidad I: Narrativa
1. Comprender cortometraje
The Sandman.
2. Aplicar estrategias de
comprensin de lectura de
textos narrativos en
cortometraje.
activa frente a la lectura,
Habilidades
Inicio
Los alumnos leen el
objetivo de la clase.
- La docente introduce la
clase preguntndoles a
sus estudiantes: qu
les ocurre cuando tienen
sueo?, has sentido
que tienes arena en los
ojos?
- Dialoga con sus
estudiantes respecto a
estas interrogantes y a
los cambios fisiolgicos
que se van sintiendo a
medida que queremos ir
a dormir.
orientada al disfrute de la misma

y a la valoracin del
conocimiento que se puede
obtener a travs de ella.
- Realizar tareas y trabajos de
forma rigurosa y perseverante,
con el fin de desarrollarlos de
manera adecuada a los
propsitos de la asignatura.
- Analizar diversos tipos de
textos.
- Identificar ideas principales y
secundarias de diversos tipos de
textos.
- Escribir comentarios.
- redactan impresiones acerca
del cortometraje.
- comprenden distintos tipos de
textos.
Desarrollo
Cierre
- Los alumnos y alumnas observan
cortometraje The Sandman, basado
en una leyenda norteamericana. El
docente dejar en claro que aquel corto
es una adaptacin de la leyenda
original.
Cortometraje disponible en:
http://www.youtube.com/watch?
v=UjgHbRrnjhU
- Luego de ver el corto, el docente y los
alumnos y alumnas dialogarn a partir
de l.
- Posteriormente, el docente preguntar
a sus estudiantes de qu trata el
cortometraje observado. Recogiendo la
opinin de los alumnos y alumnas,
elaborar una respuesta que sea clara
y efectiva respecto al tema central del
- El docente
cierra la
clase
incitando a la
reflexin
respecto al
video
analizado. Es
importante
que recalque
que, al igual
que cuando
leemos o
escribimos, y
se vienen a
la mente
muchas
imgenes,
tambin
cuando
observamos
corto.
- Les pide que ordenen los siguientes
hechos de manera cronolgica, con el
propsito de evidenciar una secuencia
narrativa:
1. El nio ve una rata salir de debajo de
su cama.
2. Dan las ocho de la noche.
3. La seora va a ver al nio a su cama.
4. Un hombre comienza a subir las
escaleras.
5. El hombre le da de comer los ojos a
sus bebs pjaros.
6. El nio toca el tambor.
7. El hombre vuela a la luna.
una
secuencia de
imgenes,
vamos
narrando
mentalmente
la imagen
que estamos
viendo. La
imagen y la
palabra
siempre irn
unidas
- Finalmente, escribirn las impresiones

que les provoc el cortometraje y la
compartirn con su compaero de
banco.
Video- - Lpiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
DISEO DE CLASES
CLASE N7
Lenguaje CURSO
6
SEMEST 1
y
Bsico
RE
Comunica
cin
2
PROFESO
FECHA
HORAS
LUCIA
REINOSO
RA
Unidad
1. Escribir textos de corte narrativo.
Actitudes
ASIGNAT
URA
Habilidades

los propsitos de la asignatura
- Escribir textos breves de corte
narrativo.
- escriben textos narrativos.
Desarrollo
Cierre
Inicio
La profesora da a
clase.
- La docente le pide a un
alumno o alumna que
lea el comentario
realizado la clase
anterior, respecto al
cortometraje The
Sandman.
Retroalimenta la
escritura de su
estudiante.
Sobre la base de vietas

recortadas (palabra /
imagen), el docente les
pide a los alumnos y
alumnas que redacten lo
que posiblemente est
sucediendo en la vieta
y que no se est viendo.
Esta actividad
desarrollar la
imaginacin y la
prediccin narrativa.
- Les comenta a sus

estudiantes que los
comentarios creados por
- Dichas vietas pueden

ser extradas de la
siguiente pgina:
-Para finalizar la clase, el

docente insiste en la
importancia de crearse
imgenes mentales que
sean relatos narrativos,
cohesionados y
secuenciados.
todos, obedecen a que

observaron un
documental y
expresaron lo que dicho
video les incit. Sin
embargo, les dice que
muchas veces tenemos
que imaginarnos alguna
situacin sin que se nos
entreguen muchos
datos.
http://www.dosisdiarias.c
om/
(Alberto Montt es un
conocido artista plstico
y diseador chileno,
conocido por su blog de
ilustraciones Dosis
Diarias).
- La profesora le pide a
los alumnos y alumnas
que sus redacciones las
realicen utilizando
diversos tipos de
narradores y subrayando
las marcas textuales que
lo identifiquen.
- Cuando observen
dibujos sin explicacin
en palabras, debern
fijarse en todos los
detalles que implica la
imagen y narrarlos de
manera coherente a la
fotografa.
- Una vez terminado el
ejercicio, la docente les
pedir a los alumnos
que lean sus
redacciones, para
posteriormente
compararlas con la
vieta completa.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.
DISEO DE CLASES
CLASE N8
Lenguaje CURSO
6
SEMEST 1
y
Bsico
RE
Comunica
cin
2
PROFESO
FECHA
HORAS
LUCIA
REINOSO
RA
Unidad
1. Identificar ideas principales en
ASIGNAT
URA
Actitudes
Habilidades
textos narrativos.
2. Leer comprensivamente textos
narrativos.
a travs de ella.
textos.
Inicio
Los alumnos leen en
forma oral el objetivo de
la clase.
La docente le pide a un
alumno o alumna que
relate una de las
narraciones creadas la
clase anterior y que
identifique la estructura
narrativa existente.
- identifican ideas principales en un

texto.
- leen comprensivamente textos
narrativos.
Desarrollo
Cierre
leen, de manera
individual y silenciosa,
texto literario La
Sirenita, pgina 18 del
texto de estudio, de
Hans Christin
Andersen. Antes de
comenzar la lectura el
docente incita la lectura
preguntndoles a los y
las estudiantes si han
escuchado algn cuento
o visto una pelcula que
trate acerca de sirenas.
- Luego de la lectura, la
docente les pregunta a
los estudiantes cul es
la motivacin para que
las hermanas de la
sirenita se cortaran el
cabello. Los y las
estudiantes escriben su
respuesta en el
cuaderno, tomando en
cuenta una o ms citas
textuales extrables de
la lectura.
- Posteriormente,
responden a las
preguntas de
comprensin de lectura.
- El docente explica la
estrategia de
- Para finalizar la clase, la

docente retroalimenta las
respuestas de los
alumnos y alumnas.
comparacin, para
precisar el texto con
algn elemento y
entenderlo as de mejor
manera.
- Lpiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio.
- Destacador.
DISEO DE CLASES
ASIGNAT
Lenguaje
CLASE N9
CURSO
SEMEST
y
Comunica
cin
PROFESO
FECHA
LUCIA
REINOSO
RA
Unidad
URA
Actitudes
Habilidades
Inicio
La profesora da a
clase.
La docente comienza la
clase, retomando la
estrategia de inferir
mediante comparacin,
explicitada en las
preguntas de
comprensin de lectura
de La Sirenita.
Bsico
RE
HORAS
1. Comprender tcnica para inferir

mediante comparaciones.
a travs de ella.
de textos.
- infieren relaciones comparativas en
textos narrativos.
Desarrollo
Cierre
- La docente escribe el
siguiente fragmento del
texto El capitn Alatriste
de Arturo Prez-Reverte:
Aquella maana algo
alter la rutina. En vez
de pasar como siempre
ante la taberna para
seguir calle arriba,
permitindome la
acostumbrada y fugaz
visin de su rubia
pasajera, el carruaje se
detuvo antes de llegar a
mi altura, a una
veintena de pasos a la
taberna del Turco.
Ocurri que el grupo de
mozalbetes habituales
de la calle se acerc a
hacer burla del cochero,
y este, malhumorado,
- El docente dicta el
siguiente texto para que
realicen el mismo
ejercicio del texto
anterior:
Desde nia, a Atalanta le
gustaba corretear por
caminos y senderos o
entre los rboles del
bosque, persiguiendo a
los animales.
A fuerza de practicar
aquel divertido juego, se
convirti en una
corredora extraordinaria,
que tena una elegante
suavidad y que era tan
rauda como una gacela.
Pasados los aos, la
belleza de Atalanta atrajo
ech mano al ltigo para

ahuyentarlos. Los
pilluelos de Madrid, en
aquella poca, eran
zumbones y reidores
como moscas qu a
ser en Madrid nacido
supiera reir mejordeca una vieja jcara-, y
adems no todos los
das se brindaba como
diversin una carroza
para ejercitar la
puntera.
- La profesora le
pregunta a los y las
estudiantes qu significa
la palabra zumbones.
Dialogan acerca del
trmino, llegando a la
conclusin que significa
ruidosos.
- El propsito es que
mediante la
comparacin, la docente
establezca los pasos
para llegar al resultado.
Como primer paso es
necesario que
identifiquen la
comparacin (en este
caso como moscas).
Luego, se analiza el
sentido de la
comparacin: qu
relacin tiene zumbones
con como moscas?
Finalmente, se infiere el
significado de la
comparacin: la relacin
se vincula al ruido que
hacen las moscas, por
ello la respuesta es
a numerosos jvenes,
que intentaron conquistar
el corazn de la
muchacha. Pero ella no
senta el ms mnimo
inters por nadie.
(Hipmenes y Atalanta).
Qu significa la palabra
rauda?
- El docente le pide a los
y las estudiantes que
identifiquen el paso a
paso para llegar a la
respuesta.
ruidosos.
RECURSOS EDUCATIVOS
DISEO DE CLASES
N10
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador
CLASE
Lenguaje CURSO
6
SEMEST 1
y
Bsico
RE
Comunica
cin
2
PROFESO
FECHA
HORAS
LUCIA
REINOSO
RA
Unidad
1. Leer de manera comprensiva
ASIGNAT
URA
Actitudes
Habilidades
diversos tipos de textos.

2. Respetar la lectura personal de cada
compaero.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
- leen diversos tipos de textos.
Inicio
Los alumnos leen en
forma coral el objetivo
de la clase.
- El docente indica la
importancia de la lectura
en todo momento y
subraya las habilidades
que han adquirido los
alumnos y alumnas
respecto a una lectura
activa, participativa y
consciente.
Desarrollo
- Los y las estudiantes
leen de manera
silenciosa en biblioteca.
El docente monitorea el
trabajo realizado por los
alumnos y alumnas.
Cierre
- Ya en la sala de clases,
el profesor les pregunta a
sus estudiantes si se
cumpli el propsito de la
clase: realizar una lectura
activa y consciente para
comprender el texto
literario ledo
- Les comunica a los y

las estudiantes que hoy
visitarn la biblioteca
CRA del colegio. Tendrn
la oportunidad de
escoger un libro, de
carcter literario o no
literario, y leerlo tal
como se ha aprendido
en clases.
* Pueden leer el texto de
lectura complementaria
domiciliaria.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Libro a eleccin del alumno(a).
DISEO DE CLASES
N11
Lenguaje
y
Comunica
cin
PROFESO
LUCIA
REINOSO
RA
Unidad
ASIGNAT
URA
CLASE
CURSO
FECHA
6
Bsico
SEMEST
RE
HORAS
1. Responder a Gua de Trabajo

Nmero 1.
Actitudes
a travs de ella.
- Leer fluidamente
Habilidades
los textos.
de textos.
textos.
- leen comprensivamente diversos
tipos de textos.
- identifican ideas principales.
Inicio
Desarrollo
Cierre
La profesora da a
- La docente finaliza la
conocer el objetivo de la - Los alumnos y alumnas clase considerando los
clase.
responden la evaluacin aspectos ms difciles de
El docente lee las
La docente monitorea el la prueba evidenciados
instrucciones de la
trabajo realizado por sus por los alumnos y
prueba,la cual tiene
estudiantes, apoyando a alumnas.
como objetivo medir los
aquellos que tengan
aprendizajes alcanzados ms dificultades.
- Retira las pruebas
hasta el momento.
RECURSOS EDUCATIVOS
Prueba fotocopiada- Lpiz, goma
DISEO DE CLASES
N12
CLASE
Lenguaje CURSO
6
SEMEST 1
y
Bsico
RE
Comunica
cin
2
PROFESO
FECHA
HORAS
LUCIA
REINOSO
RA
Unidad I: Todos nos comunicamos.
Unidad
1. Retroalimentar resultados de la
ASIGNAT
URA
evaluacin
Actitudes
a travs de ella.
- Leer fluidamente
Habilidades
los textos.
de textos.
textos.
- leen comprensivamente diversos
tipos de textos.
- identifican ideas principales.
Inicio
Desarrollo
Cierre
La profesora da a
- Idealmente en un
- Una vez analizada la
conocer el objetivo de la proyector, La docente
prueba por la profesora
clase.
retroalimenta los
y los estudiantes, estos
La docente retoma las
resultados obtenidos por ltimos realizan la
dudas de sus
sus estudiantes. Enfatiza correccin metacognitiva
estudiantes respecto a
las tcnicas utilizadas
de ella,. Este proceso
la resolucin de la
prueba . Adems, le
entrega a cada
estudiante su prueba
revisada.
para resolver las

problemticas presentes
en el texto.
RECURSOS EDUCATIVOS
permitir que los y las

estudiantes sean capaces
de volverse partcipes de
sus propios errores y de
cmo debiesen
solucionarlos para no
volver a cometerlos.
- Lpiz y destacador.- Prueba de la
Unidad

Lases Sexto Marzo 2015

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- Presenta las diversas

Para finalizar la clase, la

- Establece, adems, los

los y las estudiantes

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del gnero narrativo.

El docente elige a uno o

del gnero narrativo.

La docente cierra la clase

- La docente gua las

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- Diccionario de sinnimos y antnimos

orientada al disfrute de la misma

- Finalmente, escribirn las impresiones

rigurosa y perseverante, con el fin de

Sobre la base de vietas

- Les comenta a sus

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todos, obedecen a que

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