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La Ventanta de Johari, es un herramienta creada por los psiclogos Joseph Luft y

Harry Ingham (las primeras letras de sus nombres conforma la palabra Johari)
para ilustrar los procesos de interaccin humana. Por lo general, se utiliza en
grupos de autoayuda y en ejercicios corporativos de dinmica de grupo.
En este anlisis se ilustra el proceso de comunicacin y se analiza la dinmica de
las relaciones personales. Intenta explicar el flujo de informacin desde dos puntos
de vista, la exposicin y la realimentacin, que ilustra la existencia de dos fuentes
(externa e interna), los otros y el yo.
La Ventana de Johari, pretende ilustrar el proceso del dar y recibir. Es una
ventana de comunicacin a travs de la cual se dan o se reciben informaciones
sobre uno mismo y sobre los dems. Plantea que los seres humanos tenemos
cuatro comportamientos perfectamente identificables en reas especficas. De
esta manera se ofrece una herramienta que facilita el autoconocimiento y la
reflexin

sobre

mismo,

as

como

la

interaccin,

comunicacin

retroalimentacin con los dems.


Este modelo se compone por cuatro ventanas que representan cuatro reas de
conocimiento:
1) rea Libre: corresponde a las experiencias y datos conocidos por el propio
YO y por los dems que lo rodean. Esta rea se caracteriza por el
intercambio libre y abierto de informaciones entre yo y los dems. En ella el
comportamiento pblico es accesible a todos. El rea libre, aumenta de
tamao en la medida que crece el nivel de confianza entre los participantes.
2) rea Oculta: contiene informaciones que uno mismo sabe respecto de s,
pero que son desconocidas por el grupo. Aqu se encuentra gran parte de lo
que conocemos de nosotros mismo y que ocultamos a los dems. Tenemos
miedo de que esta informacin sea descubierta por los dems, y que nos
excluyan o rechacen por nuestras opiniones o percepciones.
3) rea Ciega: contiene informaciones respecto de nuestro YO, que nosotros
ignoramos, pero que son conocidas por los dems. Al relacionarme con los
dems surgen aspectos de m mismo de los cuales no tengo conciencia,

gestos, voz, acciones que forman una impresin sobre nosotros, evidente
para los otros, pero que desconocemos.
4) rea Oscura o Desconocida: conformada por aquellos factores de nuestra
personalidad que son desconocidos tanto por nosotros como por los
dems. Es el rea de nuestras motivaciones inconscientes; rea que
representa nuestro aspecto inexplorado y que puede incluir cosas como
acontecimientos de nuestra primera infancia, potencialidades latentes y
recursos an por descubrir. A pesar de no ser conscientes de sta rea,
influye poderosamente en nuestra forma de relacionarnos.

La Ventana de Johari trata de explicar cmo deben procurar tolerarse mutuamente


estas diferencias en las distintas reas de nuestra personalidad, con el fin de

mejorar las relaciones interpersonales, mediante el conocimiento de uno mismo y


de los dems.
El entrecruce de las lneas muestra cul es la situacin al comenzar el proceso de
relacin en orden a ampliar el rea libre, que a medida se ampla, gracias a una
mayor comunicacin, hace que se reduzcan las dems reas. Lo ideal es que se
vaya ampliando el rea libre, reduciendo al mnimo el rea desconocida, tanto de
los dems, como de nosotros mismos.
Este ejercicio o modelo, se puede aplicar en el aula, para que los estudiantes se
conozcan mejor, individual y colectivamente y as organizarse como grupo-curso.
Podramos, en una clase de orientacin, cada ao, enfocarnos en este
conocimiento, y desarrollar una actividad cuyo fin sea, por ejemplo, Expresar
grficamente, mediante este modelo, cmo y cunto me conozco y me conocen
los dems?, estableciendo objetivos para conocernos mejor y abrirnos ms a los
otros. De esta manera, el desarrollo de esta actividad (anual o semestral) nos
permitir explorar el grado de conocimiento que vamos adquiriendo con el tiempo,
y el avance que hemos tenido al ampliar ms nuestra rea libre. As la dinmica,
nos ayudar a mejorar las relaciones grupales, mediante el anlisis y la propuesta
de soluciones establecidas al finalizar la actividad. Se pueden formar grupos de
unos seis alumnos con trabajo individual, luego grupal y finalmente del grupo
curso.
Para esto, el profesor entregar el grfico de la ventana y dar las indicaciones
pertinentes sobre la actividad, los pasos a seguir y la relevancia de sta.
Como deca anteriormente, primero se trabajar el modelo de forma individual,
para luego ser desarrollado de manera grupal, conversando y compartiendo en
grupos pequeos preguntas y datos como: qu progresos he visto que ha
logrado cada integrante del grupo en comparacin a los resultados de la actividad
anterior? a qu se deben los resultados positivos obtenidos? Y qu cambios
creo que puedo lograr en ste perodo?.
Despus de ser respondidas y analizadas estas preguntas, el curso, como grupo,
se evala en torno a preguntas como: qu cualidades que he reconocido en m o
han reconocido mis compaeros, me gustan? qu fue lo que ms me gust o

sorprendi de lo que me dijeron mis compaeros? Y cmo veo mi relacin con


los dems a partir de lo evidenciado en la actividad?.
A travs de estos medios podemos ir ampliando nuestra rea libre e ir
conocindonos mejor, estableciendo relaciones interpersonales ms maduras y
satisfactorias. Debemos construir nuestra propia existencia.