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ESPAOL

PROPSITO

CONTENIDOS

Bloque 4

LECCIN

1. Las mentiras.

Que los nios:


Se diviertan leyendo un texto rimado y analicen las mentiras o disparates que plantea y
reconozcan la intencin con la que fueron escritos.
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura.
Idea global. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Caractersticas de los textos escritos.
Libros. Ttulo, ndice, pginas.
El texto escrito como medio para divertir.
ACTIVIDADES

Como una actividad para recuperar conocimientos previos, comentar en grupo: qu son las mentiras?, por
qu las personas dicen mentiras?, hace dao decir mentiras?, cules son sus consecuencias?, han dicho
mentiras?, cules?, a quin?, etc.
Indicar a los alumnos que se leer el texto llamado "Las mentiras". Comentar de qu creen que se tratar el
texto.
Solicitar que localicen el ttulo y la pgina en el ndice de su libro de lectura.
Leer de manera individual el texto.
Reunir en parejas para que comenten sobre lo ledo. Comprobar si el contenido del texto trata sobre sus
predicciones.
Escribir en su libro de texto, pgina 151, su opinin sobre lo ledo.
Leer en voz alta para el grupo, su opinin sobre el texto ledo. Escuchar con atencin las opiniones de los
dems.

RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 150 y 151.
Libro de lectura. Pgina 120.

EVIDENCIAS y EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

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Bloque 4
LECCIN
2. Mentiras y verdades.
Que los nios:
Empleen estrategias de lectura para identificar mentiras y verdades en diversas oraciones.
PROPSITO
Escriban palabras que transformen el sentido de oraciones que presentan mentiras en
verdades.
Escriban un texto con mentiras para divertirse y divertir a sus lectores.
Estrategias de comprensin lectora.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
Ofrecer y solicitar informacin.
CONTENIDOS
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario.
Caractersticas de los textos escritos.
Juegos de lenguaje: rimas.
ACTIVIDADES
A partir de expresiones escritas, solicitar a los alumnos identifiquen si se trata de una verdad o mentira.
Ejemplo: una vaca tiene alas, un perro ladra, etc.
Realizar la actividad de su libro de texto, pginas 152 y 153, donde debern identificar verdades o mentiras de
una serie de expresiones escritas.
Explicar al grupo el motivo de sus respuestas.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "El pueblo mentiroso" como recurso adicional
para el cumplimiento del propsito de este contenido.
En parejas, completar un texto rimado utilizando algunas palabras y expresiones basadas en mentiras. Pgina
154. Ejemplo:
Iba para la escuela y me sub a un colchn
que me llev nadando por un saln...
Leer para el grupo las mentiras rimadas que escribieron.
RECURSOS y REFERENCIAS
ADECUACIONES y/o
EVIDENCIAS y EVALUACIN
BIBLIOGRFICAS
OBSERVACIONES

Libro de texto. Pginas 152 a la 154.


Ejercicios complementarios

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Bloque 4

LECCIN

3. Las palabras y su escritura.

Que los nios:


Recuerden cmo se escriben los diminutivos y aumentativos en nombres comunes para
PROPSITO
comprobar la relacin sonoro-grfica y el valor sonoro convencional de las letras en palabras.
Reconozcan las irregularidades en la correspondencia sonoro-grfica de la g y las utilicen
para escribir palabras que lleven esta letra.
Sistema de escritura.
Nombres comunes.
CONTENIDOS
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Irregularidades en la correspondencia sonorogrfica: c-z, g, j.
ACTIVIDADES
Mostrar a los alumno una serie de imgenes como las
siguientes, con la finalidad de que identifiquen la forma de
pronunciar los aumentativos y diminutivos.

Invitarlos a escribir en su libro de texto el nombre de algunas frutas en diminutivo y aumentativo. Identificar
en la escritura el uso de la "c" con sonido suave y de la "z", as como el sonido de la "g" suave.
Compartir en grupo sus producciones.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Diminutivos y aumentativos" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Solicitar a los alumnos observen imgenes que al pronunciarlas existe la presencia del sonido suave de la letra
"g" como en el caso de la palabra aguacate. Pgina 156 de su libro de texto.
Reunir en equipos pequeos e indicarles que piensen y escriban palabras que tengan "g" fuerte.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

EVIDENCIAS y EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

Libro de texto. Pginas 155 a la 157.


En los Ejercicios Complementarios,
se presenta el ejercicio "Con sonido
suave o fuerte" como recurso
adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.

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Bloque 4

LECCIN

4. Las oraciones que decimos y escribimos.

Que los nios:


Reconozcan la importancia del orden de las palabras en una oracin para comunicar algo.
PROPSITO
Escriban oraciones con igual significado utilizando las mismas palabras con un orden
diferente.
Utilicen oraciones ordenadas coherentemente al escribir una descripcin.
Sistema de escritura.
Correspondencia entre oralidad y escritura: orden de las palabras en la oracin.
CONTENIDOS
Produccin de textos.
Escritura de oraciones. Revisin y correccin.
ACTIVIDADES
Como una forma de indagar y recuperar conocimientos previos, escribir en el pizarrn la siguiente frase: "Este
domingo fui al cine con mi familia".
Formar pequeos equipos y a cada uno entregarles un sobre con las palabras de la oracin escritas en
tarjetas. Ejemplo:

Est
e

doming
o

fui

al

cin
e

co
n

mi

famili
a

En el interior de cada equipo, indicar a los alumnos que busquen otra forma de ordenar las palabras, sin que la
oracin pierda su significado.
Compartir con el resto de los equipos el orden de su oracin.
Solicitarles leer nuevamente el texto "Las mentiras" de la pgina 120 de su libro de lectura.
En su libro de texto. Pgina 158, identificar oraciones que conservan un significado igual utilizando las
palabras con orden diferente.
De manera individual formar y ordenar de distinta forma dos oraciones que signifiquen lo mismo. Pgina 159.
Compartir con el resto del grupo las oraciones formadas.
Inventar y escribir descripciones basadas en imgenes. Pgina 160.

Leer para el grupo las descripciones. Realizar comentarios y sugerencias a las descripciones de otros
compaeros.

RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 158 a la 160.
Libro de lectura. Pgina 120.
En los Ejercicios Complementarios, se
presenta el ejercicio "El orden de las
palabras" como recurso adicional para
el cumplimiento del propsito de este
contenido.

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CONTENIDOS

Bloque 4

EVIDENCIAS y EVALUACIN

LECCIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

5. El mundo al revs.

Que los nios:


Interpreten la idea global del poema y disfruten de su lectura.
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura.
Produccin de textos.
Escritura de palabras.
Pertinencia de las predicciones.
Comprobacin de propsitos de lectura. Inferencias. Idea global e idea principal.
Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
ACTIVIDADES

Comentar con los alumnos qu saben de ciertos personajes de cuentos? por ejemplo: princesas, brujas,
piratas, lobo, prncipes, reyes, etc.
Expresar oralmente algunas descripciones, para posteriormente describirlos utilizando palabras o expresiones
cortas. Ejemplo: bruja fea, mala, etc.
Indicar a los alumnos que se leer un poema titulado "Un mundo al revs". Invitarlos a que expresen de forma
oral y escrita las predicciones sobre su contenido. Pgina 162 de su libro de texto.
Pedir a un alumno lea en voz alta el poema, mientras que sus compaeros siguen la lectura desde su libro de
lectura. Pgina 121.
Comentar lo ledo mediante preguntas elaboradas por el maestro, con el fin de comprobar sus predicciones y
establecer inferencias. Pgina 162 de su libro de texto.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

EVIDENCIAS y EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

Libro de texto. Pginas 161 y 162.


Libro de lectura. Pgina 121.

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CONTENIDOS

Bloque 4

LECCIN

6. Palabras que significan lo opuesto.

Que los nios:


Identifiquen y reflexionen acerca del uso de los antnimos al leer y escribir textos.
Sistema de escritura.
Antnimos.
Produccin de textos.
Escritura de palabras. Socializacin del texto.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Ofrecer y solicitar ayuda e informacin.
ACTIVIDADES

Utilizando una pelota de goma, lanzarla a un alumno al mismo tiempo que se le dice en voz alta un adjetivo. El
alumno deber regresar la pelota al docente, al mismo tiempo que dice en voz alta un antnimo del adjetivo.
Ejemplo: fro-caliente, rpido-lento.
En parejas, escribir los antnimos de cada adjetivo escrito en su libro de texto. Pgina 163.
Solicitar a los alumnos que de manera individual, piensen en un personaje de cuento, lo dibujen y escriban
adjetivos que sean contrarios a los que normalmente conocemos de ellos.
Escribir oraciones utilizando antnimos y acciones contrarias sobre personajes de cuentos.
Ejemplo: "rase un prncipe cobarde que le tena miedo a todo".
Intercambiar sus producciones con otros compaeros. Realizar comentarios y sugerencias.

RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 163 y 164.
En los Ejercicios Complementarios,
se presenta el ejercicio "Las palabras
al revs" como recurso adicional para
el cumplimiento del propsito de este
contenido.

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CONTENIDOS

Bloque 4

EVIDENCIAS y EVALUACIN

LECCIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

7. Cmo sera tu mundo al revs?

Que los nios:


Escriban un poema sencillo, tomando como base el poema ledo para que expresen cmo
sera su mundo al revs.
Produccin de textos. Escritura, revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.
Socializacin. Escritura de palabras.
Sistema de escritura.
Concordancia de gnero y nmero: femenino, masculino y singular o plural.
ACTIVIDADES

Solicitar a los alumnos que piensen en seres fantsticos que quisieran que fueran lo contrario de como son.
Hacer una lista de los seres que quieren cambiar, agregar cmo son y cmo quisieran que fueran. Ejemplo:
Lobo - feroz - manso
Inventar un poema utilizando la lista de los seres que cambiaron. Ejemplo:
"rase una vez una bruja hermosa que era perseguida por una princesa malvada."
Compartir el poema con sus compaeros y familiares.
Leer un cuento corto, despus pedirle a los alumnos que piensen las cosas que pueden cambiar para que la
historia sea todo lo contrario. Ejemplo: "rase una vez, en un pueblo muy cercano, viva una horrible princesa
que estaba enamorada de un cobarde prncipe..."

RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 165 a la 167.
En los Ejercicios Complementarios,
se presenta el ejercicio "Un cuento al
revs" como recurso adicional para el
cumplimiento del propsito de este
contenido.

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CONTENIDOS

Bloque 4

EVIDENCIAS y EVALUACIN

LECCIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

8. Femenino o masculino, singular o plural

Que los nios:


Reconozcan la concordancia de gnero y nmero que debe existir entre artculos, sustantivos
y adjetivos para que los textos escritos sean claros.
Sistema de escritura.
Concordancia de gnero y nmero: femenino, masculino y singular o plural.
ACTIVIDADES

Mostrar a los alumnos algunas imgenes como las siguientes:

Solicitar que primero, verbalmente indiquen lo que observan. Propiciar que los alumnos se expresen
correctamente utilizando palabras en masculino, femenino, singular y plural. Ejemplo: "unos caballos", "un
castillo", "un rey", "unas mariposas".
Pedir a los alumnos que observen las imgenes presentadas en la pgina 168 de su libro de texto y escriban
debajo de cada una de ellas utilizando las expresiones: "unas, unos, una, uno". Con el fin de establecer la
concordancia entre gnero y nmero.
Subrayar con rojo los nombres en femenino y con azul los masculinos.
Despus encerrar con verde los nombres en singular y con caf los que estn escritos en plural.
Realizar un dictado donde se establezca la concordancia entre gnero y nmero.
Reunir en parejas para revisar y verificar la correcta escritura del dictado.
Realizar correcciones en caso de ser necesario.
RECURSOS y REFERENCIAS
ADECUACIONES y/o
EVIDENCIAS y EVALUACIN
BIBLIOGRFICAS
OBSERVACIONES
Libro de texto. Pgina 168.
En los Ejercicios Complementarios,
se presentan los ejercicios "Singular
plural" y "Femenino o masculino"
como recursos adicionales para el
cumplimiento del propsito de este
contenido.

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Bloque 4

LECCIN

9. Oficios de un oficiero.

Que los nios:


Desarrollen estrategias de lectura para comprender y divertirse al leer un texto con versos
disparatados.

Estrategias de comprensin lectora.


Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura.
Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto.
Comentarios y opiniones sobre lo ledo. Pertinencia de las predicciones.
Comprobacin de propsitos de lectura.
CONTENIDOS
Caractersticas de los textos escritos.
Libros: ndice y pginas.
Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.
Caractersticas de los textos escritos. El texto escrito como medio para divertir expresando
experiencias y conocimientos.
ACTIVIDADES
Con la finalidad de movilizar saberes, comentar con los alumnos qu es un oficio?, cules oficios conoces?,
qu trabajos realizan?, etc.
Propiciar que los alumnos comenten lo que saben al respecto y, al hacerlo, que los dems expresen si estn de
acuerdo o no, argumentando sus razones.
Comentar que se leer un texto llamado "Oficios de un oficiero". Propiciar que los alumnos expresen
predicciones sobre su contenido.
Indicar que busquen el ttulo y la pgina en el ndice de su libro de lectura.
Leer de manera individual el texto. Despus hacerlo en forma grupal.
Solicitar a los alumnos que relacionen las expresiones con las imgenes que le corresponden, interpretando el
significado de palabras y expresiones por el contexto. Libro de texto. Pgina 170.
Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la actividad.
Orientar a los alumnos para que reconozcan que se trata de un juego de palabras que tiene como
caracterstica principal divertir a los lectores.
Realizar comentarios y opiniones sobre lo ledo. Comprobar sus predicciones.
RECURSOS y REFERENCIAS
ADECUACIONES y/o
EVIDENCIAS y EVALUACIN
BIBLIOGRFICAS
OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 169 a la 171.
Libro de lectura. Pginas 122 y 123.

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LECCIN

10. Los oficios y los disparates.

PROPSITO

CONTENIDOS

Que los nios:


Reconozcan la correspondencia sonoro-grfica de las letras al formar palabras derivadas.
Conozcan la utilidad de los sustantivos y verbos en la creacin de significados en las
oraciones.
Escriban un cartel que tenga un mensaje principal y a quien lo emite.
Sistema de escritura.
Palabras derivadas. Sustantivos y verbos.
Caractersticas de los textos escritos.
Carteles: emisor, mensaje principal.
ACTIVIDADES

Mostrar a los alumnos imgenes como las siguientes:

Indicarles que mencionen el oficio que corresponde a cada imagen y el lugar en donde se realiza cada trabajo.
Reunir en parejas, para que apoyados con una tabla, escriban oficios y los lugares donde se llevan a cabo, con
la finalidad de trabajar con palabras derivadas. Ejemplo: carnicero-carnicera, lechero-lechera, etc.
Solicitar que observen con detalle las letras que agregan al final de cada palabra primitiva para convertirse en
derivadas.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Palabras derivadas (parte 1)" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Comentar que tambin se pueden formar palabras derivadas anotando letras tanto al inicio como al final .
Ejemplo:

En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Palabras derivadas (parte 2)" como recurso

adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.


De una lista de afirmaciones, pedir a los alumnos que marquen aquellas donde se dicen disparates. Por
ejemplo con la expresin "hace plumas el plumero" o "hace primas el primero".
Solicitar a los alumnos escriban los verbos que completen correctamente las acciones que se realizan en cada
oficio. Pgina 173.
Ejemplo:
"El plomero _________________ tuberas"
"El pintor _______________ casas"
Realizar ms ejemplos en el cuaderno.
Indicar a los alumnos que elijan un oficio e imaginen que ellos realizan ese trabajo.
Elaborar un cartel informando a las personas de su comunidad lo que pueden hacer. Propiciar que su mensaje
sea claro.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

Libro de texto. Pgina 172 a la 174.


Ejercicios complementarios

EVIDENCIAS y EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

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Bloque 4

LECCIN

11. Caricaturas de los disparates.

Que los nios:


Planifiquen y elaboren una caricatura para presentarla a sus familiares en una exposicin.
Estrategias de comprensin.
Relacin imagen-texto.
Caractersticas de los textos escritos.
El texto escrito como medio para divertir. Discursos. Discusin organizativa: opiniones y
acuerdos.
Produccin de textos.
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario. Escritura de los borradores.
ACTIVIDADES

Comentar con los alumnos qu saben acerca de las caricaturas?


Pedir que observen las dos caricaturas que se encuentran en su libro de texto. Pgina 175.
Reflexionar por qu son disparates?, por qu son graciosas?, etc.
Formar equipos pequeos, indicarles que realizarn una caricatura disparatada apoyndose con las
expresiones de la pgina 173 de su libro de texto. Ejemplo:
"Hace plomos el plomero", "hace agujas el agujero", "hace cuatros el cuatrero", etc.
Los equipos pueden optar por inventar su propia expresin que convertirn en caricatura.
En el interior de cada equipo, comentar qu deben dibujar?, qu deben escribir?, etc.
En grupo, decidir en dnde van a exhibir sus caricaturas? y a quines van a invitar a ver la exposicin?.
Elaborar el borrador de la caricatura.
Intercambiar sus producciones con otros equipos, realizar sugerencias y correcciones en caso de ser necesario.
Apoyar a aquellos equipos donde presenten problemas para llevar a cabo la actividad.
Pasar en limpio su caricatura.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

EVIDENCIAS y EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

Libro de texto. Pginas 175 y 176.

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CONTENIDOS

Bloque 4

LECCIN

12. Invitacin a la exposicin.

Que los nios:


Usen el lenguaje formal y las expresiones de cortesa para realizar una invitacin de manera
oral.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Expresiones de cortesa y lenguaje formal. Planificacin del contenido de acuerdo con la
situacin, el propsito de la comunicacin, el tema y el destinatario.
Produccin de textos.
Escritura de palabras y oraciones.
Discursos orales y sus funciones.
Usos de la comunicacin: informar, apelar o convencer.
ACTIVIDADES

Solicitar a los alumnos lleven invitaciones que tienen en casa de eventos o fiestas a las que los han invitado.
Formar equipos pequeos y comentar el contenido de las mismas y la forma en que se expresan las personas
que invitan.
En grupo, propiciar que los alumnos expresen sus opiniones, con la finalidad de movilizar saberes y
conocimientos previos.
Planificar en el interior de cada equipo, lo que escribirn en sus invitaciones, tomando en cuenta las personas
que decidieron invitar a la exposicin de las caricaturas disparatadas.
Propiciar que los alumnos incluyan en ellas el saludo, mensaje, fecha y hora, quin invita y expresiones para
convencerlos.
Apoyar a aquellos equipos que presentan dificultad para llevar a cabo la consigna.
Intercambiar la invitacin con otro equipo para realizar sugerencias y mejorar la invitacin que estn
preparando.
Tomar en cuenta las sugerencias y realizar las correcciones necesarias.

Compartir sus invitaciones con el resto del grupo.


Entregar las invitaciones y llevar a cabo la exposicin.

RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

EVIDENCIAS y EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

Libro de texto. Pginas 177 y 178.


Invitaciones y caricaturas.

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Bloque 4

LECCIN

13. Los tres deseos.

Que los nios:


Reflexionen sobre el contenido de un cuento al utilizar estrategias de comprensin lectora.
Estrategias de comprensin lectora.
Predicciones. Conocimientos previos. Propsitos de lectura.
Localizacin de informacin explcita. Inferencias. Interpretacin de palabras y expresiones a
partir del significado global y especfico. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Caractersticas de los textos escritos.
El texto escrito como medio para relatar y divertir, expresando sentimientos, experiencias y
conocimientos.
ACTIVIDADES

Platicar en grupo qu es un deseo?, qu cosas han deseado?, qu has deseado para otras personas?, en
los cuentos, quines cumplen los deseos?, etc.
Comentar que se leer un cuento llamado "Los tres deseos".
Solicitar a los alumnos realicen predicciones de la lectura.
Pedir que busquen el ttulo y la pgina del cuento en el ndice de su libro de lectura.
Leer en voz alta el cuento mientras que los alumnos la siguen en silencio. Alternar la lectura con aquellos
nios que manejen una lectura fluida.
Mediante preguntas precisas, propiciar que los alumnos localicen informacin explcita sobre el contenido del
texto. Libro de texto. Pgina 180.
Propiciar con preguntas que los alumnos infieran sobre el contenido implcito del texto.

RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 179 y 180.
Libro de lectura. Pginas 124 a la 131.
En los Ejercicios Complementarios,
se presentan los ejercicios "El
honrado
leador"
y
"Comprendiendo la lectura" como
recursos
adicionales
para
el
cumplimiento del propsito de este
contenido.

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CONTENIDOS

Bloque 4

EVIDENCIAS y EVALUACIN

LECCIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

14. Expresiones y su significado.

Que los nios:


Identifiquen el significado de algunas expresiones del cuento utilizando estrategias de
comprensin lectora a partir del significado global y especfico; y por su contexto.
Reconozcan en un texto narrativo el uso de los guiones para hacer comentarios y los
utilicen para escribir adecuadamente.
Estrategias de comprensin lectora.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico, y por el
contexto.
Sistema de escritura.

Signos de puntuacin: guin.


ACTIVIDADES
Leer en voz alta nuevamente el cuento de "Los tres deseos". Pginas 124 a la 131 del libro de lectura.
Reunir en parejas, para que identifiquen el significado de expresiones, a partir del significado global, especfico
y por el contexto. Actividad de la pgina 181 y 182 del libro de texto.
Comentar en grupo para qu se utiliza el guin largo?
Completar expresiones donde se utilice el guin largo. Los alumnos debern escribir qu personaje dice cada
una de las expresiones. Ejemplo:
Ay, que feliz sera yo dijo (
) si pudiera tener cuanto deseo...!
Comparen su trabajo con el de otras parejas.
Volver a leer el cuento "El honrado leador" sugerido en los Ejercicios Complementarios. Identificar en el
cuento algunas expresiones para que los alumnos infieran su significado. Ejemplo:
El leador muy preocupado, comenz a lamentarse.
Por qu ests tan afligido buen hombre?
Al instante, se escuch una voz que sala del fondo del ro.
RECURSOS y REFERENCIAS
ADECUACIONES y/o
EVIDENCIAS y EVALUACIN
BIBLIOGRFICAS
OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 181 a la 183.
Libro de lectura. Pginas 124 a la 131.

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Bloque 4

LECCIN

15. Era un sueo!

Que los nios:


Desarrollen su imaginacin al crear y narrar una historia a partir de imgenes.
Escriban palabras para completar una historia inventada.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin
de ideas.

Discursos orales y sus funciones.


Narracin de cuento: inicio desarrollo y final, personajes, orden de sucesos.
Usos de la comunicacin: divertir e imaginar.
Produccin de textos. Escritura de palabras. Revisin, correccin y autocorreccin.
Sistema de escritura. Signos de puntuacin: punto, signos de admiracin e interrogacin y guin.

ACTIVIDADES

Solicitar a los alumnos observar las cuatro imgenes que aparecen en la pgina 184 de su libro de texto. Indicarle que a partir de
ellas inventarn un cuento, deber ser parecida a la que leyeron en el cuento Los tres deseos.
Organizar al grupo en parejas para que lleven a cabo esta actividad.
Sugerir que al inventar su historia, debern tomar en cuenta las partes del cuento: inicio, desarrollo y final, aunque ste sea muy
breve.
Sugirales que inicien su narracin con la frase: Haba una vez, y que utilicen aquellas que hacen referencia a lo que sigue, como
por ejemplo: y luego, despus, entonces y al final.
Invitar a algunas parejas a que narren al grupo las historias que inventaron, procurando utilizar un volumen de voz adecuado y
pronunciar con claridad y precisin sus ideas.
Apoyados con las imgenes de la pgina 184, pedir a los alumnos completen algunos dilogos sobre lo que se imaginan que dicen
los personajes.
Sugerir que antes de escribir cualquier palabra, primero lean completas las oraciones que aparecen en su Libro, pginas 185 y 186, y
que discutan cul ser la que corresponde en cada espacio.
Indicarles que pueden consultar las imgenes cada vez que lo requieran, escribir y borrar para cambiar sus opciones hasta que
queden satisfechos.
De ser necesario, guiar en el pizarrn el desarrollo del trabajo paso a paso.
Para que los nios identifiquen los signos de puntuacin al leer y posteriormente los usen al escribir, insistir en que observen de qu
manera funcionan durante el desarrollo de la escritura y la lectura que realicen con sus compaeros.
Monitorear el trabajo al interior de cada pareja e identificar quines muestran dificultades para reconocer los usos de los guiones, los
puntos y aparte y los signos de admiracin e interrogacin; aclarar sus dudas y verificar que hayan comprendido, pidindoles
algunos ejemplos al respecto.
Intercambiar su libro de texto para que otros compaeros les ayuden a revisar y mejorar sus producciones.

RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 184 a la 186.

EVIDENCIAS y EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

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PROPSITO

CONTENIDOS

Bloque 4

LECCIN

16. La puntuacin del minicuento.

Que los nios:


Utilicen los signos de puntuacin necesarios para dar claridad a una narracin escrita.
Socialicen el texto con sus familiares y les ofrezcan una explicacin de su trabajo.
Sistema de escritura.
Signos de puntuacin: punto, signos de admiracin e interrogacin y guin.
Produccin de textos.
Revisin, correccin y autocorreccin.
ACTIVIDADES

Reunir en parejas para que utilicen los signos de puntuacin que le hacen falta al minicuento: puntos, signos
de admiracin e interrogacin, as como los guiones de dilogos y de comentario.
El minicuento que completarn est basado en la historia del cuento "Los tres deseos". Pgina 187.
Solicitar a otros compaeros y maestros revisen los signos que escribieron.
Pasar el texto en limpio. Pgina 188 del libro de texto.
Compartir el texto con sus familiares y explicarles qu fue lo que hicieron.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

Libro de texto. Pginas 187 y 188.


En los Ejercicios Complementarios,
se presentan los ejercicios "Los
signos de admiracin,
interrogacin y el guin (parte 1)"
y "Es hora de inventar" como
recursos adicionales para el
cumplimiento del propsito de este
contenido.

EVIDENCIAS y EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

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Bloque 4

LECCIN

17. Sapo tiene miedo.

Que los nios:


Identifiquen la idea global y las ideas principales de un cuento como estrategias de
comprensin para disfrutarlo.
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura. Pertinencia de las predicciones.
Comprobacin de propsitos de lectura. Inferencias. Localizacin de informacin explcita.
CONTENIDOS
Secuencia de hechos. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Produccin de textos.
Escritura de oraciones.
ACTIVIDADES
Platicar con los alumnos qu cosas o situaciones les dan miedo?, qu hacen cuando sienten miedo?, crees
que el miedo se puede contagiar?, etc.
Indicar a los alumnos que se leer un cuento titulado "Sapo tiene miedo". Invitar a los alumnos a que realicen
predicciones sobre su contenido. Libro de lectura, pginas 132 a la 143.
Posteriormente solicitar que de manera rpida observen las imgenes del cuento "Sapo tiene miedo",
puntualizando que no deben leer el contenido, slo observar las imgenes.
Enseguida, propiciar un intercambio de ideas sobre lo que se imaginan tratar el cuento. Apoyarse con
preguntas como a qu le tiene miedo sapo?, qu otros personajes saldrn en el cuento?, etc.
Leer en voz alta el cuento, mientras que los alumnos siguen la narracin en su libro de lectura. Pginas 132 a
la 143.
Una vez concluida la lectura, reunir al grupo en parejas para que localicen informacin explcita e implcita en
el texto para responder algunas preguntas en su libro de texto. Pgina 190.
Con la finalidad de que los alumnos identifiquen la secuencia de hechos, en la pgina 191 de su libro de texto,
se presentan imgenes donde los alumnos debern ordenar la secuencia temporal de la historia del cuento.
Realizar un texto breve para argumentar si el cuento les agrad o no.
Compartir sus opiniones con el resto del grupo.
RECURSOS y REFERENCIAS
ADECUACIONES y/o
EVIDENCIAS y EVALUACIN
BIBLIOGRFICAS
OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 189 a la 191.
Libro de lectura. Pginas 132 a la 143.
PROPSITO

ESPAOL
PROPSITO

CONTENIDOS

Bloque 4

LECCIN

18. Cmo es ser un horripilante?

Que los nios:


Desarrollen sus habilidades de expresin oral, mediante la descripcin de personajes
imaginarios en forma precisa y clara.
Discursos orales y sus funciones.
Usos de la comunicacin: expresarse e imaginar. Descripcin: caractersticas fsicas y de
modo de ser.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Ofrecer y solicitar ayuda e informacin.
ACTIVIDADES

Solicitar a los alumnos dibujen un fantasma y un monstruo en su cuaderno o en la pgina 192 de su libro de
texto.
Por turnos, cada alumnos muestra y describe sus dibujos a sus compaeros. Propiciar que los alumnos realicen
una descripcin lo ms completa posible, apoyados con preguntas de cmo es su aspecto?, qu sonidos
emiten?, en dnde acostumbra a esconderse?, qu hace?, etc.
Posteriormente reunirlos en parejas para que de manera ms directa realicen verbalmente sus descripciones.
Pedir que en el interior de cada pareja evalen su descripcin. Realizar sugerencias y observaciones.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

Libro de texto. Pgina 192 y 193.

EVIDENCIAS y EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

ESPAOL

Bloque 4

LECCIN

19. Los dilogos de los personajes.

Que los nios:


PROPSITO
Identifiquen la funcin de los signos de interrogacin, admiracin y guin largo para mejorar
su comprensin lectora y la escritura de textos.
Estrategias de comprensin lectora.
Localizacin de informacin explcita.
CONTENIDOS
Sistema de escritura.
Signos de admiracin e interrogacin.
Tipos de oracin: interrogativas, exclamativas.
ACTIVIDADES
Indicar a los alumnos busquen dilogos en el cuento de "Sapo tiene miedo".
Identificar la presencia del guin largo en los dilogos.
Escribir algunos de esos dilogos en la pgina 194 de su libro de texto de acuerdo a lo que comenta cada
personaje.
Buscar en el cuento de "Sapo tiene miedo" oraciones que expresen miedo, susto, agrado, gusto, sorpresa,
preguntas, etc. clasificar las expresiones en la tabla de la pgina 195 de su libro de texto.
Comentar el uso de los signos de interrogacin y admiracin. En qu caso se deben de utilizar. Realizar las
actividades sugeridas del libro de texto.
Mostrar a los alumnos algunas imgenes donde se aprecien las acciones de algunos personajes. Observar lo
que sucede en cada uno de los dibujos e imaginar lo que expresa cada uno de los personajes. Utilizar los
signos de interrogacin o admiracin.
Intercambiar sus producciones con el resto del grupo.
RECURSOS y REFERENCIAS
ADECUACIONES y/o
EVIDENCIAS y EVALUACIN
BIBLIOGRFICAS
OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 194 y 195.
Libro de lectura. . Pginas 132 a la 143.
En los Ejercicios Complementarios, se
presenta el ejercicio "Los signos de
interrogacin y admiracin (parte 2)"
como
recurso
adicional
para
el
cumplimiento del propsito de este
contenido.

ESPAOL

Bloque 4

LECCIN

20. Vamos a representar el cuento al


leerlo!

PROPSITO

Que los nios:


Usen los guiones largos, los signos de interrogacin y de admiracin para realizar una
lectura dramatizada del cuento.
Escriban una invitacin para la presentacin de su lectura dramatizada.

CONTENIDOS

Discursos orales y sus funciones. Discusin temtica y organizativa: problema, opiniones


justificadas y acuerdos.
Caractersticas de los textos escritos. Invitaciones: destinatario, tema o asunto, fecha y hora del
evento y convocante. El texto escrito como medio para registrar, informar, apelar.
Produccin de textos. Escritura de los borradores. Escritura, revisin, correccin y autocorreccin
de los borradores. Socializacin del texto.

ACTIVIDADES

Indicar a los alumnos que en equipos representarn el cuento al leerlo.


Formar un equipo con cuatro compaeros y acordar quin ser el narrador?, quin representar a cada uno de los
personajes?, qu materiales necesitan para la representacin?, cmo van a ensayar la actuacin?, etc.
Compartir con otros equipos cmo se organizaron y qu tareas tendr cada uno de ellos.
En grupo, acordar cundo y dnde representarn el cuento?, en qu orden participarn los equipos?, a quin
invitarn?, etc.
De manera individual escribir el borrador de la invitacin para la representacin.
Apoyar a los alumnos escribiendo en el pizarrn los datos generales que debe llevar este tipo de texto: a qu se invita,
fecha, hora y lugar del evento, y a quin invita.
Propiciar que cada nio muestre su creatividad, dejndolo en libertad de elaborar la invitacin como desee.
Observar su escritura y brindar apoyo a quienes lo necesiten.
Intercambiar su invitacin con un compaero que le ayude a mejorar su invitacin.
Solicitar a los nios que, en una hoja, pasen en limpio la invitacin y la entreguen a quien ellos decidan para
convencerlos de que acudan a la representacin de sus lecturas dramatizadas.
Motivarlos y apoyarlos para que ensayen sus lecturas.
Preparar lo necesario de acuerdo con lo que programaron para que lleven a cabo la lectura.

RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

EVIDENCIAS y EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

Libro de texto. Pgina 196.


Libro de lectura. . Pginas 132 a la
143.

DESAFOS MATEMTICOS

BLOQUE 4

TIEMPO

Bimestral

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras.
EJES
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico

CONTENIDOS
Nmeros y sistemas de numeracin
Identificacin de algunas diferencias entre la numeracin oral y la escrita con nmeros de
hasta tres cifras.
Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con figuras compuestas.
Problemas aditivos
Resolucin de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las
operaciones o resultados memorizados previamente.
Problemas multiplicativos
Resolucin de distintos tipos de problemas de multiplicacin (relacin proporcional entre
medidas, arreglos rectangulares).
Distincin entre problemas aditivos y multiplicativos.
ACTIVIDADES
Identificacin de algunas diferencias entre la numeracin oral y la escrita con nmeros de hasta tres
cifras.
Realizar el ejercicio introductorio donde los alumnos tendrn que unir una cantidad con su nombre con letra.
Ejemplo:

Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente para que identifiquen la diferencia entre la numeracin oral
y escrita. Ejemplo:
1. Setenta y cinco:____
3. Cien:____
2. Noventa y nueve:____
4. Ochenta y dos:___
Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo el desafo #37, en donde los alumnos jugarn al Basta. La
intencin de esta actividad, es que comprendan las diferencias entre las reglas orales y las reglas escritas, al
escribir nmeros hasta de tres cifras. Libro de desafos pgina 74.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Tripas de gato" como recurso adicional para
el cumplimiento del propsito de este contenido.
Mencionar a los alumnos en voz alta los nombres de algunas cantidades para que las escriban en su cuaderno.
Posteriormente socializar la actividad y corregir la escritura de las cantidades.
Grupalmente llevar a cabo la actividad del desafo #38, el cual propone que los alumnos identifiquen entre
varios nmeros la manera de escribir en cifras un nmero dado oralmente. Libro de desafos pgina 75.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Cmo se escriben?" como recurso adicional
para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Integrar a los alumnos en equipos y jugar Lotera de nmeros, es un juego que se propone en el desafo #39.
Utilizando el material recortable de las pginas 153-157, 145-151. El objetivo de este juego, es que los
alumnos reafirmen las reglas de la escritura numrica y la relacin con la expresin oral de las cantidades.
Libro de desafos pgina 76.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Nmeros de tres cifras" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con figuras compuestas.

Con el fin de recuperar conocimientos previos de los alumnos, proporcionar ejercicios donde deban completar
la sucesin de patrones sencillos como el siguiente:

Comentar en grupo, cmo supieron las figuras que hacan falta en cada posicin?
Posteriormente elevar el grado de complejidad de los patrones, mezclando ms elementos, de ser posible
tambin colores.
Solicitar a los alumnos que en su cuaderno de cuadro, elaboren diferentes patrones.
Formar equipos para realizar las actividades del desafo #40. La finalidad de este ejercicio, es que los alumnos
identifiquen y describan patrones de sucesiones de figuras compuestas por formas y colores. Libro de desafos
pgina 77.
Integrar a los alumnos en parejas, para que resuelvan las actividades del desafo #41. La intencin de este
ejercicio es identificar y describir patrones de sucesiones de figuras compuestas por formas y colores. Libro de
desafos pginas 78-79.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Cul sigue o cul falta?" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Resolucin de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones o
resultados memorizados previamente.
Como recuperacin de conocimientos previos, los alumnos realizan algunas sustracciones sencillas.
Reunir a los alumnos en parejas para resolver algunos problemas que impliquen sustraccin. Los nios los
resuelven con sus propios procedimientos.
Realizar algunos ejercicios de sustraccin como modelo en el pizarrn donde se utilice la descomposicin de
cantidades. Ejemplo: 63- 18=, para esto 63 = 50+13, para poder extraer 8 de 13 y luego 10 de 50.
Grupalmente llevar a cabo las actividades que se presentan en el desafo #42. La finalidad de este desafo, es
que los alumnos recurran a descomposiciones aditivas y resultados memorizados para realizar restas
mentalmente. Libro de desafos pgina 80.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Quin es ms rpido?" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Plantear problemas sencillos en donde los alumnos tengan que resolver sumas y restas mentalmente o
utilizando otros procedimientos. Ejemplo:
1. Los alumnos de segundo grado ahorraron durante todo el ao para poder ir al zoolgico. El viaje
incluyendo pasaje y entrada les cost $350.00 por nio. Si Pedro solamente ha dado $143.00, cunto le
falta para terminar de pagar?
En equipos resolver el desafo # 43, en el que los alumnos utilizarn la descomposicin aditiva de cantidades y
resultados memorizados para resolver problemas de suma y resta.

En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "El panadero" como recurso adicional para el
cumplimiento del propsito de este contenido.
Resolucin de distintos tipos de problemas de multiplicacin (relacin proporcional entre medidas,
arreglos rectangulares).
Expresar sumas repetidas en forma de multiplicacin. Ejemplo 3+3+3+3+3= 3 X 5.
Dictar problemas multiplicativos para que los alumnos los resuelvan con sus propios procedimientos.
Reunidos en parejas resolver problemas como el siguiente:

Indicar la elaboracin de tablas como la siguiente, para favorecer la seriacin en la multiplicacin. Ejemplo:
Bolsas
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Cantida
d
de 8
16
48
chiles
En parejas resolver los ejercicios que plantea el desafo #44, en donde los alumnos tendrn que resolver
problemas de proporcionalidad simple y directa entre dos magnitudes, mediante diversos procedimientos.
Libro de desafos pginas 82-83.
Integrar al grupo por parejas y posteriormente indicarles que realicen las actividades del desafo #45. La
intencin de este ejercicio consiste en utilizar la suma de sumandos iguales o la multiplicacin para hallar el
nmero total de elementos de un arreglo rectangular. Libro de desafos pginas 84-86.
Plantear a los alumnos problemas simples en donde tengan que hacer algunas combinaciones. Ejemplo:
Mara tiene 4 blusas y 6 pantalones diferentes. Cuntas combinaciones diferentes puede hacer?
Reunir a los alumnos en parejas y resolver el desafo #46, el cual pretende que utilicen la multiplicacin como
una forma de resolver problemas que implican arreglos rectangulares. Libro de desafos pgina 87-88.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "La feria del pueblo" como recurso adicional
para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Distincin entre problemas aditivos y multiplicativos.
Presentar a los alumnos problemas en los que tengan que realizar sumas o multiplicaciones. Esta actividad
permitir indagar los conocimientos previos.
Reunidos en parejas, proporcionarles una hoja con problemas para que los alumnos identifiquen si se trata de
problemas aditivos o multiplicativos y los resuelvan.
Integrar a los alumnos en equipos para resolver los problemas que plantea el desafo #47, en donde deben
aprender a distinguir cundo pueden sustituir la suma por la multiplicacin. Libro de desafos pgina 89-90.

Resolver en parejas los ejercicios del desafo #48. En este desafo pretende que los alumnos distingan cundo
un problema es aditivo y cundo se puede sustituir la adicin por una multiplicacin. Libro de desafos pgina
91-92.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "La florera" como recurso adicional para el
cumplimiento del propsito de este contenido.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Libro de Desafos Matemticos. Pginas 74 a la 91 y de la 145 a la 157.
Tijeras, pegamento, colores, hojas blancas, hojas con problemas, etc.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y
LA SOCIEDAD

Bloque 4

Los trabajos y los servicios


del lugar donde vivo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin.
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
La naturaleza y su Reconoce la importancia de la naturaleza para la satisfaccin de necesidades
importancia en la vida bsicas, como alimentacin, vestido y vivienda.
cotidiana.
Describe la elaboracin de productos cotidianos del campo y la industria.
Productos del campo y de Identifica cambios en la elaboracin de productos cotidianos como resultado de los
la industria.
avances cientficos y tecnolgicos.

ACTIVIDADES
La naturaleza y su importancia en la vida cotidiana. Pginas 95 y 96.
Observar las imgenes de la pgina 95 y escribir en su cuaderno de donde provienen los productos. Poner ms
ejercicios similares en los que los nios identifiquen su procedencia.
Solicitar a los alumnos que a partir de sus experiencias, describan la importancia de los recursos naturales
como componentes de la naturaleza que satisfacen necesidades de los seres humanos e identifiquen los ms
importantes: agua, plantas, animales, petrleo y minerales, entre otros.
Realizar la actividad de la pgina 96 de su libro de texto, donde relacione los objetos con los recursos con los
que estn hechos.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Los recursos naturales" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
En una hoja del cuaderno dibujar un recurso natural y escribir la importancia que tiene para las actividades
humanas.
Productos del campo y de las industrias. Pginas 97 a la 101.
Seleccionar algunos objetos de uso cotidiano (como alimentos, ropa, juguetes, libros y aparatos elctricos)
para que distingan los recursos naturales con que se elaboraron. Favorecer que los alumnos reflexionen en la
necesidad de contar con los recursos naturales en su vida cotidiana y en la importancia de conservarlos para
el futuro.
Observar en el saln de clases algunos objetos y comentar qu recursos naturales se utilizaron para
elaborarlos.
Observar el proceso para la elaboracin de una blusa de algodn (pgina 97) y encerrar los recursos naturales
que se utilizan.
Escoger un objeto o producto (silla de madera, jugo de naranja, miel) y dibujar en los recuadros de la pgina
99, el proceso para elaborarlo.
Los ciclos productivos de la miel, la leche, el tomate, el aceite, el huevo, etc. en la siguiente ruta de internet:
En los Ejercicios Complementarios, se presentan los ejercicios "Procesos de elaboracin" y "Productos
del campo y de la industria" como recursos adicionales para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
Pedir a los alumnos que clasifiquen diferentes productos de uso cotidiano como alimentos, ropa, muebles o
juguetes, segn su lugar de elaboracin (campo o industria), e investiguen y representen en un esquema
cmo se fue transformando uno de esos productos, desde el inicio hasta el final de su proceso de elaboracin,
favorecer que en las etapas de elaboracin utilicen las palabras antes, durante y despus.
Con ayuda de sus esquemas, pedir que comparen la procedencia de diferentes productos e identifiquen
aqullos que se producen en el lugar donde viven y los que provienen de otros lugares. Si es posible,
promover que se realicen visitas guiadas a campos agrcolas, establos o fbricas, entre otros, para observar
dnde y cmo se obtienen diversos productos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Libro de texto. Pginas 95 a la 101.
Objetos del saln de clases, colores, tijeras, pegamento, sitios de internet sugeridos.
Ejercicios complementarios
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y
LA SOCIEDAD

Bloque 4

Los trabajos y los servicios


del lugar donde vivo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin.

Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.


CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
El comercio y los Reconoce la importancia del comercio y los transportes para el intercambio de
transportes.
productos y la comunicacin de su comunidad con otros lugares.
Cmo celebramos: La Reconoce cmo y por qu se celebra la expropiacin petrolera y valora su
expropiacin petrolera.
importancia para los mexicanos.
ACTIVIDADES
El comercio y los transportes. Pginas 102 a la 105.
A partir de las experiencias previas de los alumnos, solicitar que comenten cmo se lleva a cabo la compra y
venta de productos cotidianos (comercio) en diferentes tipos de establecimientos, por ejemplo, la tienda de la
esquina o el mercado, y que reconozcan la importancia del transporte para trasladarlos desde diferentes
lugares.
Ayudarlos a identificar los tipos de transportes (terrestre, ferroviario, areo o martimo) que se utilizan en el
pueblo o la ciudad donde viven para el traslado y distribucin de productos.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Medios de transporte" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Realizar la actividad sugerida de la pgina 104, en la que los alumnos tendrn que identificar el lugar donde se
realizan las compras y ventas de productos de su comunidad.
Investigar y comentar en grupo de qu lugar vienen los productos que venden en su comunidad, y qu
productos de su comunidad se llevan a otros lugares para venderse.
En una hoja dibujar los transportes que hay en su comunidad y que productos trasladan.
La Expropiacin Petrolera. Pginas 113 y 114.
Preguntar a los nios en qu se utiliza el petrleo y destacar la importancia que tiene para los pases contar
con este recurso y que Mxico es uno los principales productores.
Explicar a los nios por qu se dio la expropiacin petrolera y mostrar una secuencia de imgenes o un
fragmento de documental de cmo particip el pueblo. Pedir a los alumnos que lo vayan narrando con sus
propias palabras.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "La Expropiacin Petrolera" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 102 a la 105 y 113-114.
Hojas blancas, pegamento, tijeras, colores, video o fotografas alusivas a la Expropiacin Petrolera.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y

Bloque 4

Los trabajos y los servicios

LA SOCIEDAD

del lugar donde vivo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin.
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los servicios pblicos.
Describe los servicios pblicos que hay en el lugar donde vive y sus principales
El uso eficiente de la beneficios.
electricidad en la vida Describe los usos de la electricidad en su comunidad y practica acciones para su uso
diaria.
eficiente y la prevencin de accidentes.
Los trabajos de hoy y ayer. Distingue cambios y permanencias en los trabajos de las personas de su comunidad
en el presente y en el pasado.
ACTIVIDADES
Los servicios pblicos. Pginas 106 y 107.
Orientar a los alumnos a identificar los servicios pblicos a los que tiene acceso su comunidad, como agua
potable, electricidad, drenaje, hospitales, seguridad, manejo de basura, educacin y espacios deportivos o
culturales, entre otros. As mismo, enlistar los que no tienen.
Comentar en grupo qu acciones contribuyen al cuidado de los servicios pblicos?
Pedirles que enumeren y representen en carteles los beneficios que brindan los principales servicios pblicos.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Los servicios pblicos" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Los usos de la electricidad. Pgina 108 y 109.
Guiar a nias y nios en una discusin acerca de la importancia de la electricidad en la actualidad; el
funcionamiento de aparatos elctricos y en la realizacin de distintas actividades del lugar donde viven (por
ejemplo, permite realizar actividades ms rpido y con menor esfuerzo, pero puede crear dependencia de
ciertos aparatos o uso excesivo de los mismos y de la electricidad).
Plantear preguntas como: qu aparatos funcionan con electricidad?, para qu sirven?, cules son las
ventajas y desventajas del uso de la electricidad y los aparatos elctricos?
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Los usos de la electricidad" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Promover reflexiones acerca de la importancia de manejar adecuadamente los aparatos e instalaciones
elctricas para evitar accidentes, heridas y quemaduras.
Dibujar cmo han cambiado los servicios pblicos.
Los trabajos de ayer y hoy. Pginas 110 a la 112.

Pedir a los alumnos que observen fotografas, imgenes, videos, peridicos o realicen entrevistas a los adultos
de la comunidad en donde se muestren cmo han cambiado los trabajos a lo largo de los aos.
Recorten el memorama de las pginas 151 y 153. Jueguen a descubrir las herramientas que utilizan las
personas para realizar su trabajo.
Investigar en su comunidad qu oficio o profesin se realizaba y que ya ha desaparecido.
En los Ejercicios Complementarios, se presentan los ejercicios "Oficios y profesiones" y "Las
herramientas que utilizan" como recursos adicionales para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
Dibujar el oficio o profesin que les gustara ser de grandes.
Material disponible para el tema de Oficios y Profesiones en la web de Lainitas.
Exploracin de la Naturaleza - Memorama oficios
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 106 a la 112.
Memorama de las pginas 151 y 153.
Hojas blancas, carteles, pegamento, tijeras, colores.
Fotografas, imgenes o videos que muestren cmo han cambiado los oficios y profesiones a lo largo de los aos.
Sitios de Internet sugeridos.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

FORMACIN CVICA Y TICA

Bloque 4

Reglas para la convivencia


armnica

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Comprensin y aprecio por la democracia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Valora la funcin de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia.
Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a la formacin de un ambiente democrtico.
Identifica sus derechos y los relaciona con la satisfaccin de sus necesidades bsicas.
Describe las funciones de autoridades que trabajan en contextos cercanos, y explica cmo contribuye su trabajo al
bienestar colectivo.
MBITOS
CONTENIDOS
Reglas en todas partes
Para qu sirven las reglas. Quines hacen las reglas. Cmo se expresan las reglas: de manera
verbal, escrita, con seales o smbolos. Quin se encarga de que las reglas se cumplan. Qu
pasa cuando las reglas no se cumplen. En qu me afecta si se incumplen las reglas.
Los derechos de las nias y los nios
Cules son mis derechos. Qu responsabilidades tengo. Qu responsabilidad tienen los adultos
Aula
con quienes convivo frente a mis derechos: derecho a la salud, a la educacin, a la
alimentacin, a la vivienda, a una familia.
Funciones de las autoridades
Qu problemas veo en mi escuela. Qu tareas realiza el personal directivo de mi escuela para
resolverlos. Qu relacin tengo con ellos. Qu piensan los docentes y el director sobre estos
problemas. Qu podemos proponer y hacer para que se solucionen.
Las reglas: acuerdos para todos
Indagar y reflexionar
Qu reglas existen en los lugares donde convivo. Cmo ayudan las reglas para relacionarnos y
convivir mejor.
Transversal
Dialogar
Por qu es importante organizar turnos para hablar, escuchar a los dems y hablar
considerando a quienes nos escuchan. Qu beneficios proporciona que todos asuman los
acuerdos. Cmo se pueden registrar y divulgar los acuerdos para que sean respetados.
El reglamento escolar
Ambiente
Qu reglas rigen la vida escolar. Qu reglas en el aula favorecen nuestro desarrollo como
escolar y vida
personas. Cmo lograr que las reglas sean conocidas y se apliquen a todos.
cotidiana

ACTIVIDADES
Reglas en todas partes. Pginas 88 a la 93.
Platicar con los alumnos lo que conocen acerca de respetar un reglamento. Indagar con los nios: qu reglas
existen en los lugares donde conviven?, para qu nos sirven, en qu nos ayudan?, las reglas que conocen
ayudan a que nos relacionemos mejor?, gracias a las reglas nos tratan y tratamos mejor a los dems?, et.
Organizar equipos para participar en juegos de mesa: lotera, oca, serpientes y escaleras, damas chinas u
otros que conozcan. Dar aproximadamente 15 minutos para que el juego elegido se desarrolle. Al trmino de
este tiempo, cada equipo describe las reglas que sigui para jugarlo.
Comentar en grupo por qu son necesarias las reglas y qu pasara si no las hubiera.
Enlistar reglas que deben seguir en diferentes momentos y situaciones de la jornada escolar, por ejemplo, al
entrar o salir de la escuela, durante el recreo o al realizar actividades deportivas.
De manera grupal, realizar una lectura comentada de las pginas 88 a la 93 de su libro de texto.
En los Ejercicios Complementarios, se presentan los ejercicios "Reglas por todas partes" y "Smbolos y
seales que expresan reglas" como recursos adicionales para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
Los derechos de los nios y de las nias. Pginas 94 a la 99.
Indagar con los alumnos cules son sus derechos?, qu se necesita para que los derechos de nias y nios
se cumplan?, qu responsabilidades tienen por sus derechos?, por qu vacunarse, hacer la tarea, baarse
tiene que ver con sus derechos?, qu responsabilidad tienen los adultos con quienes conviven ante sus
derechos?, etc.
Investigar en diferentes fuentes los derechos de las nias y los nios.
Comentar la lectura de las pginas 94 a la 99 de su libro de texto.
Elaborar carteles en los que se escriban tales derechos y los colocan en un mural.
A travs de dibujos y textos proponer ejemplos sobre la manera en que los adultos intervienen para que sus
derechos se cumplan, as como las acciones que nias y nios pueden emprender para que se realicen y con
ello mejorar sus condiciones de vida.
En los Ejercicios Complementarios, se presentan los ejercicios "Derechos y responsabilidades" y
"Necesidades y deseos" como recursos adicionales para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Funciones de las autoridades. Pginas 100 a la 105.
Comentar en grupo acerca de quines son los encargados de hacer cumplir las reglas?, qu papel juegan las
autoridades de la escuela, de su localidad o en los lugares donde conviven las personas?, qu autoridades
conocen?, etc.
Leer las pginas de su libro de texto que conforman la leccin y comentar el significado de justicia, leyes y
armona.

Como actividad complementaria enlistar quines son las autoridades en la escuela, la calle, su casa, en algn
deporte. Platicar qu hacen dichas personas para hacer cumplir las normas y reglamentos.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Funcin de las autoridades" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Las reglas: acuerdos para todos. Pginas 106 a la 109.
Comentar con los alumnos: quin tiene la razn: quien habla ms, quien habla ms alto?, sabemos escuchar
a los dems?, tiene sentido hablar sin considerar a quienes nos escuchan?, por qu es importante organizar
turnos para hablar?, etc.
Presentar a los alumnos una situacin o problema que demande tomar, entre todos, una decisin despus de
haber discutido alternativas posibles para resolverla.
Se distribuyen los casos en equipos, cada uno de los cuales nombra un moderador que dar la palabra a los
dems, se precisa que debern respetar los turnos al hablar y escuchar con atencin a sus compaeros.
Despus de aproximadamente 15 minutos de discusin, solicitar a cada equipo que comenten las soluciones
planteadas.
Posteriormente, el alumno o alumna que haya moderado comentar si se respet el turno para hablar y qu
ocurri en caso contrario. Comentar qu hicieron para ponerse de acuerdo y tomar la decisin.
El reglamento escolar. Pginas 110 a la 112.
Comentar en grupo las reglas que hay en saln de clases y dentro de la escuela.
En grupo y con ayuda del maestro, revisar el reglamento escolar.
Hacer modificaciones a las reglas que no han dado resultado. Incluir ms normas en l.
En hojas blancas escribir una regla del saln de clase e ilustrarla.
Pegar las reglas elaboradas en diferentes partes del saln, que estn a la vista de todos.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "El reglamento escolar" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 88 a la 115.
Juegos de mesa, carteles, pegamento, colores, marcadores, tijeras, etc.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

EDUCACIN ARTSTICA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
APRENDIZAJES ESPERADOS

Artstica y Cultural

Bimestre 4
LENGUAJE ARTSTICO

Artes visuales

Utiliza los planos visuales para crear la ilusin de profundidad y espacio en una
imagen.
EJES

APRECIACIN
Observacin de imgenes artsticas
y de su entorno, en donde se
identifique la funcin de los planos
visuales para crear la ilusin de
profundidad y espacio.

EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
Creacin del efecto visual de
Indagacin
del
efecto
visual
profundidad y espacio en una producido entre los objetos y el
imagen, a partir del uso de planos espacio
para
comprender
la
visuales.
representacin de la profundidad en
una imagen.
ACTIVIDADES

Actividades de inicio:
Comentar en grupo: si tuvieras que hacer un dibujo con muchos elementos, cmo los colocaras sobre el
papel?
Mostrar una imagen de un paisaje y platicar a los alumnos que los artistas usan tcnicas para que los objetos
que pintan o dibujan sobre una superficie plana se vean de diferentes distancias. Explicar la tcnica que los
artistas usan.
Actividades de desarrollo:
Con una hoja de papel albanene solicitada previamente a los alumnos. Indicar que la peguen en la ventana de
su saln (ventana transparente). Si no se cuenta con ventanas trasparentes en el aula, buscar un espacio que
si las tenga.
Solicitar que observen lo que se ve a travs de la hoja y lo dibujen.
Una vez terminado, lo iluminen.

Actividades de cierre:
Comentar sobre lo que dibujaron, qu es lo que est ms cerca, qu es lo que est ms lejos.
Expresar si utilizaron la misma tcnica de la que se habl previamente.
Compartir sus experiencias.

RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Imagen con un paisaje, papel albanene u hojas
blancas, colores.

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

EDUCACIN ARTSTICA
COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE
APRENDIZAJES ESPERADOS

Artstica y Cultural

Bimestre 4
LENGUAJE
ARTSTICO

Expresin corporal y
danza

Ejecuta secuencias de movimiento empleando los ejes y planos corporales.


EJES

APRECIACIN
EXPRESIN
Diferenciacin de los distintos Exploracin de los distintos ejes y
ejes y planos, mediante el planos, mediante el movimiento.
movimiento.
Creacin de secuencias cortas de
movimiento utilizando distintos ejes y
planos.
ACTIVIDADES

CONTEXTUALIZACIN
Ejemplificacin sobre la relacin
entre ejes y planos con acciones
artsticas y acrobticas mediante la
observacin de imgenes.

Actividades de inicio:
Solicitar al grupo que se sienten bien. Preguntarles cul es la forma correcta de sentarse?
Despus salir al patio e indicarle a los nios que caminen de forma correcta.
Comentar con los alumnos, cmo consideran ellos que es la forma correcta de caminar, de pararse, sentarse,
etc.
Actividades de desarrollo:
Mencionar a los alumnos que al tomar posturas con nuestro cuerpo se crean lneas imaginarias. Y a esas lneas
se les conoce como ejes.
Pedir a los nios que con su cuerpo formen una lnea vertical. Reunir a los nios en parejas, para que uno a
otro se ayuden a establecer la postura correcta.
Preguntar a los nios hacia dnde se puede dirigir su cuerpo (arriba, abajo, derecha, izquierda, al frente,
atrs).
Indicar a los alumnos se muevan en sus planos corporales. El docente puede realizar un juego donde seale el
plano corporal hacia donde deben de moverse.
Actividades de cierre:
Comenten con sus compaeros sus experiencias.
RECURSOS y REFERENCIAS
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES

EDUCACIN ARTSTICA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
APRENDIZAJES ESPERADOS

Artstica y Cultural

Bimestre 4
LENGUAJE ARTSTICO

Msica

Realiza cambios progresivos de pulso e intensidad en improvisaciones y ejercicios


rtmicos.
EJES

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Distincin de un pulso estable y de


otros que de forma progresiva aumentan

Realizacin de acciones corporales


utilizando cambios progresivos de pulso e

Relacin entre los cambios de pulso


o de intensidad y la intencin

o disminuyen la velocidad (acelerar y


retardar).
Distincin de cambios progresivos en
la intensidad de los sonidos.

intensidad.
expresiva con que se llevan a cabo en
Produccin de ejercicios rtmicos que distintas piezas musicales.
incluyan cambios progresivos de pulso e
intensidad.

ACTIVIDADES
Actividades de inicio:
Comentar con los alumnos las siguientes cuestiones: se han dado cuenta de que muchas personas mueven
su cuerpo o sus piernas al escuchar msica?, por qu ser?, etc.
Poner una cancin a los nios para que con su cuerpo intenten llevar el pulso. Pueden usar sus manos,
piernas, cabeza, etc.
Actividades de desarrollo:
Indicar a los nios que se llevar a cabo el juego de "Caricaturas, presenta, nombres de...". Pueden ser varios
temas (animales, personas, nmeros, etc.)
Consiste en no perder el ritmo con las manos, mientras cada participante menciona un nombre sin repetirse.
Escoger una cancin que se sepan, mientras la escuchan los alumnos seguirn con sus palmas el pulso de la
misma. Posteriormente harn combinaciones de subir y bajar el volumen de su voz mientras la cantan.
Actividades de cierre:
Con ayuda de algn instrumento musical de su bal del arte, en equipos interpretar una cancin, unos
marcarn el pulso y otros harn combinaciones de volumen.
Comentar sus experiencias.
RECURSOS y REFERENCIAS
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Msica
y
un
reproductor
de
sonido,
instrumentos musicales y objetos del bal del
arte.

EDUCACIN ARTSTICA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
APRENDIZAJES ESPERADOS

Artstica y Cultural

Bimestre 4
LENGUAJE ARTSTICO

Teatro

Reconoce ideas, emociones y sentimientos de otros compaeros, expresados en


representaciones teatrales que observa o improvisa.
EJES

APRECIACIN
Observacin de obras teatrales
para identificar la forma en que
comunican
ideas,
emociones
y
sentimientos.

EXPRESIN
Creacin ldica de personajes
propuestos por el alumno para
comunicar ideas, emociones y
sentimientos.
ACTIVIDADES

CONTEXTUALIZACIN
Reflexin sobre la experiencia de
observar y vivenciar improvisaciones
teatrales para descubrir lo que se
expres y percibi en ellas.

Actividades de inicio:
Comentar en el grupo las siguientes cuestiones: cmo es su voz?, han escuchado cmo cambia cuando estn enojados
y cuando estn contentos? y los gestos, cambian?, cul es el gesto que ms los identifica?, etc.
Comentar en grupo cmo cambian sus gestos y su tono de voz en diferentes situaciones.
Actividades de desarrollo:
Pedir al grupo que en tres papeles anoten las palabras: gestos, cuerpo y voz, una por cada papel, y colocarlos en
una caja.
Despus que cada uno anotar una emocin, puede ser "tristeza", "alegra" o "enojo", en otro papel y depositarlos en una
segunda caja.
Pedir a los alumnos que cada uno pase al frente y tome un papel de cada caja; deber representar la emocin indicada
usando el cuerpo, la voz o haciendo gestos.
Los dems tratarn de adivinar qu emocin representa cada uno de sus compaeros.
Si les toca expresarse con la voz ponerse de espaldas a los espectadores y permanecer quietos.
Que los alumnos traten de adivinar qu emocin representa cada uno de sus compaeros.
Actividades de cierre:
Comentar cmo identificaron las emociones que se fueron presentando?, se ren siempre de la misma manera?, cul
es el gesto ms frecuente que los identifica?, etc.
Compartir sus experiencias.

RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Dos cajas de cartn.

EVIDENCIAS y
EVALUACIN

ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES