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Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del Compromiso Climtico

UNIVERSIDAD NACIONAL
"SAN LUIS GONZAGA" DE ICA
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIA POLITICA

TEMA: LA TECNICA Y EL ARTE


DOCENTE: DR. HECTOR QUISPE SEGOVIA
ALUMNOS:
MAGALLANES GAVILANO, JULIO
MANTARI TAMPE, ALEXIS
MEDINA QUICHCA, CARLOS GUILLERMO MOISES
MIRANDA ALARCON, JUNIOR FRANKLIN
CURSO:
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION JURIDICA
CICLO:
V
SECCIN:

A
ICA PER
2014

DEDICATORIA
El trabajo de investigacin lo dedicamos a
nuestros padres; a quienes les debemos todo lo
que tenemos en esta vida. A Dios, ya que gracias
a l tenemos esos padres maravillosos, los
cuales nos apoyan en nuestras derrotas y
celebran nuestros triunfos. A nuestros docentes
quienes son nuestros guas en el aprendizaje,
dndonos los ltimos conocimientos para nuestro
buen desenvolvimiento en la sociedad.

INTRODUCCION

Durante el proceso de aprendizaje se pueden usar diversas tcnicas y mtodos


de enseanza. Ocurre que muchas veces estos mtodos son usados de una
forma emprica sin una mayor profundizacin y usndose en ocasiones de modo
incompleto. Esto ocurre muchas veces por desconocimiento y falta de formacin
al respecto, de ah que es de vital importancia estudiar, analizar y poner en
prctica los diferentes conceptos, teoras al respecto y metodologas
desarrolladas para el logro del objetivo ltimo: un alto nivel educativo en los
procesos de formacin del nio, el joven bachiller y el profesional universitario.

Por medio de este trabajo se busca satisfacer el conocimiento y aprendizaje de


los diferentes mtodos y tcnicas de enseanza, la organizacin de acuerdo a
las actividades desarrolladas en clase y la bsqueda permanente del
mejoramiento en la calidad del aprendizaje estudiando los mtodos de
enseanza individual y socializada y as como las ms de veinte tcnicas de
enseanza existentes y reconocidas hoy en da.

CAPITULO I
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LA TECNICA
1.- DEFINICION: La palabra tcnica proviene de tchne, un vocablo de raz
griega que se ha traducido al espaol como arte o ciencia. Esta nocin sirve
para describir a un tipo de acciones regidas por normas o un cierto protocolo
que tiene el propsito de arribar a un resultado especfico, tanto a nivel cientfico
como tecnolgico, artstico o de cualquier otro campo. En otras palabras, una
tcnica es un conjunto de procedimientos reglamentados y pautas que se utiliza
como medio para llegar a un cierto fin.
La tcnica supone que, en situaciones similares, repetir conductas o llevar a
cabo un mismo procedimiento producirn el mismo efecto. Por lo tanto, se trata
de una forma de actuar ordenada que consiste en la repeticin sistemtica de
ciertas acciones.
Usualmente, la tcnica requiere del uso de herramientas y conocimientos muy
variados, que pueden ser tanto fsicos como intelectuales. Cabe destacar que
valerse de las tcnicas no es una costumbre exclusiva de los seres humanos,
sino que diversas especies de animales tambin recurren a tcnicas para
responder a sus necesidades de supervivencia.
En este sentido habra que subrayar que la tcnica se puede decir que es fruto
de la necesidad del hombre de poder llevar a cabo la modificacin de su entorno
para as conseguir una mejor y mayor calidad de vida. As, se podra establecer
que nace de su imaginacin y una vez establecida en esta se lleva a la
concrecin y a la prctica para conseguir los objetivos marcados.
Esta circunstancia que hemos expuesto acerca de lo que es el nacimiento de la
tcnica podemos determinar que se sustenta en un pilar fundamental que es la
dicotoma o el binomio prueba y error. Y es que las distintas pruebas que se
obtengan y de los errores que ellas den lugar son los que permiten conseguir el
procedimiento adecuado a las necesidades que se buscan satisfacer.

Asimismo otras caractersticas fundamentales de la tcnica son el hecho de que


se transmite entre personas, que se mejora tanto con el tiempo como con la
prctica, que de manera irremediable cada persona le imprime su propio sello, y
que es algo propio no slo de los humanos sino tambin de los animales. No
obstante, ciertamente en los animales estas tcnicas no son tan complejas.
En el hombre, en cambio, la tcnica aparece como un recurso desarrollado
frente a la necesidad de alterar el medio para adaptarlo a sus requerimientos.
Posee la particularidad de ser transmisible, pero no siempre se lleva a cabo de
modo consciente o bajo un perfil reflexivo. Un hombre puede aprender una
tcnica de otros, puede transformarla o incluso inventar una nueva tcnica.
En este sentido, podemos determinar como ejemplo una oracin como la
siguiente: Messi es un jugador de ftbol muy aplaudido en todo el momento y
es que, adems de tener un don innegable y un espectacular olfato goleador,
tambin cuenta con una tcnica impecable que a todo el mundo sorprende.
La tecnologa tiene a las tcnicas como objetos de estudio pero tambin se
ocupa de evaluar los distintos usos que pueden realizarse de ellas. La palabra
est formada por dos trminos de origen griego, el mencionado tchne y logos
(conjunto de saberes). Se dice que la actividad tecnolgica influye en el
progreso social y econmico de la sociedad, pero tambin que afecta al medio
ambiente.

2.- CARACTERISTICAS:
* Nace en la imaginacin y luego se pone en prctica, muchas veces nace
de la prueba y el error.
* Se suele transmitir entre personas y se mejora con el tiempo y la prctica.
* Cada persona le imprime su sello personal.
* No es exclusiva de los humanos, aunque sus tcnicas son ms complejas.

3.- IMPORTANCIA: La tcnica es importante porque ser indispensable en el


proceso de la investigacin cientfica, ya que integra la estructura por medio de
la cual se organiza la investigacin, La tcnica pretende los siguientes objetivos:
Ordenar las etapas de la investigacin.
Aportar instrumentos para manejar la informacin.
Llevar un control de los datos.
Orientar la obtencin de conocimientos.
En cuanto a las tcnicas de investigacin, se estudiarn dos formas generales:
tcnica documental y tcnica de campo.
La tcnica documental permite la recopilacin de informacin para
enunciar las teoras que sustentan el estudio de los fenmenos y
procesos. Incluye el uso de instrumentos definidos segn la fuente
documental a que hacen referencia.
La tcnica de campo permite la observacin en contacto directo con el
objeto de estudio, y el acopio de testimonios que permitan confrontar la
teora con la prctica en la bsqueda de la verdad objetiva.

4.- CLASES DE TECNICAS: Hay muchas tcnicas para hacer llegar nuestro
conocimiento y lograr un aprendizaje apropiado:
Tcnica expositiva
Consiste en la exposicin oral, por parte del profesor; esta debe estimular
la participacin del alumno en los trabajos de la clase, requiere una
buena motivacin para atraer la atencin de los educandos. Esta tcnica
favorece el desenvolvimiento del autodominio, y el lenguaje.
Tcnica del dictado
Consiste en que el profesor hable pausadamente en tanto los alumnos
van tomando nota de lo que l dice.
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Este constituye una marcada prdida de tiempo, ya que mientras el


alumno escribe no puede reflexionar sobre lo que registra en sus notas
Tcnica biogrfica
Consiste en exponer los hechos o problemas a travs del relato de las
vidas que participan en ellos o que contribuyen para su estudio. Es ms
comn en la historia, filosofa y la literatura.
Tcnica exegtica
Consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el asunto en
estudio, requiere la consulta de obras de autores.
Su finalidad consiste en acostumbrar a leer las obras representativas de
un autor, de un tema o una disciplina.
Tcnica cronolgica
Esta tcnica consiste en presentar o desenvolver los hechos en el orden
y la secuencia de su aparicin en el tiempo.
Esta tcnica puede ser progresiva o regresiva-progresiva cuando los
hechos Son abordados partiendo desde el pasado hasta llegar al
presente.
Regresiva cuando esos mismos hechos parten desde el presente en
sentido inverso hacia el pasado.
Tcnica de los crculos concntricos
Consiste en examinar diversas veces toda la esfera de un asunto o una
disciplina y, en casa vez, ampliar y profundizar el estudio anterior.
Tcnica de las efemrides
Efemrides se refiere a hechos importantes, personalidades y fechas
significativas. Por tanto pequeos trabajos o investigaciones relativas a
esas fechas pueden ayudar al aprendizaje.
Tcnica del interrogatorio

Uno de los mejores instrumentos del campo didctico como auxiliar en la


accin de educar, este permite conocer al alumno y resaltar sus aspectos
positivos. Puede ser empleado para:
1. Motivacin de la clase.
2. Estmulo para la reflexin.
3. Recapitulacin y sntesis de lo aprendido.
Tcnica de la argumentacin
Forma de interrogatorio destinada a comprobar lo que el alumno debera
saber. Requiere fundamentalmente de la participacin del alumno.
Tcnica del dilogo
El gran objetivo del dilogo es el de orientar al alumno para que
reflexione, piense y se convenza que puede investigar valindose del
razonamiento.
Tcnica del debate
Puede versar sobre:
- Temas que hayan provocado divergencias durante el desarrollo
de una clase
- Tpicos del programa
- Dudas surgidas y no aclaradas
- Temas de actualidad social.
Desarrollo de un debate
Los representantes dan la opinin segn sus puntos de vista.
El docente indica la bibliografa mnima
Cada grupo elige dos representantes
Los representantes de cada grupo exponen los argumentos a
favor de sus tesis.
Los debates deben tener un moderador
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Durante el debate un secretario debe ir anotando


El secretario debe hacer una sntesis
Es un punto obligatorio que los participantes respeten a sus opositores,
y sus argumentos
Cada participante debe tener la oportunidad de exponer sus puntos de
vista
Al profesor le corresponde efectuar una apreciacin objetiva.
Desarrollo esquemtico:
-

Preparacin de los trabajos: 4 minutos

Presentacin de la tesis: 12 minutos

Opositores de las tesis: 8 minutos

Participacin de todos: 22 minutos

Critica de los trabajos: 4 minutos

Tcnica del seminario


El seminario es una tcnica ms amplia que la discusin o le debate,
pudindose incluir ambas en su desarrollo.
El profesor expone lo fundamental del tema.
Los estudiantes exponen los resultados de sus estudios, donde los llevan al
debate.
Cuando no se queda aclarado el profesor presta ayuda en el tema.
Al final son coordinadas las conclusiones, con el auxilio del profesor
Para un seminario eficiente todos los estudiantes deben prepararse para dicho
tema.
Tcnica del estudio de casos
Consiste en la presentacin de un caso o problema para que la clase
sugiera o presente soluciones.
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1. El profesor es orientador
2. La presentacin de un caso es presentado por el profesor, un
alumno, o una autoridad.
3. La participacin puede llevarse: las opiniones pueden ser dadas
individualmente, por los alumnos.
El tema es subdividido en subtemas que sern dados a grupos para
estudiarlos.
Tcnica de la demostracin
Es el procedimiento ms deductivo y puede asociarse a cualquier otra
tcnica de enseanza cuando sea necesario comprobar afirmaciones no
muy evidentes o ver cmo funciona, en la prctica, lo que fue estudiado
tericamente.
Esta tcnica tiene por objetivos:

Confirmar explicaciones orales o escritas

Ilustrar lo que fue expuesto tericamente

Iniciar tericamente una tcnica para evitar errores

Propiciar un esquema de accin correcto para la ejecucin de


una tarea.

Convencer

racionalmente

en

cuanto

al

veracidad

de

proposiciones abstractas.
Tcnica de la experiencia
La experiencia es un procedimiento eminentemente activo y que procura:
1. Repetir un fenmeno ya conocido
2. Explicar un fenmeno que no es conocido
3. Comprobar, con razones lo que va a suceder, partiendo de experiencias
4. Conferir confianza para actuar en el terreno de la realidad de manera
lgica
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5. Convencer a cerca de la veracidad de la ley de causa y efecto


6. Fortalecer la confianza en si mismo
7. Formar la mentalidad cientfica
8. Orientar para solucionar problemas
9. Enriquecer el caudal de informaciones, que mejor contribuyan a
interpretar la realidad.
Tcnica del redescubrimiento
Tcnica activa. Especial para cuando el alumno posee poco informacin sobre
el tema. Uso en mayor medida en reas de las ciencias, pero en general se
puede trabajar en todas las materias. Implica el uso de tiempo extra y de reas
especiales de experimentacin (laboratorios).
Tcnica del estudio dirigido
Es una forma de uso en especial en las universidades, por la dedicacin,
esfuerzo y compromiso requerido para llevar a cabo esta tcnica. El profesor
puede dar una explicacin inicial y el alumno sigue trabajando bajo la direccin
del docente en conocimientos o temas complementarios al estudio.
Tcnica de la tarea dirigida
Es una labor que se puede hacer en la clase o fuera de ella con base en las
instrucciones escritas del profesor. Puede realizarse individualmente o en grupo.

ASPECTOS FUNDAMENTALES PARA UN MTODO O UNA TCNICA DE


ENSEANZA

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El ejercicio prctico de cada uno de los principios anteriormente descritos y


explicados, conduce necesariamente a la formacin de un estilo propio de
enseanza para cada docente. La evaluacin positiva o buen desempeo pasa
por la correcta aplicacin de dichos principio, as mismo el docente debe prestar
debida atencin y considerar los problemas o dificultades que presenten los
alumnos. El ejercicio de la libertad de pensamiento como de accin en los
alumnos, que desarrolle actividades en l que lo lleven a la realizacin de su
quehacer propio. As mismo la participacin es propio del ejercicio libre e
interesado que conlleva a la compresin amplia de los contenido vistos.
Es labor del docente facilitar la organizacin mental del alumnado evitando que
se desorienten por la presentacin de los contenidos, teniendo claro cuales son
los objetivos ajustados a la realidad individual del alumno, as como dar el
mximo esfuerzo como docente responsable de la formacin individual y grupal
de los alumnos.

CAPITULO II
EL ARTE
1.- DEFINICION: El arte (del latn ars) es el concepto que engloba todas las
creaciones realizadas por el ser humano para expresar una visin sensible
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acerca del mundo, ya sea real o imaginario. Mediante recursos plsticos,


lingsticos o sonoros, el arte permite expresar ideas, emociones, percepciones
y sensaciones.
La historia indica que, con la aparicin del Homo Sapiens, el arte tuvo una
funcin ritual y mgico-religiosa, que fue cambiando con el correr del tiempo. De
todas formas, la definicin de arte vara de acuerdo a la poca y a la cultura.
Con el Renacimiento italiano, a fines del siglo XV, comienza a distinguirse entre
la artesana y las bellas artes. El artesano es aquel que se dedica a producir
obras mltiples, mientras que el artista es creador de obras nicas.
Precisamente es en el Renacimiento Italiano donde encontramos una de las
etapas ms importantes de la Historia del Arte tanto por los magnficos artistas
que en ella trabajaron como por las sorprendentes obras que los mismos
acometieron y que hoy son alabadas en todo el mundo.
As, por ejemplo, tendramos que destacar a figuras de la talla de Leonardo da
Vinci, Miguel ngel, Donatello, Tiziano o Rafael. Y en cuanto a trabajos
destacaramos, por ejemplo, La Gioconda, La Capilla Sixtina, Gattamelata,
Venus de Urbino y Los desposorios de la Virgen respectivamente.
La clasificacin utilizada en la Grecia antigua inclua seis disciplinas dentro del
arte: la arquitectura, la danza, la escultura, la msica, la pintura y la poesa
(literatura). Ms adelante, comenz a incluirse al cine como el sptimo arte.
Tambin hay quienes nombran a la fotografa como el octavo arte (aunque suele
alegarse que se trata de una extensin de la pintura) y a la historieta como el
noveno (sus detractores indican que es, en realidad, un puente entre la pintura y
el cine). La televisin, la moda, la publicidad y los videojuegos son otras
disciplinas que, en ocasiones, son consideradas como artsticas.
En este sentido, hay que destacar que la UNESCO se dedica a catalogar a
aquellas obras y monumentos artsticos que tienen un valor incalculable y una
belleza inigualable. En este caso podramos hablar, por ejemplo, de la Mezquita
de Crdoba, la Alhambra de Granada, la Catedral de Sevilla o el Yacimiento
Arqueolgico de Atapuerca.
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Sin embargo, en todo el mundo existen monumentos que reciben esta misma
catalogacin. Entre los mismos se encuentran el Templo Tiwanaku en Bolivia,
las Iglesias de Chilo en Chile, el centro histrico de Lima o el Castillo de San
Pedro de la Roca en Santiago de Cuba.
Y todo ello sin olvidarnos tampoco de los Palacios Reales de Abomey en Benn,
el Chichn Itza en Mxico, la Estatua de la Libertad de Estados Unidos, las
necrpolis de Egipto, la Iglesia de la Natividad en Palestina o el Castillo de
Durham en Reino Unido.
Con el paso del tiempo, las creaciones artsticas suelen sufrir importantes
deterioros. Por eso, el conjunto de procesos dedicados a la preservacin de
estos bienes culturales para el futuro es conocido como conservacin y
restauracin de obras de arte.
Adems de todo lo expuesto tenemos que subrayar que el trmino arte tambin
se utiliza para hacer referencia a la maa o a la astucia que tiene una persona
para realizar una tarea concreta.

2.- CARACTERISTICAS:
- Son formas de expresar informacin.
- Aaden ms posibilidades para abstraer, conceptualizar y comunicar de
las que permiten los lenguajes naturales o formales.
- Pueden transmitir ideas o sentimientos, limitarse a producir un efecto
esttico o incluso expresar percepciones y sensaciones que no sean
explicables de otro modo.
- Son innatas, no se pueden aprender, s perfeccionar, pero no aprender.
3.- IMPORTANCIA: El estudio del Arte aportar al alumno los conocimientos
necesarios para el anlisis, interpretacin y valoracin de las obras de arte a
travs del lenguaje de las formas y del pensamiento visual, teniendo en cuenta
que en la sociedad actual, altamente tecnificada, el mbito de las artes plsticas
tradicionales se ha visto enriquecido con la aportacin de otras manifestaciones
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procedentes de los medios de comunicacin visual, de modo que el universo de


la imagen forma parte de nuestra realidad cotidiana.
Igualmente, la obra de arte, junto a otras fuentes de conocimiento histrico,
constituye, en s misma, un valioso documento y un testimonio indispensable y
singular para conocer el devenir de las sociedades, al tiempo que se virtualiza
como elemento transformador de stas.
Por ello, resulta imprescindible el estudio de la obra de arte en su contexto
socio-cultural como punto de partida para el anlisis de los diferentes factores y
circunstancias implicadas en el proceso de creacin de la obra artstica, y
ensear a apreciar el arte contextualizado en la cultura visual de cada momento
histrico incidiendo a la vez en el hecho de que las obras artsticas tienen otra
dimensin al perdurar a travs del tiempo como objetos susceptibles de usos y
funciones sociales diferentes en cada poca.

EL ARTE COMO SABER PRODUCTIVO: Todo conocimiento


(episteme) es, segn Aristteles, prctico (episteme praktik ) ,
productivo (episteme poietik) o terico (episteme theoretik)
(Metafsica, 1025b). El saber productivo es la tcnica de saber hacer
cosas, como el arte, la agricultura, la retrica y la potica. El prctico
es el saber que mejora la conducta humana: la tica y la poltica. El
terico no tiene otro objeto que la bsqueda de la verdad, en uno
mismo y en las cosas. Esta triple divisin permite una muy razonable
clasificacin de las distintas ciencias: lgica, fsica, psicologa,
biologa, poltica, tica, etc., y ante todo la filosofa primera, la
posteriormente llamada metafsica, creada por Aristteles y que
pretende ser un tipo especial de saber, cuyas vicisitudes llenarn de
forma intensa la historia cultural de occidente.

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El saber productivo busca lo verdadero -esto es, los principios


generales vlidos- en relacin con nuestra predisposicin natural a
producir y transformar toda clase de cosas: aqu incluye Aristteles
desde el arte de explotar la tierra (agricultura) hasta el de componer un
discurso (retrica), pasando por el de construir un puente (ingeniera).
En este mbito productivo hay quienes conocen su oficio por
experiencia y hay otros que estudian los principios generales que
llevan a la produccin.

EL ARTE COMO CIENCIA: El arte est estrechamente ligado a la


historia de la ciencia, ambos campos valoran la vida, la bsqueda de lo
desconocido y la accin experimental. Sin duda, la mirada reflexiva de
los artistas a la realidad inmediata ha estado tambin atada a los
adelantos y descubrimientos de la ciencia.
De la misma forma, las preocupaciones de esta ltima respecto a los
problemas que afectan la vida, la salud, el ambiente y tantos otros, lo
son tambin de los artistas, quienes responden a ellas en su quehacer
plstico, en donde han utilizado en ocasiones los avances de la
tecnologa cientfica para el desarrollo de sus creaciones.
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4.- METODOLOGIA DEL ESTUDIO DEL ARTE: Los estudios de la historia del
arte se desarrollan siguiendo cuatro metodologas, las cuales son las siguientes:
Formalista, Sociolgica, Iconolgica, y Semiolgica.

LA METODOLOGA FORMALISTA nace con los pensadores a finales


del siglo XIX Kant, Herbart y Visher y sus mximos exponentes son:
Fiedler en la aplicacin terica y Wolfflin en cuanto al plano histrico.
Esta metodologa se preocupa sobretodo por interpretar las formas, por
incidir en que las formas tienen un contenido significativo propio.
Wolfflin concibe el arte, en el estudio de los grandes rasgos y su
proyecto intenta construir una historia sobre los grandes rasgos formales
de cada poca.
Por otra parte H. Wolfflin ha tratado de reducir los sistemas de signos
representativos a algunas categoras fundamentales, las cuales son:
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Lineal y Pictrico, Superficie y Profundidad, Forma cerrada y Forma


abierta, Multiplicidad y Unidad y por ltimo Claridad y Falta de claridad,
representa as su visin de las dos grandes direcciones del arte, que se
contraponen ( lo clsico-no clsico, la representacin- la expresin, el
arte mediterrneo-el nrdico).

LA METODOLOGA SOCIOLGICA: explica la sociedad del momento y


su historia, a travs del arte y la forma en que la sociedad influye en el
arte as de como ese arte influye en la sociedad del momento. Esta
metodologa tiene como factores determinantes por ejemplo, el destino
de la obra, su valoracin, su retribucin, Esta visin mas profunda
proviene del Marxismo, busca la relacin entre sociedad y arte en la
estructura de las formas, en la organizacin de los sistemas de
representacin

LA METODOLOGA ICONOLGICA: este mtodo fue instaurado por


Aby Warburg (1866-1929), y continuado fundamentalmente por Erwin
Panofsky (1892-1968) en lo que se refiere a pintura y Rudolf Wittkower
(1901-1971) en arquitectura. Consiste en un mtodo que reacciona
contar el formalismo, al pensar que ste no va ms all de las imgenes
y no indaga en la interpretacin de la obra. Su consistencia se basa en
decir que lo que cuenta no es solo la imagen, sino el tema, al que el
formalismo haba obviado. Ellos aseguran que para entender una obra de
forma exhaustiva no se puede prescindir del tema que trata. Asi pues se
presenta esta duda: hay en el arte dos categoras? Las de las formas y
las de la imagen? Panofsky demostr que en en ellas tambin hay una
simbologa escondida, como por ejemplo en la perspectiva, y sta existe
y es tan importante como las anteriores.

La iconologa
parte de la idea de la importancia del smbolo, a la hora de relatar o plasmar una
idea, como medio de poder representar de una forma sencilla y comprensible,
esa idea, que de otra manera no se podra hacer (Dios, lo divino, la esperanza,
el miedo...). Aunque hay una parte muy criticada de esta visin, y es que la
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iconologa no tiene en cuenta la calidad de la obra, se limita solo a ordenar el


material icnico, igualando las grandes obras de genialidad y creatividad con las
obras mediocres.
LA METODOLOGA SEMIOLGICA O ESTRUCTURALISTA; se define
como el estudio de los signos, su estructura y la relacin entre el
significante y el concepto de significado, en el arte. Actualmente, no hay
consenso, ni autor que se atribuya o tome la iniciativa de plasmarla en
algn manual.
Argan seala en este sentido, que fuera del concepto de forma que no va
ms all de interpretar la realidad del arte, y de la valoracin de la
imagen, que limita la interpretacin artstica, solo al valor de la
imaginacin y genialidad; el concepto de signo aparece como vlido para
interpretar todos los fenmenos artsticos. Pero hay que hacer un estudio
de esos signos para descubrir el mensaje escondido en ellos. Esa
responsabilidad recae en el estudioso del arte, as como de distinguir
entre el mensaje esttico y el mensaje informativo del objetivo al que se
refiera. Y aun hoy no hay consenso en que eso sea definido y posible.

CAPITULO III
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CAMPO DE LA TECNICA Y EL ARTE


1.- POR QUE SE DEBERIA MEZCLAR EL ARTE CON LA TECNICA?
El arte es tambin una produccin humana y se le puede considerar como el
instrumento para mostrar lo

no mostrable, lo que no hemos podido

comunicar con el raciocinio, la argumentacin y los discursos; es el medio que


comunica aspectos de la realidad considerada por el hombre que no ha
tenido voz en otros medios y por ello se crea no-mostrable. Desde sus
orgenes, el hombre ha sentido la acuciante necesidad de querer expresar todo
lo que siente, piensa, imagina, etc. (amor, soledad, esperanza, miedo) por
medio de la palabra, pero las ms de las veces se queda a mitad del camino.
Quien suele ir un poco ms adelante es el poeta, mediante su lenguaje figurado
que pide necesariamente al interlocutor participar en el proceso. La condicin
mortal del hombre lo condena con frecuencia a un silencio lleno de impotencia,
y el poeta mismo constata sus lmites en el intento de decirlo todo.
En el estudio descriptivo de una obra de arte los aspectos tcnicos resultan ser
los ms evidentes, la materialidad de la obra siempre motivara la pregunta del
cmo fue hecha.
Lo tcnico se entiende en este primer momento como la suma de
procedimientos, procesos y manejo de materiales que han dado forma a la obra
de arte. Estos procedimientos son diferentes en cada uno de las disciplinas del
arte, en cuanto al material que compone la obra.
Por lo tanto podemos limitar el estudio de la obra de arte si se toma en cuenta
los aspectos que la configuran.
De ah que el estudio descriptivo de la tcnica presente en la obra pueda
dividirse en:
Estudio de lo pictrico.
Estudio de lo escultrico.
Estudio de la reproduccin de imagen.
2.- DERECHO COMO FILOSOFIA, ARTE, TECNICA Y CIENCIA
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El Derecho puede ser visto desde diferentes conceptos como pueden ser:
DERECHO COMO CIENCIA
Se define como ciencia por el uso del mtodo cientfico basado en un conjunto
de conocimientos ordenados y sistematizados por el cual el litigante se basa
para alcanzar un objetivo.
Aristteles, en sus Analticos, fund el concepto de Ciencia (epistemee) a partir
de la razn demostrativa o apodctica (matemtica - lgica) por la cual el
cientfico ha descubierto las causas de los fenmenos objeto de inters
cientfico, presupone la bsqueda de una fuente originaria de saber, que lo
capacite para reconocer definiciones y para fijar premisas verdaderas a partir
del conocimiento obtenido por la demostracin. El Derecho se inserta en esa
clasificacin, en que el concepto de ciencia parte de la razn discursiva, dando
enseanza al uso de argumentos, de raciocinios, de pruebas, y, principalmente
de la experiencia. El Derecho es de aquellas ciencias que tienen que ver con la
vida del alma humana y con sus objetivaciones.

DERECHO COMO TCNICA


Son todas aquellas herramientas con las cuales el abogado interpreta.
Hay quien dice que el Derecho es apenas tcnica, y no ciencia o arte. Sin
embargo el Derecho, si se reduce a la tcnica, no es comprometido con valores
como la justicia (Verdad = valor) por ejemplo. El Derecho como tcnica cumple,
apenas, la finalidad de ser instrumento de Poder.

DERECHO COMO ARTE


Forma en lo que se desarrolla un abogado involucrando una audiencia.
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Carnelutti, poticamente, concibe el Derecho como arte, a partir de la


maravillosa comparacin que hace entre los ladrillos y los arcos de un puente,
de un lado, y entre el pueblo y el Estado, de otro lado. La fuerza que une a los
ladrillos y mantiene al arco sostenido, solamente acta cuando el arco queda
concluido. Hasta entonces necesita de una base que le de apoyo. El Derecho es
esa base de apoyo, el andamio del Estado, aquello que hace que todos estn
unidos. El ius une a los hombres, como el iugus a los bueyes y como la base
une a los ladrillos. Hay en su concepcin la explicacin para la perennidad del
Derecho, que siempre fue necesario, porque necesita mantener la estabilidad
del Estado. Magistralmente el profesor italiano Carnelutti da un paso ms
adelante. Analiza el hecho de que, en su forma microscpica el Estado
prescinde del Derecho. La familia, que l concibe como clula microscpica del
Estado, consigue prescindir de esa base. Una misteriosa fuerza mantiene a sus
miembros unidos; es el amor. Para l, el Estado perfecto es aqul que podra
prescindir del Derecho, y resume: en cuanto los hombres no sepan amar
necesitarn de juez y polica para permanecer unidos

DERECHO COMO FILOSOFA


Estamentos y conceptos que el litigante emplea para llegar a un objetivo.

3.- LA CIENCIA COMO TECNICA Y COMO ARTE:


La investigacin cientfica es legal, pero sus leyes (las reglas del mtodo
cientfico) no son pocas, ni simples, ni infalibles, ni bien conocidas: son, por el
contrario numerosas, complejas, ms o menos eficaces, y en parte
desconocidas.
El arte de formular preguntas y de probar respuestas (esto es, el mtodo
cientfico) es cualquier cosa, menos un conjunto de recetas; y menos tcnica
todava es la teora del mtodo cientfico. La moraleja es inmediata: desconfese
de toda descripcin de la vida de la ciencia (y en primer lugar de la presente)
pero no se descuide ninguna. La investigacin es una empresa multilateral que
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requiere el ms intenso ejercicio de cada una de las facultades psquicas, y que


exige un concurso de circunstancias sociales favorables; por este motivo, todo
testimonio personal, perteneciente a cualquier perodo, y por parcial que sea,
puede echar alguna luz sobre algn aspecto de la investigacin.
A menudo se sostiene que la medicina y otras ciencias aplicadas son artes
antes que ciencias en el sentido de que no pueden ser deducidas a la simple
aplicacin de un conjunto de reglas que pueden formularse todas explcitamente
y que pueden elegirse sin que medie el juicio personal. Sin embargo, en este
sentido la fsica y la matemtica tambin son artes: quin conoce recetas
hechas y seguras para encontrar leyes de la naturaleza o para adivinar
teoremas? Si arte significa una feliz conjuncin de experiencia, destreza,
imaginacin, visin y habilidad para realizar inferencias del tipo no analtico,
entonces no slo son artes la medicina, la pesquisa criminal, la estrategia
militar, la poltica y la publicidad, sino tambin toda otra disciplina. Por
consiguiente, no se trata de si un campo dado de la actividad humana es un
arte, sino si, adems, es cientfico.
La ciencia es ciertamente comunicable; si un cuerpo de conocimiento no es
comunicable, entonces por definicin no es cientfico. Pero esto se refiere a los
resultados de la investigacin antes que a las maneras en que stos se
obtienen; la comunicabilidad no implica que el mtodo cientfico y las tcnicas
de las diversas ciencias especiales puedan aprenderse en los libros: los
procedimientos de la investigacin se dominan investigando, y los meta
cientficos debieran por ello practicarlos antes de emprender su anlisis. No se
sabe de obra maestra alguna de la ciencia que haya sido engendrada por la
aplicacin consciente y escrupulosa de las reglas conocidas del mtodo
cientfico; la investigacin cientfica es practicada en gran parte como un arte no
tanto porque carezca de reglas cuanto porque algunas de ellas se dan por
sabidas, y no tanto porque requiera una intuicin innata cuanto porque exige
una gran variedad de disposiciones intelectuales.
Como toda otra experiencia la investigacin puede ser comprendida por otros
pero no es ntegramente transferible; hay que pagar por ella el precio de un gran
nmero de errores, y por cierto que al contado. Por consiguiente, los escritos
25

sobre el mtodo cientfico pueden iluminar el camino de la ciencia, pero no


pueden exhibir toda su riqueza, y sobre todo, no son un sustituto de la
investigacin misma, del mismo modo que ninguna biblioteca sobre botnica
puede reemplazar a la contemplacin de la naturaleza, aunque hace posible
que la contemplacin sea ms provechosa.

CAPITULO IV
RELACIONES Y DIFERENCIAS ENTRE LA TECNICA Y EL ARTE
26

1.- DESARROLLO:
TECNICA: La tcnica es destreza manual o intelectual, generalmente con el uso
de herramientas. Las tcnicas se suelen transmitir de persona a persona y cada
persona las adapta a sus gustos o necesidades y puede mejorarlas
ARTE: El arte es un componente de la cultura reflejando en su concepcin los
sustratos econmicos, sociales y la transmisin de ideas y valores inherente a
cualquier cultura humana a lo largo del espacio y tiempo.

RELACIONES:
Tcnica y Tecnologa: que la tecnologa tambin abarca tcnicas.
Tcnica y Arte: que la dos se entrelazan porque las dos se necesitan entre s.
Tcnica y Ciencia: que las dos se utilizan para alcanzar conocimientos.
Tecnologa y Arte: que el arte es la diseadora de las cosas de la tecnologa.
Tecnologa y Ciencia: que la tecnologa es resultado de la ciencia.
Arte y Ciencia: que el arte lleva ciencia para poder construir lo que puede
hacer.

DIFERENCIAS:
Tcnica y Arte: que tcnica es un conjunto de pasos que persiguen obtener el
mejor resultado y arte son un conjunto de pasos que te permiten estar en
bsqueda de la belleza, valindote para ello de tcnicas o no.
Tcnica y Tecnologa: Tcnica es la forma de llevar a cabo algo, y Tecnologa
los medios para realizarlo, ejemplo Una tcnica para organizar tus reuniones es
usar una agenda electrnica. Entonces la tcnica es usar tecnologa para
conseguir el fin, y la agenda seria la tecnologa que usaras
Tcnica y Ciencia: ciencia es conocimientos y tcnica es para realizar algo.
27

Tecnologa y Arte: El arte es la apreciacin de algo por el ser humano y la


tecnologa es algo que tiene que ver con conocimientos.
Tecnologa y Ciencia: la tecnologa es una aplicacin de la ciencia, la ciencia
investiga diferentes fenmenos con herramientas tecnolgicas.
Arte y Ciencia: la ciencia exige un procedimiento, un protocolo, sin el cual no
sera ciencia. Por el contrario el arte es una expresin subjetiva. Si tuviera un
protocolo no sera arte.

2.- FINES: Las relaciones entre arte y tcnica

(y por lo tanto, el mismo

concepto de arte, la percepcin esttica y las formas de creacin artstica) se


han modificado profundamente con el desarrollo de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Lo que hoy entendemos por arte ha estado desde sus orgenes Ligado
a la tcnica. Podra decirse que, en la medida en que el arte su pone
la transformacin de materia

(aunque

caso de la msica), no sera posible

Se han propuesto muchas

sin tcnicas.

definiciones del trmino -tcnica-, pero aqu

vamos a emplearlo en un sentido


-tcnicas- a las maquinas,

tambin de energa, como en el

puramente operativo y a entender por

a los utensilios y a las operaciones de cuyo

uso se sigue alguna transformaci6n de la realidad fsica.

Por eso decamos que no hay arte sin tcnica


de

materiales o de energa

que

el arte

lleva

ya que la manipulacin
a cabo

mquinas, de utensilios y de operaciones. El ejemplo


la arquitectura, un arte que presupone una gran

precisa

de

ms evidente es

cantidad de tecnologa

(metalurgia, tcnicas de construccin, maquinas, herramientas, etc).

28

Sin embargo lo mismo puede decirse de todas


De

hecho

los antiguos eran

incapaces de

las artes tradicionales.


formar

una percepci6n

cultural de la diferencia entre arte y tcnica. Para ellos la techne no solo


englobaba lo que despus

distinguiramos como artesana, tcnica y arte,

sino que en su concepcin todo ella quedaba


general

unificado en el mbito

de lo que era la manipulacin y la produccin

de artefactos.

Una diferencia importante entre artes, ciencias y tecnologas o tcnicas, es


su finalidad. La ciencia busca la verdad (buena correspondencia entre la
realidad y las ideas que nos hacemos de ella). Las artes buscan el placer
que da la expresin y evocacin de los sentimientos humanos, la belleza de
la formas, los sonidos y los conceptos; el placer intelectual. Las tecnologas
son medios para satisfacer las necesidades y deseos humanos. Son
funcionales, permiten resolver problemas prcticos y en el proceso de
hacerlo, transforman el mundo que nos rodea hacindolo ms previsible,
crecientemente

artificial

provocando

al

mismo

tiempo

grandes

consecuencias sociales y ambientales, en general no igualmente deseables


para todos los afectados.

3.- CONCEPTOS:
La historia del arte es una disciplina de las ciencias sociales que estudia la
evolucin del arte a travs del tiempo. Entendido como cualquier actividad o
producto realizado por el ser humano con finalidad esttica o comunicativa a
travs del que expresa ideas, emociones. O en general una visin del mundo.
Las relaciones entre arte y tcnica se han modificado profundamente con el
desarrollo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. La tecnologa
electrnica ya lo consiste en operaciones fsicas si no cognitivas y
epistemolgicas.
El arte y la tecnologa, en cada poca, han mantenido relaciones desiguales
aunque siempre ha sido inevitable un mayor o menor grado de contacto entre
29

ambos. En la actualidad dicha relacin se nos presenta de modo palpable y en


una gran diversidad de manifestaciones. Debe fomentarse la discusin activa en
torno a la utilizacin de las nuevas tecnologas en la prctica artstica
contempornea, a sus usos y, tambin, a sus abusos
Existe una serie de pasos inherentes al proceso cientfico, los cuales son
generalmente respetados en la construccin y desarrollo de nuevas teoras;
mientras que la tcnica Requiere tanto destrezas manuales como intelectuales,
frecuentemente el uso de herramientas y siempre de saberes muy variados
La relacin que existe entre estas, es que ambas necesitan de un mtodo
experimental para ser confirmadas, puede ser demostrable por medio de la
repeticin. Por otra parte, la ciencia se interesa ms por el desarrollo de leyes,
las cuales son aplicadas por la tecnologa para sus avances. Existe una
tecnologa para cada ciencia, es decir, cada rama posee un sistema tecnologa
diferente, que permite un mejor desarrollo para cada una de ellas.

CONCLUSIONES
A) Para hacer bien el estudio, lo mismo que para realizar bien cualquier trabajo
hacen falta tres cosas: poder, querer y saber hacer ese trabajo o estudio:
-Poder estudiar es tener inteligencia y el resto de las facultades humanas. Es
indudable que la inteligencia se relaciona mucho con el xito escolar. En
30

igualdad de condiciones un alumno "inteligente" obtiene mejores notas que sus


compaeros.
- El querer estudiar es tener el deseo y la determinacin de adquirir unos
conocimientos. Hay estudiantes que con una inteligencia normal consiguen
buenos resultados a base de esfuerzo personal y dedicar el tiempo necesario.
Tan importante o ms que la inteligencia es la motivacin o el querer estudiar.
Muchos alumnos fracasan no por falta de inteligencia sino por desinters, por
apata, por dejar el trabajo para el ltimo momento, es decir, por falta de
motivacin.
-El saber estudiar es el tercer factor importante para alcanzar buenos
rendimientos. Puede ocurrir que un alumno tenga la inteligencia suficiente y
dedique bastante tiempo al estudio, pero los resultados son bajos e incluso
fracasa. Probablemente se debe a que emplea unas malas tcnicas de estudio.
De ah el desfase entre trabajo y rendimiento.
B) Las tcnicas de estudio son un conjunto de acciones y estrategias que
realiza el estudiante para comprender y memorizar conceptos y contenidos de
las diversas asignaturas. Estas acciones y estrategias son las que suelen utilizar
los alumnos que consiguen buenos resultados acadmicos. Para aprender a
estudiar no basta con conocer las tcnicas descritas y otras que se relacionan
en los cursos, es necesario ponerlas en prctica diariamente en todas las
asignaturas posibles hasta conseguir el hbito de aplicarlas con naturalidad. La
combinacin de teora y prctica har que mejore su rendimiento de estudio.
C)El arte, ese concepto que nace de un sentimiento inexplicable y casi
milagroso que est grapado en nuestra esencia; esa sensacin que impulsa al
hombre a contar cosas usando distintos mtodos y recursos, se ve directamente
obstaculizado por la incapacidad tcnica de manipular la herramienta en
cuestin.
Algo distinto es el accidente meramente casual e inconsciente que puede dar
como resultado descubrimientos asombrosos. Pero el verdadero maestro evita
el accidente porque conoce las reglas y domina su disciplina (o las revierte a su
favor), bien sea por una sucesin de accidentes que conceden sapiencia
(ensayo-error) o bien por el estudio directo de los conocimientos tcnicos que
permiten crear arte. O ambos mtodos a la vez.
INDICE
Portada..1
Dedicatoria.......3
Introduccin......4
31

CAPITULO I: LA TECNICA.5

Definicin..5
Caractersticas.6
Importancia...7
Clases de tcnica....7
Tcnica expositiva...7
Tcnica del dictado.8
Tcnica biogrfica...8
Tcnica cronolgica....8
Tcnica de los crculos concntricos...8
Tcnica de las efemrides....8
Tcnica del interrogatorio..9
Tcnica de la argumentacin9
Tcnica del dilogo.9
Tcnica del debate.....9
Tcnica del seminario...10
Tcnica del estudio de casos..11
Tcnica de la demostracin.11
Tcnica de la experiencia....11
Tcnica del redescubrimiento..12
Tcnica del estudio dirigido.....12
Tcnica de la tarea dirigida..12
CAPITULO II: EL ARTE...14
Definicin...14
Caractersticas..15
Importancia....16

El arte como saber productivo16


32

El arte como ciencia..17

Metodologas del arte...18

La metodologa formalista18

La metodologa sociolgica.....19

La metodologa iconolgica.....19

La metodologa semiolgica....20

CAPITULO III: CAMPO DE LA TECNICA Y EL ARTE...21


Por qu se debera mezclar el arte con la tcnica?..........................................21
Derecho como filosofa, arte, tcnica y ciencia....22
La ciencia como tcnica y como arte.23
CAPITULO IV: RELACIONES ENTRE LA TECNICA Y EL ARTE27
Desarrollo27

Relaciones..27

Diferencias.27

Fines...28
Conceptos..29
Conclusiones.30
ndice..31
Bibliografa.33

BIBLIOGRAFIA:
Autores anteriores al siglo XVIII:

Plinio; Textos de Historia del Arte, Visor, Madrid, 1987

Vasari, G.; Vidas de artistas ilustres, 5vols, Iberia, Barcelona, 1957


33


Winckelmann, J.; Reflexiones sobre la imitacin del arte griego en la
pintura y en la escultura, Aguilar, Madrid, 1987

Winckelmann, J.; Historia del Arte en la Antigedad, Iberia, Barcelona,


1994

Autores historicistas:

Berenson, B.; Esttica e historia de las artes visuales, FCE, Mxico, 1956

Friedlander, M.; El arte y sus secretos, Juventud, Barcelona, 1969.

Kubler, G.; La configuracin del tiempo. Observaciones sobre la historia


de las cosas, Nerea, Madrid, 1988

Burckhardt, J.; El Cicern, Iberia, barcelona, 1966

Burckhardt, J.; Consideraciones sobre la historia universal, Edicions 62,


Barcelona, 1983

Burckhardt, J.; La cultura del Renacimiento en Italia, Akal, Madrid, 1993.

Autores positivistas:

Taine, H.; Filosofa del Arte, 2vols, Espasa-Calpe, Madrid, 1960

Autores formalistas:

34


Riegl, A; Problemas de estilo. Fundamentos para una historia de la
ornamentacin, Gustavo Gili, Barcelona, 1980

Wolffin, H; Conceptos fundamentales en la historia del arte, Calpe,


Madrid, 1924

Wolffin, H.; Reflexiones sobre la historia del arte, Pennsula, Barcelona,


1988

Autores del mtodo iconolgico:

Warburg, A.; Una biografa intelectual, Alianza, Madrid, 1991

Panofsky, E.; Estudios sobre iconologa, Alianza, Madrid, 1972.

Wittkower, R.; Nacidos bajo el signo de Saturno, Ctedra, Madrid, 1982

Autores del mtodo sociolgico:

Hauser, A.; Historia social de la literatura y el arte, 3vols, Guadarrama,


Madrid, 1975.

Hauser, A.; Sociologa del arte, 5 vols. Guadarrama, Madrid, 1975.

35

36