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UNIDAD DIDCTICA

Comunicacin
Personal social

primer
PRIMER Grado - Unidad
Unidad 01
didctica
- Sesin 32

Quin soy yo?

I. Situacin significativa
Los estudiantes de primer grado, as como
empezaron a reconocerse, organizar su aula y
establecer normas para una mejor convivencia,
empiezan ahora a establecer relaciones de amistad
y compaerismo. Para que estas relaciones se
construyan de forma positiva y los ayude en
su desarrollo socioemocional, debern tener
experiencias tiles para saber quines son, cmo
son, lo que les gusta y lo que rechazan, cmo es su
cuerpo, qu pueden hacer solos y en familia, cules
son sus principales emociones, qu comparten
con los dems, etc. As reconocern que estn
creciendo, conquistando su independencia y
estableciendo hbitos y rutinas propias de su edad.

En esta unidad, los estudiantes


participarn en actividades
dirigidas al reconocimiento
de sus caractersticas fsicas y
personales, a la exploracin de
sus emociones, al descubrimiento
de sus potencialidades
individuales, a la valoracin de
su entorno familiar, entre otros
temas o factores que intervienen
en su desarrollo socioemocional.

Es importante para los estudiantes tener


experiencias positivas sobre ellos mismos, a fin
de lograr seguridad y confianza en el desarrollo
de su autonoma y en las pequeas acciones que van enfrentando. Muchas veces,
se cuestionan ante una tarea: lo lograr?, lo har bien?, necesitar ayuda?, ser
bueno en esta actividad?, cmo me sentir al realizarla?, y si lo hago mal? Por ello, es
importante alentarlos a seguir perfeccionando sus acciones y comunicarles que estn en
un constante proceso de aprendizaje, y es tanto tarea de la escuela como de la familia
brindarles espacios idneos para que puedan alcanzar sus logros.
Ante estas necesidades de los nios y las nias, se plantean como reto para esta unidad
las siguientes interrogantes: cmo soy?, qu soy capaz de hacer solo o con ayuda?,
en qu actividades soy bueno y en cules no?, cmo debo sentirme cuando no puedo
hacer algo?

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Primer Grado - Unidad Didctica 2

II. PRODUCTOS
lbum con producciones de la unidad.
Mural personal para compartir con sus compaeros, compaeras y familiares.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

REA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL


Afirma su identidad

Se valora as mismo.

Expresa conocimiento sobre s mismo:


sus caractersticas fsicas, emociones y
potencialidades, que le permiten actuar
con seguridad y confianza en diversas
situaciones de relacin con su familia,
escuela y comunidad.
Expresa agrado y orgullo por las vivencias y
manifestaciones culturales de su familia, su
institucin educativa y su comunidad, y por
sentirse parte de estos grupos.

Se desenvuelve ticamente.

Autorregula sus emociones y


comportamientos.

Describe a travs de diferentes formas


de representacin sus emociones
bsicas, explicando sus causas y posibles
consecuencias.

Sustenta sus principios


ticos.

Identifica en situaciones cotidianas


acciones que le permiten distinguirlas
como buenas o malas.

REA CURRICULAR DE COMUNICACIN


Comprende textos orales.

Se expresa oralmente.

Escucha activamente
diversos textos orales.

Presta atencin activa dando seales


verbales (responde) y no verbales (asiente
con la cabeza, fija la mirada, etc.) segn
el tipo de texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.

Recupera y organiza
informacin de diversos
textos orales.

Identifica informacin en los textos orales


de estructura simple y temtica variada.

Expresa con claridad sus


ideas.

Ordena sus ideas en torno a un tema


cotidiano, a partir de sus saberes previos.

Utiliza estratgicamente
variados recursos expresivos.

Pronuncia con claridad variando la


entonacin para enfatizar el significado de
su texto.

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COMUNICACIN
Comprende textos escritos

Se apropia del sistema de escritura.

Identifica qu dice y dnde en los


textos que lee mediante la asociacin
con palabras conocidas, de acuerdo
con el nivel de apropiacin del
lenguaje escrito.
Lee palabras, frases u oraciones
completas (carteles, letreros,
etiquetas, avisos, etc.) que forman
parte del letrado que utiliza en el aula
o fuera de ella.

Recupera informacin de diversos


textos escritos.

Localiza informacin que se


encuentra en lugares evidentes del
texto (inicio, final), con estructura
simple e imgenes.
Reconstruye la secuencia de un texto
de estructura simple (historieta,
cuento, instructivo) con imgenes.

Produce textos escritos.

Se apropia del sistema de escritura.

Escribe textos diversos en nivel


alfabtico, o prximo al alfabtico, en
situaciones comunicativas.

Planifica la produccin de diversos


textos escritos.

Menciona, con ayuda del adulto, el


destinatario, el tema y el propsito de
los textos que va a producir.

Textualiza sus ideas segn las


convenciones de la escritura.

Escribe solo, o con ayuda del adulto,


textos diversos con temticas y
estructura textual simple en nivel
alfabtico o prximo al alfabtico, de
acuerdo a la situacin comunicativa,
considerando el tema, el propsito, el
tipo de texto y el destinatario.

Reflexiona sobre la forma, contenido


y contexto de sus textos escritos.

Menciona lo que ha escrito en su


texto, y lo justifica a partir de los
grafismos o letras que ha usado.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


Sesin 1:

(sntesis que presenta la secuencia articulada de


las sesiones)

Sesin 2:

Leemos a travs del docente el cuento


Clemencia la vaca que quera ser blanca

En esta sesin, los nios y las nias usarn el lenguaje


escrito al leer, para intercambiar opiniones y, a travs
de este intercambio, construir el sentido del texto
destacando lo ms importante.

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Realizamos una asamblea y publicamos


nuestra planificacin.

En esta sesin, los nios y las nias realizarn una


asamblea donde pondrn en prctica hbitos de
escucha y escritura, y presentarn propuestas de
actividades a desarrollar en la presente unidad.

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Sesin 3:

Sesin 4:

Cmo somos?

En esta sesin, los nios y las nias leern un texto


descriptivo para conocer sus caractersticas y usar
este conocimiento en diferentes situaciones de la
vida.
Sesin 5:

Sesin 7:

En esta sesin, los nios y las nias leern de forma


autnoma a partir de la informacin obtenida en
el texto, y de esta manera irn apropindose del
lenguaje escrito.

Valoramos nuestras caractersticas fsicas

Sesin 6: Valoramos nuestras cualidades

En esta sesin, los estudiantes reconocern


que su cuerpo les brinda posibilidades de
desarrollar diversas actividades y as podrn
ir construyendo de manera positiva su
autoimagen.

En esta sesin, los nios y las nias descubrirn la


importancia de reconocer sus cualidades y las de
sus compaeros, y as irn construyendo un buen
autoconcepto y logrando un adecuado desarrollo
emocional sabindose nicos y valiosos.
Sesin 8:

Escribimos cmo somos

En esta sesin, los nios y las nias usarn el


lenguaje escrito al realizar una descripcin de
sus caractersticas fsicas y cualidades, y luego la
compartirn con sus compaeros.
Sesin 9:

Leemos las caractersticas fsicas de Alonso

Quines forman nuestra familia?

En esta sesin, los nios y las nias usarn el


lenguaje oral y el lenguaje escrito para intercambiar
opiniones y escribir sus ideas despus de escuchar
un cuento.

En qu nos parecemos a nuestra familia?

Sesin 10: Aprendemos en familia

En esta sesin, los nios y las nias reconocern en


qu se parecen a su familia y valorarn las cualidades
y fortalezas de cada uno de sus miembros.

En esta sesin, los estudiantes aprendern a


valorar los oficios, las profesiones o las actividades
que realizan sus familiares, al reconocer que
ello les permite adquirir conocimientos y nuevas
experiencias para la vida.

Sesin 11: Estamos creciendo y podemos hacer ms


cosas solos!

Sesin 12: Distingimos las situaciones buenas de las


malas.

En esta sesin, los estudiantes descubrirn que


hay muchas cosas que ya pueden hacer solos y se
motivarn para lograr aquellas que an no pueden
realizar.

En esta sesin, los nios y las nias sabrn cmo


distinguir las situaciones buenas de las malas, y
aprendern a cuidarse de aquellas que representen
un peligro para su seguridad.
Sesin 14: Cmo nos sentimos?

Sesin 13: Reconocemos nuestras emociones


En esta sesin, los nios y las nias reconocern sus
emociones a fin de comprender por qu se producen
y saber cmo reaccionar ante ellas. Esto los ayudar
a mejorar sus relaciones sociales y en su crecimiento
personal.

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En esta sesin, los nios y las nias usarn el


lenguaje escrito para leer un texto instructivo, a
partir del cual dibujarn su rostro en un globo y
expresarn sus emociones.

Primer Grado - Unidad Didctica 2

Sesin 15: Leemos un cuento sobre las emociones.

Sesin 16: Exponemos nuestras ideas y transmitimos


afecto.

En esta sesin, los nios y las nias conocern un


cuento cuyo contenido compartirn posteriormente,
para luego intercambiar opiniones con sus
compaeros.
Sesin 17: Escribimos mensajes de afecto.

En esta sesin, los nios y las nias usarn el


lenguaje oral para exponer sus ideas y conclusiones
en grupo, y expresar palabras, frases u oraciones de
afecto.
Sesin 18: Relatamos una experiencia en pblico.

En esta sesin, los nios y las nias escribirn


mensajes a sus compaeros para expresarles de
forma libre sus sentimientos y emociones.
Sesin 19: Leemos listas de frases y palabras.

En esta sesin, los nios y las nias compartirn una


experiencia que les haya gustado o los haya hecho
sentir bien.
Sesin 20: Escribimos mensajes usando la lista de
palabras y frases de afecto

En esta sesin, los nios y las nias leern listas de


frases o palabras a fin de recordar algo que tiene
significado especial para ellos y que podrn vincular
con experiencias de su vida cotidiana.

Sesin 21: Elaboramos un mural personal

En esta sesin, los nios y las nias escribirn


mensajes para expresar palabras o frases de afecto,
utilizando una de las listas elaboradas en la sesin
anterior, y as desarrollarn cada vez ms la escritura
autnoma.
Sesin 22: Escribimos ttulos y elaboramos nuestro
lbum

En esta sesin, los nios y las nias elaborarn un


mural personal a fin de reforzar el conocimiento
de quines son y compartir experiencias con sus
compaeros y compaeras.

En esta sesin, los nios y las nias ordenarn las


producciones que han realizado en la unidad y
escribirn un ttulo para cada una de ellas, con la
finalidad de agruparlas y elaborar un lbum personal.

Sesin 23: Conversamos, leemos y escribimos para


evaluar la unidad
En esta sesin, los nios y las nias usarn el
lenguaje oral y el lenguaje escrito para demostrar lo
que han aprendido en la Unidad 2.

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V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
Instrumento
Conversamos, leemos y
escribimos para evaluar la
unidad.

Competencia

Capacidad

Indicador

Comprende textos
orales.

Escucha activamente
diversos textos orales.

Presta atencin activa dando


seales verbales (responde) y no
verbales (asiente con la cabeza,
fija la mirada, etc.) segn el
tipo de texto oral y las formas
de interaccin propias de su
cultura.

Se expresa oralmente.

Expresa con claridad


sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a un


tema cotidiano, a partir de sus
saberes previos.

Utiliza
estratgicamente
variados recursos
expresivos.

Pronuncia con claridad variando


la entonacin para enfatizar el
significado de su texto.

Comprende textos
escritos.

Recupera informacin
de diversos textos
escritos.

Localiza informacin que se


encuentra en lugares evidentes
del texto (inicio, final), con
estructura simple e imgenes.

Produce textos
escritos.

Se apropia del sistema


de escritura.

Escribe textos diversos en


nivel alfabtico, o prximo
al alfabtico, en situaciones
comunicativas.

Afirma su identidad

Se valora a s mismo.

Expresa conocimiento sobre


s mismo: sus caractersticas
fsicas, emociones y
potencialidades, que le permiten
actuar con seguridad y confianza
en diversas situaciones de
relacin con su familia, escuela y
comunidad.

VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


Letras mviles.
Clemencia, la vaca que quera ser blanca. Este cuento se puede encontrar en:
https://www.yumpu.com/es/document/view/12255976/descargar-el-educador/143
Libro Comunicacin 1 y Cuaderno de trabajo.
Libro Personal Social 1.
Rutas del Aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. III ciclo.
Cuento Amalia y Memo, de Claudia y Andrea Paz Medrano. Coleccin Paso a Paso.
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