Antropologa

La antropologa (del griego anthropos, hombre (humano), y , logos,

conocimiento) es la ciencia queestudia al ser humano de una forma integral. Para abarcar la
materia de su estudio, la antropologa recurre a herramientas yconocimientos producidos por
las ciencias sociales y las ciencias naturales. La aspiracin de la disciplina antropolgica es
producir conocimiento sobre el ser humano en diversas esferas, intentando abarcar tanto
las estructuras sociales de la actualidad, la evolucin biolgica de nuestra especie, el
desarrollo y los modos de vida de pueblos que han desaparecido y la diversidad de
expresiones culturales y lingsticas que caracterizan a la humanidad.
Las facetas diversas del ser humano implicaron una especializacin de los campos de la
Antropologa. Cada uno de los campos de estudio del ser humano implic el desarrollo de
disciplinas que actualmente son consideradas como ciencias independientes, aunque
mantienen constante dilogo entre ellas. Se trata de la Antropologa fsica, la Arqueologa,
laLingstica y la Antropologa social. Con mucha frecuencia, el trmino Antropologa solo se
aplica a esta ltima, que a su vez se ha diversificado en numerosas ramas, dependiendo de la
orientacin terica, la materia de su estudio o bien, como resultado de la interaccin entre la
Antropologa social y otras disciplinas.
La antropologa se constituy como disciplina independiente durante la segunda mitad
del siglo XIX. Uno de los factores que favoreci su aparicin fue la difusin de la teora de la
evolucin, que en el campo de los estudios sobre la sociedad dio origen al evolucionismo
social, entre cuyos principales autores se encuentra Herbert Spencer. Los primeros
antroplogos pensaban que as como las especies evolucionaban de organismos sencillos a
otros ms complejos, las sociedades y las culturas de los humanos deban seguir el mismo
proceso de evolucin hasta producir estructuras complejas como su propia sociedad. Varios
de los antroplogos pioneros eran abogados de profesin, de modo que las cuestiones
jurdicas aparecieron frecuentemente como tema central de sus obras. A esta poca
corresponde el descubrimiento de los sistemas de parentesco por parte deLewis Henry
Morgan.
Desde el final del siglo XIX el enfoque adoptado por los primeros antroplogos fue puesto en
tela de juicio por las siguientes generaciones. Despus de la crtica de Franz Boas a
la antropologa evolucionista del siglo XIX, la mayor parte de las teoras producidas por los
antroplogos de la primera generacin se considera obsoleta. A partir de entonces, la
Antropologa vio la aparicin de varias corrientes durante el siglo XIX y el XX, entre ellas la
escuela culturalista de Estados Unidos, el Estructural-funcionalismo, el Estructuralismo
antropolgico, la Antropologa marxista, el Procesualismo, el Indigenismo, etc.
La antropologa es, sobre todo, una ciencia integradora que estudia al hombre en el marco de
la sociedad y cultura a las que pertenece, y, al mismo tiempo, como producto de stas. Se la
puede definir como la ciencia que se ocupa de estudiar el origen y desarrollo de toda la gama
de la variabilidad humana y los modos de comportamientos sociales a travs del tiempo y el
espacio; es decir, del proceso biosocial de la existencia de la especie humana.

Biologa
La biologa (del griego bos, vida, y - -loga, tratado, estudio, ciencia) es la
ciencia que tiene como objeto de estudio a los seres vivos y, ms especficamente, su origen,
su evolucin y sus propiedades: nutricin, morfognesis,reproduccin, patogenia, etc. Se
ocupa tanto de la descripcin de las caractersticas y los comportamientos de los organismos
individuales, como de las especies en su conjunto, as como de la reproduccin de los seres
vivos y de las interacciones entre ellos y el entorno. De este modo, trata de estudiar la

estructura y la dinmica funcional comunes a todos los seres vivos, con el fin de establecer las
leyes generales que rigen la vida orgnica y los principios explicativos fundamentales de sta.
La palabra biologa en su sentido moderno parece haber sido introducida
independientemente por Gottfried Reinhold Treviranus (Biologie oder Philosophie der
lebenden Natur, 1802) y por Jean-Baptiste Lamarck (Hydrogologie, 1802). Generalmente se
dice que el trmino fue acuado en 1800 por Karl Friedrich Burdach, aunque se menciona en
el ttulo del tercer volumen de Philosophiae naturalis sive physicae dogmaticae: Geologa,
biologa, phytologia generalis et dendrologia, de Michael Christoph Hanov y publicado en
1766.

Botnica
La botnica (del griego = hierba) o fitologa (del griego = planta y =
tratado) es una rama de la biologa y es la ciencia que se ocupa del estudio de las plantas,
bajo todos sus aspectos, lo cual incluye su descripcin, clasificacin, distribucin,
identificacin, el estudio de su reproduccin, fisiologa, morfologa, relaciones recprocas,
relaciones con los otros seres vivos y efectos provocados sobre el medio en el que se
encuentran.1 El objeto de estudio de la Botnica es, entonces, un grupo de organismos
lejanamente emparentados entre s, las cianobacterias, los hongos, las algas y las plantas
terrestres, los que casi no poseen ningn carcter en comn salvo la presencia
de cloroplastos (a excepcin de los hongos y cianobacterias) o el no poseer movilidad. 2 3 En el
campo de la botnica hay que distinguir entre la botnica pura, cuyo objeto es ampliar el
conocimiento de lanaturaleza, y la botnica aplicada, cuyas investigaciones estn al servicio
de la tecnologa agraria, forestal y farmacutica. Su conocimiento afecta a muchos aspectos
de nuestra vida y por tanto es una disciplina estudiada por bilogos, pero tambin por
farmacuticos, ingenieros agrnomos, ingenieros forestales, ambientlogos, entre otros. 4
La botnica cubre un amplio rango de contenidos, que incluyen aspectos especficos propios
de los vegetales, as como de las disciplinas biolgicas que se ocupan de la composicin
qumica (fitoqumica), de la organizacin celular (citologa vegetal) y tisular (histologa
vegetal), del metabolismoy el funcionamiento orgnico (fisiologa vegetal), del crecimiento y
el desarrollo, de la morfologa (fitografa), de la reproduccin, de la herencia
(gentica vegetal), de las enfermedades (fitopatologa), de las adaptaciones al ambiente
(ecologa),
de
la
distribucin
geogrfica
(fitogeografa o geobotnica),
de
los fsiles (paleobotnica) y de la evolucin.

Ecologa
La ecologa es la ciencia que estudia las interrelaciones de los diferentes seres vivos entre s
y con su entorno: la biologade los ecosistemas (Margalef, 1998, p. 2). Estudia cmo estas
interacciones entre los organismos y su ambiente afectan a propiedades como la distribucin
o la abundancia. En el ambiente se incluyen las propiedades fsicas y qumicas que pueden
ser descritas como la suma de factores abiticos locales, como el clima y la geologa, y los
dems organismos que comparten ese hbitat (factores biticos). Los ecosistemas estn
compuestos de partes que interactan dinmicamente entre ellos junto con los organismos,
las comunidades que integran, y tambin los componentes no vivos de su entorno. Los
procesos del ecosistema, como la produccin primaria, la pedognesis, el ciclo de nutrientes,
y las diversas actividades de construccin del hbitat, regulan el flujo de energa y materia a
travs de un entorno. Estos procesos se sustentan en los organismos con rasgos especficos
histricos de la vida, y la variedad de organismos que se denominan biodiversidad. La visin

integradora de la ecologa plantea el estudio cientfico de los procesos que influyen la

distribucin y abundancia de los organismos, as como las interacciones entre los organismos
y la transformacin de los flujos de energa. La ecologa es un campo interdisciplinario que
incluye a la biologa y las ciencias de la Tierra.
Los antiguos filsofos griegos, como Hipcrates y Aristteles sentaron las bases de la
ecologa en sus estudios sobre la historia natural. Los conceptos evolutivos sobre la
adaptacin y la seleccin natural se convirtieron en piedras angulares de la teora ecolgica
moderna transformndola en una ciencia ms rigurosa en el siglo XIX. Est estrechamente
relacionada con la biologa evolutiva, la gentica y la etologa. La comprensin de cmo la
biodiversidad afecta la funcin ecolgica es un rea importante enfocada en los estudios
ecolgicos. Los eclogos tratan de explicar:

Los procesos de la vida, interacciones y adaptaciones

El movimiento de materiales y energa a travs de las comunidades vivas

El desarrollo sucesional de los ecosistemas

La abundancia y la distribucin de los organismos y de la biodiversidad en el contexto

del medio ambiente.

Hay muchas aplicaciones prcticas de la ecologa en biologa de la conservacin, manejo de

los humedales, manejo de recursos naturales (la agroecologa, laagricultura, la silvicultura,
la agroforestera, la pesca), la planificacin de la ciudad (ecologa urbana), la salud
comunitaria, la economa, la ciencia bsica aplicada, y la interaccin social humana (ecologa
humana). Los organismos (incluidos los seres humanos) y los recursos componen los
ecosistemas que, a su vez, mantienen los mecanismos de retroalimentacin biofsicos son
componentes del planeta que moderan los procesos que actan sobre la vida (biticos) y no
vivos (abiticos). Los ecosistemas sostienen funciones que sustentan la vida y producen el
capital natural como la produccin de biomasa (alimentos, combustibles, fibras y
medicamentos), los ciclos biogeoqumicos globales, filtracin de agua, la formacin del suelo,
control de la erosin, la proteccin contra inundaciones y muchos otros elementos naturales
de inters cientfico, histrico o econmico.

Microbiologa
La microbiologa es la ciencia encargada del estudio y anlisis de los microorganismos,
seres vivos pequeos no visibles al ojo humano (del griego mikros "pequeo",
bios, "vida" y - -loga, tratado, estudio, ciencia), tambin conocidos
como microbios. Se dedica a estudiar los organismos que son slo visibles a travs
del microscopio: organismos procariotas y eucariotas simples. Son considerados microbios
todos aquellos seres vivos microscpicos, estos pueden estar constituidos por una
sola clula (unicelulares), as como pequeos agregados celulares formados por clulas

equivalentes (sin diferenciacin celular); estos pueden ser eucariotas (clulas con ncleo)
tales como hongos y protistas, procariotas (clulas sin ncleo definido) como las bacterias. Sin
embargo la microbiologa tradicional se ha ocupado especialmente de los microorganismos
patgenos entre bacterias, virus y hongos, dejando a otros microorganismos en manos de
la parasitologa y otras categoras de la biologa.
Aunque los conocimientos microbiolgicos de que se dispone en la actualidad son muy
amplios, todava es mucho lo que queda por conocer y constantemente se efectan nuevos
descubrimientos en este campo. Tanto es as que, segn las estimaciones ms habituales,
slo un 1 % de los microbios existentes en la biosfera han sido estudiados hasta el momento.
Por lo tanto, a pesar de que han pasado ms de 300 aos desde el descubrimiento de los
microorganismos, la ciencia de la microbiologa se halla todava en su infancia en
comparacin con otras disciplinas biolgicas tales como la zoologa, labotnica o incluso
la entomologa.
Al tratar la microbiologa sobre todo los microorganismos patgenos para el hombre, se
relaciona con categoras de la medicina como patologa, inmunologa y epidemiologa.

Geologa
La geologa (del griego /gu/, Tierra, y - /-logua/, tratado)1 2 es la ciencia que
estudia la composicin y estructura interna de la Tierra, y los procesos por los cuales ha ido
evolucionando a lo largo del tiempo geolgico.
En realidad, la Geologa comprende un conjunto de "ciencias geolgicas", as conocidas
actualmente desde el punto de vista de su pedagoga, desarrollo y aplicacin profesional.
Ofrece testimonios esenciales para comprender la Tectnica de placas, la historia de la vida a
travs de la Paleontologa, y cmo fue la evolucin de sta, adems de los climas del pasado.
En la actualidad la geologa tiene una importancia fundamental en la exploracin de
yacimientos minerales (Minera) y de hidrocarburos (Petrleo y Gas Natural), y la evaluacin
de recursos hdricos subterrneos (Hidrogeologa). Tambin tiene importancia fundamental en
la prevencin y entendimiento de desastres naturales como remocin de masas en
general, terremotos, tsunamis, erupciones volcnicas, entre otros. Aporta conocimientos clave
en la solucin de problemas de contaminacin medioambiental, y provee informacin sobre
loscambios climticos del pasado. Juega tambin un rol importante en la Geotecnia y
la Ingeniera Civil. Tambin se trata de una disciplina acadmica con importantes ramas de
investigacin. Por extensin, han surgido nuevas ramas del estudio del resto de los cuerpos y
materia del sistema solar (astrogeologa o geologa planetaria).

Paleontologa
La paleontologa (del griego palaios = antiguo, onto = ser, - -loga =
tratado, estudio, ciencia) es la ciencia natural que estudia e interpreta el pasado de la vida
sobre la Tierra a travs de los fsiles.1 Se encuadra dentro de las ciencias naturales, posee un

cuerpo de doctrina propio y comparte fundamentos y mtodos con la geologa y labiologa,

con las que se integra estrechamente.
Entre sus objetivos estn, adems de la reconstruccin de los seres vivos que vivieron en el
pasado, el estudio de suorigen, de sus cambios en el tiempo (evolucin y filogenia), de las
relaciones entre ellos y con su entorno (paleoecologa, evolucin de la biosfera), de su
distribucin espacial y migraciones (paleobiogeografa), de las extinciones, de los procesos de
fosilizacin (tafonoma) o de la correlacin y datacin de las rocas que los contienen.
La Paleontologa permite entender la actual composicin (biodiversidad) y distribucin de los
seres vivos sobre la Tierra(biogeografa) -antes de la intervencin humana-, ha aportado
pruebas indispensables para la solucin de dos de las ms grandes controversias cientficas
del pasado siglo, la evolucin de los seres vivos y la deriva de los continentes, y, de cara a
nuestro futuro, ofrece herramientas para el anlisis de cmo los cambios climticos pueden
afectar al conjunto de labiosfera.

Qumica
Qumica (palabra que podra provenir
de los trminos
griegos

o
1
, quemia y quemeia respectivamente) es
laciencia que
estudia
tanto
la
composicin, estructura y propiedades de la materia como los cambios que sta experimenta
durante las reacciones qumicas y su relacin con la energa.2 Es definida, en tanto, por Linus
Pauling, como la ciencia que estudia las sustancias, su estructura (tipos y formas de acomodo
de los tomos), sus propiedades y las reacciones que las transforman en otras sustancias. 3
La qumica moderna se desarroll a partir de la alquimia, una prctica protocientfica de
carcter filosfico, que combinaba elementos de la qumica, la metalurgia, la fsica,
la medicina, la biologa, entre otras ciencias y artes. Esta fase termina al ocurrir la
llamada, Revolucin de la qumica, basada en la ley de conservacin de la materia y la teora
de la combustin poroxgeno postuladas por el cientfico francs, Antoine Lavoisier.4
Las disciplinas de la qumica se agrupan segn la clase de materia bajo estudio o el tipo de
estudio realizado. Entre stas se tienen la qumica inorgnica, que estudia la materia
inorgnica; la qumica orgnica, que estudia la materia orgnica; labioqumica, que estudia las
substancias existentes en organismos biolgicos; la fisicoqumica, que comprende los
aspectos energticos de sistemas qumicos a escalas macroscpicas, moleculares y
atmicas, o la qumica analtica, que analiza muestras de materia y trata de entender su
composicin y estructura.5

Zoologa
Zoologa (del griego zoon = "animal", y - -loga, tratado, estudio, ciencia) es la
disciplina biolgicaque se encarga del estudio de los animales.

El inters del hombre por los animales y por la gran diversidad de sus formas comenz en la
antigedad. En Grecia, en el siglo IV a.C., Aristteles describi numerosas especies y realiz
un esbozo de clasificacin del reino animal; pero muchas de sus conclusiones carecan de
rigor cientfico pues no estaban basadas en experimentaciones.
Con el Renacimiento, las investigaciones zoolgicas adoptaron carcter verdaderamente
cientfico, y se desecharon algunas teoras aristotlicas y muchos conceptos fantasiosos
sostenidos hasta entonces. La invencin del microscopio por el holands Anton van
Leeuwenhoek permiti abordar el estudio de los tejidos de los animales y de seres hasta
entonces desconocidos porque eran demasiado pequeos para ser observados a simple vista:
los microbios o microorganismos.
Ya avanzado el siglo XVIII, el sueco Carl von Linn fue el primero en encarar una clasificacin
sistemtica de los animales y las plantas. Su obra fue continuada por el naturalista
francs Georges Cuvier. En 1859 Charles Darwindio a conocer su teora de la evolucin de las
especies, que signific un gran aporte a los estudios zoolgicos.

Zoologa general
Se encarga de todos los aspectos genricos y comunes que poseen los animales antes de
proceder a una descripcin taxonmica.

Zoologa descriptiva
Una vez que se ha estudiado el mundo animal en los aspectos embriolgicos, histolgicos,
funcionales, etc. Cabe describir un prototipo para cada una de las especies, pero previamente
es imprescindible proceder a la exposicin de una serie de mltiples consideraciones relativas
de la historia denominada clasificacin sistemtica.

Psicologa
La psicologa1 o sicologa2 (literalmente estudio o tratado del alma; del griego
clsico , transliterado psykh, psique, alma, actividad mental, y , loga,
tratado o estudio) es una profesin y una disciplina acadmica3que, en trminos
generales, se define como la ciencia que trata la conducta y los procesos mentales de los
individuos,1 3 4 56 cuyo campo de estudio abarca todos los aspectos de la experiencia
humana.7 Cabe destacar que existen diversas perspectivas psicolgicas, cada una con sus
propias teoras y metodologas, y en comparativa pueden coincidir, influirse o incluso ser
contradictorias e incompatibles;8 esta variedad da pe a mltiples acepciones y
abordajes.9 Asimismo, existen argumentos que ponen en duda la cientificidad de la psicologa
debido a limitaciones como: subjetividad, verificabilidad, dilemas ticos y filosficos, etc.
Incluso algunos enfoques como en el humanismo no consideran a la psicologa como
ciencia pues rechazan el determinismo en favor del libre albedro.5

Por medio de sus diversos enfoques, la psicologa explora conceptos como la percepcin,
la atencin, la motivacin, laemocin, el funcionamiento del cerebro, la inteligencia,
el pensamiento, la personalidad, las relaciones personales, laconciencia y la inconsciencia. La
psicologa emplea mtodos empricos cuantitativos de investigacin para analizar el
comportamiento. Tambin se pueden encontrar, especialmente en el mbito clnico o de
consultora, otro tipo de mtodos cualitativos y mixtos. Mientras que el conocimiento
psicolgico es empleado frecuentemente en la evaluacin o tratamiento de
las psicopatologas, en las ltimas dcadas los psiclogos tambin estn siendo empleados
en los departamentos de recursos humanos de las organizaciones, en reas relacionadas con
el desarrollo infantil y del envejecimiento, los deportes, los medios de comunicacin, el mundo
del derecho y las ciencias forenses. Aunque la mayor parte de los psiclogos estn
involucrados profesionalmente en actividades teraputicas (clnica, consultora, educacin),
una parte tambin se dedica a la investigacin desde las universidades sobre un amplio rango
de temas relacionados con el comportamiento y el pensamiento humano.

Necesidades Educativas Especiales Especificas

La ley espaola de educacin de 1990 (LOGSE) incorpora el concepto de necesidades
educativas especiales (NEE). Se trata de un trmino que data de los aos 70 pero que fue
popularizado en los 80 por el Informe Warnock, elaborado por la Secretara de Educacin del

Reino Unido en 1978. La novedad de este concepto radica en que pretende hacer hincapi en
los apoyos y ayudas que el alumno necesita ms que en un carcter pretendidamente
diferenciado de laEducacin Especial.

Definicin
Todos presentamos necesidades educativas, pero algunos alumnos o personas presentan
necesidades educativas especiales. Estas tienen un carcter dinmico, ya que aparecen entre
las caractersticas propias del sujeto y lo que entrega el sistema o programa de estudio. Las
NEE no estn siempre relacionadas con una dificultad de aprendizaje, tambin pueden
presentarse porque el alumno capta y aprende demasiado rpido, por lo que necesita estar
avanzando y aprendiendo ms cosas que los dems. Para ambos casos, deben realizarse
adaptaciones curriculares y buscar la metodologa o estrategia de trabajo adecuada para
poder satisfacer aquellas necesidades educativas especiales.
La ley educativa vigente en Espaa, la LOE 2/2006 del 3 de mayo, aborda en su ttulo II
al ACNEAE (alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo), es decir, al alumnado
que presenta "necesidades educativas especiales, con dificultades especficas de aprendizaje,
por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o
por condiciones personales o de historia escolar..." (artculo 71.2)
El alumnado con necesidades educativas especiales es "aquel que requiera, por un periodo
de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas
especficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta". (artculo 73)
Los casos de Altas Capacidades Intelecuales (Superdotado) tambin se consideran como
personas con necesidades especficas de apoyo educativo, ya que en este caso, los
contenidos curriculares suelen resultar fcil o incluso aburridos para este alumnado, que tiene
mayor capacidad.
'La sobredotacin intelectual( jaciely basty) es definida por: J. Renzulli (1994), por la posesin
de tres conjuntos bsicos de caractersticas estrechamente relacionadas y con un igual
nfasis en cada una de ellas: Una capacidad intelectual superior a la media, en relacin tanto
a habilidades generales como especficas. Un alto grado de dedicacin a las tareas
refirindose a perseverancia, resistencia,conocimiento, muestran ms eficacia en el empleo
de procesos metacognitivos. Tienen una capacidad superior para resolver problemas de gran
complejidad, aplicando el conocimiento que ya poseen y sus propias habilidades de
razonamiento. Poseen una gran habilidad para abstraer, conceptualizar, sintetizar, as como
para razonar, argumentar y preguntar. Presentan gran curiosidad y un deseo constante sobre
el por qu de las cosas, as como una variedad extensa de intereses. Tienen una alta
memoria. Presentan un desarrollo madurativo precoz y elevado en habilidades perceptivomotrices, atencionales, comunicativas y lingsticas. (Lorena Morales Morga)
Por ello se proponen como soluciones:

Aceleracin: El alumno es avanzado un curso, para compensar su mayor capacidad.

A veces es necesario ms de una aceleracin.

Adaptacin curricular: El alumno trabaja en programas para complementar sus

estudios normales

Adaptacin curricular: modificaciones que se efectan sobre el currculo ordinario, necesarias

para dar respuesta a la necesidad de aprendizaje de cada alumno.
"Integracin Educativa" La integracin o inclusin educativa es un proceso, a travs del cual,
las escuelas regulares van buscando y generando los apoyos que requiere el alumnado con
dificultades de aprendizaje, necesidades educativas especiales o con alguna discapacidad.
Actualmente como Educacin Especial contamos con un Documento rector llamado
"MODELO DE ATENCIN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIN ESPECIAL" en el cual se
manifiesta una nueva nomenclatura para identificar a los menores que son considerados con
"Altas Capacidades Intelecuales (Superdotado" dentro de este documento se habla de
"poblacin CAS",para ser considerados como tal los docentes debemos considerar 3
momentos primordiales: 1.- IDENTIFICACIN de dicha poblacin, 2.- BRINDAR UNA
RESPUESTA EDUCATIVA (aplicacin de estrategias diversificadas y 3.- SEGUIMIENTO.

Recorrido histrico
Las diferentes categoras de la educacin especial aparecieron cuando ocurrieron los cambios
en el campo de dificultades de aprendizaje. La evolucin de la terminologa lleg como su
propia categora por parte de las preocupaciones de los padres y los profesores quienes
pensaban que los alumnos con dificultades de aprendizaje deben ser separados de los con
necesidades educativas. Desde esta opinin, llegaron evaluaciones para detectar un trastorno
y por eso la necesidad de tener escuelas separadas para los alumnos quienes no coinciden
con el desarrollo normal en los tests. Adems es una extensin del concepto de la educacin
especial que fue ms conocido durante la primera mitad del siglo XX. Cuando la mitad del
siglo lleg, el concepto de la educacin especial movi afuera de los trastornos y tuvo ms en
cuenta las influencias sociales y culturales. Con estos cambios las necesidades educativas
especiales lograron como su propia categora de dificultades de aprendizaje y separ de la
educacin especial.1 Tambin despus de los aos sesenta y setenta, Marchesi propuso diez
factores que fueron determinantes por la termina <<necesidades educativas especiales>> a
causa de los cambios que haban ocurrido. Algunos incluyen la concepcin de los trastornos y
los procesos del desarrollo, las experiencias con la integracin y los movimientos por la
igualdad. La evolucin de la terminologa puede ser caracterizada por las siguientes etapas:
el modelo clnico tradicional, el paradigma de la rehabilitacin y, ms recientemente, el
paradigma de la autonoma personal 2 En general hay una ampliacin del concepto como
algo ms inclusivo de la diversidad y que continuamente est desarrollndose.

Desarrollo histrico de las necesidades educativas especiales a

causa de las leyes
No fue hasta los aos sesenta en cuando el trmino <<Necesidades Educativas Especiales>>
fue utilizado en Europa despus de su xito en Norteamrica y por parte de los siguientes
leyes:3

Real decreto 334/85 de 6 de marzo, de Ordenacin de la Educacin Especial: Provee

las medidas por la progresiva transformacin del sistema educativo con objeto de
garantizar que los alumnos con necesidades especiales puedan alcanzar en el mximo
grado posible

Ley Orgnica 1/90 de 3 de octubre de Ordenacin General del Sistema Educativo:

Establecido antes de la de la educacin, requiere que la educacin es obligatoria hasta los
16 aos. Pero ms importante es como, fomenta una formacin personalizada que
propicia la educacin integral en conocimientos, destrezas y valores de los alumnos,
ateniendo a la diversidad de capacidades, interese y motivaciones de los mismos.

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin: Presente maneras de proveer

recursos

los

alumnos

para

garantizar

la

escolarizacin.

Por

ejemplo,

las

Administraciones educativas requiere que, asegurar los recursos necesarios para que
los alumnos y alumnas que requieran una atencin educativa diferente a la ordinaria
pueden alcanzar al mximo desarrollo posible (LOE cap.1). Tambin integra a los
padres en la discusin y las decisiones sobre la educacin de sus hijos con necesidades
educativas especiales. Una parte principal del Artculo 74 es que la escolarizacin,
.asegurar su no discriminacin y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia
en el sistema educativo, pudiendo introducirse medidas de flexibilizacin de las distintas
etapas educativas (LOE cap.1).4

Educacin y NEE
Con anterioridad a la LOGSE, la atencin a los alumnos con importante discapacidad o graves
problemas de aprendizaje o comportamiento se diriga a la concentracin en centros
especficos diferenciados de los centros normalizados. El concepto de n.e.e. derivado de las
propuestas de integracin y normalizacin extradas del informe Warnock supone que parte de
los recursos materiales y personales empleados en aquellos centros se trasladen a los centros
ordinarios, permaneciendo en los centros especficos los casos de mayor gravedad. Aquellos
alumnos de menor gravedad con especiales dificultades en el aprendizaje comparten los
aprendizajes impartidos en el aula ordinaria con el resto de compaeros, si bien necesitan

unas adaptaciones para intentar conseguir el mximo de objetivos que propone el currculo de
su grupo, ya sean adaptaciones no significativas de acceso al currculo (metodologa,
temporalizacin, espacios, materiales, apoyos puntuales...) o incluso supresin de uno o
varios objetivos del currculo: es el caso de las adaptaciones significativas. Ante la necesidad
de atencin idividualizada especfica, se crea el modelo de aula de Apoyo a la Integracin en
la que estos alumnos con dificultades son atendidos por especialistas en Educacin Especial
en tiempo ms o menos prolongado, asesorados por profesionales (educadores sociales,
mdicos, psicopedagogos, pedagogos, psiclogos, logopedas, asistentes sociales,
fisioterapeutas, terapeutas ocupacionales) pertenecientes a un equipo de orientacin creado
para tal fin.66

Clasificacin de las NEE

La denominacin de necesidades educativas especiales referida a los alumnos con
dificultades importantes en el aprendizaje intenta crear un enfoque en el que se acenten las
necesidades pedaggicas que estos presentan y los recursos que se han de proporcionar, en
lugar de realizar categoras diagnsticas por el tipo dediscapacidad que los afectan, si bien no
se deben obviar los aspectos clnicos en la evaluacin e intervencin de estas necesidades.
Las necesidades educativas especiales pueden ser temporales y permanentes y a su vez
pueden ser debidas a causas:

Fsicas

Psquicas

Situacin socio-familiar

otros casos de inadaptacin (cultural, lingstica...)

Las necesidades educativas especiales pueden aparecer en categoras diferentes en cada

alumno. Algunos de los ms frecuentes son las siguientes:5

Percepcin e interaccin con las personas y el entorno fsico

Desarrollo emocional y socioafectivo

Desarrollo y adquisicin del lenguaje y la comunicacin

Adquisicin de hbitos

Lenguaje

Dificultades con la lengua extranjera

Matemticas

Expresin artstica y educacin fsica

Desarrollo personal y social

Desarrollo intelectual

Interaccin entre iguales

Condiciones del proceso de enseanza y aprendizaje

Tambin pueden estar asociadas al ambiente escolar en el que se educa a los alumnos. Si la
escuela no esta sensibilizada a brindar la atencin a la diversidad de aprendizaje de los
alumnos,los maestros no estn lo suficentemente preparados,la metodologa y las estrategias
de enseanaza no son adecuadas o las relaciones interpersonales y la comunicacin entre la
comunidad educativa esta deteriorada puede afectar seriamente en el aprendizaje escolar de
los alumnos y propiciar la presencia de necesidades educativas especiales.