Dificultades de Aprendizaje: Causas, Diagnstico e Intervencin

Psicopedaggica

Fuente: Autor: Profa. Martha Ezcurra Ortiz, Directora del Centro de

Aprendizaje del Sur.Fuente: Documento especial, Revista Arar, Ago/Oct 95
Cmo se aprende?

Durante los primeros aos los nios construyen el mundo haciendo uso de
los recursos disponibles: los sentidos, el movimiento, su cuerpo, las
acciones sobre los objetos y las interacciones con los dems.

As van estableciendo relaciones, entrenndose en las actividades que les

son interesantes, descubriendo nuevos objetos y creando nuevas
estrategias para conocerlos.

La interaccin con los dems le permite crear nuevas formas de

comunicacin y lleva a los nios a usar formas simblicas para expresarse
como la imitacin, el juego, el dibujo y el lenguaje.

Estas conductas de simbolizacin o representacin se hacen cada vez ms

complejas, ya que no slo representan a las personas y los objetos sino
tambin las relaciones entre stos, en un espacio y tiempo determinado.
Estas relaciones se tornan cada vez ms complejas, incluyen ms elementos
y tambin una estructura u organizacin interna.

Con la integracin de todos estos procesos el nio comienza a interpretar

nuevos objetos de la realidad: los smbolos grficos (la escritura).

Simultneamente, elaboran relaciones nuevas entre los objetos, como sus

semejanzas y diferencias, o si hay ms o menos elementos entre sus
juguetes; stas relaciones no existen en la realidad sino que el nio las
construye llegando as, en un proceso que ha durado cinco o seis aos, a
estar listo para acceder al aprendizaje escolar.

Qu es aprender?

Todos los seres humanos, desde que nacen, se adaptan dinmica y

creativamente a su entorno en una interaccin constructiva y permanente.

Dicha adaptacin se produce gracias a los procesos de desarrollo y

aprendizaje.

EL DESARROLLO es un proceso general en el que interviene el organismo en

su totalidad y el medio ambiente, y mediante el cual el individuo pasa de
ser un estado de menor a mayor complejidad. Su motor es la afectividad.

EL APRENDIZAJE es un proceso que parte de una situacin determinada,

depende del desarrollo y de las interacciones que el sujeto tiene con los
objetos de conocimiento y con las dems personas.

APRENDER es el reconstruir el mundo que nos rodea creando formas de

conocer, interpretar y representar la realidad, que van desde las relaciones
inmediatas que hace el beb, a travs de sus primeros contactos fsicos,
hasta los conceptos abstractos de la lingstica o la matemtica.
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Qu se necesita para acceder al aprendizaje escolar?

Hoy sabemos, que para que un nio pueda aprender exitosamente en la

escuela hay requisitos, unos corresponden al nio y otros al maestro. El
alumno necesita un determinado nivel de madurez, la posibilidad de
elaborar los contenidos que le proponen, confianza en s mismo, capacidad
para relacionarse con los dems y deseos de aprender.

El maestro debe considerar el proceso de desarrollo del nio: conocer cmo

se elabora el aprendizaje de los distintos contenidos, sustentar los nuevos
conceptos en los conocimientos previos, estimular en los nios el deseo de
conocer y propiciar el deseo de superacin.

Madurez para el aprendizaje

La maduracin para el aprendizaje es una disposicin o disponibilidad del

nio que le permite tener capacidades para aprender y se debe,
fundamentalmente, a cambios fisiolgicos o a procesos internos del sistema
nervioso central, aunque en la actualidad se considera que tambin est
determinada por factores externos como son el entorno familiar y el medio
socio-cultural.

La madurez para el aprendizaje significa que el nio puede aprender fcil y

eficazmente, y sin tensiones emocionales porque ha alcanzado un cierto
nivel de desarrollo y dispone de los conocimientos, habilidades e intereses
que propician el aprendizaje.

Aunque la maduracin es un proceso individual, de cada nio, la presin

social y escolar establece que se debe alcanzar un determinado grado de
desarrollo, conocimientos, habilidades e intereses a cierta edad. Cuando
esto no ocurre se habla de un cuadro de inmadurez, de un nio inmaduro o
de un retraso en la maduracin.

Cmo se siente el nio con Dificultades de Aprendizaje?

Entiende todo lo que le ensean pero no puede dar respuestas concretas; se

aburre en clase; olvida lo que tiene que hacer; necesita ayuda para ser
eficiente; requiere de mucho apoyo de los adultos; tiene su propio orden;
estudia pero dice que se le olvida pronto; le da flojera estudiar; no se
explica qu le sucede.

Cmo ven los padres a su hijo con Dificultades de Aprendizaje?

Es un nio inteligente; no cumple los encargos que le dejan; necesita

hacerse notar constantemente; es desordenado; parece vago; tarda mucho
en hacer sus tareas; demanda ayuda durante ms tiempo que los dems
nios; no hace relatos completos; se pierde en los detalles; a veces es
demasiado lento y, a veces, demasiado rpido.

Cmo ven los maestros al nio con Dificultades de Aprendizaje?

Atiende a varias cosas a la vez y no se centra en ninguna; contesta lo

primero que se le ocurre; sus trabajos son desordenados y sucios;
interrumpe la clase con frecuencia; olvida los tiles, las tareas o lo que tiene
que hacer; no parece aprender; su trabajo oral es mejor que el escrito; no
puede realizar tareas contra reloj pero las hace bien si se le da ms tiempo.
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Causas de las Dificultades de Aprendizaje:

Retraso en la maduracin neurolgica: Se debe a alteraciones que afectan a

la estructura del cerebro o su funcionamiento; y repercuten en el desarrollo
del nio en su conjunto, no en el aprendizaje.

Se detecta muy tempranamente porque los nios presentan caractersticas

diferentes a los dems en su evolucin motriz y de lenguaje, en su
adaptacin a situaciones nuevas o en su relacin con los dems.

Retraso en la maduracin de algunas funciones o procesos psicolgicos:

Inmadurez en el desarrollo perceptivo motriz: Aparece acompaado de un
conocimiento corporal pobre y dificultad en la comprensin de los conceptos
relacionados con el orden temporal y la ubicacin espacial, as como
dificultades en la representacin espacial y en la coordinacin ojo-mano.

Estos nios pueden presentar dificultades para identificar los signos grficos
(como palabras o nmeros), la posicin y la secuencia en que se disponen
as como el orden de los nmeros y la ubicacin de stos en las
operaciones. En general rechazan dibujar o escribir.

Retraso en el desarrollo psicolingstico: Puede manifestarse en la

comprensin, organizacin o expresin del lenguaje; en la relacin del
lenguaje oral con el escrito o en la coordinacin de los estmulos auditivos y
visuales.

Los nios presentan dificultades para acceder a la lecto-escritura ya que es

una nueva forma de comunicacin verbal arbitraria y que requiere de
coordinaciones internas complejas.

Inmadurez en el desarrollo de la atencin: Los nios necesitan desarrollar

una atencin selectiva para poder trabajar en el saln de clases mientras un
compaero habla, otro saca punta al lpiz y la maestra escribe en el
pizarrn. Cuando un nio no tiene una atencin selectiva es probable que no
pueda seguir las explicaciones del maestro ni completar sus trabajos o
cumplir cotidianamente con sus tareas.

En muchas ocasiones, cuando el nio carece de las bases para comprender

lo que el maestro explica, la falta de atencin proviene del discurso
incomprensible y montono del maestro o por estar concentrado en
preocupaciones personales o familiares.

Inmadurez en el desarrollo funcional de la memoria: El nio no es capaz de

una elaboracin espontnea y eficaz para el recuerdo en la reproduccin de
secuencias y/o en la evocacin de la informacin para elaborar el clculo
mental.

Tambin puede ocurrir cuando no se sabe cundo, dnde y cmo se van a

explicar las estrategias de memorizacin o no se comprende aquello que se
debe recordar.

Inmadurez en los procesos de competencia social: Se refiere a varios

aspectos de origen emocional como son la baja autoestima, la cual da lugar
a problemas de relacin con sus compaeros o maestros cuando el nio no
tiene las habilidades sociales necesarias para convivir en el ambiente
escolar o social en el que est.

Bloqueos en la formacin de los instrumentos intelectuales del nio: Es decir

en la elaboracin de las estructuras de pensamiento o aplicacin de estas
estructuras en el aprendizaje de contenidos escolares especficos. Los nios
aprenden los contenidos escolares de una manera mecnica evadiendo un
proceso de construccin reflexiva que les permita comprender y utilizar sus
conocimientos. Esto se agrava por una enseanza centrada en la
acumulacin de informacin ms que en el desarrollo del proceso del
pensamiento.

Sin embargo, la inmadurez o bloqueo en cualquiera de estos aspectos no es

por s misma generadora o causante de una dificultad de aprendizaje, ya
que todas ellas pueden ser compensadas por los nios siempre y cuando la
accin educativa considere sus caractersticas individuales y promueva el
aprendizaje con estrategias didcticas diversificadas que les permitan
organizar a su manera la informacin para poder adquirir nuevos
conocimientos.

Dificultades de Aprendizaje o Fracaso Escolar?

Estas expresiones parecen designar lo mismo porque ambas se refieren a un

proceso de aprendizaje escolar problemtico; sin embargo, cuando se dice
dificultades de aprendizaje se enfatizan las caractersticas del nio como
causales del problema, y cuando se habla de fracaso escolar se destacan las
limitaciones que tienen los maestros, las escuelas y los planes de estudio
para favorecer un aprendizaje escolar exitoso.

Diagnstico

La evaluacin de un nio con dificultades de aprendizaje tiene diversos

enfoques y depende, en gran medida, de las manifestaciones ms
significativas que presente el nio en particular.

El examen peditrico permite conocer las caractersticas generales de salud

y detectar las necesidades de exmenes de tipo auditivo, visual o
neurolgico.

La evaluacin neurolgica permite detectar los componentes de origen

orgnico o de inmadurez neurolgica.

La evaluacin psicolgica permite conocer las caractersticas de un nio en

relacin con los dems de su edad y detectar algunos aspectos fuertes y
dbiles en la evolucin psicolgica, as como su condicin emocional.

La evaluacin psicopedaggica permite conocer las caractersticas de su

proceso de aprendizaje en particular y las estrategias que emplea.

En ocasiones se debe complementar con un examen del desarrollo

lingstico y/o psicomotor.

Intervencin Psicopedaggica

El diseo de un programa de trabajo individual debe considerar todos los

aspectos que inciden en las dificultades de aprendizaje pero, sobre todo,
debe centrarse en el desarrollo de la capacidad de aprender y no solamente
en la superacin de las causas o en la adquisicin de contenidos escolares.
La intervencin psicopedaggica consiste en guiar al nio en el desarrollo
de sus capacidades de una manera progresiva, permitindole interactuar
con materiales que le sirvan para establecer, deducir y coordinar relaciones
para as adquirir conocimientos.

Son indispensables el dilogo abierto; el juego con objetivos precisos; la

resolucin de problemas espaciales, fsicos, cognitivos o matemticos
mediante estrategias diversas.

El objetivo fundamental es crear las condiciones para que el nio pueda

establecer una relacin gratificante y exitosa con el conocimiento y un
deseo consciente de superacin personal.