Primera unidad matemática PB

Colegio Cristiano Sembradores
Planificacin unidad didctica

Asignatura: Matemtica
Nivel: Primer ao Bsico
Semestre: Primero
Ttulo unidad didctica: Unidad 1
Total Horas: 58 horas
Objetivo o propsito general de la Unidad: En esta unidad, los alumnos trabajarn una serie de actividades con nmeros que los llevarn, por una parte, a
desarrollar progresivamente el sentido de cantidad y el razonamiento matemtico, en particular el pensamiento crtico, y por otra, a interactuar con el mundo
que los rodea, a partir de su uso en mltiples aplicaciones.
Especficamente, aprendern a contar en el mbito hasta 50, de 1 en 1 o por agrupaciones, aprendern a leer y representar nmeros hasta 10 de manera
concreta, pictrica y simblica, a comparar y ordenar nmeros, y a componer y descomponer nmeros en este mbito. Tambin reconocern, describirn,
crearn y extendern patrones con figuras, sonidos y ritmos, y con nmeros, tambin en el mbito hasta 10, usando material concreto y representaciones
pictricas y simblicas.
Es tambin propsito de esta unidad que los alumnos se inicien en la comparacin de sucesos cotidianos, usando las unidades de longitud no
estandarizadas como largo y corto; tambin que aprendan a usar un lenguaje que les permita secuenciar eventos en el tiempo y que identifiquen rdenes de
elementos, usando los nmeros ordinales.
Habilidad(es)
MA01 OAH a
Resolver problemas: Emplear diversas
estrategias para resolver problemas.
MA01 OAH b
Resolver problemas: Comprobar enunciados,
usando material concreto y grfico.
MA01 OAH c
Resolver problemas: Expresar un problema con
sus propias palabras.
MA01 OAH d
Argumentar y comunicar: Describir situaciones
del entorno con lenguaje matemtico.
MA01 OAH e
Argumentar y comunicar: Comunicar el
resultado de descubrimientos de
relaciones, patrones y reglas, entre
otros, empleando expresiones
Actitud(es)
Objetivo(s) de Aprendizaje
MA01 OA 01
Contar nmeros del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de
5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs,
empezando por cualquier nmero menor que 100.
MA01 OA 03
Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos en forma
concreta, pictrica y simblica.
MA01 OA 04
Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de menor a
mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o
usando software educativo.
MA01 OA 06
Componer y descomponer nmeros del 0 a 20 de
manera aditiva, en forma concreta, pictrica y
simblica.
MA01 OA 11
MA01 OAA C
Manifestar curiosidad e inters por el
aprendizaje de las matemticas.
MA01 OAA E
Demostrar una actitud de esfuerzo y
perseverancia.
MA01 OAA F
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

matemticas.
MA01 OAH f
Argumentar y comunicar: Explicar las
soluciones propias y los
procedimientos utilizados.
MA01 OAH g
Modelar: Aplicar modelos que involucren
sumas, restas y orden de cantidades.
MA01 OAH h
Modelar: Expresar, a partir de representaciones
pictricas y explicaciones dadas,
acciones y situaciones cotidianas en
lenguaje matemtico.
MA01 OAH i
Representar: Elegir y utilizar representaciones
concretas, pictricas y simblicas para
representar enunciados.
Reconocer, describir, crear y continuar patrones

repetitivos (sonidos, figuras, ritmos...) y patrones
numricos hasta el 20, crecientes y decrecientes,
usando material concreto, pictrico y simblico, de
manera manual y/o por medio de software educativo.
MA01 OA 16
Usar unidades no estandarizadas de tiempo para
comparar la duracin de eventos cotidianos.
MA01 OA 17
Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos
en el tiempo: das de la semana, meses del ao y
algunas fechas significativas.
MA01 OA 02
Identificar el orden de los elementos de una serie,
utilizando nmeros ordinales del primero (1) al
dcimo (10).
MA01 OAH j
Representar: Crear un relato basado en una
expresin matemtica simple
Conocimiento(s)
previo(s)
Nombre de
nmeros del uno al
veinte.
Conteo
rotacional hasta 20.
Clasificacin y
seriacin de
elementos de acuerdo
a criterios comunes
Contenido(s)
Contar hasta 50, de 1
en 1 o por
agrupacione
s. Lectura y
representaci
n de
nmeros
hasta 10.
Patrones con
figuras,
sonidos,
ritmos y
Actividad(es) genrica(s)
Actividades 1, 2 y 3
ARGUMENTAR Y COMUNICAR
Comunicar el resultado de patrones,
empleando expresiones
matemticas. (OA e)
Actividades 1, 2, 4, 5, 6 y 7
REPRESENTAR
Elegir y utilizar representaciones
pictricas para representar
enunciados. (OA i)
Indicador(es) de
evaluacin o logro
Ordenan
cantidades en el
mbito del 0 al 20,
de mayor a menor o
viceversa
Comparan
cantidades en el
contexto de la
resolucin de
problemas, usando
material concreto
Tiempo estimado

nmeros,
tambin
hasta 10
Crear un relato basado en una

expresin matemtica simple.
(OA j)
Actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
REPRESENTAR
concretas, pictricas
y simblicas para representar
enunciados. (OA i)
RESOLVER PROBLEMAS
Comprobar enunciados, usando
material concreto y grfico.
(OA b)
Actividades
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
REPRESENTAR
concretas, pictricas
y simblicas para representar
enunciados. (OA i)
Actividades 1, 2, 3 y 4
REPRESENTAR
concretas para representar
enunciados. (OA i)
Actividades 2, 3 y 4
Describir situaciones del entorno
con lenguaje matemtico.
(OA d)
Identifican los
elementos que faltan
en un patrn
repetitivo.
Determinan en qu
momento del da se
realizan ciertas
actividades que son
propias de la
rutina diaria.
Actividades 1, 2, 3, 4 y 5
con lenguaje matemtico.
(OA d)
Comunicar el resultado de
descubrimientos de relaciones y
reglas, empleando expresiones
matemticas. (OA e)
Explicar las soluciones propias
y los procedimientos utilizados.
(OA f)
Actividades 3 y 4
con lenguaje matemtica.
(OA d)
Comunicar el resultado de
descubrimientos de relaciones,
empleando expresiones matemticas.
(OA e)

Nivel: Primer ao bsico
Semestre: Primero

Objetivo o propsito general de la Unidad: En esta unidad, los alumnos continan el trabajo desarrollado relativo al conteo de nmeros por
agrupaciones, pero en un mbito hasta 100 y hacia adelante y hacia atrs por tramos; la lectura y representacin de nmeros; la comparacin y
ordenamiento de nmeros; la composicin y descomposicin de nmeros, siempre de manera concreta, pictrica y simblica, pero en el mbito hasta 20.
Tambin continan el trabajo de reconocimiento, descripcin, creacin y continuacin de patrones, usando material concreto y representaciones pictricas y
simblicas, pero en el mbito hasta 20 y con actividades donde se incrementa el nivel de razonamiento.
Es propsito de esta unidad trabajar actividades relativas a estos conceptos ya tratados, pero incrementando el nivel de ellos; de esta manera, se pretende
que los alumnos desarrollen an ms el sentido de cantidad y el razonamiento matemtico, en particular el pensamiento crtico, y que interacten de manera
ms estrecha con el mundo que los rodea, usando los nmeros en aplicaciones ms complejas.
En esta unidad se profundiza el trabajo con nmeros, haciendo agrupaciones de a 10 de manera concreta, pictrica y simblica, con el propsito de
determinar unidades y decenas en nmeros hasta 20.
Por ltimo, se inicia al alumno en la geometra, con actividades relativas a la identificacin de figuras 3D y figuras 2D y a relaciones que se dan entre estas
figuras, usando material concreto.
Habilidad(es)
MA01 OAH a
MA01 OAH b
MA01 OAH c
MA01 OAH d
MA01 OAH e
matemticas.
MA01 OA 01
Actitud(es)
MA01 OAA C
Contar nmeros del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de

5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs,
empezando por cualquier nmero menor que 100.
Manifestar curiosidad e inters por el

aprendizaje de las matemticas.
MA01 OA 03
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo

y sus capacidades.
Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos en forma

concreta, pictrica y simblica.
MA01 OA 04
Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de menor a
mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o
usando software educativo.
MA01 OA 06
Componer y descomponer nmeros del 0 a 20 de
manera aditiva, en forma concreta, pictrica y
simblica.
MA01 OA 11
Reconocer, describir, crear y continuar patrones
repetitivos (sonidos, figuras, ritmos...) y patrones
MA01 OAA D
MA01 OAA F

MA01 OAH f
Argumentar y comunicar: Explicar las soluciones
propias y los procedimientos
utilizados.
MA01 OAH g
Modelar: Aplicar modelos que involucren sumas,
restas y orden de cantidades.
MA01 OAH h
lenguaje matemtico.
MA01 OAH i
numricos hasta el 20, crecientes y decrecientes,

usando material concreto, pictrico y simblico, de
manera manual y/o por medio de software educativo.
MA01 OA 14
Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y
relacionarlas, usando material concreto.
MA01 OA 08
Determinar las unidades y decenas en nmeros del 0
al 20, agrupando de a 10, de manera concreta,
pictrica y simblica.
MA01 OA 05
Estimar cantidades hasta 20 en situaciones concretas,
usando un referente.

MA01 OAH j
expresin matemtica simple.
Conocimiento(s)
previo(s)
Lectura y conteo de
nmeros hasta 50.
Composicin y
descomposicin de
nmeros hasta 10.
Comparacin y
ordenamiento de
nmeros hasta 10.
Patrones repetitivos
hasta 10.
Organizacin del
tiempo.
Contenido(s)
Conteo por
agrupacione
s de 10
unidades
hasta 100.
Lectura,
representaci
n,
comparaci
ny
ordenamient
En grupos de 3 alumnos, cuentan de 5 en 5
cantidades de objetos cuyo nmero es mayor que
50 y menor que 100. Por ejemplo:
cuentan 90 clips de 5 en 5
cuentan 75 bolitas de madera de 10 en 10
Cuentan cantidades de casilleros en una tabla,
mayores que 50 y menores que 70, de 5 en 5.
Con este propsito:
cuentan los primeros cinco casilleros y los
colorean de color rojo
cuentan los segundos casilleros y los colorean de
Indicador(es) de
evaluacin o logro
Identifican en el
entorno figuras que
se parecen a figuras
3D dadas, como
cilindros, conos,
cubos y esferas.
Cuentan en decenas
y unidades, usando
bloques multibase y
apilables.
Cuentan nmeros
Tiempo estimado

o de
nmeros
hasta 20.
Inicio en la
geometra.
color verde
cuentan los terceros cinco casilleros y los
colorean de color azul
cuentan los ltimos cinco casilleros y los
colorean de color amarillo
Cuentan en contextos de juegos. Por ejemplo, en
el juego cuya regla es:
forman grupos de 10 alumnos
cada alumno del grupo pone 5 elementos
contables en un balde (cubos, fichas, palitos, etc.)
el alumno que ha puesto los elementos pasa el
balde a otro alumno del grupo
determinan la cantidad de cubos que hay
cuando el profesor interrumpa el paso del balde
los alumnos se autocorrigen
Cada alumno representa con material concreto
nmeros entre 10 y 20 y lo comunica a su
compaero de banco, autocorrigindose.
Por ejemplo, el nmero:
14 con bolitas
19 con palitos de helado
17 con porotos
Representan de manera pictrica cantidades
dadas en contextos diversos e identifican la que
tiene ms y menos cantidad.
Registran de manera concreta descomposiciones
pictricas en el mbito del 10 al 20.
Realizan las siguientes actividades con respecto a
patrones:
a Identifican nmeros que se repiten en el patrn.
10 - 12 14 10 12 - 14 b Extienden el patrn dos veces en su cuaderno.
10 - 12 14 10 12 - 14 -
hacia atrs por

tramos de 2 en 2, de
5 en 5 y de 10 en 10;
por ejemplo,
desde 85 a 70.

c Identifican los elementos que faltan en el patrn
y lo completan en su cuaderno.
10 - 12 14 10 - 14 10 - - 14

Semestre: Segundo
Total Horas: 58
Objetivo o propsito general de la Unidad: En esta unidad se inicia al alumno en el trabajo con adiciones y sustracciones en el mbito hasta 10,
describiendo acciones relativas a estas operaciones desde su propia experiencia. Los estudiantes harn representaciones de ellas con material concreto,
pictrico y simblico, y tambin usando dramatizaciones. El aprendizaje de estos conceptos permitir a los alumnos demostrar que estas operaciones son
inversas; en este sentido, lograrn construir una suma a partir de una resta y viceversa, visualizando este proceso de manera concreta y pictrica.
Es fundamental en esta unidad el clculo mental y sus mltiples estrategias, que deben estar presentes en todas las clases de matemtica. Es de gran
importancia el trabajo de habilidades que faciliten la resolucin de problemas en contextos familiares, especialmente el representar y el usar modelos que
involucren sumas y restas.
La descripcin y el registro de igualdades y desigualdades como equilibrio y desequilibrio ayudarn en la resolucin de problemas y a afianzar adiciones y
sustracciones.
Finalmente se trabajar en la identificacin y comparacin de longitud de objetos, usando trminos como largo y corto, alto y bajo; y se inicia al alumno en la
recoleccin y el registro de datos para responder preguntas estadsticas de inters, usando tablas de conteo y pictogramas.
Habilidad(es)
MA01 OAH a
MA01 OAH b
MA01 OAH c
MA01 OAH d
MA01 OA 09
Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin
de nmeros del 0 al 20 progresivamente, de 0 a 5, de
6 a 10, de 11 a 20 con dos sumandos: usando un
lenguaje cotidiano para describir acciones desde su
propia experiencia; representando adiciones y
sustracciones con material concreto y pictrico, de
manera manual y/o usando software educativo;
representando el proceso en forma simblica;
resolviendo problemas en contextos familiares;
Actitud(es)
MA01 OAA A
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y
metdico.
MA01 OAA E
perseverancia.
MA01 OAA F

creando problemas matemticos y resolvindolos.
MA01 OAH e
Demostrar que la adicin y la sustraccin son

operaciones inversas, de manera concreta, pictrica y
simblica.

matemticas.
MA01 OAH f
MA01 OAH g
MA01 OAH h
lenguaje matemtico.
MA01 OAH i
MA01 OA 10
MA01 OA 12
Describir y registrar la igualdad y la desigualdad como
equilibrio y desequilibrio, usando una balanza en
forma concreta, pictrica y simblica del 0 al 20,
usando el smbolo igual (=).
MA01 OA 07
Describir y aplicar estrategias de clculo mental para
las adiciones y sustracciones hasta 20: conteo hacia
adelante y atrs, completar 10, dobles.
MA01 OA 18
Identificar y comparar la longitud de objetos, usando
palabras como largo y corto.
MA01 OA 19
Recolectar y registrar datos para responder preguntas
estadsticas sobre s mismo y el entorno, usando
bloques, tablas de conteo y pictogramas.

MA01 OAH j
Conocimiento(s)
previo(s)
Contenido(s)
Indicador(es) de
evaluacin o logro
Tiempo estimado

Lectura y conteo de
nmeros hasta 100.
Composicin y
descomposicin de
nmeros hasta 10.
Comparacin y
ordenamiento de
nmeros hasta 10,
unidades y decenas
hasta 20
Adiciones y
sustraccion
es hasta 10.
Representa
ciones con
material
concreto,
pictrico y
simblico.
Clculo
mental.
Dimensione
s (longitud,
largo y
corto, alto y
bajo).
Muestran de manera pictrica sumas y restas que

se relacionan, como:
a 7 - 5 = 2 se relaciona con 7 = 2 + 5
b 8 = 3 + 5 se relaciona con 8 3 = 5
Realizan las siguientes actividades:
a Observan la balanza y representan los cubos,
pintndolos bajo ellos. Luego completan con las
palabras mayor que o menor que en la lnea
Resuelven problemas que involucran sumas y
restas de manera mental. Por ejemplo: Calculan
mentalmente sumas correspondientes a dobles de
los dgitos del 1 al 6 en contextos de juegos.
Por ejemplo: Carlos y Matas juegan a los dados.
Cada vez que Carlos tira el dado, Matas dobla el
nmero que sale y lo comunica oralmente.
Hacen comparaciones en contextos cercanos,
usando las expresiones quin es ms alto y quin
es ms bajo.
Comparan objetos, empleando las palabras largo,
ms largo, corto, ms corto
Construyen con cubos apilables objetos que son
largos, que son ms largos, que son cortos, que
son ms cortos.
Forman grupos de 5 alumnos, recolectan
informacin y registran los datos.
a Para saber los gustos de los alumnos de 1
bsico sobre jugos:
registran en una tabla de conteo el sabor de los
jugos que toma cada alumno del grupo
registran el nmero de cada sabor
frente a cada nombre, registran el nmero de
alumnos
Suman y restan
cantidades,
completando 10.
Realizan adiciones
por medio de
sustracciones y
viceversa,
representando estas
operaciones
de manera pictrica.
Por ejemplo, usan la
resta 13 - 5 = 8 para
calcular la suma 8 +
5.
Explican igualdades
o desigualdades,
usando una balanza.

que prefieren un determinado sabor de jugo
b Acerca de nmero de primos que tiene cada
alumno del grupo:
registran en una tabla de conteo los nombres de
los integrantes del grupo
frente a cada nombre, registran el nmero de
primos que tiene
Los grupos comunican al curso en forma ordenada
y respetuosa la cantidad de primos que tiene cada
uno de los integrantes del grupo

Semestre: Segundo
Objetivo o propsito general de la Unidad: En esta unidad se profundiza el trabajo con adiciones y sustracciones iniciado en la unidad anterior,
extendindose el mbito numrico hasta 20, y centrando estas operaciones en el contexto de la resolucin de problemas.
El foco de esta unidad est puesto en la resolucin de problemas, habilidad que es el objetivo de la educacin matemtica en educacin bsica; en el
desarrollo de las habilidades de representar y modelar que facilitan esta resolucin, y en la creacin de problemas en contextos matemticos y su posterior
resolucin. Especficamente se trabajan problemas que involucren adiciones y sustracciones, siempre desde la perspectiva concreta, pictrica y simblica.
Este trabajo tiene como propsito, por una parte, acercar al estudiante al mundo en que vivimos, resolviendo algunos de los problemas que plantea, y por
otra, afianzar estas operaciones por medio de su uso en aplicaciones.
En el eje de geometra, los alumnos identifican y dibujan lneas rectas y curvas, y en el eje de datos y probabilidades se profundiza el trabajo de recoleccin
y registro de datos iniciado en la unidad anterior para responder preguntas estadstica sobre s mismo y el entorno, y se inicia a los alumnos en la
construccin, lectura e interpretacin de pictogramas.

Habilidad(es)
MA01 OAH a
MA01 OAH b
MA01 OAH c
MA01 OAH d
MA01 OAH e
matemticas.
MA01 OAH f
MA01 OAH g
MA01 OAH h
lenguaje matemtico.
MA01 OAH i
MA01 OA 09
Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin
de nmeros del 0 al 20 progresivamente, de 0 a 5, de
6 a 10, de 11 a 20 con dos sumandos: usando un
lenguaje cotidiano para describir acciones desde su
propia experiencia; representando adiciones y
sustracciones con material concreto y pictrico, de
manera manual y/o usando software educativo;
representando el proceso en forma simblica;
resolviendo problemas en contextos familiares;
creando problemas matemticos y resolvindolos.
MA01 OA 07
Describir y aplicar estrategias de clculo mental para
las adiciones y sustracciones hasta 20: conteo hacia
adelante y atrs, completar 10, dobles.
MA01 OA 15
Identificar y dibujar lneas rectas y curvas.
MA01 OA 19
Recolectar y registrar datos para responder preguntas
estadsticas sobre s mismo y el entorno, usando
bloques, tablas de conteo y pictogramas.
MA01 OA 20
Construir, leer e interpretar pictogramas.
MA01 OA 13
Describir la posicin de objetos y personas en relacin
a s mismos y a otros objetos y personas, usando un
lenguaje comn (como derecha e izquierda).
Actitud(es)
MA01 OAA A
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y
metdico.
MA01 OAA B
Abordar de manera flexible y creativa la
bsqueda de soluciones a problemas.
MA01 OAA E
perseverancia.
MA01 OAA F

MA01 OAH j
Conocimiento(s)
previo(s)
Relacin entre
la adicin y la
sustraccin.
Estrategias de
clculo mental para
sumar y restar.
Unidades y
decenas de un
nmero.
Registro de
datos en tablas de
conteo y en
pictogramas.
Contenido(s)
Adiciones y
sustraccione
s hasta 20.
Resolucin
de
problemas.
Habilidades
de
representar
y modelar.
Lneas
rectas y
curvas.
Estadstica.
Indicador(es) de
evaluacin o logro
Determinan qu operacin ayuda para resolver

situaciones dadas en el mbito del 0 a 20 . Por
ejemplo, en:
a Mara infla 12 globos para una fiesta de
cumpleaos, pero le faltan 5 globos por inflar.
Qu debe hacer para saber el total de globos que
debe inflar?
b Vernica lee una noche 7 pginas de un libro, al
otro da lee 12 pginas. Qu debe hacer para
saber el total de pginas que lee en los dos das?
Reconocen lneas
rectas y curvas en
una figura.
Determinan lo que hay que hacer para resolver

problemas. Por ejemplo:
a Javiera abre el refrigerador de su casa y cuenta
17 huevos.
Saca 6 huevos para prepararlos para ella y sus
hermanos. Qu debe hacer para saber la
cantidad de huevos que quedan en el
refrigerador?
b Matas compra con su mam 16 kilogramos de
frutas; de ellas, 7 kilogramos son de manzanas y
el resto de naranjas. Qu debe hacer para
determinar la cantidad de kilogramos de naranjas
que compr?
Responden
preguntas, usando
los datos
representados en un
pictograma.
Crean cuentos matemticos relacionados con

dibujos
Resuelven problemas
que involucran
sumas o restas en el
mbito hasta 20 en
contextos
familiares.
Tiempo estimado

Expresan en lenguaje matemtico las siguientes
situaciones simblicas;
basndose en una situacin real como compran,
venden,
regalan, pierden u otras.
a Un nmero sumado con 7 da como resultado 20
b 19 restado con un nmero da como resultado 8
c 18 es un nmero ms 5
d 17 es un nmero menos 12
Resuelven desafos matemticos relacionados con
sumas y restas.
Por ejemplo:
a Pienso en un nmero:
cuando le sumo 2, obtengo 10
cuando le sumo 3, obtengo 11
Cul es el nmero?
b Pienso en un nmero:
cuando le resto 3, obtengo 9
cuando le resto 2, obtengo 10
Cul es el nmero?
c Pienso en dos nmeros:
cuando los sumo, obtengo 7
cuando los resto, obtengo 1
Cules son los nmeros en que pens?
Cuentan hacia adelante y atrs mentalmente. Por
ejemplo:
desde 2, agregando 1
desde 10, quitando 3
Calculan mentalmente sumas, completando 10:
cunto le agregaran a 14 para obtener 20?
cunto le agregaran a 15 para obtener 20?
Representan lneas rectas y curvas. Por ejemplo,

juegan a la Lnea loca, ejecutando las
instrucciones siguientes acerca de un cuento:
Ejemplo: En el camino tuve que pasar una
montaa (lnea en curva) y llegu a una laguna
(lnea cerrada formando un valo). Desde ah en
adelante solo se vea un sendero recto (lnea
recta).
Representan los elementos que se van
mencionando en el cuento, usando un cordel o
una lana de unos 40 cm.
Responden preguntas acerca de datos
recolectados del entorno; por ejemplo, de gustos
de jugos naturales. Con este propsito:
a Recolectan informacin en un curso de 1 bsico
acerca de la cantidad de alumnos que beben jugo
de fruta natural de manzana, naranja y frutilla.
b Registran los datos recolectados en el
pictograma siguiente, dibujando una naranja, una
manzana o una frutilla sobre el nombre de cada
fruta.
Objetivo o propsito general de la unidad: Da cuenta de la compresin que se espera por parte del estudiante al recorrer la unidad. Este
aprendizaje o propsito debe integrar los OA, habilidades y actitudes seleccionadas, de modo que den sentido a sus vivencias.
Unidad didctica: se define el tema sobre el cual gira la unidad. En el caso de disciplinas como Historia, Matemticas o Ciencias, se relacionar
directamente con los contenidos que se vern; en Lenguaje por ejemplo ser determinada por un eje temtico (por ejemplo, El amor en la
literatura) sobre el cual se tomarn las decisiones sobre el tipo de texto a leer, los contenidos pertinentes y los indicadores.
Objetivo de Aprendizaje. El orden de los OA ser seleccionado por el docente en base al recorrido necesario que los alumnos requieren para el
cumplimiento de la Unidad Didctica.
Conocimientos previos: conceptos y/o habilidades necesarias que el estudiante debe tener para enfrentar la situacin didctica prevista.
Contenido(s): Conceptos, temas y/o procedimientos que sern abordados en la unidad
Indicadores de evaluacin o logro: Conjunto de indicadores que permitirn al profesor evidenciar el logro de los OA, sealando lo que se
espera del estudiante.

Primera unidad matemática PB

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Primera unidad matemática PB

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Colegio Cristiano Sembradores

Planificacin unidad didctica

Nivel: Primer ao Bsico

Ttulo unidad didctica: Unidad 1

Total Horas: 58 horas

Colegio Cristiano Sembradores

Reconocer, describir, crear y continuar patrones

Colegio Cristiano Sembradores

Crear un relato basado en una

Colegio Cristiano Sembradores

Planificacin unidad didctica

Colegio Cristiano Sembradores

Contar nmeros del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de

Manifestar curiosidad e inters por el

Manifestar una actitud positiva frente a s mismo

Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos en forma

Colegio Cristiano Sembradores

numricos hasta el 20, crecientes y decrecientes,

Representar: Elegir y utilizar representaciones

Colegio Cristiano Sembradores

hacia atrs por

Colegio Cristiano Sembradores

Planificacin unidad didctica

Colegio Cristiano Sembradores

creando problemas matemticos y resolvindolos.

Demostrar que la adicin y la sustraccin son

Argumentar y comunicar: Comunicar el

Representar: Elegir y utilizar representaciones

Colegio Cristiano Sembradores

Muestran de manera pictrica sumas y restas que

Colegio Cristiano Sembradores

Planificacin unidad didctica

Colegio Cristiano Sembradores

Colegio Cristiano Sembradores

Determinan qu operacin ayuda para resolver

Determinan lo que hay que hacer para resolver

Crean cuentos matemticos relacionados con

Colegio Cristiano Sembradores

Colegio Cristiano Sembradores

Colegio Cristiano Sembradores

También podría gustarte