CENTRO EDUCATIVO COMUNITARIO

TZUTUJIL
DESCRIPCION DE PROYECTOS PARA
PROMOVER LA COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE
Estudiante:
Ana Ujpan Leja
CURSO:
PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO
PROFESOR
ANDRES IXTETELA2015
GRADO:
4to Bach. En educación.
Ana Ujpan
|

SAN PEDRO LA LAGUNA, SOLOLA. MAYO DE

2015

DESCRIPCION DE PROYECTOS PARA PROMOVER LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DESCRIPCION DE PROYECTOS PARA PROMOVER LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE Ana Ujpan 2 .

El concepto de la comunidad de aprendizaje puede ser definido de forma sencilla como un grupo de personas que aprende en común. el conocimiento y las personas. el ordenador se convierte en una novedosa herramienta para la interacción con la información. y el trabajo en grupo uno de las formas ideales para trabajar en la Zona de Desarrollo Próximo Ana Ujpan 3 . utilizando herramientas comunes en un mismo entorno.DESCRIPCION DE PROYECTOS PARA PROMOVER LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE INTRODUCCION: Es uno de los pilares de la educación para fomentar el estudio de nivel que haga que el estudiante genere un cambio que pueda dar énfasis en su aprendijae. Además Desde la perspectiva sociocultural de Vygostky.

como son las comunidades de aprendizaje. ¿Qué son las comunidades de aprendizaje? Ana Ujpan 4 . buenas prácticas de comunidades de aprendizaje organizadas en torno a la formación de la población. Para ello. una vez definido lo que entendemos por comunidad de aprendizaje. En este artículo vamos a intentar reflexionar sobre un modelo de formación abierto. de profesionales y de la comunidad educativa. participativo y flexible. a nuestro entender. mostraremos algunos ejemplos de lo que son.DESCRIPCION DE PROYECTOS PARA PROMOVER LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DESCRIPCION DE PROYECTOS PARA PROMOVER LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE Existen en el mercado variadas ofertas y experiencias dentro de la formación a distancia orientadas hacia el trabajo con las nuevas tecnologías en la Educación y hacia la formación de personas que quieren completar su formación profesional. abordaremos la reflexión desde una doble perspectiva: La problemática de la utilización de las tic en los entornos de enseñanza y aprendizaje Condiciones mínimas y beneficios de una verdadera comunidad de aprendizaje Por último.

en primer lugar. y asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje..DESCRIPCION DE PROYECTOS PARA PROMOVER LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE El concepto de la comunidad de aprendizaje puede ser definido de forma sencilla como un grupo de personas que aprende en común. Freire propone una pedagogía en el que los alumnos se convierten en participantes activos en una comunidad de aprendizaje que existe dentro de un contexto social. utilizando herramientas comunes en un mismo entorno. Estas dos ideas nos parecen fundamentales a la hora de definir lo que entendemos por comunidad de aprendizaje. para el que “desde el principio de la historia. por lo que estarán presentes a lo largo de esta reflexión. que define el conocimiento como un acto de participación”. los seres humanos han formado comunidades que cumulan su aprendizaje colectivo en prácticas sociales comunidades de práctica”. que sugiere abandonar el concepto tradicional de la educación “bancaria”(el profesor emite conocimientos y el alumno los acumula y almacena para luego volcarlos en un examen). La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la escuela ha dejado de ser una moda o un lujo para pasar a convertirse en una necesidad para una sociedad potentemente afectada por procesos tecnológicos como la nuestra. nos quedamos con el modelo de Paolo Freire. Ana Ujpan 5 . el rural y el urbano. y las hacemos nuestras. la incorporación educativa del espacio electrónico exige su consideración como el "tercer entorno" de interacción personal y educativa que es (Echeverría. El espacio-tiempo virtual tiene sus propias posibilidades y limitaciones que deben ser abordadas convenientemente desde nuestro modelo de enseñaza y de aprendizaje.. 2002) junto a los otros dos entornos. En lo que respecta a la metodología . Diseñar cualquier tipo de proyecto en red. Las similitudes con el concepto de Wenger son importantes. material didáctico multimedia o entorno virtual de aprendizaje precisa.. Por otro lado. Es interesante y muy ilustrativo también el concepto de la comunidad de práctica descrito por Etienne Wenger. de un marco teórico que dote de coherencia a las diversas acciones planificadas.

La atención se centra ahora en la dinámica interactiva de co-construcción del conocimiento entre profesor y alumno. 2003): Planificación detallada y compleja del proceso de aprendizaje e interacción grupal. el aprendizaje dialógico. En estos grupos se estimula el cambio de roles. de la construcción conjunta de significados. Esta consideración del papel del alumno se aleja de los enfoques constructivistas de corte más cognitivo. y el trabajo en grupo uno de las formas ideales para trabajar en la Zona de Desarrollo Próximo (Gross. Sin embargo el trabajo en grupo de los alumnos requiere de una serie de condiciones para que se produzcan aprendizajes en la dirección deseada entre las que podemos destacar (Durán y Miquel. Las Comunidades de Aprendizaje parten de un principio regulador. Ana Ujpan 6 . básicamente centrados en los procesos del alumno. Esta concepción comunicativa defiende que el aprendizaje depende principalmente de las interacciones entre personas. el ordenador se convierte en una novedosa herramienta para la interacción con la información. 2002). unas veces se enseña y otras se aprende del otro. la cooperación y la colaboración. Desde la perspectiva sociocultural de Vygostky.DESCRIPCION DE PROYECTOS PARA PROMOVER LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE Comunidades de Aprendizaje en la red. Un modo de desarrollar el diálogo reflexivo es a través de grupos interactivos. el conocimiento y las personas. y se centra en otros de índole más social.

estudios a gran escala como el Proyecto PISA (en su primera edición) en el que se evalúa el rendimiento alumnos/as de 15 años de más de 30 países. por un lado. muestran las carencias en comprensión lectora de los adolescentes. El alumno debe participar activamente en el desarrollo de su conocimiento de un modo autorregulado y autónomo. Este autor ha diseñado una estrategia ejecutiva. Por otro lado.La enseñanza de las estrategias debe seguir el paradigma constructivista centrado en el aprendizaje más que en la enseñanza. Planteamiento y modelo teórico.Las características del conocimiento estratégico como contenido de estudio en sí alude a contenidos de carácter procedimental frente a los de carácter declarativo. para el desarrollo de estrategias de aprendizaje en materia de lectura. y por otro la necesidad de enseñar cómo aplicar este control a actividades como la lectura. la necesidad de ayudar al alumno en la adquisición del control de su propio proceso de aprendizaje. Martens y Strijbos (2004). Consideración de las aportaciones del alumnado como otro elemento básico de calidad junto al profesor. 1998). Uso de las diferencias existentes entre los alumnos como un recurso pedagógico más.Reestructuración de los papeles del profesor y el alumno. o metaestrategia. entre ellos España. Una vez establecidas estas premisas psicopedagógicas pasamos a presentar un proyecto de aprendizaje colaborativo en la red. El modelo teórico para el entrenamiento instruccional es el Modelo estratégico de Ellis (cfr. para facilitar un uso más eficiente de los procesos de aprendizaje Ana Ujpan 7 . Posteriormente el proyecto se esbozará conforme al modelo metodológico de diseño virtual propuesto por Jochems.DESCRIPCION DE PROYECTOS PARA PROMOVER LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE Interdependencia positiva del grupo. Como conclusión inmediata se puede observar. en la construcción de significados más que en la adquisición de contenidos sin más. . el éxito individual está ligado al del grupo y viceversa. Beltrán. el profesor debe crear las condiciones instruccionales necesarias para facilitarlo. La metodología instruccional del conocimiento estratégico viene determinada por aspectos clave como los siguientes: .El movimiento de Comunidades de Aprendizaje presta especial atención al aprendizaje de la lectura como herramienta fundamental de aprendizajes posteriores. . En PISA también se consideran el tipo de estrategias de aprendizaje utilizadas por los alumnos destacando de modo importante en el informe que "el aspecto más próximamente relacionado con el rendimiento es el control del proceso de aprendizaje".

promover la reflexión.DESCRIPCION DE PROYECTOS PARA PROMOVER LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE significativo en lugar de aprender estrategias diferentes para cada materia y habilidad intelectual. Los pasos de la meta estrategia están diseñados para hacer más concretos los procesos cognitivos clave del estudiante poco experto. organizar y activar el conocimiento previo y abordar las tareas de un modo efectivo y eficiente. 2.estrategias de evaluación y revisión.Consolidación y ampliación del procesamiento: pensar después. 3. .estrategias de supervisión. En síntesis el modelo se basaría en los siguientes pasos de la regulación del aprendizaje: 1.Preparación para el aprendizaje: pensar antes . En el corazón de la estrategia está el desarrollar hábitos mentales positivos: dominar la impulsividad. .Procesamiento: pensar durante. Ana Ujpan 8 .estrategias de planificación.

para facilitar un uso más eficiente de los procesos de aprendizaje significativo en lugar de aprender estrategias diferentes para cada materia y habilidad intelectual. Y desde un punto de vista capcioso es de manera muy importante la generación de de la proyección de este tema Ana Ujpan 9 . o meta-estrategia.DESCRIPCION DE PROYECTOS PARA PROMOVER LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE CONCLUSION Las comunidades de aprendizaje se basan en un modelo teórico especifico que se desglosa en otros proceso y métodos logrando asi el principal objetivo de este proceso para el entrenamiento instruccional es el Modelo estratégico de Ellis Este autor ha diseñado una estrategia ejecutiva.

pdf http://campus.htm Ana Ujpan 10 .es/ead/red/6/comunidades.DESCRIPCION DE PROYECTOS PARA PROMOVER LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE BIBLIOGRAFIA http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_05/n5_art_lozano.um.

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