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"La educacin est reforzando las

desigualdades sociales"
"No hay que dar limosnas sino oportunidades. Que le den a su hijo una
buena escuela". "La mala educacin es como el cncer, cuando usted lo
siente entonces ya no hay remedio ".

El padre Luis Ugalde coordin la publicacin del libro Educacin para Transformar el
Pas (2012), esfuerzo de un grupo de especialistas para entregar un aporte en esa
materia y que permita -segn las palabras del exrector de la Universidad Catlica
Andrs Bello "lograr una especie de consenso educativo en el pas" y la formacin de
una " nueva conciencia".
-Usted habla de la formacin de un consenso, pero depende para qu quiera
la educacin, porque si la quiere para ideologizar, a lo mejor no estar de
acuerdo en formar personas con conciencia ciudadana.
-Estoy totalmente de acuerdo, all viene la ambigedad. Estoy convencido que
cualquiera que piense en el rgimen quiere una educacin ideologizante y controlar la
escuelas, pero si piensa en sus hijos quiere una educacin equiparable con las
naciones ms adelantadas. Esa es la diferencia. Son puntos que estn acordes con lo
que est afirmado en la Constitucin, no con lo que ahora se quiere afirmar. Por
supuesto, no est de acuerdo con la Constitucin cubana, pero s con la venezolana.
-Sera un consenso entonces que parte desde la familia y no desde la
dirigencia?
-Es un consenso que parte, por un lado de la experiencia de las naciones que han
tenido xito en educacin. La educacin tiene que tener un terreno en una especie de
pacto social en el que entra, por supuesto, las familias y entra mucho la sociedad,
tanto en la educacin formal e informal. Hoy los medios de comunicacin y
el Twitter marcan al nio antes de cumplir los cinco aos, entonces eso puede ser
educativo y deseducativo, y entra de lleno el Estado. El Estado es un instrumento de
toda la sociedad, no de un partido. Cuando la sociedad establece sus prioridades, en
primer lugar pone la educacin. Cuando usted le pregunta a un padre qu quiere,
dice que mnimamente su hijo o hija termine el bachillerato y si tiene aficin que vaya

a la universidad exitosamente. No hay padre en Venezuela que me diga que no est


de acuerdo con eso.
-Cmo integrar entonces el esfuerzo?
-La Constitucin dice una cosa interesante, habla de la trada solidaria entre
sociedad, familia y Estado, eso significa que la educacin tiene que ser una mesa con
tres patas, sino se cae. No se pueden ver como rivales el Estado y la familia, sino
fortalecindose. En eso, un principio fundamental del que hablamos es de la
educacin de calidad como un derecho de todos. No es que el nio est en la escuela,
hoy en da tiene que estar en una escuela buena. Buena en cuanto a las capacidades
que ensee y en cuanto a la formacin moral del muchacho. Si el muchacho de all
sale a matar, la escuela est fracasando y el Estado, la familia y la sociedad tambin.
Esto es lo que tenemos hoy en un porcentaje lamentable.
-Qu es lo que est fallando y que impide una educacin de calidad?
-La educacin que antes imparta el Estado venezolano era mejor que la privada. En
los aos 40 o 50, el Liceo Fermn Toro, o el Andrs Bello, el Liceo Gual en Valencia, el
Liceo Libertador en Mrida eran centros de muy buen nivel del sector pblico. Se est
fallando si apostamos solo al nmero. Usted agarra una universidad como la Unefa,
que era buena con 3 mil alumnos y dice voy meter 250 mil y a eso lo llaman
universidad, pero no es la universidad que necesita el muchacho, por eso la
prosecucin (ndice de alumnos que se gradan con relacin a los que se inscriben en
una carrera) es muy baja, igual en la Bolivariana. Por otro lado, no hay buena
educacin sin buenos educadores. En el los aos 60 ser educador era una carrera
deseada, ser investigador de la UCV, ser (profesor) tiempo completo en la Simn
Bolvar lo era, en este momento no lo es. Hay un envilecimiento del oficio del
educador en todos los niveles. En la UCV en estos momentos el instructor, para lo
cual usted necesita haber hecho primaria, secundaria, universidad y postgrado,
empieza ganando 2.080 bolvares. Todo poltico dice que la prioridad del pas es la
buena educacin, pero vaya usted a una promocin (de bachilleres) Quin quiere ser
educador?, de cien, uno. Pero peor an, su familia se va a dedicar a disuadirlo. "No te
metas a educador, porque vas al fracaso", le dicen. Es una sociedad esquizofrnica,
porque todos quieren para sus hijos que las mejores personas del pas sean sus
maestros y maestras, pero nadie quiere que sus mejores hijos sean maestros o
maestras.
-No es posible la educacin para muchos, pero a la vez buena? No es un

falso dilema el tema de la calidad de la educacin versus la cantidad?


-Creo que es una falsa controversia. Le pongo un ejemplo, en las Grandes Ligas de
EEUU hay ms 100 peloteros, podr decir si hubieran 2 seran muy buenos, pero 100
no pueden ser muy buenos. Claro que lo pueden ser, el hecho est en que cada uno
de esos 100 tenga el empeo de superarse y adems los medios para hacerlo.
-Cmo est afectando la educacin en el plano social?
-Se ha venido convirtiendo en un medio para reforzar la desigualdad social. Uno de
los principales problemas en todas las sociedades y en esta que se llama socialista
igual, es que cuando la gente empieza a mejorar, encuentra un buen empleo, dice:
"al ao que viene al nio lo pongo en una escuela privada". Yo podra nombrar
escuelas de Antmano o La Vega que refuerzan la desigualdad. Todos los aos se
pierden unos 60 das, porque la escuela no empieza a tiempo, porque no se
repararon los baos, o porque no se pint, despus, por cualquier tontera hay
vacaciones y un par de huelgas. Al final, perdiste 60 das. Eso refuerza la
desigualdad. En el San Ignacio, en Fe y Alegra no se pierde ningn da en el ao.
Tambin hay un problema grave, usted ve en un liceo a los alumnos eximidos en
fsica, qumica, matemticas e ingls. Eximidos por qu?, porque no hay profesores.
Entonces a usted lo pasan, le promedian una nota, pero usted es analfabeto en la
materia. Cmo se resuelve? Cualquier gobierno puede decir: "Convoco a formar en
cinco aos 10 mil profesores y voy a dar facilidades y ventajas a quien se dedique a
eso".
-Este reforzamiento de la desigualdad es solo negligencia o hay una
estrategia para reproducir pobres y por consiguiente el mercado electoral
del oficialismo?
-En primera instancia creo que es negligencia e irresponsabilidad, pero ya hemos
visto a altos personajes del Gobierno decir que si tienes mentalidad de clase media
en las elecciones, las pierdes. La dignidad de la persona se fundamenta en la nocin
de que puedas ser productor y que saques adelante a una familia por tu esfuerzo. No
hay que dar limosnas sino oportunidades. Que le den a su hijo una buena escuela,
que se forme en un buen oficio y que vuele solo. Hay que apoyar ms a quien ms
necesita para nivelar hacia arriba y hay que formar gente que no tenga que ser
amamantada toda la vida. Si un nio a los diez aos tiene que ser amamantado algo
se hizo mal en esa familia. Pues el pas es lo mismo. Tiene que formar gente
independiente, con criterios. Claro, si usted quiere serviles, esa frmula es mala.

Desafortunadamente hay gente del Gobierno que dice que en la medida que tengan
personas que viven de su trabajo, que tienen iniciativa, que son independientes,
"entonces a lo mejor no van votar por nosotros. Mejor que sean pobres".
-Sin embargo, cuando se le pregunta a la gente, sobre todo a los pobres,
sobre la educacin, no lo perciben como una preocupacin.
-En todas las encuestas aparece la seguridad, el alto costo de la vida, pero sobre la
educacin dicen que ms o menos estamos bien. Por eso decimos que hace falta una
nueva conciencia, porque la mala educacin es cmo el cncer, que uno se siente
bien, tienes buen aspecto, no lo sientes, pero el mdico le dice: "cuando usted lo
sienta ya es tarde". Cuando usted tenga 18 aos descubre que su educacin no le
sirve, que fue a la empresa y no lo aceptaron, porque no tienen nivel, porque que no
tena matemticas, y quera entrar en ingeniera y no lo admiten o fue a otro pas y
los otros le dan cien vueltas, pero ya no hay remedio porque usted tiene 18 aos y
las causas estn de cuando tena 4, 5 o 6 aos. Ese es uno de los problemas. En
educacin no nos podemos medir con ningn pas, esa es la realidad. Hay una
medicin internacional llamada Pisa de la que nos retiramos porque nos
avergonzbamos. Solamente el estado Miranda ha hecho la medicin y da que
pensar. Estamos muy mal!

OAXACA, Oax., (apro).- El escritor Paco Ignacio Taibo II seal que la sordera e incapacidad de las
autoridades han provocado las movilizaciones sociales de los ltimos das, y asegur que los responsables de
que los nios no tengan clases estn en Los Pinos, no en la Seccin 22.
Los responsables del desmadre (en el Distrito Federal y otros estados) no son los maestros oaxaqueos, el
encargado del desmadre es el gobierno federal, que en el momento que lleg a la presidencia le abri la
puerta al diablo con la ley de reforma laboral que destruye todo lo conseguido con el Artculo 123, puntualiz
el autor de Cosa fcil.
De visita en esta ciudad, donde presentar la novela Algunas Nubes como parte de los festejos por el
segundo aniversario de la librera La Venturosa, el escritor calific como una traicin a la patria el Pacto por
Mxico, y manifest su tristeza porque esas gentes que vienen de izquierda hayan ido mansamente a
agachar la cabeza y a firmarlo.
Subray que despus de la aprobacin de la reforma educativa vienen de frente la reforma fiscal y la
energtica, cuya funcin fundamental, dijo, es regalarle a las transnacionales el petrleo mexicano en
sociedad con una bola de pillos que se estn frotando las manos y relamindose la boca por agarrar el gran
botn.

En conferencia de prensa, el historiador y bigrafo de personajes como Ernesto Che Guevara y Pancho Villa
sostuvo que el usar la figura de Lzaro Crdenas para promover la reforma energtica es una mentada de
madre.
Ironiz:
De hecho ya hubo dos temblores, porque en su tumba Crdenas esta revolvindose por el insulto de
asociarlo a esta reforma gangsteril.
Respecto de la reforma hacendaria, asegur que lo nico que busca es que la clase media y popular pague a
travs del IVA, entonces, aadi, hay que pararlos, y es misin de todo mexicano consciente pararlos en
seco.
Sobre los cuestionamientos al magisterio de Oaxaca, que desde hace tres semanas par labores en protesta
por la reforma educativa y dej sin clases a un milln 300 mil estudiantes, lanz:
Dganle a (Enrique) Pea Nieto que dialogue, y a las autoridades que no simulen dialogar. La Secretara de
Gobernacin es incapaz de decirle a los maestros: esta es una solucin. Estn tratando de imponer.
Entonces, si hay responsables de que los nios no tengan clases, estn en los Pinos y no en la Seccin 22.
Luego pregunt:
Qu queremos para los nios: un pas destrozado, la continuidad de la Secretara de Educacin Pblica de
no apostar a la modernizacin de las escuelas o mejorar las infraestructuras? Resulta fcil responsabilizar con
el dedo.
El problema, apunt, es la cerrazn absoluta del gobierno en el intento de imponer las reformas, y muestra de
ello es que cuando lanzan la laboral dijo se encuentran con que dos millones de trabajadores les dicen no
y les vali madres. Y qu tenemos?: outsourcing, empleos temporales, contratos por seis das, no hay
aguinaldo, no hay antigedad, no hay vacaciones. Lo que hay son contratos de prueba, no hay
responsabilidad de los patrones.
Y si los trabajadores se movilizan, subray, satanicmoslos, y para ello tenemos la tele, la radio, la prensa
que est al servicio de una buena parte del Estado.
Al referirse a la manifestacin del prximo domingo 8 en el Zcalo de la ciudad de Mxico convocada por el
excandidato presidencial, Andrs Manuel Lpez Obrador para protestar contra la privatizacin del petrleo,
seal:
Nos juntaremos y espero seamos un milln de personas, porque los dos movimientos van contra lo mismo,
que son las contrarreformas.

En el modelo de produccin social que vivimos en estos tiempos, se dan fenmenos


sospechosos todos los das, la mayora relacionados con la forzada separacin de cosas
que no estn separadas en realidad; a estas les podemos llamardicotomas (divisin en
dos partes de algo que es complementario). Aquellos que buscan mantener y reproducir el
orden de cosas tal y como est en la sociedad capitalista, en su versin neoliberal,
constantemente tratan de explicarnos el mundo a partir de dicotomas, de separar las
cosas que estn relacionadas. Este afn de diseccionar tiene como finalidad dificultar la
comprensin de la realidad misma y facilitar la legitimacin de lo no-legitimable; es decir,
adems de los efectos en la construccin del pensamiento aunque de la mano con esto-,
pensar en trminos dicotmicos la realidad, tiene implicaciones profundamente polticas.
Estas escisiones, que slo pueden sostenerse recurriendo a discursos retricos, son
inexistentes en los hechos, no obstante cumplen un propsito especfico: crear la ficcin
de que los intereses econmicos de ciertos grupos no inciden en la organizacin del
poder y, al mismo tiempo, que estos no pautan las lneas que han de seguir las
instituciones sociales de acuerdo a proyectos de sociedad encaminados a beneficiar a
determinadas lites.
Es usual que cuando escuchamos hablar del, por dems complejo, asunto de la
educacin sea comn que se dicotomice economapoltica, educacinpoltica,
educacin-economa, sin reconocer que todas estas dimensiones de lo social se
encuentran relacionadas. Para los idelogos que pretenden preservar el poder tal y como
est, resulta conveniente presentar a la educacin como un terreno neutral, ms all de
los intereses de los grupos que controlan el poder o los que manejan la economa que
casi siempre son los mismos. Es corriente escuchar en las declaraciones de los
secretarios de educacin frases como la educacin debe estar por encima de intereses
partidistas, la formacin de nuestros nios es la prioridad de este gobierno y ms del
estilo. Mientras de manera discursiva se sostiene que los programas de las instituciones
educativas deben ser ajenos a los intereses de los grupos polticos, en los hechos, estos
programas atienden a las necesidades e intereses concretos de stos.
Debemos tener claro que procesos educativos nunca son neutros, encarnan en todo
momento un proyecto poltico, es decir, en ltima instancia, da cuenta de un proyecto de
sociedad especfico. Cuando hablo de proyecto poltico quiero referirme a una forma
especfica de organizar el poder para la produccin y reproduccin de una sociedad. En
este sentido, cada sociedad demanda sujetos personas, hombres y mujeres que
hayan sido formados de acuerdo a los valores, creencias, costumbres, formas de producir
y consumir, con una manera de entender el mundo y su movimiento de acuerdo a la
historia que les ha tocado encarnar.
Siendo as, es necesario reconocer en todo momento que la educacin, la manera y los
contenidos con los que se forma a los sujetos de una sociedad, es un terreno que se
encuentra en permanente disputa; que se halla en tensin entre los intereses de los
diferentes grupos de poder (polticos, empresarios, organismos internacionales) y las
necesidades profundas de las sociedades en las que se insertan. Depende de la fuerza
de una sociedad para organizarse y su capacidad de reconocer y defender sus
necesidades, que se trasluzcan sus demandas educativas en el sistema de educacin, en
cualquiera de sus niveles. Una sociedad poco reflexiva en torno a la formacin que
requiere para transformar sus condiciones de existencia, se encuentra a expensas de la
imposicin de programas educativos que buscarn, primordialmente, generar ganancias a

partir de la explotacin del trabajo de una poblacin que difcilmente se beneficiar de


ellas.
En la sociedad capitalista contempornea, en la que las pautas sobre las que se
organizan mujeres y hombres dimana de la organizacin del mercado, y sta a su vez de
las necesidades de acumulacin de un grupo muy, pero muy reducido de personas, la
educacin lgicamente est encauzada a alimentar la acumulacin de los dineros en las
manos de este grupo. No solamente en trminos de la preparacin de cuadros aptos para
realizar tal o cual trabajo en la cadena productiva; el diseo del sistema escolar tambin
busca establecer los contenidos y mecanismos que susciten la legitimacin del modelo de
sociedad en el que emerge, es decir, su aceptacin en el imaginario social. El trabajo de
formacin y aceptacin ideolgica en una sociedad como la nuestra se construye de
manera cotidiana a travs de los medios de informacin masiva y los sistemas
educativos, de all que sea indispensable analizarlos con lupa crtica.
Si estamos de acuerdo en que cada proyecto educativo est vinculado a un proyecto
poltico especfico, hay que poner atencin entonces a cules son los intereses a los que
ste responde. En el caso del sistema educativo mexicano (como en la mayora de los
casos del mundo), es posible ubicar histricamente a qu propsitos ha servido el aparato
educativo institucional de acuerdo a las necesidades sociales, econmicas y polticas de
los grupos de y en el poder en cada momento. Tristemente, tras un recuento de las
transformaciones que ha sufrido la educacin institucional en este pas, es posible
reconocer que, salvo honrosas excepciones (las Casas del Pueblo en los aos 20, el
proyecto Cardenista de educacin socialista con sus limitantes-, la creacin de las
Normales Rurales, y mucho ms recientemente, la fundacin de los Colegios de Ciencias
y Humanidades por Pablo Gonzlez Casanova), los movimientos que se operan en el
sistema educativo mexicano han estado encaminados a reacomodarlo en funcin de las
necesidades de los grupos polticos en el poder y, a ltimas dcadas, cada vez ms de las
necesidades de los empresarios (verbigracia la Educacin por competencias, que
traspasa la evaluacin en las organizaciones empresariales, a los sistemas escolares).

En estos tiempos en los que el debate en torno a lo educativo en Mxico cobra nueva
actualidad, es importante trascender los discursos popularizados que pretenden
desconocerla como real terreno que es disputado por los diferentes proyectos de
sociedad, para estar atentos a cules son los intereses profundos que guan las
transformaciones del sistema educativo en el pas. A fin de ir deshebrando la enredada
madeja de lo educativo, es necesario profundizar en un anlisis que asuma la educacin

como elemento central en la organizacin y legitimacin del orden social, que sea capaz
de ubicar la relacin que la dimensin educativa mantiene con lo poltico, lo econmico, lo
cultural; es imprescindible reconocer cmo es que se tejen estas relaciones, de qu
manera se condicionan o determinan y cmo impactan en la vida cotidiana de mujeres y
hombres, nias y nios.
Quedan un puo de aristas que considerar para ir avanzando en la comprensin del tema
educativo; en siguientes entregas tratar de ir planteando algunos elementos que
considero centrales para elaborar una crtica reflexiva y concienzuda sobre la educacin.
Nos quedan pendientes temas como la diferenciacin entre educacin y escolarizacin,
la transformacin de los modelos en los ltimos aos en beneficio del mercado, la
pauperizacin de la enseanza, pero tambin, nos resta hablar de las experiencias de
educacin que, a veces desde el terreno institucional y otras fuera de l, proponen formas
educativas desde el dilogo, la equidad y el reconocimiento del otro, para la construccin
de sociedades que trabajen para la libertad.
http://pijamasurf.com/2013/03/educacion-y-politica-notas-para-pensar-mas-allade-las-dicotomias/

Ante la virtual aprobacin de una reforma educativa que hasta cierto punto endurece las
condiciones laborales de los maestros en Mxico, miles de docentes se lanzaron a las
calles, desde hace ms de una semana, para protestar. Las manifestaciones han
desquiciado el trnsito vehicular de la capital, y entorpecido el ya de por s malogrado
funcionamiento de la ciudad. Los hombres de dinero se apresuran a publicar cifras, y
hace seis das la cifra superaba los 500 millones de pesos, segn clculos de la Cmara
de Comercio, Servicios y Turismo en Pequeo (Canacope-Servytur). En Twitter desfilan
posturas, la mayora notablemente viscerales, a favor o en contra de las demandas
magisteriales, y los medios hacen el juego semntico que corresponde a su respectiva
trinchera.
Pero ms all de ideologas o tuits, de partidos polticos o agendas empresariales, de
penosos traslados por la ciudad u opiniones especializadas, lo cierto es que la
actualidad del sistema educativo mexicano es deplorable. As lo demuestra,
enrgicamente, la corrupcin administrativa, las mafias sindicales, las miserables
condiciones en las que viven miles de maestros, y las prcticas viciadas del resto de los
actores (ciudadana, medios, etc).
Confieso que, como la gran mayora de los mexicanos, estoy menos informado al
respecto de la reforma educativa de lo que el asunto amerita. Pero creo que tampoco es
imprescindible estar al tanto de la lasaa informativa para ser conciente del crucial papel
que tiene la educacin en un pas algo as como el alma de una sociedad.
Difcilmente podremos aspirar a un mejor Mxico si no afinamos el tema de la educacin,
y en este proceso es fundamental revisar las condiciones de los maestros. Una de las
claves de los sistemas educativos ms exitosos del planeta, por ejemplo el de Finlandia,
es que el oficio de docente es quiz el ms respetado socialmente. Lo anterior se debe no
slo a que se trata de un profesorado altamente capacitado, sino tambin a que la

ciudadana y autoridades estn concientes de que el futuro del pas depende, en buena
medida, de la labor de sus maestros. Sobra decir que en ese contexto los maestros son
privilegiados con mltiples beneficios, incluidos un salario ms que decente pero a la vez
son exigidos proporcionalmente y las expectativas de la comunidad alrededor de su
trabajo son muy altas.
Tomando en cuenta lo anterior, parece que en Mxico una reforma educativa integral
debera elevar proporcionalmente las exigencias y los beneficios aunque para exigirles
estar a la altura de lo que su labor representa, tambin debera establecerse un
mecanismo de capacitacin efectiva. De acuerdo a esto, es necesario tomar en cuenta los
planes de educacin, el material didctico (idealmente incluyendo libros de texto sin
mltiples faltas de ortografa), un enfoque educativo que favorezca ciertos valores (algo
urgente en un pas hundido en la violencia y el egosmo cotidianos), y contemplar una
campaa de concienciacin alrededor del valor de la educacin y de la cultura como
activos rentables para el desarrollo personal y social.
En sntesis, creo que la reforma bsicamente tendra que primero definir un modelo
indito, por su rapidez y eficacia, de capacitacin para revertir el histrico descuido de
este rubro, y para empoderar con confianza y orgullo a los profesores. Posteriormente se
tendra que aplicar, simultneamente, un nuevo esquema tanto de beneficios como de
exigencias tan lejano a los apapachos patolgicos que el gobierno les ha concedido
histricamente, como de las indignas condiciones que miles de maestros, muchos de ellos
rurales, enfrentan cotidianamente. Tendra que ir mucho ms all de una simple
evaluacin, siendo tajante en exigencias al desempeo con una capacitacin apropiada
de por medio, y al mismo tiempo recompensar sobradamente su labor. Adems, ya en un
plano ms estratgico, sera prioritario fortalecer, dentro del imaginario colectivo, la figura
del maestro como un actor decisivo para el futuro de toda sociedad (tanto a nivel
comunitario, como municipal, estatal, y nacional).
La clave para una mejor educacin es la dignificacin del profesorado, tarea que nos
compromete a todos: maestros, autoridades, ciudadana (incluido obviamente el
alumnado) y, por supuesto, tambin a los medios.