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UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

COMPUTADORES PARA EDUCAR


ESTRATEGIA DE FORMACIN Y ACCESO PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGGICO CON TIC
2013

PROYECTO DE AULA EN TIC


No mas Bullying

Presentado Por:
Lilybeth del Socorro Rincn Osorio
Docente

Orientadora:
Mnica Yadira Pabn Snchez
Gestora de Formacin CPE
Ruta NS - 20

Instituto Tcnico Alfonso Lpez


Sede IV Centenario
Computadores Para Educar
Universidad de Pamplona
Ocaa, Norte de Santander
Regin 2
2013

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PROYECTO PEDAGGICO CON TIC
2013

NO MAS BULLYING

INTRODUCCIN
Para crear un ambiente seguro y agradable se deben tratar todas las situaciones
que afecten el espacio donde vivimos. La intimidacin es un problema o situacin
que todos hemos vivido en alguna etapa de nuestras vidas. Por ellos para que
nuestras escuelas y nuestro entorno permanezcan seguros, debemos reconocer e
identificar las diferentes situaciones que pueden hacer dao a los nios y nias de
nuestras escuelas.
De manera que identificada dichas situaciones podamos actuar de manera
acertada y hacer frente, sin llegar a jams a usar la violencia fsica o psicolgica.
No es solo tarea de los padres y docentes el educar en la aceptacin, en la
tolerancia y en el respeto mutuo sino que es deber de todos incluyendo los nios y
las nias el hacer parte de la solucin de un problema de intimidacin para seguir
construyendo una sociedad ms segura y justa.
1. PREGUNTA DE INVESTIGACIN
Qu consecuencias trae el acoso escolar o bullying en los estudiantes de
primaria de la Sede IV Centenario?
2. JUSTIFICACIN
En la actualidad, en nuestra sociedad y ms concretamente en nuestras escuelas
se est presentando un problema que ha sido denominado bullying, que se basa
principalmente en el maltrato psicolgico, fsico o verbal producido entre escolares
de forma repetitiva a lo largo de un tiempo determinado caracterizado por una
diferencia de poderes.
Esta realidad no es ajena en los estudiantes de primaria de la sede IV Centenario,
donde se ha podido observar en algunos comportamientos de los estudiantes la
falta de valores, el irrespeto e intolerancia hacia sus compaeros. Por lo tanto se
hace indispensable tomar cartas sobre este asunto y capacitar a los estudiantes
sobre el bullying, disear actividades que permitan fortalecer los valores de cada y
mitigar estos conflictos y malos tratos entre estudiantes.

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3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
Establecer pautas que ayuden a mejorar la convivencia en el saln de clase.
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Buscar informacin en la web todo lo relacionado con el tema de Acoso Escolar
o Bullying.
Dar a conocer el tema con ayuda de videos educativos.
Reconocer las consecuencias que tienen las personas que son acosadas y se
callan.
Identificar las caractersticas de un agresor.
Socializar con los estudiantes de primaria de la Sede Educativa IV Centenario el
contenido pedaggico.
Disear un blog con la temtica consultada y las evidencias recopiladas durante
el desarrollo del Proyecto Pedaggico en la Sede Educativa IV Centenario.
4. FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL
El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento
escolar, matonaje escolar, matoneo escolar o por su trmino
en ingls bullying) es cualquier forma de maltrato psicolgico,
verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a
lo largo de un tiempo determinado tanto en el aula, como a
travs de las redes sociales, con el nombre especfico
de ciber acoso. Estadsticamente, el tipo de violencia
dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los
centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser
nios y nias en proceso de entrada en la adolescencia, siendo ligeramente mayor
el porcentaje de nias en el perfil de vctimas.
El acoso escolar es una forma caracterstica y extrema de violencia escolar, es
una especie de tortura, metdica y sistemtica, en la que el agresor sume a la
vctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros
compaeros.

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Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteracin
encaminada a conseguir la intimidacin de la vctima, implicando un abuso de
poder en tanto que es ejercida por un agresor ms fuerte (ya sea esta fortaleza
real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, as,
expuesto fsica y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generndose como
consecuencia una serie de secuelas psicolgicas (aunque estas no formen parte
del diagnstico); es comn que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir
a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana.
En algunos casos, la dureza de la situacin puede acarrear pensamientos sobre
el suicidio e incluso su materializacin, consecuencias propias del hostigamiento
hacia las personas sin limitacin de edad.
Historia
El psiclogo Dan Olweus es el primer estudioso del tema, y como tal comienza a
preocuparse de la violencia escolar en su pas noruega en 1973 y se vuelca a
partir de 1982 en el estudio del tema a raz del suicidio de tres jvenes en ese ao.
En Europa se estaba trabajando ya en los pases nrdicos, tambin en Inglaterra
en donde desde hace mucho existen tribunales los bully coufls o tribunales
escolares creados en el Reino Unido. All existe desde 1989 una lnea directa a la
que acuden aquellos que quieran consejos sobre situaciones de acoso escolar.
En Espaa no hay estudios oficiales hasta un estudio del defensor del menor de
1999. Existen programas de prevencin en muchos pases de Europa, en Estados
Unidos y en Espaa han sido pioneros en Sevilla, con un programa educativo de
prevencin al que aludiremos en esta informacin que han llevado a cabo desde
1997.
Tipos de acoso escolar
Los profesores Iaki Piuel y Zabala y Araceli Oate han descrito hasta 8
modalidades de acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las vctimas:
Bloqueo social: Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear
socialmente a la vctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y
su marginacin impuesta por estas conductas de bloqueo.
Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con
otros, o de que nadie hable o se relacione con l, pues son indicadores que
apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del nio.
Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la vctima para
hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al nio socialmente, entre el grupo
de iguales, como alguien flojo, indigno, dbil, indefenso, estpido, llorica, etc. El
hacer llorar al nio desencadena socialmente en su entorno un fenmeno
de estigmatizacin secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. De

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todas las modalidades de acoso escolar es la ms difcil de combatir en la medida


que es una actuacin muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio
nio no identifica ms que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere
estar con l o de que los dems le excluyen sistemticamente de los juegos.
Hostigamiento: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en
acciones de hostigamiento y acoso psicolgico que manifiestan desprecio, falta de
respeto y desconsideracin por la dignidad del nio. El desprecio, el odio, la
ridiculizacin, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestacin
gestual del desprecio, la imitacin burlesca son los indicadores de esta escala.
Manipulacin social: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden
distorsionar la imagen social del nio y envenenar a otros contra l. Con ellas se
trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente
de la vctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la vctima, o
contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es
utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulacin de
la imagen social de la vctima acosada, muchos otros nios se suman al grupo de
acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que
recibe, incurriendo en un mecanismo denominado error bsico de atribucin.
Coaccin: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la
vctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes
acosan al nio pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su
voluntad.
El que la vctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que
fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social.
Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los dems que
presencian el doblegamiento de la vctima. Con frecuencia las coacciones implican
que el nio sea vctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas
que debe silenciar por miedo a las represalias sobre s o sobre sus hermanos.
Exclusin social: Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de
la participacin al nio acosado. El t no, es el centro de estas conductas con las
que el grupo que acosa segrega socialmente al nio. Al ningunearlo, tratarlo como
si no existiera, aislarlo, impedir su expresin, impedir su participacin en juegos,
se produce el vaco social en su entorno.
Intimidacin: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen
amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al nio mediante una
accin intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el nio.
Sus indicadores son acciones de intimidacin, amenaza, hostigamiento fsico
intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.

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Amenaza a la integridad: Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan


amilanar mediante las amenazas contra la integridad fsica del nio o de su
familia, o mediante la extorsin.
Causas del Bullying
El agresor: caractersticas psicolgicas y entorno familiar: Aunque el
acosador escolar no tiene por qu padecer ninguna enfermedad mental o trastorno
de la personalidad grave, presenta normalmente algn tipo de psicopatologa.
Fundamentalmente, presenta ausencia de empata y algn tipo de distorsin
cognitiva. La carencia de empata explica su incapacidad para ponerse en el lugar
del acosado y ser insensible al sufrimiento de este.
El entorno escolar: Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en
general, en el centro educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda
favorecer la aparicin del acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila
entre la figura de unos profesores que no han recibido una formacin especfica en
cuestiones de intermediacin en situaciones escolares conflictiva, y la disminucin
de su perfil de autoridad dentro de la sociedad actual.
La televisin: El mensaje implcito de determinados programas televisivos de
consumo frecuente entre adolescentes que exponen un modelo de proyecto vital
que busca la aspiracin a todo sin renunciar a nada para conseguirlo, siempre y
cuando eso no signifique esforzarse o grandes trabajos, constituye otro factor de
riesgo para determinados individuos. Los expertos han llegado tambin a la
conclusin de que la violencia en los medios de comunicacin tiene efectos sobre
la violencia real, sobre todo entre nios. Se discute, no obstante, el tipo de efectos
y su grado: si se da una imitacin indiscriminada, si se da un efecto
insensibilizador, si se crea una imagen de la realidad en la que se hiperboliza la
incidencia de la violencia, etc.
Consecuencias
El acoso escolar al igual que otras formas de maltrato psicolgico produce
secuelas biolgicas (expresin de genes) y mentales. Especialistas del Centro de
Estudios sobre el Estrs Humano (CSHS) del Hospital Louis-H. Lafontaine de
Canad sugieren que las vctimas acosadas son ms vulnerables a padecer
problemas mentales como trastorno por estrs postraumtico, depresin y
trastornos del nimo a medida que envejecen.

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Prevencin
Se estima que la intervencin simultnea sobre factores individuales, familiares y
socioculturales, es la nica va posible de prevencin del acoso escolar. La
prevencin se puede realizar en distintos niveles. Una prevencin primaria sera
responsabilidad de los padres (apuesta por una educacin democrtica y no
autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios de comunicacin (en forma
de autorregulacin respecto de determinados contenidos).
Una prevencin secundaria sera las medidas concretas sobre la poblacin de
riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de
mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar
aunque no sean vctimas de ellos), y sobre la poblacin directamente vinculada a
esta, el profesorado (en forma de formacin en habilidades adecuadas para la
prevencin y resolucin de conflictos escolares). Por ltimo, una prevencin
terciaria seran las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de acoso
escolar.
Consejos para evitarlo
a. Padres con hijas/os vctimas de acoso escolar
Observe al nio o la nia, escuche y dialogue, siempre mantenga la calma, En
caso de ser vctima, dgale que no es culpable, refuerce su autoestima y
comunique la situacin al colegio, tambin dele la oportunidad de ampliar su
crculo de amigas o amigos, mantenga una buena comunicacin basada en la
confianza. , bloquear al remitente. Realizar actividades especficas de
sensibilizacin en el tema de la violencia y la convivencia.
Recomendaciones a dar a su hija/o:
No responder a las agresiones,
Guardar los mensajes en caso de ciberacoso
b. Profesores con alumnos tanto vctimas como acosadores
Para la prevencin de acoso escolar es necesaria la implicacin y participacin de
toda la comunidad y el dilogo con los nias/os, las familias, el profesorado y otros
agentes sociales presentes en el barrio donde se inserta el colegio o escuela.

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Conocer los mecanismos de proteccin de la


infancia, y educar en derechos a los nias/os
previene la violencia entre iguales, propiciando
la identificacin y superacin tanto de
estereotipos como de prejuicios. Fomentar la
empata y cohesin entre compaeros y las
relaciones basadas en la solidaridad y el
respeto mutuo. No se debe ocultar lo que
sucede, ante estas situaciones sea asertivo.
Expresar emociones para liberarse del
sufrimiento y encontrar as a personas que les
ayuden, a buscar y solicitar ayuda. Verificar
que los patios tengan la vigilancia adecuada y
juegos cooperativos. Defienda los derechos sin vulnerar los de los dems, no
minimizar la gravedad de las agresiones, observe de manera sistemtica al nio o
nia en todos los espacios, informando al equipo directivo del centro, mediante
una hoja de observacin, donde se recojan los hechos y los implicados con la
mayor precisin posible, intentando actuar lo ms inmediatamente posible,
haciendo intervenciones individuales con las personas involucradas, las vctimas,
los agresores y los observadores, no haga de mediador, debido a que siendo una
situacin en la que existe un desequilibrio de poder, criticar a uno a otro, puede
acrecentar la intimidacin y provocar resentimiento. Intervenga con todo el grupo
para que las actitudes y conductas negativas sean rechazadas por todos. Respete
el derecho del nio o la nia a elegir la persona a quien desee contarle el
problema, es importante que haya una persona de referencia y que no se le pida
que cuente varias veces lo que le sucede para evitar la revictimizacin.
c. Alumnos, tanto la vctima, acosador y observador
Si observas un caso de acoso escolar: Puede que sientas miedo o rechazo ante
esa situacin, si ves que t solo no puedes ponerle freno o detenerlo, pide ayuda a
un adulto. Esto no es chivarse, es ser solidario con quien lo necesita. Se tiene que
apoyar compaero o compaera que est siendo acosado, ya que nadie merece
que le traten mal.
Si agredes, pegas o incomodas a un compaero: Pregntate: Qu es lo que me
sucede?, por qu me hace gracia o me siento ms fuerte cuando molesto a otras
personas?, y piensa cmo se debe sentir la persona a la que le ests haciendo
dao .Tienes que hablar de este comportamiento con un adulto, alguien que te
escuche y te ayude. Tienes que controlar tus emociones para que stas no te
controlen a ti. La violencia no es una buena manera de responder ante las
situaciones que te disgustan o te provocan enfado. Cuando esto suceda, aljate
fsicamente de la persona con la que te sientas violento, respira profundamente
varias veces e imagina que la rabia se vuelve un papel y lo tiras a la papelera.

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Si un compaero o compaera te hace dao con frecuencia: Es posible que te


sientas triste, temeroso, avergonzado y culpable, porque sufres una situacin
injusta. No guardes el secreto y no te lo calles. Contarlo no es chivarse, es exigir el
respeto que todos merecemos, cuntale a tus padres o algn adulto de confianza
pero tambin es importante que lo cuentes en el colegio. Mientras se soluciona
procura no estar solo y evita situaciones o lugares que puedan ser arriesgados y
no respondas de la misma manera, es decir agrediendo, en el momento en el que
te hagan dao crea un escudo imaginario a tu alrededor que te proteja. todo lo que
te estn diciendo rebota en el escudo como una pelota. Respira y piensa que eres
fuerte, recordando que todos tenemos derecho a ser protegidos contra cualquier
forma de violencia y a ser tratados con respeto.
5. METODOLOGIA
Para el desarrollo del tema se visualizaran algunos videos educativos sobre el
bullying y luego se har un dialogo dirigido sobre los video. Confiando en la
espontaneidad de los nios se preguntar algunas situaciones en los que se
hayan visto envueltos o acosados por algn compaerito. Se analizar la situacin
y se establecern reglas sobre el respeto y tolerancia en clase. En grupos harn
carteleras con ayuda de revistas, colbn, etc. para que definan lo que aprendieron.
La ejecucin de este proyecto contempla 3 fases, que permiten que la comunidad
educativa focalice los principales problemas que presenta el educando y pueda
establecer una solucin efectiva.
Primera Fase - Inicial

Bsqueda de informacin en la web y reflexin.


Diseo de herramientas pedaggicas a travs de las TIC.
Difusin de las actividades a desarrollar.
Desarrollo de actividades ldicas.

Segunda Fase - Sensibilizacin

Organizacin de la informacin consultada, para desarrollar una gua


pedaggica.

Tercera Fase - Ejecucin

Desarrollo de la temtica en el aula


Socializacin del proyecto.

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6. EVALUACIN
Peridicamente se podr evaluar el progreso de cada alumno, a fin de conocer
qu situaciones se solucionaron y qu falta ejercitar; as la evaluacin llega a ser
el paso final de todo el proceso didctico: revisin, comprobacin, solucin de las
dificultades, apropiacin de lo aprendido y aplicacin en nuevas situaciones.
Se analiza y evala el conocimiento adquirido a travs de exmenes para resolver
en un tiempo mximo de 10 minutos. Para lo cual se utilizara la plataforma de
Exelearning.
En el proceso de evaluacin se tendr en cuenta:

Inters y motivacin en el desarrollo de las actividades individuales y


grupales en su proceso formativo.

El respeto por las diferencias y apoyo a los compaeros.

Esttica y creatividad en las diferentes actividades grupales e individuales.

Apropiacin de saberes y aplicacin de conocimientos.

La utilizacin de diferentes recursos de forma apropiada

Participacin, puntualidad y asistencia.

El uso y apropiacin de las diferentes tecnologas de informacin y


comunicacin (TIC).

Sistema de Evaluacin
ITEM

Malo

Conocimientos previos sobre el Tema


Participacin
Conocimientos adquiridos en el proceso
Aportes al proyecto
Conocimiento finales
Reflexin o Retroalimentacin

Total

Calificacin
Regular Bueno

Excelente

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7. CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
1. Seleccin del Tema del
Proyecto de Aula.
2. Formulacin de la Pregunta
de Investigacin.
3.Consultar de informacin en
la web
4.Disear una gua pedaggica
en TIC
5. Disear las actividades
didcticas.
6.Difusin de las actividades a
desarrollar
7. Desarrollo de la temtica en
el aula
8. Evaluacin del conocimiento
adquirido
9. Creacin del Blog con
evidencias recolectadas.
10. Socializacin del Proyecto
con la comunidad.

Septiembre 2013
Semana
1

Semana
2

Semana
3

Octubre 2013

Semana
4

Semana
5

Semana
1

Semana
2

Semana
3

Semana
4

X
X

X
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X

Semana
5

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BIBLIOGRAFA

http://www.fbscgr.gov.co/?idcategoria=2251
http://www.acosoescolar.info/index.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar
http://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/index.htm
http://www.euroresidentes.com/Blogs/espana/2005/05/acoso-escolar.html
http://mediacionyviolencia.com.ar/bullying-actividades-y-fichas-para-trabajar-enel-colegio/
http://www4.ujaen.es/~apantoja/recursos/webquest/acoso/acoso_escolar.htm