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otras
competencias.
Competencia. Es un proceso complejo de desempeo con idoneidad en un
determinado contexto, con responsabilidad. La forma en que una persona utiliza
todos sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y
experiencias) para resolver de forma adecuada una tarea en un contexto
definido. (Tobn, 2005)
Constructivismo social. Es aquel modelo basado en el constructivismo, que
dicta que el conocimiento adems de formarse a partir de las relaciones
ambiente-yo, es la suma del factor entorno social a la ecuacin: Los nuevos
conocimientos se forman a partir de los propios esquemas de la persona
producto de su realidad, y su comparacin con los esquemas de los dems
individuos que lo rodean.
Constructivismo. Es el enfoque o la idea que mantiene que el individuo tanto
en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivosno es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones
internas, sino una construccin propia que se va produciendo da a da como
resultado de la interaccin entre esos dos factores. En consecuencia, segn la
posicin constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino
una construccin del ser humano. Con qu instrumentos realiza la persona
dicha construccin? Fundamentalmente con los esquemas que ya posee, es
decir, con lo que ya construy en su relacin con el medio que lo rodea. Esta
construccin que realizamos todos los das y en casi todos los contextos en los
que se desarrolla nuestra actividad, de qu depende? Depende sobre todo de
dos aspectos, a saber: de la representacin inicial que tengamos de la nueva
informacin y de la actividad, externa o interna, que desarrollemos al respecto.
Desempeo. Son aquellas acciones o comportamientos observados en los
estudiantes. Es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que
ste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Tambin supone la capacidad
del alumno para responder a los estmulos educativos. Existen distintos factores
que inciden en el rendimiento acadmico.
Destreza. Es la eficiencia para ejecutar una tarea. Es la economa de esfuerzo
efectuada por el sujeto cuando realiza el movimiento. Es el grado de eficacia en
la ejecucin de una conducta motriz especfica y razonablemente compleja.
Didctica. Disciplina de la pedagoga que interviene en el proceso de enseanzaaprendizaje con el fin de conseguir la formacin intelectual del educando.
La tarea
de tal manera
recibe los
de
comprender
su
interrelacin.
El
enfoque
est
orientado
educativa
occidental,
vaciando
de
contenido
significativo
los
alumno para que los descubra por s mismo. El profesor se enfrenta al diseo
terico que debe enmarcar en el contexto especfico de su trabajo en el aula.
Consiste en el uso adecuado del tiempo y de la distribucin de actividades que
un docente debe realizar para que su trabajo se cumpla efectivamente en
resultados de aprendizaje, y sobre todo, en el desarrollo de competencias de una
asignatura determinada, canalizando y facilitando el esfuerzo integrado por los
propios estudiantes.
Proceso cognitivo. Atributos o propsitos que anteceden al desarrollo de
competencias disciplinares bsicas.
Programa de estudios. Se definen como el instrumento operativo que orienta el
logro de los objetivos y finalidades del nivel medio superior. Contempla los
siguientes elementos: contenidos, unidades y competencias.
RIEMS. Reforma Integral de Educacin Media Superior, es el resultado del esfuerzo que
hace la Secretaria de Educacin Pblica para poder abatir el dficit que actualmente
atraviesa Mxico en lo que se refiere al nivel medio superior. Busca la flexibilidad y
enriquecimiento del currculo, haciendo que el alumno adquiera las habilidades que
necesita para enfrentarse al mundo, de manera ms fcil y en comn con todos los
egresados de otros contextos. La Reforma Integral de la Educacin Media Superior es
un proceso consensuado que consiste en la Creacin del Sistema Nacional del
Bachillerato con base en cuatro pilares:
Involucra a todos los subsistemas que la componen, para dotar a los estudiantes,
docentes y a la comunidad educativa de nuestro pas con los fundamentos tericoprcticos para que el nivel medio superior sea relevante en el acontecer diario de
los involucrados. Con la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, los
diferentes subsistemas del Bachillerato podrn conservar sus programas y planes
de Estudio, los cuales se reorientarn y sern enriquecidos por las competencias
comunes del Sistema Nacional del Bachillerato. Para mayor informacin consultar
la siguiente pgina http://www.reforma-iems.sems.gob.mx/
Rbrica analtica. Valora el desempeo integral de una evidencia o un producto.
Rbrica holstica. Aquella que valora el desempeo del alumno como una
totalidad,
cuando se evala
la misma al compararse
establecidos. Define lo que se espera que el alumno lleve a cabo para lograr una
calificacin y se utilizan cuando queremos que no haya dificultad en calificar
ciertos procesos que se distinguen por ser formativos, esto es, que se centran en
el desempeo, en la formacin de hbitos cotidianos, en la responsabilidad.
Rbrica. Permiten evaluar las competencias relacionadas con sntesis, aplicacin,
Cualidad por la que una persona o cosa merece ser apreciada. Son