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ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

PROYECTO DE OBSERVACION EN: USAER 107

ASIGNATURA: OBSERVACION DEL


PROCESO ESCOLAR

CATEDRATICO: GABRIEL HERNANDEZ


GUZMAN

ALUMNA: REBECA JIMENEZ GARCIA

BLOQUE: 2
FECHA: ABRIL 2015

INTRODUCCION
Dentro este trabajo se planteara los propsitos y las actividades que se
realizaran en la prctica de observacin en el USAER 107 en la escuela
primaria Centenario de Ecatepec.
La observacin que se llevaran a cabo en el servicio de USAER ser una
herramienta para fortalecer los conocimientos que hasta el momento he
adquirido tambin servirn para desarrollar actitudes y habilidades que se
necesitan para ejercer la profesin de docente en educacin especial
Es necesario tener un acercamiento en las escuelas de educacin bsica
regular con servicio de USAER y escuelas de educacin especial para que de
esta forma se pueda saber cul debe ser las reacciones ante cualquier
circunstancia que se presente en una jornada laboral y as mismo tener el
conocimiento de que dentro de un grupo siempre existir una gran diversidad y
que a cada alumno se le debe dar una atencin especial brindndoles apoyo
para que todos aprendan lo mismo pero cada uno a su manera.
Estas observaciones que se han realizado a lo largo del curso me otorgaran la
oportunidad de capacitarme para comunicarme con los alumnos, expresarme
con claridad y sugerir actividades que favorezcan a todos los nios y esto solo
se lograra si se sabe identificar las capacidades que cada alumno tiene y
necesita reforzar.
El propsito central de este curso es que los estudiantes observen el proceso
escolar que se desarrolla en las escuelas: considerando particularmente a los
nios de cada nivel educativo, analicen sus diferencias individuales y
socioculturales, y las actividades escolares que llevan a cabo; expliquen y
comprendan las funciones que realizan los maestros de educacin regular y los
maestros de educacin especial en la escuela y en el aula, las estrategias
didcticas que utilizan para la atencin de los nios y los adolescentes que
presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y el
papel que juegan otros profesionales para el logro de los propsitos educativos;
se pretende, adems, que los estudiantes profundicen en el conocimiento de la
organizacin y el funcionamiento de la escuela y su impacto en el desempeo
de los alumnos.
En el semestre pasado se realizaron visitas de observacin a escuelas de
educacin bsica que no contaban con servicio de USAER por lo mismo no se
logro ver cul era la funcin del maestro de educacin especial dentro de una
sociedad educativa; en esta ocasin las practicas se basan en ver la funcin de
la maestra encargada del servicio de USAER y cmo influyen las actividades
que ella realiza dentro de la escuela, tambin el como identifica a los alumnos
que tienen barreras de aprendizaje y necesidades educativas especiales, as
mismo observar como es la atencin que se les brinda a los alumnos que

hacen uso de este servicio y como los incluye dentro de las actividades que se
realizan en el aula y en la escuela.
Para e esta ocasin los tipos de prctica que se utilizaran sern:
Prcticas de indagacin (un tipo de prcticas que da prioridad al desarrollo
de la capacidad de indagar en la propia prctica docente) y practica de
observacin en donde se observara el contexto, y desarrollo del trabajo
docente as como las actitudes de los alumnos e identificar las necesidades
que existan dentro de una comunidad escolar.
El mtodo que se emplear en esta prctica ser observacin participante ya
que segn (Hernndez etal, 1998) se basa en investigacin cualitativa es decir
en notas y registros continuos o discontinuos.
En esta visita pretendo situarme como observadora participante tratando de
que los pequeos no me vean como una maestra practicante o como autoridad
ya que es conveniente porque de esta manera los nios y adolescentes que
integran esta comunidad educativa, no me vern de una manera extraa y
podrn relacionarse conmigo de cierta forma y as podrn posiblemente
brindarme datos importantes de la forma de organizacin de la institucin y de
cmo ellos se sienten asistiendo a este lugar , en base a la lectura de (Ballestin
Gonzalez, 2009); esta es una buena opcin para que los nios no se sientan
intimidados, tengan un poco de confianza hacia el observador y los integren en
las actividades que realizan cada uno de los grupos que conforman la escuela.
En las practicas anteriores fui observadora participante sin saber bien lo que
era porque yo trataba de que los nios se comunicaran de cierta forma con
migo y les peda que me otorgaran informacin sobre lo que pensaban de los
maestros.
En la prctica anterior que fue en la secundaria: ESTIC. 0123 Guillermo
Gonzlez Camarena
USAER 188 la prctica no se llevo a cabo
especficamente dentro de un saln sino dentro del espacio de USAER y ah
ayudamos a la maestra a realizar encuestas que servan para identificar a los
alumnos rechazados y a los alumnos lideres, pienso que tambin fue practica
de observacin participante pero solo porque se ayudo a la docente y no por
que se conviviera con los alumnos de la escuela.
Todas las actividades que se realizaran sern despus de un da de
contextualizacin que servir para saber cmo es el contexto social y la
influencia que tiene el servicio en la primaria, tambin si es notorio los avances
que se logran gracias al apoyo de esta atencin.

PROPOSITO/OBJETIVO
Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los
estudiantes:
1. Profundicen en el conocimiento de las caractersticas, la organizacin y el
funcionamiento de las escuelas de educacin bsica y de los servicios de
educacin especial.
Siento que hasta el momento si he logrado desarrollar este propsito porque se
cuales son las funciones de cada persona que participa dentro de una
comunidad escolar, en todas las escuelas y servicio que he asistido existe
prcticamente el mismo modo de organizacin en cuanto a personal docente,
administrativo y personal manual tambin cuentan con un director en cada
escuela, y me pude percatar que la relacin entre estos debe ser buena para
que la escuela funcione correctamente, as tambin ya s que la funcin de
USAER es trabajar en conjunto con los maestros regulares para la
identificacin de alumnos con necesidades educativas especiales, y que es
encargada de hacer las adecuaciones curriculares para que los alumnos
tengan una buena forma de aprendizaje.
Mi objetivo en esta prctica ser analizar el funcionamiento de cada uno de los
actores dentro de la institucin, especialmente el saber cmo son tratados los
nios y adolescentes con necesidades educativas especiales, y porque
profesionales son atendidos.
2. Avancen en el conocimiento de las caractersticas de los nios y de los
adolescentes. En particular, que distingan las relaciones y las formas de
comunicacin que los alumnos establecen entre ellos y con sus maestros, as
como sus reacciones, intereses y valoraciones hacia el trabajo escolar.
Mi propsito es obtener datos que me permitan conocer cul es la forma en
que se relacionan los alumnos entre ellos e identificar cual es su opinin sobre
la escuela y como la consideran dentro de su vida.
Hasta el momento si he logrado realizar este propsito porque tanto en la visita
en preescolar, primaria, secundaria, CAM y secundaria con servicio de USAER
he observado en cada momento las relaciones que los alumnos tienen con sus
maestros y lo que piensan de la educacin y atencin que les brindan.
En este propsito lo que se pretende es distinguir las formas de relacionarse
entre los alumnos y maestros y alumnos con alumnos, tambin en cmo
afectan o benefician estas relaciones al desarrollo de los aprendizajes y tener
en cuenta que el ambiente de trabajo es un aspecto importante dentro de una
comunidad escolar ya que no depende del tipo del lugar en donde los
pequeos se desarrollen sino las actitudes que toman los maestros y ellos
mismos para hacer de esos lugares un espacio formativo excelente

3. Reconozcan y comprendan las caractersticas, las necesidades, los


intereses y las condiciones de los alumnos que presentan necesidades
educativas especiales, con o sin discapacidad, y analicen cmo stas influyen
en el trabajo de los maestros.
Creo que ya he logrado avanzar en este propsito pero solamente un poco por
que fue hasta la anterior practica en USAER que vi como influyen las
caractersticas de los nios en el trabajo de los maestros de educacin regular ,
y que s i no son tratadas adecuadamente estas caractersticas afectara al
desarrollo que las clases tengan dentro de un grupo.
Lo que pretendo lograr con esta prctica de observacin es poco a poco
reconocer a los alumnos que necesitan atencin especial e ir adquiriendo
conocimientos de cmo debo tratar a estos alumnos y as responder a lo que
ellos necesitan.
4. Adquieran elementos para comprender la complejidad del trabajo docente en
los distintos niveles educativos y servicios de educacin especial en que se
desempea el maestro de educacin especial.
Este propsito lo adquir prcticamente desde que opte por elegir esta carrera
porque de acuerdo a mis experiencias como alumna saba que no todos
respondamos de la misma forma y que cada uno necesitaba una manera
diferente de atencin, ahora con las practicas me doy cuenta que
efectivamente se debe responder a la diversidad existente dentro del aula para
que todos los alumnos adquieran aprendizajes en su totalidad.
Y que la influencia de los maestros es enorme en el comportamiento que los
alumnos tengan.

PROPOSITOS DE LA OBSERVACION

Al visitar la institucin y observar las actividades realizadas se espera:


*Conocer la funcin de USAER
*Reconocer funciones que realizan los especialistas que trabajan en este lugar
*Conocer las atenciones especiales que se les brindan a los nios
*Observar relacin Profesor- Alumno y Alumno-Alumno

PROCEDIMIENTO
Qu voy hacer?

Cmo lo voy a realizar?

En qu
tiempos?

Bajo qu fundamentos
tericos?

Revisare el tipo de
contexto en el que
se encuentra la
escuela y como
este influye en el.

Haciendo un recorrido a
los alrededores de la
escuela y realizando
encuestas a los
comerciantes y padres
de familia, para de esta
forma saber cmo es el
comportamiento de los
habitantes del lugar y
por ende los estudiantes
que asisten a la escuela.

recorrido se
realizara un da
antes de la
semana de
observacin

El entorno escolar es uno


de los contextos sociales
en los que se desarrolla
gran parte de la vida del
nio y de la nia y su
configuracin debe ser
permeable
los
dems
contextos sociales en los
que viven los pequeos,
fundamentalmente
en
estas edades, el familiar,
de tal manera que ambos
contextos sean para el nio
lugares
confortables
y
cmodos; segn (Martin,
Marisa del Carmen et al,
1995)

Ver los horarios


de la maestra de
USAER para poder
observar sus
jornadas de trabajo

Realizando una visita


previa un da antes de
las jornadas de prctica
de observacin

Un da antes de
la semana de
practica
preguntando a
los directivos y
si es posible a
la maestra de
USAER

En la observacin se llegan
a conocer adems distintos
recursos pedaggicos
mediante la observacin de
otros maestros (Elsie,
1986)

Relacin de los
nios con los
padres y trato que
tienen entre ambos

Observando la actitud de
los alumnos y tratando
de escuchar como es el
vocabulario que utilizan
entre ellos y el tema de
conversaciones
que
tienen

En hora de
entrada y salida
de la institucin
y si es posible
en las juntas
que se tienen
en el USAER

(Fernando, 1997)Nos dice


que los padres no estn
cumpliendo con su papel
principal, y quieren que la
escuela ensee a sus hijos a
socializar y ensee valores
que deben aprenderse en
familia, dejando de lado lo
que les corresponde. Es
necesario que realice esta
observacin para comprobar
yo misma si esto es cierto.

Recorriendo la escuela y
observando si existen
rampas y los espacios
son adecuados en caso
de tener a alumnos con
sillas de ruedas

Lo
ms
adecuado para
realizar
el
recorrido seria
en la hora de
entrada,
inmediatamente
al entrar a la
institucin o a la
hora de recreo.

(Heras Montoya, 1997),


donde establece que
existen Necesidades
fisiolgicas, afectivas, de
movimiento, de juego y
diversin, socializacin,
Autonoma.

Observar la forma
de trabajo de la
docente de
educacin especial
y la relacin que
tiene con los
maestros de
educacin regular

Observando las
actividades que realizan
en conjunto y la
aceptacin de ambos
para el mejoramiento de
el aprendizaje de los
alumnos.

Durante la
semana de
observacin

(Ramrez R., 1999)para


lograr que la escuela
trabaje como unidad, en un
ambiente en el que se
compartan metas y donde
todos se responsabilicen
por los resultados
obtenidos es necesario
valorar la organizacin y el
funcionamiento de la
escuela

Ingresar al espacio
de USAER
investigar la
matricula de
alumnos, las
caracterstica de
barreras que tienen
los nios que se
atienden en la
escuela

Observando
Desde
que
gesticulaciones de los entre al aula
alumnos, viendo la forma hasta la salida
de trabajo de cada
alumno, la actitud que
presentan dentro del
aula

Revisin
de
la
infraestructura, vas
de
acceso,
adecuaciones para
personas
discapacitadas

Deseo saber si las cosas


que suceden en la realidad
son de acuerdo Con el
texto de (Martin, Marisa del
Carmen et al, 1995)donde
se llega a la conclusin de
que el ambiente educativo
tiene que ser de cierta
manera adecuado para
que el nio de esta forma
tenga
un
desarrollo
cognitivo favorable y el
entorno debe tener una
organizacin
que

constituya su conducta.

Entrevista
docentes
alumnos

a Preguntndole a los ya
y mencionados si no les
seria
inconveniente
contestar
mis
cuestionarios

En los tiempos
libres de los
maestros
y
alumnos

Observacin
Involucrndome a las En
todo
el (Kawulich
B,
2005)
participante en el actividades que ejecutan tiempo que sea describen la observacin
aula,
interaccin dentro y fuera del aula
posible
participante como el primer
con el docente y
mtodo para la realizacin
alumnos
del trabajo de campo el
cual involucra una mirada
activa
define
a
la
observacin
participante
como el proceso de
establecer una relacin con
una comunidad de forma
que sus miembro acten de
una forma natural y luego
analizar los datos para su
comprensin.

Durante la semana tambin se realizaran las actividades que las dems materias
encarguen y se espera obtener ms informacin de la esperada.

INSTRUMENTOS DE RECOLECCION

Los instrumentos que se utilizaran para la recoleccin de la informacin


obtenida en las observaciones sern: la entrevista, el diario docente,
organigrama de la escuela, croquis y evidencias fotogrficas. (A si tambin
como las actividades sugeridas por los maestros de la licenciatura de
educacin especial).
La entrevista es un texto periodstico en el que se dan a conocer las ideas y
opiniones de un personaje mediante un dialogo entre la persona entrevistada y
el entrevistador. Estas pueden ser estructuradas o no estructuradas, segn el
tipo de preguntas que se desarrollan y su finalidad.
Se dice que una entrevista es estructurada cuando se encuentra
absolutamente estandarizada, es decir que se compone de preguntas rgidas
que se plantean a todos los interlocutores de forma idntica y cuya respuesta
tambin se encuentra estructurada. Las ventajas de estas entrevistas son que
resulta ms sencillo analizar la informacin y crear una estadstica.
Las entrevistas no estructuradas permiten acercarse ms al entrevistado, son
ms flexibles y permiten que el entrevistador pregunte aquello que considere
importante. (Definicion. De)
En esta ocasin e tipo de entrevista que realizare ser la no estructurada ya
que las preguntas sern abiertas y de esta forma se le permitir mas a la
persona entrevistada que d una respuesta personal, y tambin me permitir
agregar ms preguntas de temas importantes que surjan durante la visita y que
me permita obtener mejor informacin sobre lo que deseo o necesite saber;
ejemplos de las entrevistas que formule se hayan el los anexos (1a 1d).

Tanto la entrevista como el diario docente son instrumentos que nos sirven
como recolectores de datos, el diario docente me servir para tener un sustento
de las cosas que he estado viendo durante la prctica de observacin y
tambin como recordatorio de los sucesos importantes que se hayan suscitado
en el momento, el diario lo realizare en un cuaderno donde registrare todos los
acontecimientos que sean susceptibles a ser hechos importantes y
significativos en el proceso de observacin dentro y fuera del aula.
El diario es un instrumento interesante para la investigacin en el aula y gua
de la evaluacin, as como de futuras planificaciones. Porlan (R., 1998) dice
que el diario ha de propiciar, en este primer momento, el desarrollo de un nivel
ms profundo de descripcin de la dinmica del aula a travs del relato
sistemtico y pormenorizado de los distintos acontecimientos y situaciones

cotidianas. Para motivos de este trabajo utilizar la aplicacin Penzu en:


www.penzu.com
El organigrama puede describirse como un instrumento utilizado por las
ciencias administrativas para anlisis tericos y la accin practica. Son la
representacin grfica de la estructura de una organizacin, en donde se pone
de manifiesto la relacin existente entre las diversas unidades que la integran,
sus principales funciones, los canales de supervisin y la autoridad relativa a
cada cargo.
Los organigramas son considerados instrumentos auxiliares del administrador,
sirvindole de anlisis terico y prctico de la organizacin. A travs de ellos se
fija la posicin, la accin y la responsabilidad de cada servicio. (Santamara,
2005)
Esto servir para saber que personas tienen funcin dentro de la escuela y que
actividades tiene a cargo para beneficio de la educacin de los alumnos.
(Ejemplo anexo 2)

Un croquis es un dibujo rpido que generalmente es hecho a mano alzada, con


el que se pretende mostrar toda la informacin geomtrica de una pieza o
elemento dibujado, para poder estudiarla, copiarla, mejorarla o lo que
necesitemos hacer con ella.
En este caso el croquis servir para ver como estn ubicadas las instalaciones
de la escuela y para saber si cuenta con adecuaciones para alumnos con
discapacidad. (Ejemplo Anexo 3)

ANEXO 1(a)

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC.


LICENCATURA EN EDUCACION ESPECIAL
SEGUNDO SEMESTRE
COMERCIANTES

Nombre del comerciante: ______________________________________

1. Cuntos aos tiene estando como comerciante en la escuela?

2. Qu productos vende?

3. Para la comunidad que tan importante es esta escuela?

4. Cmo surgi la escuela?

5. Cuntos aos lleva trabajando/viviendo en esta zona?

6. Hay problemas sociales (drogadiccin, alcoholismo, prostitucin etc.)


cerca de la escuela?

7. La escuela tiene buena reputacin?

8. Cmo es el trato con los maestros?

ANEXO 1(b)
ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC.
LICENCATURA EN EDUCACION ESPECIAL
SEGUNDO SEMESTRE
Nombre del titular:________________________________________
Grado y grupo:________________
De qu escuela es egresada (o)?

Cul es la carrera que estudio?


_____________________________________________________________
Qu es lo que la (o) motivo a estudiar esta carrera?
_______________________________________________________________
En qu teora psicolgica se basa y porque?
_______________________________________________________________
En qu ao se fund esta escuela y como fue fundada?
_______________________________________________________________
Quines fueron los fundadores de la institucin?
_______________________________________________________________
Para usted que es educacin especial?
_______________________________________________________________
Cuntos alumnos conforman su grupo?
______________________________________________________________
El mobiliario es suficiente para la cantidad de alumnos que tiene?
_______________________________________________________________
Usted est capacitado para tratar con nios discapacitados o que requieren
necesidades educativas especiales?
_______________________________________________________________
Ha tenido problemas con los padres de familia respecto a los nios que
asisten a esta institucin?
_______________________________________________________________

ANEXO 1(c)
ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC.
LICENCATURA EN EDUCACION ESPECIAL
SEGUNDO SEMESTRE
MADRES Y PADRES DE FAMILIA Y TUTORES:
Nombre:__________________________________ Edad:________
1. Qu opinan de la escuela y de los maestros en general, as como de las
funciones que lleva a cabo el maestro de educacin especial?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Qu es lo que la escuela aporta a sus hijos, los servicios de educacin
especial ofrecen una atencin que responde a las necesidades educativas
especiales que presentan los alumnos, con o sin discapacidad?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Qu competencias consideran que sus hijos han desarrollado desde que
asisten a la escuela o al servicio y los aprendizajes que esperan llegarn a
adquirir?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. En qu acciones en que participan y colaboran?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Cules son las solicitudes ms frecuentes de los maestros?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6. Cules son las actividades de informacin y orientacin que realiza el maestro
de educacin especial con las madres y los padres de familia y los tutores?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
7. Qu sugerencias propone para enriquecer su colaboracin con la escuela.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

ANEXO 1(d)
ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC.
LICENCATURA EN EDUCACION ESPECIAL
SEGUNDO SEMESTRE
ALUMNOS

Nombre: __________________________________________________ Edad:


___________
1. Qu les gusta y qu no les gusta de su escuela?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_________
2. Qu dicen a sus paps de lo que hacen en la escuela?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_________
3. Qu opinan de la atencin que reciben?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_________
4. Cmo participan sus paps en la escuela?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_________
5. Qu opinan del director, de los maestros y de sus compaeros?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_________

ANEXO 2

ANEXO 3

ANALISIS DE DATOS OBTENIDOS

Las entrevistas que se realizaran en esta prctica de observacin a los


alumnos, maestros, padres de familia y comerciantes servir para obtener
informacin importante por ejemplo para saber lo que los alumnos esperan de
la educacin y lo que piensan sobre la atencin que se les brinda en la escuela
especficamente en el servicio de USAER tambin para saber cmo la docente
de educacin especial trabaja y aplica sus conocimientos con los alumnos que
estn dentro del servicio, as como identificar cual es la funcin que realiza
dentro de la escuela y la importancia que tiene el adecuar las clases para que
favorezcan a los aprendizajes de todos los alumnos, atendiendo a la diversidad
que existe dentro de la escuela; ya que como lo menciona (Elsie, 1986) en la
observacin se llegan a conocer distintos recursos pedaggicos mediante la
observacin de otros maestros las peticiones de los propios alumnos, ms que
de una manera explcita, como normas tcnicas de la escuela, los estudios que
realizo el docente, como aplica sus conocimientos para lograr que los alumnos
adquieran los aprendizajes esperados en su curso, como es la relacin entre
alumno y maestros, saber cul es la actitud y opinin de los alumnos ante las
clases, lograr obtener datos tambin sobre como los docentes de las escuelas
identifican a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales y
como tratan estas necesidades. Las entrevistas a los padres y a los
comerciantes sern de ayuda para identificar la influencia que el servicio de
USAER tiene dentro de la escuela y dentro de la sociedad, tambin la
aceptacin que tiene el servicio y los avances que se han logrado gracias a el.
Dentro del diario de observacin existen registros continuos y discontinuos, en
el registro continuo debo observar y registrar siempre todo lo que ocurre y los
sucesos relevantes, dependiendo de los datos que espero y necesito obtener y
el registro es secuencial.
En el registro discontinuo se realiza en intervalos de tiempo, la observacin es
continua pero el registro solamente se realiza en determinados momentos y a
mi parecer para mi es la mejor forma de realizar mi diario de docente pues es
ms fcil y practico.
El diario docente se considera "un instrumento de formacin, por cuanto que
facilita la implicacin y desarrolla la introspeccin, y es una herramienta de
investigacin, puesto que desarrolla la observacin y la auto-observacin,
posibilitando registros de diferente naturaleza " (Latorre, 1996).
En esta prctica el mtodo de diario que utilizare ser el registro discontinuo
para facilitarme la observacin.

El organigrama ayudara a saber cmo es la organizacin de la escuela en


cuanto a sus actores y la importancia que tiene que cada uno realice sus
funciones correctamente, de esto depender la calidad de educacin que se
ofrezca dentro de la institucin.
El croquis es un dibujo de las instalaciones de la escuela que indica la
localizacin de las aulas y de los espacios con los que cuenta la escuela, el
obtener una copia de un croquis de la escuela sirve para saber si cuenta con
espacios suficiente para los alumnos que asisten en este lugar.

PRESENTACION DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES


La conclusin que se llega con el proyecto de observacin es que se debe ir
adquiriendo prctica con prctica los conocimientos que sern necesarios en
un futuro cuando se ejerza la profesin de educacin especial y estos sean de
utilidad para la identificacin de los alumnos que necesitan atencin especial y
tengan barreras de aprendizaje que obstaculicen y no permitan que los
alumnos adquieran los conocimientos necesarios y del mismo modo saber
atender a estas necesidades.
Esta prctica en primaria con servicio de USAER brindara conocimientos que
sern aprovechados para el cumplimiento de los propsitos de las materias y
por tanto los propsitos esperados de la observacin.
Es importante tener capacidad para detectar las actividades que el docente de
educacin especial realiza dentro de los salones con maestros regulares y
alumnos para de esta manera si lo que realiza es correcto y da como fruto
buenos resultados, imitarlos en un futuro para yo tambin lograr lo mismo y
mejorarlos si es necesario.
La observacin participante en esta prctica me ser necesaria para
involucrarme en las actividades realizadas por los alumnos y de esta manera
comprender ms el comportamiento de cada uno de ellos, lo lograre con ayuda
de los instrumentos de recoleccin de datos, y los aprovechare ms asiendo un
autoanlisis y un anlisis de lo que an me falta por desarrollar y de las
actividades que realizan en la institucin.
Es necesario adentrarse en identificar las necesidades educativas especiales
que presentan cada uno de los alumnos porque si bien es sabido
absolutamente todos necesitan una atencin especial para adquirir sus
conocimientos debido a la diversidad existente dentro de un espacio escolar
por ello es importante atender a cada necesidad sin descuidar los dems del
grupo.

Otra cosa importante es adquirir conocimientos desde ahorita sobre cmo tratar
a los pequeos con discapacidades para cuando estemos en el rea de
trabajo nuestro comportamiento sea el ms favorable para nuestros alumnos.
se lograra obtener herramientas que disminuirn las barreras de aprendizaje
observando como otros maestros lo hacen y con sus experiencias nos ayudan
a que no cometamos errores y nos alientan a que nos preparemos mejor para
que cada vez la educacin especial sea ms aceptada y reconocida.

BIBLIOGRAFIAS

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