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Fundación CMPC 2015 Todos los Derechos Reservados Autora: Mariana Quesney Leonardo Escobar Edición - Revisión:

Fundación CMPC 2015 Todos los Derechos Reservados

Autora:

Mariana Quesney Leonardo Escobar

Edición - Revisión:

Claudia Ubilla Gómez

Diagramación:

Cristian Escobar B.

Leonardo Escobar Edición - Revisión: Claudia Ubilla Gómez Diagramación: Cristian Escobar B. Código interno FCMPC: 482

Código interno FCMPC: 482

Leonardo Escobar Edición - Revisión: Claudia Ubilla Gómez Diagramación: Cristian Escobar B. Código interno FCMPC: 482
Leonardo Escobar Edición - Revisión: Claudia Ubilla Gómez Diagramación: Cristian Escobar B. Código interno FCMPC: 482
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NIVELACIÓN

CLASE N°1

FECHA

OBJETIVOS

- Conocer los objetivos de aprendizaje y metodología que se implementará en la asignatura. - Definir el reglamento de convivencia para la asignatura.

Pega el material que te entregue tu profesor/a.

asignatura. - Definir el reglamento de convivencia para la asignatura. Pega el material que te entregue
asignatura. - Definir el reglamento de convivencia para la asignatura. Pega el material que te entregue
asignatura. - Definir el reglamento de convivencia para la asignatura. Pega el material que te entregue

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asignatura. - Definir el reglamento de convivencia para la asignatura. Pega el material que te entregue

NIVELACIÓN

CLASE N°2

FECHA

OBJETIVOS

- Desarrollar la prueba de diagnóstico.

Pega aquí tu prueba corregida.

la prueba de diagnóstico. Pega aquí tu prueba corregida. De acuerdo al resultado que obtuve en

De acuerdo al resultado que obtuve en mi prueba, ¿qué debo volver a repasar?

Pega aquí tu prueba corregida. De acuerdo al resultado que obtuve en mi prueba, ¿qué debo
Pega aquí tu prueba corregida. De acuerdo al resultado que obtuve en mi prueba, ¿qué debo

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NIVELACIÓN CLASE N°3 FECHA
NIVELACIÓN
CLASE N°3
FECHA
NIVELACIÓN CLASE N°3 FECHA

OBJETIVOS

- Analizar los resultados obtenidos en la prueba de diagnóstico.

- Distinguir los factores de la comunicación.

Comprensión lectora

Completa el siguiente diagrama de flujo con los pasos y actividades que debes realizar en una comprensión de lectura.

ANTES DE LEER:
ANTES DE LEER:
DURANTE LA LECTURA:
DURANTE LA LECTURA:
DESPUES DE LA LECTURA:
DESPUES DE LA LECTURA:

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NIVELACIÓN

CLASE N°4

FECHA

OBJETIVOS

- Clasificar los textos según su tipo.

FECHA OBJETIVOS - Clasificar los textos según su tipo. 1. Haz una lista de textos literarios

1. Haz una lista de textos literarios y no literarios que conoces.

Textos literarios

literarios y no literarios que conoces. Textos literarios Textos no literarios Los textos literarios se caracterizan

Textos no literarios

que conoces. Textos literarios Textos no literarios Los textos literarios se caracterizan por presentar mundos

Los textos literarios se caracterizan por presentar mundos ficticioscreados por el autor, pero que deben contener elementos que se asemejen a la realidad, para que sean creíbles para el lector.

En este tipo de textos, se usa el lenguaje con una finalidad estética; esto se expresa en el uso de recursos que lo embellecen y enriquecen. Para que una obra sea considerada como literaria, tiene que ser reconocida socialmente como una creación artística.

Por su parte, los textos no literarios, no persiguen una finalidad estética. Se utilizan en contextos reales. Son elaborados con propósitos específicos tales como informar, argumentar, explicar y enseñar. A diferencia de los textos literarios, cualquier persona puede producir uno no literario.

explicar y enseñar. A diferencia de los textos literarios, cualquier persona puede producir uno no literario.
explicar y enseñar. A diferencia de los textos literarios, cualquier persona puede producir uno no literario.

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2. Clasifica los textos anteriores en literarios y no literarios.

Afiche - cuento - novela – fábula- poesía- receta- noticia- carta- mito

Textos literarios

Textos no literarios

noticia- carta- mito Textos literarios Textos no literarios El tipo de texto que produzcas dependerá de
noticia- carta- mito Textos literarios Textos no literarios El tipo de texto que produzcas dependerá de

El tipo de texto que produzcas dependerá de qué quieres comunicar.

I. Lee atentamente el siguiente texto en voz alta a un adulto y luego trabaja en las actividades.

Flor de Loto En lo más profundo de la selva del Mayab, había un reino

Flor de Loto

En lo más profundo de la selva del Mayab, había un reino maravilloso, que tenía un príncipe llamado “Pájaro Cardenal”. Él estaba enamorado con locura de la hija del guardián del Cenote Sagrado: Flor de Loto.

Un día el gran Cenote Sagrado, convencido de que Pájaro Cardenal debía casarse con una hija de los reyes, se opuso a sus amores con Flor de Loto, y convocó a los grandes señores, quienes decidieron que la hija del guardián del Cenote Sagrado debía morir.

El bufón de la corte había oído todo y, lleno de temor, se lo contó al príncipe, el cual ordenó a su mejor guerrero ir en busca de la mujer y traerla al Palacio Real, donde la tomaría por esposa.

El noble guerrero salió a cumplir su misión; pero en la negra oscuridad de la noche, unas manos asesinas le quitaron la vida y arrojaron su cuerpo a la espesura.

pero en la negra oscuridad de la noche, unas manos asesinas le quitaron la vida y
pero en la negra oscuridad de la noche, unas manos asesinas le quitaron la vida y

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El bufón volvió a verlo todo. Al enterarse de lo sucedido, el príncipe Pájaro Cardenal tomó su arco, y se dirigió al Cenote Sagrado en busca de su amada. Esa noche de luna, veló su sueño bajo las ceibas.

Tan pronto amaneció, Flor de Loto fue a mirarse en las aguas quietas del Cenote Sagrado. Allí el príncipe se acercó a ella y la estrechó entre sus brazos, demostrándole que la amaba con todas sus fuerzas.

Aquella escena fue interrumpida por una flecha que salió de las sombras y atravesó el pecho de la doncella. Su cuerpo frágil y sin vida cayó, hundiéndose en las aguas del Cenote Sagrado, morada de los dioses.

Lo embargaba un profundo dolor. Bañado en lágrimas, rogó a los dioses piedad y compasión. Fue tal su tristeza, que el corazón se le hizo pedazos, y cayó agonizante al borde del Cenote Sagrado sobre un charco de sangre.

Los dioses lo escucharon y enviaron al Señor de las Aguas y al Señor de los Pájaros.

El Señor de las Aguas bajó a lo profundo del Cenote, y convirtió el cuerpo inerte de la princesa en un hermoso loto. Mientras que el Señor de los Pájaros se posó sobre el corazón del príncipe, y lo transformó en un hermoso pájaro cardenal, siempre sediento de amor.

Desde entonces, cuando despunta el alba, el pájaro rojo baja hasta el Cenote Sagrado para cantar con trinos de amor sobre los abiertos cálices de los lotos.

Verifica tus predicciones ¿Qué tipo de texto leíste?

¿Cuál es su propósito?

II. Marca con una “x” la alternativa correcta para las siguientes preguntas.

1. Según Cenote Sagrado, ¿con quién debía casarse el príncipe?

a) Debía casarse con Flor de Loto.

b) Su esposa debía ser la hija de un rey.

c) Con un hermoso pájaro cardenal.

d) Debía casarse con su amada.

Loto. b) Su esposa debía ser la hija de un rey. c) Con un hermoso pájaro
Loto. b) Su esposa debía ser la hija de un rey. c) Con un hermoso pájaro
Loto. b) Su esposa debía ser la hija de un rey. c) Con un hermoso pájaro

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2. Según el texto, ¿qué sucedió con el guerrero enviado por el príncipe en busca

de su amada?

a)

Escuchó los comentarios del Cenote Sagrado.

b)

Él convocó a los grandes señores.

c)

Le quitaron la vida durante la noche.

d)

Tomó su arco y fue al Cenote.

3.

¿A dónde se dirigió Pájaro Cardenal en busca de su amada?

a) A las profundidades del Mayab.

b)

c)

d)

Fue a las Ceibas.

Se dirigió al Palacio Real

Fue al Cenote Sagrado.

4.

a)

b)

c)

d)

5.

a)

b)

c)

d)

6.

a)

b)

c)

d)

7.

a)

b)

c)

d)

¿Cómo le demostró Pájaro Cardenal su amor a Flor de Loto?

Estrechándola en sus brazos.

Velando su sueño bajo las ceibas.

Llevándola al Palacio Real.

Buscándola en el Cenote Sagrado.

¿De quién era hija Flor de Loto?

Era hija de un noble guerrero.

Su padre era un bufón.

Era hija de reyes.

Del guardián del Cenote.

¿Qué hizo el Señor de las Aguas con el cuerpo de la doncella?

Le atravesó una flecha.

Lo hundió en las aguas del Cenote.

Lo llevó a las profundidades del Mayeb.

Lo convirtió en un hermoso Loto.

¿Qué hizo Pájaro Cardenal al ver a su amada muerta?

Rogó a los dioses piedad y compasión.

Bajó a las profundidades del Cenote.

La estrechó en sus brazos.

Se posó sobre su corazón.

8.

a)

b)

c)

¿A quiénes enviaron los dioses al ver la tristeza del príncipe? Mandaron al guardián del Cenote y un bufón. Enviaron al Señor de las Aguas y los Pájaros. Fueron enviados nobles guerreros. Mandaron a Cenote Sagrado y la hija de un rey.

d)
d)
Señor de las Aguas y los Pájaros. Fueron enviados nobles guerreros. Mandaron a Cenote Sagrado y
Señor de las Aguas y los Pájaros. Fueron enviados nobles guerreros. Mandaron a Cenote Sagrado y
Señor de las Aguas y los Pájaros. Fueron enviados nobles guerreros. Mandaron a Cenote Sagrado y

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NIVELACIÓN

CLASE N°5

FECHA

OBJETIVOS

- Autoevaluar la lectura oral completando una pauta.

- Fijarse una meta concreta para avanzar en esta habilidad.

Textos para lectura:

La bicicleta

Uno de los más antiguos predecesores de la bicicleta apareció en Francia en 1646. El responsable fue un ciudadano de nombre Jean Théson, que construyó un tosco vehículo de dos ruedas unidas por una robusta pieza de madera. El artefacto carecía de timón y pedales (se impulsaba con los pies). Un vehículo de dos ruedas que ya contaba con una especie de manubrio fue diseñado en 1818 por el alemán Karl Von Drais. Aunque bautizó a su creación como velocípedo, la gente prefirió el nombre de draisana, en honor de su inventor. Este aparato tampoco contaba con pedales o cadenas. En 1839, un herrero escocés, Patrick MacMillan, le mejoró el timón a esta primitiva bicicleta y le incorporó pedales en la rueda trasera. Por fin el vehículo podía manejarse sin poner los pies sobre el suelo. Una mejora notable, fue el traslado de los pedales a la rueda delantera en 1861, gracias al ingenio del francés Ernesto Michaux. Para la década de 1880, la bicicleta había sido mejorada con ruedas de goma y cadena de transmisión.

la bicicleta había sido mejorada con ruedas de goma y cadena de transmisión. Fuente: Comprensión lectora

Fuente: Comprensión lectora Santillana

bicicleta había sido mejorada con ruedas de goma y cadena de transmisión. Fuente: Comprensión lectora Santillana
bicicleta había sido mejorada con ruedas de goma y cadena de transmisión. Fuente: Comprensión lectora Santillana
bicicleta había sido mejorada con ruedas de goma y cadena de transmisión. Fuente: Comprensión lectora Santillana

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La estrella

En el naranjo está la estrella. ¡A ver quién puede cogerla! ¡Pronto, venid con las perlas, traed las redes de seda! En el tejado está la estrella. ¡A ver quién puede cogerla! ¡Oh, qué olor de primavera su pomo de luz eterna! ¡En los ojos está la estrella! ¡A ver quién puede cogerla! ¡Por el aire, por la hierba, cuidado, que no se pierda! ¡En el pozo está la estrella! ¡A ver quién puede cogerla!

Autor: Juan Ramón Jiménez Fuente: www.pacomova.es

NUEVO HOTEL PARA GALLINAS

Un hombre ofrece un servicio de hotelería de lujo para gallinas malcriadas. David Roberts, de 31 años, tuvo la idea del hotel para gallinas como respuesta a la gran cantidad de residentes de Helston que tienen gallineros. De esta forma él puede cuidar de las aves cuando sus propietarios se van de vacaciones o dejan la granja por cualquier otro motivo.

La gente creyó que estaba loco, pero actualmente maneja un pujante negocio y tiene su hotel reservado hasta fin de año.

De día los huéspedes puede pasear al aire libre en los terrenos “libres de zorros” de la granja y son llevados a sus camas de lujo por la noche. Por 2 Euros por gallinero, más 1 Euro por cada ave él ha logrado dar alojamiento, comida, seguridad y hasta transporte (al retirar o entregar las aves).

El hotel además cuenta con servicio de niñeras para pollitos y de incubación para los huevos que lo requieran.

Fuente: noticias curiosas.com

servicio de niñeras para pollitos y de incubación para los huevos que lo requieran. Fuente: noticias
servicio de niñeras para pollitos y de incubación para los huevos que lo requieran. Fuente: noticias

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Pauta de autoevaluación:

Indicador

Muy Bien

Bien

Debo seguir

practicando

Volumen

     

Fluidez

     

Entonación

     

Meta:

Volumen       Fluidez       Entonación       Meta: 12
Volumen       Fluidez       Entonación       Meta: 12
Volumen       Fluidez       Entonación       Meta: 12

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NIVELACIÓN CLASE N°6 FECHA
NIVELACIÓN
CLASE N°6
FECHA
NIVELACIÓN CLASE N°6 FECHA

OBJETIVOS

- Conocer y aplicar estrategias para participar en conversaciones de manera efectiva.

1. INSTRUCCIONES PARA DESARROLLAR ACTIVIDAD EN GRUPOS

Conversen sobre el siguiente tema:

Los niños de 5º básico pasan muchas horas frente al computador, jugando y chateando

Pueden orientar su conversación a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué opinan al respecto? ¿Por qué? ¿Ustedes lo hacen? ¿Por qué? ¿Creen que pasar tantas horas frente al computador es perjudicial? ¿Por qué?

2. PAUTA PARA OBSERVAR LAS CONVERSACIONES

Coloca el nombre de los compañeros que vas a observar en los tres recuadros que dice “Integrante”. Frente a cada aspecto a observar, coloca una S, si tus compañeros lo manifiestan y una N si no.

Aspectos a observar

Integrante 1

Integrante 2

Integrante 3

a observar Integrante 1 Integrante 2 Integrante 3 Aporta información relacionada con el tema de
a observar Integrante 1 Integrante 2 Integrante 3 Aporta información relacionada con el tema de
a observar Integrante 1 Integrante 2 Integrante 3 Aporta información relacionada con el tema de
a observar Integrante 1 Integrante 2 Integrante 3 Aporta información relacionada con el tema de
a observar Integrante 1 Integrante 2 Integrante 3 Aporta información relacionada con el tema de

Aporta información relacionada con el tema de conversación.

Aporta información relacionada con el tema de conversación.
Aporta información relacionada con el tema de conversación.
Aporta información relacionada con el tema de conversación.

Dice solo lo que debe decir. Ni más ni menos.

Dice solo lo que debe decir. Ni más ni menos.
Dice solo lo que debe decir. Ni más ni menos.
Dice solo lo que debe decir. Ni más ni menos.
Es claro al plantear sus ideas. Respeta los turnos de habla. 13
Es claro al plantear sus
ideas.
Respeta los turnos de
habla.
13

Lee la siguiente información:

Algunas sugerencias para participar en una conversación

Para que puedas participar de manera efectiva en una conversación, puedes aplicar las siguientes estrategias:

-Di solo lo que tengas que decir. No des datos de más ni tampoco te reserves información que es necesario comunicar.

-Di la verdad. Si mientes, no aportas a la conversación.

-Entrega información relacionada con la conversación. No te desvíes del tema.

-Sé claro en tus planteamientos. Evita la ambigüedad para que los demás te puedan entender.

-Respeta los turnos de habla. Espera a que te cedan la palabra, pide el turno respetuosamente o intervén cuando se produzca un espacio de silencio. No interrumpas a los demás cuando están hablando.

No interrumpas a los demás cuando están hablando. Describe dos situaciones en las que tú u

Describe dos situaciones en las que tú u otra persona no haya aplicado alguna de las estrategias planteadas anteriormente.

¿Qué efecto tuvo en la conversación el que no se aplicaran dichas estrategias?

estrategias planteadas anteriormente. ¿Qué efecto tuvo en la conversación el que no se aplicaran dichas estrategias?
estrategias planteadas anteriormente. ¿Qué efecto tuvo en la conversación el que no se aplicaran dichas estrategias?

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• Conversa con tu compañero de banco sobre el siguiente tema:

“Los alumnos de básica leen muy pocos libros en su casa”

alumnos de básica leen muy pocos libros en su casa” Pueden orientar su conversación a partir

Pueden orientar su conversación a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué les parece? ¿Por qué? ¿Conocen algún niño que lea en su casa? ¿Para qué lo hace? ¿Qué opinan al respecto? ¿Creen que la lectura en la casa tiene algún beneficio? ¿Cuál?

• Autoevalúen su participación en la conversación aplicando la siguiente pauta. Luego, intercambien sus cuadernos y evalúen el desempeño de su compañero.

Marca con una X en el recuadro SÍ, si observas el aspecto y en el recuadro NO si no lo observas.

Autoevaluación

No

Aporté información relacionada con el tema de conversación.

   

Dije la verdad.

   

Dije todo lo que debía decir. Ni más ni menos.

   

Fui claro al plantear mis ideas.

   

Respeté los turnos de habla.

   

Autoevaluación del compañero

No

Aportó información relacionada con el tema de conversación.

Aportó información relacionada con el tema de conversación.
Aportó información relacionada con el tema de conversación.
información relacionada con el tema de conversación. Dijo todo lo que debía decir. Ni más ni
información relacionada con el tema de conversación. Dijo todo lo que debía decir. Ni más ni
información relacionada con el tema de conversación. Dijo todo lo que debía decir. Ni más ni

Dijo todo lo que debía decir. Ni más ni menos.

Dijo todo lo que debía decir. Ni más ni menos.
Dijo todo lo que debía decir. Ni más ni menos.

Fue claro al plantear sus ideas.

Fue claro al plantear sus ideas.
Fue claro al plantear sus ideas.

Respetó los turnos de habla.

Respetó los turnos de habla.
Respetó los turnos de habla.
Dijo todo lo que debía decir. Ni más ni menos. Fue claro al plantear sus ideas.
Dijo todo lo que debía decir. Ni más ni menos. Fue claro al plantear sus ideas.

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¿Hubo alguna diferencia entre tu autoevaluación y la que hizo tu compañero? Si así fue, ¿a qué lo atribuyes?

¿Hubo alguna diferencia entre tu autoevaluación y la que hizo tu compañero? Si así fue, ¿a

Conocer las estrategias, ¿modificó de alguna manera tu forma de participar en una conversación? ¿Por qué?

¿Crees que debes mejorar algún aspecto para que tu participación en una conversación sea más efectiva?

¿Por qué? ¿Crees que debes mejorar algún aspecto para que tu participación en una conversación sea
¿Por qué? ¿Crees que debes mejorar algún aspecto para que tu participación en una conversación sea

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NIVELACIÓN CLASE N°7 FECHA
NIVELACIÓN
CLASE N°7
FECHA
NIVELACIÓN CLASE N°7 FECHA

OBJETIVOS

- Recordar el proceso de escritura por medio de un desafío en el que deberán producir un texto aplicando sus conocimientos de escritura e imaginación

Imagina que al llegar del colegio a tu casa, encuentras un dinosaurio en tu jardín. ¿Qué harías? Escribe un breve texto explicando tus reacciones, sensaciones y sentimientos.

PLANIFICA:

1. ¿Qué tipo de texto escribirás para explicar lo sucedido? Elige una de las opciones que

te damos a continuación:

a)

Noticia.

b)

Carta.

c)

Cuento.

2.

¿Qué partes tendrá el texto (estructura)?

3.

¿A quién estará dirigido el texto?

c) Cuento. 2. ¿Qué partes tendrá el texto (estructura)? 3. ¿A quién estará dirigido el texto?
c) Cuento. 2. ¿Qué partes tendrá el texto (estructura)? 3. ¿A quién estará dirigido el texto?
c) Cuento. 2. ¿Qué partes tendrá el texto (estructura)? 3. ¿A quién estará dirigido el texto?

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Material recortable

4. Haz en las líneas una lluvia de ideas sobre lo que escribirás. Puedes usar las siguientes 4. preguntas para guiarte: ¿qué sentiste al ver el dinosaurio?, ¿qué pensaste que había sucedido?, ¿qué preguntas para guiarte: ¿qué sentiste al ver el dinosaurio?, ¿qué pensaste que había sucedido?, ¿qué hiciste al enfrentarte a esta criatura?

ESCRIBIR

Escribe en las líneas el borrador de tu texto. Recuerda respetar su estructura y aplicar las reglas ortográficas que conoces.

en las líneas el borrador de tu texto. Recuerda respetar su estructura y aplicar las reglas
en las líneas el borrador de tu texto. Recuerda respetar su estructura y aplicar las reglas
en las líneas el borrador de tu texto. Recuerda respetar su estructura y aplicar las reglas
en las líneas el borrador de tu texto. Recuerda respetar su estructura y aplicar las reglas

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Completa la siguiente pauta de evaluación para revisar tu trabajo.

Sí A veces No

A veces

No

Presenté las ideas en orden.

Presenté las ideas en orden.
Presenté las ideas en orden.
Presenté las ideas en orden.
Sí A veces No Presenté las ideas en orden. Evité repetir palabras utilizando sinónimos. Existe

Evité repetir palabras utilizando sinónimos.

Evité repetir palabras utilizando sinónimos.
Evité repetir palabras utilizando sinónimos.
Evité repetir palabras utilizando sinónimos.

Existe concordancia entre los elementos de la oración (sujeto y predicado)

Existe concordancia entre los elementos de la oración (sujeto y predicado)
Existe concordancia entre los elementos de la oración (sujeto y predicado)
Existe concordancia entre los elementos de la oración (sujeto y predicado)

Usé conectores para unir y relacionar ideas.

Usé conectores para unir y relacionar ideas.
Usé conectores para unir y relacionar ideas.
Usé conectores para unir y relacionar ideas.

Evité usar mayúsculas en medio del texto.

Evité usar mayúsculas en medio del texto.
Evité usar mayúsculas en medio del texto.
Evité usar mayúsculas en medio del texto.

Respeté la estructura y función del texto elegido.

Respeté la estructura y función del texto elegido.
Respeté la estructura y función del texto elegido.
Respeté la estructura y función del texto elegido.
y relacionar ideas. Evité usar mayúsculas en medio del texto. Respeté la estructura y función del
y relacionar ideas. Evité usar mayúsculas en medio del texto. Respeté la estructura y función del

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NIVELACIÓN CLASE N°8 FECHA
NIVELACIÓN
CLASE N°8
FECHA
NIVELACIÓN CLASE N°8 FECHA

Material recortable

OBJETIVOS

- Editar tu texto escrito incorporando correcciones.

Escribe en las líneas tu texto incorporando las correcciones y sugerencias hechas

a tu borrador Recuerda respetar su estructura y aplicar las reglas ortográficas que conoces.

y sugerencias hechas a tu borrador Recuerda respetar su estructura y aplicar las reglas ortográficas que

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y sugerencias hechas a tu borrador Recuerda respetar su estructura y aplicar las reglas ortográficas que
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NIVELACIÓN CLASE N°9 FECHA
NIVELACIÓN
CLASE N°9
FECHA
NIVELACIÓN CLASE N°9 FECHA

OBJETIVOS

- Recordar por medio de diferentes juegos y actividades, las estrategias de vocabulario trabajadas en años anteriores: uso del diccionario, clave visual, clave contextual y sinónimos de palabras de uso frecuente.

Estrategias de vocabulario

Luego de haber recordado y practicado algunas estrategias de vocabulario, te invitamos a poner en práctica tus conocimientos, realizando las siguientes actividades:

Marca con una “x” la alternativa correcta para cada pregunta. Destaca en el texto las claves que te ayudaron a inferir el significado:

1.

Haré un viaje internacional en que visitaré: Perú, Argentina y Brasil.

a)

Lejos

b)

Muy largo

c)

Entre países diferentes

2.

Mi linterna ocupa cuatro pilas grandes, ya que requiere mucha energía.

a)

Montón de objetos que se acumulan unos sobre otros.

b)

Pieza de piedra o metal donde se echa o acumula agua.

c)

Generador de corriente que transforma energía química en eléctrica.

3.

El banco de la plaza estaba lleno de personas descansando.

a)

Entidad financiera.

b)

Lugar en que se sientan varias personas.

c)

Entidad médica donde se almacenan insumos

financiera. b) Lugar en que se sientan varias personas. c) Entidad médica donde se almacenan insumos
financiera. b) Lugar en que se sientan varias personas. c) Entidad médica donde se almacenan insumos

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Une la palabra con su sinónimo e imagen correspondiente Enojo Victoria Mucho Celebración Triunfo

Une la palabra con su sinónimo e imagen correspondiente

Enojo

Enojo Victoria

VictoriaEnojo

Mucho

Mucho Celebración

CelebraciónMucho

Triunfo

Triunfo Abundancia

AbundanciaTriunfo

Fiesta

Fiesta Enfado

EnfadoFiesta

e imagen correspondiente Enojo Victoria Mucho Celebración Triunfo Abundancia Fiesta Enfado 26
e imagen correspondiente Enojo Victoria Mucho Celebración Triunfo Abundancia Fiesta Enfado 26
e imagen correspondiente Enojo Victoria Mucho Celebración Triunfo Abundancia Fiesta Enfado 26
e imagen correspondiente Enojo Victoria Mucho Celebración Triunfo Abundancia Fiesta Enfado 26
e imagen correspondiente Enojo Victoria Mucho Celebración Triunfo Abundancia Fiesta Enfado 26
e imagen correspondiente Enojo Victoria Mucho Celebración Triunfo Abundancia Fiesta Enfado 26

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NIVELACIÓN CLASE N°10 FECHA
NIVELACIÓN
CLASE N°10
FECHA
NIVELACIÓN CLASE N°10 FECHA

OBJETIVOS

- Desarrollar la segunda prueba de diagnóstico.

Pega aquí tu prueba corregida.

prueba de diagnóstico. Pega aquí tu prueba corregida. De acuerdo al resultado que obtuve en mi

De acuerdo al resultado que obtuve en mi prueba, ¿qué debo volver a repasar?

Pega aquí tu prueba corregida. De acuerdo al resultado que obtuve en mi prueba, ¿qué debo
Pega aquí tu prueba corregida. De acuerdo al resultado que obtuve en mi prueba, ¿qué debo
Pega aquí tu prueba corregida. De acuerdo al resultado que obtuve en mi prueba, ¿qué debo

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Pega aquí tu prueba corregida. De acuerdo al resultado que obtuve en mi prueba, ¿qué debo
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UNIDAD 1 Historias de todos los tiempos y lugares CLASE N°1 FECHA Conversalectores OBJETIVOS
UNIDAD 1
Historias de todos los
tiempos y lugares
CLASE N°1
FECHA
Conversalectores
OBJETIVOS

- Escuchar comprensivamente la lectura de un cuento, trabajar el vocabulario y comentarlo con sus compañeros.

1. Escucha atentamente la lectura del cuento y registra las palabras que no conozcas en el recuadro. Escucha las palabras que anotaron tus compañeros y si es necesario súmalas a tu lista. Al terminar la lectura escribe lo que crees que significa la palabra según su contexto.

Finalmente busca en un diccionario el significado y anótalo.

Palabra desconocidas:

:

Podría significar

El diccionario dice que:

Palabra desconocidas:

:

Podría significar

El diccionario dice que:

Palabra desconocidas:

:

Podría significar

El diccionario dice que:

significar El diccionario dice que: Palabra desconocidas: : Podría significar El diccionario dice que: 31
significar El diccionario dice que: Palabra desconocidas: : Podría significar El diccionario dice que: 31

31

Palabra desconocidas:

:

Podría significar

El diccionario dice que:

Palabra desconocidas:

:

Podría significar

El diccionario dice que:

Palabra desconocidas:

:

Podría significar

El diccionario dice que:

: Podría significar El diccionario dice que: 2. Ahora crea una oración con cada una de

2. Ahora crea una oración con cada una de las palabras revisadas.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

dice que: 2. Ahora crea una oración con cada una de las palabras revisadas. 1. 2.
dice que: 2. Ahora crea una oración con cada una de las palabras revisadas. 1. 2.

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3. Reflexiono sobre lo aprendido:

¿Qué aprendí de este cuento?, ¿cómo puedo aplicar lo que aprendí a mi vida?

3. Reflexiono sobre lo aprendido: ¿Qué aprendí de este cuento?, ¿cómo puedo aplicar lo que aprendí
3. Reflexiono sobre lo aprendido: ¿Qué aprendí de este cuento?, ¿cómo puedo aplicar lo que aprendí
3. Reflexiono sobre lo aprendido: ¿Qué aprendí de este cuento?, ¿cómo puedo aplicar lo que aprendí

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UNIDAD 1 Historias de todos los tiempos y lugares

OBJETIVOS

CLASE N°2

¡Todos a leer!

- Conocer los cuentos tradicionales

1. ANTES DE LEER:

FECHA

- Conocer los cuentos tradicionales 1. ANTES DE LEER: FECHA A continuación te presentamos un breve

A continuación te presentamos un breve texto expositivo sobre los cuentos folklóricos o tradicionales.

Léelo con mucha atención, aplicando las estrategias de comprensión lectora aprendidas.

Los cuentos folklóricos

Los cuentos folklóricos, tradicionales o populares son un tipo de relato, perteneciente

a la tradición oral o sea que han pasado de voz en voz a través del tiempo. En un

inicio estos relatos eran dados a conocer a través de la comunicación directa de un narrador, que lo sabe de memoria, frente a un auditorio. Este contaba historias, no

siempre para niños, con el fin de entretener y enseñar a su audiencia.

Este tipo de cuentos son anónimos, lo que quiere decir que no tienen un autor conocido. Tampoco tienen una versión fija. Cada nueva narración, incluso en el caso de que sea

el mismo narrador, es también un acto de creación, siendo las diferencias entre unas y

otras versiones mínimas o más importantes. Además, también se producen variantes dependiendo de la región geográfica de las cuales estos cuentos forman parte del

folklore local.

Los cuentos folklóricos o populares han llegado hasta nuestros días gracias al trabajo de recopiladores que los pusieron por escrito, permitiendo su difusión en un tiempo en que la costumbre de escuchar relatos se ha ido perdiendo.

2. DURANTE LA LECTURA:

No olvides volver al texto cuantas veces lo necesites y destaca las ideas que te parezcan importantes.

LA LECTURA: No olvides volver al texto cuantas veces lo necesites y destaca las ideas que
LA LECTURA: No olvides volver al texto cuantas veces lo necesites y destaca las ideas que

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3. DESPUÉS DE LEER:

Completa el mapa conceptual con los conceptos aprendidos

Cuento folklórico

Es

Su propósito

conceptual con los conceptos aprendidos Cuento folklórico Es Su propósito Pertenece a Por lo que son
conceptual con los conceptos aprendidos Cuento folklórico Es Su propósito Pertenece a Por lo que son
conceptual con los conceptos aprendidos Cuento folklórico Es Su propósito Pertenece a Por lo que son
conceptual con los conceptos aprendidos Cuento folklórico Es Su propósito Pertenece a Por lo que son

Pertenece a

conceptual con los conceptos aprendidos Cuento folklórico Es Su propósito Pertenece a Por lo que son
Por lo que son
Por lo que son
conceptual con los conceptos aprendidos Cuento folklórico Es Su propósito Pertenece a Por lo que son

Tienen varias

conceptual con los conceptos aprendidos Cuento folklórico Es Su propósito Pertenece a Por lo que son
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conceptual con los conceptos aprendidos Cuento folklórico Es Su propósito Pertenece a Por lo que son
conceptual con los conceptos aprendidos Cuento folklórico Es Su propósito Pertenece a Por lo que son
conceptual con los conceptos aprendidos Cuento folklórico Es Su propósito Pertenece a Por lo que son
conceptual con los conceptos aprendidos Cuento folklórico Es Su propósito Pertenece a Por lo que son

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UNIDAD 1 Historias de todos los tiempos y lugares

OBJETIVOS

CLASE N°3

Club de escritura

FECHA

y lugares OBJETIVOS CLASE N°3 Club de escritura FECHA - Escribir un nuevo desenlace a un

- Escribir un nuevo desenlace a un cuento tradicional conocido.

Un nuevo desenlace para un cuento tradicional

conocido. Un nuevo desenlace para un cuento tradicional Antes de empezar a escribir es muy importante
Antes de empezar a escribir es muy importante que planifiques tu trabajo. Responde, junto a
Antes de empezar a escribir es muy importante que
planifiques tu trabajo.
Responde, junto a tu grupo, las siguientes
preguntas que te ayudarán a hacer un mejor
trabajo.

¿Con qué cuento trabajarán? Escriban en las líneas el título del cuento que se les asignó.

¿Cuáles son los personajes del cuento?

¿Cuál es el ambiente físico del cuento?

del cuento que se les asignó. ¿Cuáles son los personajes del cuento? ¿Cuál es el ambiente

¿Qué aspectos del desenlace te gustaría cambiar?

¿Qué aspectos del desenlace te gustaría cambiar? Escribe en las líneas tres acontecimientos que deban suceder
Escribe en las líneas tres acontecimientos que deban suceder en el cuento para cambiar su
Escribe en las líneas tres acontecimientos que deban suceder en el cuento para
cambiar su desenlace:
1.
2.
3.
Escribe en las líneas tres acontecimientos que deban suceder en el cuento para cambiar su desenlace:
Escribe en las líneas tres acontecimientos que deban suceder en el cuento para cambiar su desenlace:

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UNIDAD 1 Historias de todos los tiempos y lugares

OBJETIVOS

CLASE N°4

Elecom

FECHA

los tiempos y lugares OBJETIVOS CLASE N°4 Elecom FECHA - Leer comprensivamente distintos tipos de textos.

- Leer comprensivamente distintos tipos de textos.

- Comprender la información explícita de distintos textos.

ACTIVIDAD 1

Observa atentamente la siguiente imagen y responde las preguntas que te hará tu profesor basándote solo en lo que se ve en ella.

¿Me puede explicar que sucede? Mi suegra ¡Condorito! ¿Qué le sucede, compadre? se acaba ¡Rápido,
¿Me puede explicar
que sucede?
Mi suegra
¡Condorito!
¿Qué le sucede,
compadre?
se acaba
¡Rápido,
Vaya, parece que es la
voz de mi compadre
de caer y
acompañeme!
quiero que
me ayude a
levantarla.
Condorito
¿y
¡Pero, cumpa,
si su suegra es
chiquita!
pero es
qué?
¿Qué no es capaz de
levantarla solo?
que
cuando uno
se ríe pierde
fuerzas.

www.taringa.net

Responde las siguientes preguntas justificando tu respuesta con partes del texto.

1. ¿De qué color están vestidos los personajes?

2. ¿Qué hace al comienzo de la tira Condorito?

partes del texto. 1. ¿De qué color están vestidos los personajes? 2. ¿Qué hace al comienzo
partes del texto. 1. ¿De qué color están vestidos los personajes? 2. ¿Qué hace al comienzo

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3. ¿Cuál es el problema que tiene Don Chuma?

4. ¿Cómo es la suegra de Don Chuma?

ACTIVIDAD 2. MODELAJE

La siguiente actividad se usará para mostrar cómo trabajar con la extracción explícita. Debes responder las preguntas que están después del texto.

LA GALLINA

Pedro Urdemales había comprado una gallina muy bonita, y teniendo que hacer un viaje muy largo, se la dejó encargada al Rey, que la hizo llevar al gallinero.

Un día la princesa vio la gallina y la encontró tan linda que le dieron ganas de comérsela; pero el Rey le dijo que era ajena y que mejor escogiera otra para hacérsela guisar. La Princesa se empecinó y dijo que o se comía esa gallina, o no comía nada hasta morirse de hambre, y se puso a llorar.

El Rey, que la quería mucho y no podía verla sufrir, consistió que matasen la gallina de Urdemales y la Princesa se la comió hecha estofado.

Después de algún tiempo, Pedro pasó a buscar su gallina y se encontró con que se la había comido la hija del Rey. Pedro la reclamó y el Rey ofreció pagársela muy bien pagada, pero Pedro no consintió:

— “O me dan mi gallina, o me llevo a la Princesa, que se comió mi gallina”. — Y nadie lo pudo sacar de esto. […]

http://ojoconelarte.cl/?a=2724

a la Princesa, que se comió mi gallina”. — Y nadie lo pudo sacar de esto.
a la Princesa, que se comió mi gallina”. — Y nadie lo pudo sacar de esto.

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Responde las siguientes preguntas basándose exclusivamente en la información que expone el texto señalando el sitio del cual extrajiste dicha información.

1.

¿Qué había comprado Pedro Urdemales?

que expone el texto señalando el sitio del cual extrajiste dicha información. 1. ¿Qué había comprado

2. ¿Por qué la princesa quería comerse la gallina?

3. ¿Qué comida fue cocinada con la gallina?

Pedro Urdemales? 2. ¿Por qué la princesa quería comerse la gallina? 3. ¿Qué comida fue cocinada
Pedro Urdemales? 2. ¿Por qué la princesa quería comerse la gallina? 3. ¿Qué comida fue cocinada

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ACTIVIDAD 3

Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas que están después de él destacando el lugar donde encontraste las respuestas.

EL PEOR PERRO GUARDIÁN DEL MUNDO

El peor perro guardián del mundo vigilaba un precioso palacete a las afueras de la ciudad. Se hizo famoso no porque no ladrara a los ladrones, sino que porque, al ver a alguien con aspecto de delincuente, le abría la puerta y le invitaba a pasar.

Así, con la ayuda de la oscuridad, casi todas las noches podía verse alguna sombra entrar al palacete y salir poco después cargada con sacos llenos de joyas y objetos de valor. El rumor de una casa llena de riquezas tan fácil de robar se extendió entre los ladrones de la zona, y estos incluso crearon un listado para reservar la fecha en que podría ir cada uno.

El encargado de hacer la lista y controlarla era Pocopaco, un joven ladrón con cara de tontorrón. No llevaba la lista por ser el jefe, claro, sino porque como después del robo cada ladrón desaparecía durante algún tiempo, solo podía llevarla el último en robar. Y ese puesto le había tocado a Pocopaco por ser el más tonto del grupo. Pero el pobre Pocopaco no le daba importancia y esperaba con ilusión el día en que le llegase el turno.

La noche en que por fin le tocaba robar a Pocopaco, este se acercó caminando al palacete, pero cuando se disponía a cruzar la puerta, por primera vez el peor perro guardián del mundo se puso a ladrar con fuerza.

- Está bien, está bien, Sansón. Esta noche me quedaré contigo y no saldré con ningún saco. Ya los hemos atrapado a todos.

Y es que Pocopaco no era ningún ladrón, y mucho menos tonto, sino el nuevo jefe de policía de la ciudad. Este, aprovechando que los ladrones se dedicaban a robar porque no querían esforzarse trabajando, les había tendido una trampa poniéndoles tan fácil robar aquella casa que no se habían podido resistir. Y cuando cada noche entraba un nuevo ladrón, pensando que iba a ser el robo más fácil de su vida, era detenido al instante por un montón de policías. Y al rato era el mismo Pocopaco quien salía de la casa cargado con el saco, haciendo creer a todos que el robo había sido un éxito y se habían escapado con el botín.

Y así fue, pasando una temporada en la cárcel, como aquellos ladrones descubrieron que cuanto mejor es algo, normalmente cuesta más esfuerzo conseguirlo, y no al revés.

Pedro Pablo Sacristán http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-peor-perro-guardian-del-mundo

no al revés. Pedro Pablo Sacristán http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-peor-perro-guardian-del-mundo 41
no al revés. Pedro Pablo Sacristán http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-peor-perro-guardian-del-mundo 41

41

Responde las siguientes preguntas destacando en el texto el lugar donde está la respuesta.

1.

¿Por qué el perro era considerado el peor perro guardián del mundo?

en el texto el lugar donde está la respuesta. 1. ¿Por qué el perro era considerado

2. ¿Qué hicieron los ladrones para decidir a quién le tocaba robar?

3. ¿Por qué se le asignó a Pocopaco la labor de ver a quién le tocaba robar?

4. ¿Cuál era el plan de la policía para detener a los ladrones?

Pocopaco la labor de ver a quién le tocaba robar? 4. ¿Cuál era el plan de
Pocopaco la labor de ver a quién le tocaba robar? 4. ¿Cuál era el plan de

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Durante la actividad de comprensión lectora de hoy… ¿Fui capaz de realizar todas las actividades?

Durante la actividad de comprensión lectora de hoy…

¿Fui capaz de realizar todas las actividades?

NO

¿Qué fue lo más fácil de hacer?

¿Por qué me resultó tan sencillo?

¿Hubo algo que me costará hacer o entender?

¿Por qué esto me resultó difícil?

¿Qué puedo hacer para que esto se haga más fácil?

¿Qué habilidad se trabajó durante la clase de hoy?

¿De qué se trata esta habilidad?

esto se haga más fácil? ¿Qué habilidad se trabajó durante la clase de hoy? ¿De qué

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esto se haga más fácil? ¿Qué habilidad se trabajó durante la clase de hoy? ¿De qué

UNIDAD 1 Historias de todos los tiempos y lugares

OBJETIVOS

CLASE N°5

¡Todos a leer!

FECHA

tiempos y lugares OBJETIVOS CLASE N°5 ¡Todos a leer! FECHA - Conocer la secuencia narrativa y

- Conocer la secuencia narrativa y los elementos de este tipo de texto: personajes, ambiente, narrador y acontecimientos.

Los textos del género narrativo: elementos y característica

Los textos del género narrativo son aquellos textos literarios que nos narran una historia o relato y cuyo propósito es la entretención y el goce de la lectura.

Ellos comparten los mismos elementos (ambiente, personajes, narrador y acontecimientos) y secuencia (inicio, quiebre de la situación inicial, desarrollo y desenlace).

quiebre de la situación inicial, desarrollo y desenlace). Pertenecen a este género el cuento, la fábula,

Pertenecen a este género el cuento, la fábula, los mitos, leyendas y novelas.

1. Elementos del mundo narrado:

a. Ambiente físico: se refiere al espacio y tiempo en que se desarrollan los

acontecimientos del relato.

b. Personajes: son los seres ficticios, creados por el autor, que llevan la acción y el hilo conductor de la historia.

c. Narrador: es un ser creado por el autor y distinto de este, encargado de contar la

historia.

d. Acontecimiento: corresponden a los hechos y sucesos que dan forma a la trama

de la historia.

de contar la historia. d. Acontecimiento: corresponden a los hechos y sucesos que dan forma a
de contar la historia. d. Acontecimiento: corresponden a los hechos y sucesos que dan forma a

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2. Secuencia narrativa:

Inicio: es la primera parte de la secuencia narrativa, en que se nos presentan los personajes y ambiente de la historia.

Quiebre: corresponde a un hecho o acontecimiento que rompe el equilibrio inicial existente en la historia.

Desarrollo: son la serie de sucesos que se van desarrollando para tejer la trama o argumento del relato.

Desenlace: es la última parte de la secuencia narrativa en que se llega a una solución al nudo que se ha desarrollado a lo largo de la historia.

Completa el siguiente organizador gráfico con los principales conceptos aprendidos sobre los textos narrativos:

Textos narrativos

Su propósito es:

sobre los textos narrativos: Textos narrativos Su propósito es: Sus elementos son: Se ordenan en: Se

Sus elementos son:

sobre los textos narrativos: Textos narrativos Su propósito es: Sus elementos son: Se ordenan en: Se
sobre los textos narrativos: Textos narrativos Su propósito es: Sus elementos son: Se ordenan en: Se
sobre los textos narrativos: Textos narrativos Su propósito es: Sus elementos son: Se ordenan en: Se
sobre los textos narrativos: Textos narrativos Su propósito es: Sus elementos son: Se ordenan en: Se

Se ordenan en:

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Se divide en:
Se divide en:
sobre los textos narrativos: Textos narrativos Su propósito es: Sus elementos son: Se ordenan en: Se
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sobre los textos narrativos: Textos narrativos Su propósito es: Sus elementos son: Se ordenan en: Se
sobre los textos narrativos: Textos narrativos Su propósito es: Sus elementos son: Se ordenan en: Se
sobre los textos narrativos: Textos narrativos Su propósito es: Sus elementos son: Se ordenan en: Se
sobre los textos narrativos: Textos narrativos Su propósito es: Sus elementos son: Se ordenan en: Se

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Material recortable

UNIDAD 1 Historias de todos los tiempos y lugares CLASE N°6 FECHA Club de escritura
UNIDAD 1
Historias de todos los
tiempos y lugares
CLASE N°6
FECHA
Club de escritura
OBJETIVOS

- Escribir, revisar y editar textos con un desenlace para un cuento.

Escribe en las líneas el desenlace para tu cuento.

RECUERDA:

• Presenta tus ideas en orden.

• Respeta el propósito y estructura del texto que escribirás.

• Aplica las reglas ortográficas que conoces.

• Respeta el propósito y estructura del texto que escribirás. • Aplica las reglas ortográficas que
• Respeta el propósito y estructura del texto que escribirás. • Aplica las reglas ortográficas que
• Respeta el propósito y estructura del texto que escribirás. • Aplica las reglas ortográficas que

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REVISA

Completa la siguiente pauta de autoevaluación de tu trabajo:

la siguiente pauta de autoevaluación de tu trabajo:   Sí A veces No Utilicé mayúscula al
 

A veces

No

Utilicé mayúscula al empezar a escribir.

     

Utilicé punto al final de cada oración.

     

Usé mayúscula después de un punto.

     

Apliqué las reglas ortografía literal que conozco ( mb, nv, aba, bl, br, oso)

     

Apliqué las reglas generales de acentuación.

     

Consulté el diccionario o un experto para escribir correctamente palabras difíciles.

     

Terminé mi cuento con punto final.

     

Presenté mis ideas en orden.

     

Existe concordancia entre mi desenlace

     

y

el resto de la secuencia narrativa:

inicio, quiebre y desarrollo.

Existe concordancia entre los personajes, narrador y ambiente físico del cuento y el nuevo desenlace.

     

Realicé cada parte del proceso de escritura: planificación, escritura, revisión y edición.

     
Presenta tu trabajo al profesor para ser revisado por un experto. Incorpora las correcciones hechas

Presenta tu trabajo al profesor para ser revisado por un experto.

Incorpora las correcciones hechas por tu profesor y edita tu trabajo en una hoja en blanco.

revisado por un experto. Incorpora las correcciones hechas por tu profesor y edita tu trabajo en
revisado por un experto. Incorpora las correcciones hechas por tu profesor y edita tu trabajo en

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UNIDAD 1 Historias de todos los tiempos y lugares

OBJETIVOS

CLASE N°7

Elecom

FECHA

- Leer comprensivamente distintos tipos de textos. - Organizar información en esquemas.

Para recordar…

1. ¿Qué habilidad de comprensión lectora se trabajó la clase anterior?

2. ¿En qué consistía esta habilidad? Crea una pequeña definición.

3. ¿Cuál es la utilidad de aplicar esta habilidad de lectura en los textos que se leen habitualmente?

definición. 3. ¿Cuál es la utilidad de aplicar esta habilidad de lectura en los textos que
definición. 3. ¿Cuál es la utilidad de aplicar esta habilidad de lectura en los textos que
definición. 3. ¿Cuál es la utilidad de aplicar esta habilidad de lectura en los textos que

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Actividad 1.

A continuación se te entregarán unas imágenes sobre una tira cómica de Garfield. En el recuadro que aparece abajo debes ordenarlas y anotar por qué las ordenaron de ese modo.

ordenarlas y anotar por qué las ordenaron de ese modo. ¿Por qué organizaron la información del

¿Por qué organizaron la información del modo en que lo hicieron? Justifiquen adecuadamente su respuesta.

ese modo. ¿Por qué organizaron la información del modo en que lo hicieron? Justifiquen adecuadamente su
ese modo. ¿Por qué organizaron la información del modo en que lo hicieron? Justifiquen adecuadamente su

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Actividad 2.

A continuación se te entregarán los párrafos de una noticia sobre unos indígenas. En el recuadro que aparece abajo debes ordenarlos según lo que decida tu grupo y anotar por qué los organizaron de ese modo.

tu grupo y anotar por qué los organizaron de ese modo. ¿Por qué organizaron la información

¿Por qué organizaron la información del modo en que lo hicieron? Justifiquen adecuadamente su respuesta.

ese modo. ¿Por qué organizaron la información del modo en que lo hicieron? Justifiquen adecuadamente su
ese modo. ¿Por qué organizaron la información del modo en que lo hicieron? Justifiquen adecuadamente su
ese modo. ¿Por qué organizaron la información del modo en que lo hicieron? Justifiquen adecuadamente su

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Durante la actividad de comprensión lectora de hoy… ¿Fui capaz de realizar todas las actividades?

Durante la actividad de comprensión lectora de hoy…

¿Fui capaz de realizar todas las actividades?

NO

¿Qué fue lo más fácil de hacer?

¿Por qué me resultó tan sencillo?

¿Hubo algo que me costará hacer o entender?

¿Por qué esto me resultó difícil?

¿Qué puedo hacer para que esto se haga más fácil?

¿Qué habilidad se trabajó durante la clase de hoy?

¿Por qué es útil esta habilidad?

esto se haga más fácil? ¿Qué habilidad se trabajó durante la clase de hoy? ¿Por qué
esto se haga más fácil? ¿Qué habilidad se trabajó durante la clase de hoy? ¿Por qué

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esto se haga más fácil? ¿Qué habilidad se trabajó durante la clase de hoy? ¿Por qué

UNIDAD 1 Historias de todos los tiempos y lugares

OBJETIVOS

CLASE N°8

¡Todos a leer!

FECHA

tiempos y lugares OBJETIVOS CLASE N°8 ¡Todos a leer! FECHA - Aprender más sobre los textos

- Aprender más sobre los textos narrativos, conociendo un nuevo tipo de narración: el cuento de autor.

1. Lee el siguiente cuento de autor y realiza la actividad que te indicará tu profesor/a.

Cuento de Tolstoi

El zar y la camisa

Había una vez un zar que estaba muy enfermo. Un día hizo saber a sus súbditos:

- “¡Daré la mitad de mi reino a quien me cure!”.

Entonces todos los sabios se reunieron para tratar de curarlo, pero ninguno supo

cómo hacerlo. Sólo uno de ellos, muy anciano, les comunicó:

- Haced saber al zar que únicamente existe una forma en la que podría recuperar la

salud: “Si se encuentra un hombre feliz sobre la tierra y le ponen su camisa al zar, este se curará”.

El zar ordenó que buscaran a un hombre feliz por todo el mundo. Sus enviados recorrieron todos los países, pero no hallaron lo que buscaban. No había ni un solo hombre que estuviera contento con su vida. Uno era rico, pero enfermo; otro estaba sano, pero era pobre. Y el rico y sano, se quejaba de su mujer o de sus hijos. Todos deseaban algo más y no eran felices.

Un día, el hijo del zar pasó por delante de una pobre choza y oyó que en su interior alguien exclamaba:

- “Gracias a Dios he trabajado, he comido bien y ahora puedo acostarme a dormir. Soy feliz, ¿qué más puedo desear?”

El hijo del zar se llenó de alegría e inmediatamente ordenó que le trajeran la camisa de aquel hombre, para llevársela a su padre, y que le dieran a cambio de todo lo que quisiera.

Los soldados entraron a toda prisa en la choza del hombre feliz para quitarle la camisa, pero se sorprendieron al descubrir que aquel hombre era tan pobre, que ni siquiera una camisa tenía.

la camisa, pero se sorprendieron al descubrir que aquel hombre era tan pobre, que ni siquiera
la camisa, pero se sorprendieron al descubrir que aquel hombre era tan pobre, que ni siquiera

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2. Define con tus palabras qué es un cuento de autor. Luego comparte tu definición con tus compañeros y si es necesario complementa lo que escribiste:

un cuento de autor. Luego comparte tu definición con tus compañeros y si es necesario complementa
un cuento de autor. Luego comparte tu definición con tus compañeros y si es necesario complementa
un cuento de autor. Luego comparte tu definición con tus compañeros y si es necesario complementa
un cuento de autor. Luego comparte tu definición con tus compañeros y si es necesario complementa

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UNIDAD 1 Historias de todos los tiempos y lugares

OBJETIVOS

CLASE N°9 Club de escritura

FECHA

y lugares OBJETIVOS CLASE N°9 Club de escritura FECHA - Escribir, revisar y editar textos con

- Escribir, revisar y editar textos con un desenlace para un cuento.

La buena ortografía te ayudará a expresarte mejor por escrito y darte a entender a
La buena ortografía te
ayudará a expresarte
mejor por escrito y darte
a entender a quienes leen
tus mensajes.

A continuación te presentamos un cuadro con las reglas del uso de la “c”. Complétalo, escribiendo ejemplos para cada caso.

 

Regla

 

Ejemplo

Excepción

Palabras terminadas en:

 

Hortensia,

-ancia y - encia

 

Los verbos terminados en -cer y - cir.

 

Coser

Las palabras terminadas en- ciente o cente.

   

Las palabras terminadas en cio y cia.

 

iglesia

Se escriben con “C” los diminutivos

   

El plural de las palabras terminadas en Z, que

   

cambian la

Z

en

C y se

añade la sílaba “es”.

de las palabras terminadas en Z, que     cambian la Z en C y se
de las palabras terminadas en Z, que     cambian la Z en C y se

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PLANIFICA:

Antes de comenzar a escribir tu trabalenguas, responde algunas breves preguntas.
Antes de comenzar a escribir
tu trabalenguas, responde
algunas breves preguntas.
tu trabalenguas, responde algunas breves preguntas. ¿Para quién escribirás tu trabalenguas? ¿Qué

¿Para quién escribirás tu trabalenguas?

¿Qué características debe tener tu trabalenguas?

ESCRIBE:

Realiza en las líneas el primer borrador de tu trabalenguas. Expresa tus ideas con libertad y soltura. No olvides:

Expresa tus ideas con libertad y soltura. No olvides: >Presenta tus ideas en orden. >Respeta el

>Presenta tus ideas en orden. >Respeta el propósito y estructura del texto que escribirás. >Aplica las reglas ortográficas que conoces.

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Material recortable

Material recortable REVISA: Busca en el diccionario las palabras cuya escritura desconozcas y lee tu trabalenguas
REVISA: Busca en el diccionario las palabras cuya escritura desconozcas y lee tu trabalenguas a

REVISA:

Busca en el diccionario las palabras cuya escritura desconozcas y lee tu trabalenguas a un compañero.

EDITA Y PUBLICA: Pasa en limpio tu trabalenguas, escribiéndolo a continuación , recórtalo y exponlo

EDITA Y PUBLICA:

Pasa en limpio tu trabalenguas, escribiéndolo a continuación , recórtalo y exponlo en un lugar de la sala.

Dale un título y al final por tu nombre.

a continuación , recórtalo y exponlo en un lugar de la sala. Dale un título y
a continuación , recórtalo y exponlo en un lugar de la sala. Dale un título y

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UNIDAD 1 Historias de todos los tiempos y lugares CLASE N°10 FECHA Investigalectores OBJETIVOS
UNIDAD 1
Historias de todos los
tiempos y lugares
CLASE N°10
FECHA
Investigalectores
OBJETIVOS

- Investigar en diferentes sitios web y textos acerca de la vida y obra del autor del libro “La cama mágica de Bartolo”.

ANTES DE EMPEZAR, responde las siguientes preguntas que te ayudarán a focalizar tu trabajo y centrarte en los aspectos más importantes.

1. ¿Sobre qué tema investigarás?

2. ¿Qué necesitas saber sobre el tema? Anota cuatro preguntas que te gustaría responder

con tu investigación.

2. ¿Qué necesitas saber sobre el tema? Anota cuatro preguntas que te gustaría responder con tu
2. ¿Qué necesitas saber sobre el tema? Anota cuatro preguntas que te gustaría responder con tu

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3. ¿Dónde puedes encontrar información sobre el tema?

3. ¿Dónde puedes encontrar información sobre el tema? Puedes encontrar información sobre Mauricio Paredes en:

Puedes encontrar información sobre Mauricio Paredes en:

es.wikipedia.org/wiki/Mauricio_Paredes

www.habiaotravez.com/

DURANTE TU INVESTIGACIÓN, lee con mucha atención la información que aparece en los diferentes libros y páginas web y anota en las líneas aquellos datos que sean útiles y sirvan para responder tus preguntas.

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AL TERMINAR TU INVESTIGACIÓN, lee toda la información que obtuviste, destaca aquella que utilizarás en tu versión final y comienza a organizarla en un papelógrafo, guiándote por el siguiente modelo:

en un papelógrafo, guiándote por el siguiente modelo: Nombre: Nacionalidad: Fecha de Nacimiento: Imagen
Nombre: Nacionalidad: Fecha de Nacimiento: Imagen Profesion: Principales obras:
Nombre:
Nacionalidad:
Fecha de Nacimiento:
Imagen
Profesion:
Principales obras:
por el siguiente modelo: Nombre: Nacionalidad: Fecha de Nacimiento: Imagen Profesion: Principales obras: 63
por el siguiente modelo: Nombre: Nacionalidad: Fecha de Nacimiento: Imagen Profesion: Principales obras: 63

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UNIDAD 1 Historias de todos los tiempos y lugares

OBJETIVOS

CLASE N°11

Investigalectores

FECHA

y lugares OBJETIVOS CLASE N°11 Investigalectores FECHA - Investigar en diferentes sitios web y textos acerca

- Investigar en diferentes sitios web y textos acerca de la vida y obra del autor del libro “La cama mágica de Bartolo”

Planifico mi papelógrafo para exponer mi investigación: Recuerda cuidar tu ortografía y redacción.

de Bartolo” Planifico mi papelógrafo para exponer mi investigación: Recuerda cuidar tu ortografía y redacción. 64
de Bartolo” Planifico mi papelógrafo para exponer mi investigación: Recuerda cuidar tu ortografía y redacción. 64

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UNIDAD 2 Vivimos en comunidad CLASE N°1 Conversalectores FECHA
UNIDAD 2
Vivimos en comunidad
CLASE N°1
Conversalectores
FECHA
UNIDAD 2 Vivimos en comunidad CLASE N°1 Conversalectores FECHA

OBJETIVOS

- Preparar un cuenta cuentos para ser presentado al curso.

Cuento mi cuento en un cuenta cuento.

1. Planificación grupal:

¿Qué rol ocupará cada miembro del grupo?

¿Qué aspectos deben tener en cuenta para hacer una buena lectura?,

¿Qué material de apoyo utilizarán: láminas, títeres, power point, dramatización?

láminas, títeres, power point, dramatización? ¿A qué publico irá dirigido? ¿qué características

¿A qué publico irá dirigido? ¿qué características tiene ese público? ¿qué tipo de texto me puede llevar a una presentación exitosa para ellos?

características tiene ese público? ¿qué tipo de texto me puede llevar a una presentación exitosa para
características tiene ese público? ¿qué tipo de texto me puede llevar a una presentación exitosa para

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2. ¿Cómo hago que mi cuenta cuento sea el mejor?

Piensa en los personajes que intervienen en la historia y en la forma en que lo deberás representar en cada parte de tu lectura

en que lo deberás representar en cada parte de tu lectura Volumen: Modulación: Entonación: Uso de

Volumen:

Volumen: Modulación: Entonación:

Modulación:

Volumen: Modulación: Entonación:

Entonación:

Uso de la voz para representar distintos personajes:

Expresión corporal:

3. Preparamos el ambiente:

Cómo será nuestro material de apoyo: tamaño, colores a utilizar, tipo de material, etc.:

3. Preparamos el ambiente: Cómo será nuestro material de apoyo: tamaño, colores a utilizar, tipo de
3. Preparamos el ambiente: Cómo será nuestro material de apoyo: tamaño, colores a utilizar, tipo de

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Reflexionemos:

¿Qué aspectos me costaron de esta actividad?

¿Qué debería mejorar (volumen, expresión, entonación, material de apoyo)?, ¿cómo lo haré?

¿Cómo podríamos hacer como grupo para organizarnos mejor?

¿Qué nos hace falta para terminar esta actividad antes de presentarla al curso?

como grupo para organizarnos mejor? ¿Qué nos hace falta para terminar esta actividad antes de presentarla
como grupo para organizarnos mejor? ¿Qué nos hace falta para terminar esta actividad antes de presentarla

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UNIDAD 2 Vivimos en comunidad

OBJETIVOS

CLASE N°2 ¡Todos a leer!

- Comparar un cuento folklórico y uno de autor.

Cuentos folklóricos y de autor

FECHA

y uno de autor. Cuentos folklóricos y de autor FECHA Completa la siguiente tabla con las

Completa la siguiente tabla con las características que recuerdas de los cuentos folklóricos y de autor.

Elementos del mundo narrado:

¿Quiénes llevan la acción en estos relatos?, ¿quién nos cuenta la historia?, ¿cómo se llama el espacio en que sucede?

Contexto de producción: ¿cómo se originó?, ¿cómo se transmitieron?, ¿cuál era su principal propósito?

Estructura:

¿Qué partes reconoces en él?

Tipo de

cuento

Cuento

folklórico

Cuento de

autor

su principal propósito? Estructura: ¿Qué partes reconoces en él? Tipo de cuento Cuento folklórico Cuento de
su principal propósito? Estructura: ¿Qué partes reconoces en él? Tipo de cuento Cuento folklórico Cuento de

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• A continuación te presentamos un breve texto expositivo sobre los cuentos folklóricos

y de autor. En él encontrarás información sobre estos tipos de textos, que te permitirá completar y profundizar tus conocimientos.

• Lee el texto para hacerte una idea general de él. Luego haz una segunda lectura, destacando información importante que aparezca en el texto.

• Utiliza lápices de colores diferentes para destacar información sobre cada tipo de texto.

Tipos de cuentos

Existe una gran diversidad de textos narrativos, cuyo principal propósito es contarnos o relatarnos una historia o serie de sucesos. Dentro de estos textos encontramos los cuentos. Estos son textos breves y simples que nos cuentan una historia ficticia protagonizada por un número reducido de personajes.

Los cuentos comparten una misma estructura: inicio, quiebre de la situación inicial, desarrollo y desenlace. También tienen en común la presencia de personajes, un narrador que nos cuenta la historia y un ambiente y sucesos que dan cuerpo al relato.

En un inicio este tipo de textos se transmitió de manera oral, de generación en generación. A este tipo de cuento lo llamamos folklórico o tradicional. Estos son anónimos y en ocasiones colectivos, lo que quiere decir que han sido creados de manera grupal. Este tipo de texto, al pasar de boca en boca, va presentando variantes a lo largo del tiempo y la región en que es relatado.

Además de este tipo de cuentos, podemos distinguir los cuentos de autor. Estos son relatos cuyo autor es conocido y han llegado hasta nosotros por medios escritos. Este tipo de cuentos son únicos, no tienen variantes o versiones diversas y no pertenecen a la tradición folklórica de una región.

son únicos, no tienen variantes o versiones diversas y no pertenecen a la tradición folklórica de
son únicos, no tienen variantes o versiones diversas y no pertenecen a la tradición folklórica de

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•DESPUÉS DE LA LECTURA:

Completa el cuadro con la nueva información adquirida luego de la lectura del texto.

Elementos del mundo narrado:

¿Quiénes llevan la acción en estos relatos?, ¿quién nos cuenta la historia?, ¿cómo se llama el espacio en que sucede?

Contexto de producción: ¿cómo se originó?, ¿cómo se transmitieron?, ¿cuál era su principal propósito?

Estructura:

¿Qué partes reconoces en él?

Tipo de

cuento

Cuento

folklórico

Cuento de

autor

su principal propósito? Estructura: ¿Qué partes reconoces en él? Tipo de cuento Cuento folklórico Cuento de
su principal propósito? Estructura: ¿Qué partes reconoces en él? Tipo de cuento Cuento folklórico Cuento de
su principal propósito? Estructura: ¿Qué partes reconoces en él? Tipo de cuento Cuento folklórico Cuento de

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UNIDAD 2 Vivimos en comunidad CLASE N°3 Club de escritura. FECHA
UNIDAD 2
Vivimos en comunidad
CLASE N°3
Club de escritura.
FECHA
UNIDAD 2 Vivimos en comunidad CLASE N°3 Club de escritura. FECHA

OBJETIVOS

- Producir una descripción por escrito.

La descripción

Según las actividades que has realizado en clases, ¿qué es describir? Anótalo en las líneas y comprártelo con tus compañeros.

Describir es explicar de forma detallada y ordenada cómo son las personas, lugares u objetos. Para hacer una buena descripción debes:

• Definir el propósito de la descripción.

• Elaborar preguntas claves.

• Observar, prestando atención a los aspectos que ayudarán a dar respuesta a las preguntas claves.

• Hacer un listado de las características observadas

• Redactar ordenada y claramente la redacción.

claves. • Hacer un listado de las características observadas • Redactar ordenada y claramente la redacción.
claves. • Hacer un listado de las características observadas • Redactar ordenada y claramente la redacción.
claves. • Hacer un listado de las características observadas • Redactar ordenada y claramente la redacción.

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Responde las siguientes preguntas que te ayudarán a planificar la descripción de tu lámina.
Responde las siguientes
preguntas que te ayudarán a
planificar la descripción de tu
lámina.
te ayudarán a planificar la descripción de tu lámina. ¿Para qué describirás la imagen?, ¿quiénes son

¿Para qué describirás la imagen?, ¿quiénes son los destinatarios de tu descripción?

¿Qué tipo de lámina describirás? (paisaje, objeto, persona)

¿Qué elementos observas en la imagen?

descripción? ¿Qué tipo de lámina describirás? (paisaje, objeto, persona) ¿Qué elementos observas en la imagen? 74
descripción? ¿Qué tipo de lámina describirás? (paisaje, objeto, persona) ¿Qué elementos observas en la imagen? 74

74

Material recortable

Completa la siguiente tabla con los elementos que has observado:

la siguiente tabla con los elementos que has observado: Elemento ¿Cuál es su color? ¿Cuál es

Elemento

¿Cuál es su color?

¿Cuál es su forma?

¿Qué tamaño

observado

tiene?

es su forma? ¿Qué tamaño observado tiene? >Presenta tus ideas en orden. >Respeta el
es su forma? ¿Qué tamaño observado tiene? >Presenta tus ideas en orden. >Respeta el
es su forma? ¿Qué tamaño observado tiene? >Presenta tus ideas en orden. >Respeta el
es su forma? ¿Qué tamaño observado tiene? >Presenta tus ideas en orden. >Respeta el
es su forma? ¿Qué tamaño observado tiene? >Presenta tus ideas en orden. >Respeta el
es su forma? ¿Qué tamaño observado tiene? >Presenta tus ideas en orden. >Respeta el
es su forma? ¿Qué tamaño observado tiene? >Presenta tus ideas en orden. >Respeta el
es su forma? ¿Qué tamaño observado tiene? >Presenta tus ideas en orden. >Respeta el
es su forma? ¿Qué tamaño observado tiene? >Presenta tus ideas en orden. >Respeta el
es su forma? ¿Qué tamaño observado tiene? >Presenta tus ideas en orden. >Respeta el
es su forma? ¿Qué tamaño observado tiene? >Presenta tus ideas en orden. >Respeta el
es su forma? ¿Qué tamaño observado tiene? >Presenta tus ideas en orden. >Respeta el
es su forma? ¿Qué tamaño observado tiene? >Presenta tus ideas en orden. >Respeta el
es su forma? ¿Qué tamaño observado tiene? >Presenta tus ideas en orden. >Respeta el
es su forma? ¿Qué tamaño observado tiene? >Presenta tus ideas en orden. >Respeta el
es su forma? ¿Qué tamaño observado tiene? >Presenta tus ideas en orden. >Respeta el
es su forma? ¿Qué tamaño observado tiene? >Presenta tus ideas en orden. >Respeta el
es su forma? ¿Qué tamaño observado tiene? >Presenta tus ideas en orden. >Respeta el
es su forma? ¿Qué tamaño observado tiene? >Presenta tus ideas en orden. >Respeta el
es su forma? ¿Qué tamaño observado tiene? >Presenta tus ideas en orden. >Respeta el
es su forma? ¿Qué tamaño observado tiene? >Presenta tus ideas en orden. >Respeta el
es su forma? ¿Qué tamaño observado tiene? >Presenta tus ideas en orden. >Respeta el
es su forma? ¿Qué tamaño observado tiene? >Presenta tus ideas en orden. >Respeta el
es su forma? ¿Qué tamaño observado tiene? >Presenta tus ideas en orden. >Respeta el
es su forma? ¿Qué tamaño observado tiene? >Presenta tus ideas en orden. >Respeta el

>Presenta tus ideas en orden. >Respeta el propósito y estructura del texto que escribirás. >Aplica las reglas ortográficas que conoces.

>Respeta el propósito y estructura del texto que escribirás. >Aplica las reglas ortográficas que conoces. 75
>Respeta el propósito y estructura del texto que escribirás. >Aplica las reglas ortográficas que conoces. 75
>Respeta el propósito y estructura del texto que escribirás. >Aplica las reglas ortográficas que conoces. 75
>Respeta el propósito y estructura del texto que escribirás. >Aplica las reglas ortográficas que conoces. 75

75

76
76
76

76

Completa la siguiente pauta de coevaluación de su trabajo:

REVISA

la siguiente pauta de coevaluación de su trabajo: REVISA Sí A veces No Utilizamos mayúscula al

A veces

No

Utilizamos mayúscula al empezar a escribir.

Utilizamos mayúscula al empezar a escribir.
Utilizamos mayúscula al empezar a escribir.
Utilizamos mayúscula al empezar a escribir.

Utilizamos punto al final cada oración.

Utilizamos punto al final cada oración.
Utilizamos punto al final cada oración.
Utilizamos punto al final cada oración.

Usamos mayúscula después de un punto.

Usamos mayúscula después de un punto.
Usamos mayúscula después de un punto.
Usamos mayúscula después de un punto.

Consultamos el diccionario o un experto para escribir correctamente palabras difíciles.

Consultamos el diccionario o un experto para escribir correctamente palabras difíciles.
Consultamos el diccionario o un experto para escribir correctamente palabras difíciles.
Consultamos el diccionario o un experto para escribir correctamente palabras difíciles.

Terminamos la descripción con punto final.

Terminamos la descripción con punto final.
Terminamos la descripción con punto final.
Terminamos la descripción con punto final.

Existe concordancia entre los elementos de la oración (sujeto, predicado)

Existe concordancia entre los elementos de la oración (sujeto, predicado)
Existe concordancia entre los elementos de la oración (sujeto, predicado)
Existe concordancia entre los elementos de la oración (sujeto, predicado)

Usamos conectores para unir y relacionar ideas.

Usamos conectores para unir y relacionar ideas.
Usamos conectores para unir y relacionar ideas.
Usamos conectores para unir y relacionar ideas.

Evitamos repetir palabras utilizando sinónimos.

Evitamos repetir palabras utilizando sinónimos.
Evitamos repetir palabras utilizando sinónimos.
Evitamos repetir palabras utilizando sinónimos.

Presentamos nuestras ideas en orden.

Presentamos nuestras ideas en orden.
Presentamos nuestras ideas en orden.
Presentamos nuestras ideas en orden.

Escribimos con letra clara y ordenada.

Escribimos con letra clara y ordenada.
Escribimos con letra clara y ordenada.
Escribimos con letra clara y ordenada.

Al leer nuestra descripción se identifica claramente a qué imagen hace referencia.

Al leer nuestra descripción se identifica claramente a qué imagen hace referencia.
Al leer nuestra descripción se identifica claramente a qué imagen hace referencia.
Al leer nuestra descripción se identifica claramente a qué imagen hace referencia.
con letra clara y ordenada. Al leer nuestra descripción se identifica claramente a qué imagen hace
con letra clara y ordenada. Al leer nuestra descripción se identifica claramente a qué imagen hace

77

Presenten su trabajo al profesor para ser corregido. Luego incorporen las correcciones para editar y publicar sus trabajos.

las correcciones para editar y publicar sus trabajos. Pauta de escritura “Descripción” Sí A veces No

Pauta de escritura “Descripción”

A veces

No

Pauta de escritura “Descripción” Sí A veces No Utilización de mayúscula al empezar a escribir.

Utilización de mayúscula al empezar a escribir.

Utilización de mayúscula al empezar a escribir.
Utilización de mayúscula al empezar a escribir.
Utilización de mayúscula al empezar a escribir.

Utilización de punto al final de cada oración.

Utilización de punto al final de cada oración.
Utilización de punto al final de cada oración.
Utilización de punto al final de cada oración.

Uso mayúscula después de un punto.

Uso mayúscula después de un punto.
Uso mayúscula después de un punto.
Uso mayúscula después de un punto.

Aplicación de reglas de ortografía literal (mb, nv, br, bl, aba, oso)

Aplicación de reglas de ortografía literal (mb, nv, br, bl, aba, oso)
Aplicación de reglas de ortografía literal (mb, nv, br, bl, aba, oso)
Aplicación de reglas de ortografía literal (mb, nv, br, bl, aba, oso)

Finalización de la descripción con punto final.

Finalización de la descripción con punto final.
Finalización de la descripción con punto final.
Finalización de la descripción con punto final.

Concordancia entre los elementos de la oración (sujeto, predicado)

Concordancia entre los elementos de la oración (sujeto, predicado)
Concordancia entre los elementos de la oración (sujeto, predicado)
Concordancia entre los elementos de la oración (sujeto, predicado)

Uso conectores para unir y relacionar ideas.

Uso conectores para unir y relacionar ideas.
Uso conectores para unir y relacionar ideas.
Uso conectores para unir y relacionar ideas.

Utilización de sinónimos para evitar repeticiones de palabras.

Utilización de sinónimos para evitar repeticiones de palabras.
Utilización de sinónimos para evitar repeticiones de palabras.
Utilización de sinónimos para evitar repeticiones de palabras.

Presentación de ideas en orden.

Presentación de ideas en orden.
Presentación de ideas en orden.
Presentación de ideas en orden.

Escritura clara y ordenada.

Escritura clara y ordenada.
Escritura clara y ordenada.
Escritura clara y ordenada.

Se identifica claramente a qué imagen hace referencia el texto.

Se identifica claramente a qué imagen hace referencia el texto.
Se identifica claramente a qué imagen hace referencia el texto.
Se identifica claramente a qué imagen hace referencia el texto.

Comentarios:

en orden. Escritura clara y ordenada. Se identifica claramente a qué imagen hace referencia el texto.
en orden. Escritura clara y ordenada. Se identifica claramente a qué imagen hace referencia el texto.

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UNIDAD 1 Vivimos en comunidad CLASE N°4 FECHA Elecom OBJETIVOS
UNIDAD 1
Vivimos en comunidad
CLASE N°4
FECHA
Elecom
OBJETIVOS

- Leer comprensivamente distintos tipos de textos.

- Comprender la información explícita de distintos textos.

Para recordar…

1. ¿Qué habilidad de comprensión lectora se trabajó la clase anterior?

2. ¿En qué consistía esta habilidad? Crea una pequeña definición.

3. ¿Cómo se pueden relacionar las habilidades estudiadas en las clases

anteriores?

Crea una pequeña definición. 3. ¿Cómo se pueden relacionar las habilidades estudiadas en las clases anteriores?
Crea una pequeña definición. 3. ¿Cómo se pueden relacionar las habilidades estudiadas en las clases anteriores?

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Actividad 1.

Lee los micro cuentos que te serán entregados. Después de ellos hay varias preguntas que debes responder. Debes destacar en cuál de los cuentos y en que parte de ellos encontraste las respuestas.

cuentos y en que parte de ellos encontraste las respuestas. MICROCUENTO 1 ¿SERÍA FANTASMA? Al caer

MICROCUENTO 1 ¿SERÍA FANTASMA?

Al caer de la tarde, dos desconocidos se encuentran en los obscuros corredores de una galería de cuadros. Con un ligero escalofrío, uno de ellos dijo:

--Este lugar es siniestro. ¿Usted cree en fantasmas? --Yo no --respondió el otro--. ¿Y usted? --Yo sí --dijo el primero y desapareció.

MICROCUENTO 2 EL DINOSAURIO

Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/lenguaje-y-

comunicacion/escritura/2012/06/51-9506-9-tercero-basico-los-microcuentos.shtml

MICROCUENTO 3 EL SUEÑO DE CHUANG TZU

Chuang Tzu soñó que era una mariposa y no sabía al despertar si era un hombre que había soñado ser una mariposa o una mariposa que ahora soñaba ser un hombre.

http://www.albeos.org/cuentos-cortos-microcuentos

Contesta las siguientes preguntas destacando el lugar donde se encuentre la respuesta.

1. Cuando despertó, ¿quién todavía estaba allí?

2. ¿Dónde se encontraron dos desconocidos?

la respuesta. 1. Cuando despertó, ¿quién todavía estaba allí? 2. ¿Dónde se encontraron dos desconocidos? 80
la respuesta. 1. Cuando despertó, ¿quién todavía estaba allí? 2. ¿Dónde se encontraron dos desconocidos? 80

80

3. ¿Qué soñó Chuang Tzu?

4. Según uno de los personajes, ¿cómo es el lugar en el que se encuentran?

5. ¿Qué hizo el primer personaje después de responder ‘yo sí’?

Actividad 2.

Lee el siguiente cuento. Luego responde las preguntas 6 a 15 basándote en el texto y destacando donde encontraste la respuesta subrayando o encerrando la información.

EL PRÍNCIPE FELIZ. (Adaptación de un cuento de OSCAR WILDE)

En la parte más alta de la ciudad, sobre una columna, se alzaba la estatua del Príncipe Feliz.

Estaba toda revestida de oro. Tenía, por ojos, dos zafiros y un gran rubí rojo en el puño de su espada.

Un día una golondrina se cobijó debajo de la estatua y le cayó encima una pesada gota de agua. Miró hacia arriba y vio los ojos del Príncipe Feliz llenos de lágrimas. El Príncipe le contó que cuando estaba vivo no sabía lo que eran las lágrimas porque vivía en el Palacio de la Despreocupación. Por eso le llamaban el Príncipe Feliz. Ahora veía las miserias de la ciudad y que por eso lloraba. Le dijo que podía ver a una pobre mujer que bordaba sobre un vestido. Su hijito estaba enfermo, tenía fiebre y su madre no podía darle más que agua. Le pidió le llevara el rubí del puño de su espada.

La Golondrina, aunque debía partir para Egipto, apenada por la mirada del Príncipe Feliz, se quedó y llevó el gran rubí a la mujer dejándolo en el dedal de la costurera. Al día siguiente al salir la luna volvió a todo vuelo hacia el Príncipe Feliz para despedirse.

de la costurera. Al día siguiente al salir la luna volvió a todo vuelo hacia el
de la costurera. Al día siguiente al salir la luna volvió a todo vuelo hacia el

81

-Golondrina, allá abajo veo a un joven en una buhardilla. Se esfuerza en terminar una obra para el director del teatro, pero siente demasiado frío y hambre para escribir más. Llévale uno de mis ojos. Son unos zafiros extraordinarios. Lo venderá, se comprará alimento y combustible y concluirá su obra.

Entonces la Golondrina arrancó el ojo, voló hacia la buhardilla del estudiante y lo dejó sobre la mesa. […]

Entonces llegó la nieve y después de la nieve el hielo. La pobre Golondrina tenía frío, cada vez más frío, pero no quería abandonar al Príncipe: le amaba demasiado para hacerlo.

Pero, al fin, sintió que iba a morir. No tuvo fuerzas más que para volar una vez más sobre el hombro del Príncipe.

-¡Adiós, amado Príncipe! Permitid que os bese la mano.

-Me da mucha alegría que partas por fin para Egipto, Golondrina. Has permanecido aquí demasiado tiempo.

-No es a Egipto donde voy a ir. Voy a ir a la morada de la Muerte. La Muerte es hermana del Sueño, ¿verdad?

Y besando al Príncipe Feliz, cayó muerta a sus pies.

En el mismo instante sonó un extraño crujido en el interior de la estatua. La coraza de plomo se había partido en dos.

A la mañana siguiente, el alcalde se paseaba por la plazoleta con dos concejales de

la ciudad. Al pasar junto al pedestal, levantó sus ojos hacia la estatua.

-¡Dios mío! ¡Qué andrajoso parece el Príncipe Feliz! El rubí de su espada se ha caído y ya no tiene ojos, ni es dorado. Y tiene a sus pies un pájaro muerto.

Entonces fue derribada la estatua y la fundieron. Pero el corazón de plomo no quiso fundirse en el horno y fue arrojado como desecho al montón de basura en el que yacía la golondrina muerta.

Cuentan que Dios le pidió a un ángel que trajera las dos cosas más preciosas de la ciudad. Y el ángel le llevó el corazón de plomo y el pájaro muerto.

http://elmaestrocuentacuentos.wikispaces.com/El+pr%C3%ADncipe+feliz

llevó el corazón de plomo y el pájaro muerto. http://elmaestrocuentacuentos.wikispaces.com/El+pr%C3%ADncipe+feliz 82
llevó el corazón de plomo y el pájaro muerto. http://elmaestrocuentacuentos.wikispaces.com/El+pr%C3%ADncipe+feliz 82
llevó el corazón de plomo y el pájaro muerto. http://elmaestrocuentacuentos.wikispaces.com/El+pr%C3%ADncipe+feliz 82

82

6. ¿Dónde estaba la estatua del Príncipe?

7. ¿Qué tenía el Príncipe en vez de ojos?

8. ¿Por qué a la estatua le decían El Príncipe Feliz?

9. ¿Por qué lloraba la estatua?

10. ¿A quién le lleva la golondrina el rubí?

11. ¿Por qué la golondrina no quería abandonar al Príncipe?

10. ¿A quién le lleva la golondrina el rubí? 11. ¿Por qué la golondrina no quería
10. ¿A quién le lleva la golondrina el rubí? 11. ¿Por qué la golondrina no quería

83

12. ¿Qué hizo la golondrina antes de caer muerta a los pies del Príncipe?

la golondrina antes de caer muerta a los pies del Príncipe? 13. ¿Qué fue lo único

13. ¿Qué fue lo único que no se fundió del Príncipe?

14. ¿Qué sucedió apenas murió la golondrina?

15. Según lo que se cuenta, ¿cuáles eran las cosas más preciosas de la ciudad?

apenas murió la golondrina? 15. Según lo que se cuenta, ¿cuáles eran las cosas más preciosas
apenas murió la golondrina? 15. Según lo que se cuenta, ¿cuáles eran las cosas más preciosas

84

Durante la actividad de comprensión lectora de hoy… ¿Fui capaz de realizar todas las actividades?

Durante la actividad de comprensión lectora de hoy…

¿Fui capaz de realizar todas las actividades?

NO

¿Qué fue lo más fácil de hacer?

¿Por qué me resultó tan sencillo?

¿Hubo algo que me costará hacer o entender?

 

¿Por qué esto me resultó difícil?

¿Eran los textos trabajados entre sí similares? SI

NO

Justifica tu respuesta anterior.

Define la habilidad trabajada en la clase de hoy.

sí similares? SI NO Justifica tu respuesta anterior. Define la habilidad trabajada en la clase de
sí similares? SI NO Justifica tu respuesta anterior. Define la habilidad trabajada en la clase de

85

sí similares? SI NO Justifica tu respuesta anterior. Define la habilidad trabajada en la clase de

UNIDAD 2 Vivimos en comunidad

OBJETIVOS

CLASE N°5 ¡Todos a leer!

FECHA

en comunidad OBJETIVOS CLASE N°5 ¡Todos a leer! FECHA - Conocer un nuevo tipo de texto

- Conocer un nuevo tipo de texto expositivo, llamado infografía.

La infografía

Es un texto expositivo que nos informa sobre un tema combinando elementos visuales, como imágenes, mapas y gráficos, con texto escrito. De esta manera se hace más fácil su comprensión por parte de los lectores.

A continuación te presentamos una serie de infografías con las que trabajaremos la comprensión lectora. Observa y lee atentamente la información presentada en cada una de ellas, destacando lo más importante.

*El anillo y la férula son personalizados para cada papa.
*El anillo y la férula
son personalizados
para cada papa.

¿Cuáles son las insignias Papales?

¿Qué simboliza la mitra?

y la férula son personalizados para cada papa. ¿Cuáles son las insignias Papales? ¿Qué simboliza la
y la férula son personalizados para cada papa. ¿Cuáles son las insignias Papales? ¿Qué simboliza la

86

¿Qué imagen tiene el anillo del Pescador?

Las botellas pasan por una máquina que les quita tapas y etíquetas. Luego de pasar
Las botellas
pasan por una
máquina que
les quita tapas y
etíquetas.
Luego de pasar
por control de
calidad, una
máquina las
píca en forma de
escamas.
Las escamas
pasan por una
máquina de
lavado y secado.
Las escamas
entran a una
máquina que
derrite el plástico
y les da forma de
cordón caliente.
Tras pasar por
agua fría, los
cordones se
solidifican. Una
máquina los
corta para crear
“pellets”.
La máquina
de hilo derrite
los “pellets”
nuevamente y los
convierte en hilo.

¿Qué sucede con las botellas de plástico en el paso 1?

¿Qué proceso explica esta infografía?

¿Por qué crees tú que es importante aprovechar las botellas plásticas para la elaboración de nuevos productos?

¿Por qué crees tú que es importante aprovechar las botellas plásticas para la elaboración de nuevos
¿Por qué crees tú que es importante aprovechar las botellas plásticas para la elaboración de nuevos

87

*Limonada, chicha morada o naranjada con fruta como manzana agua mineral. * o piña. Agua
*Limonada, chicha morada o naranjada con
fruta como manzana
agua mineral. *
o piña.
Agua de
camote o eterraga al horno.
*Chips de
secos. *Canchita serrana. *Palitos
*Frutos
de apio con mantequilla de maní.
*En vez de freir
alimentos,
opte por
igual de crocantes.
hornearlos.
Salen
*Galletas caseras de
*Bolitas de granola.
*Brochetas de frutas.
avena con pasas.
*Keke de zanahoria.
*Hamburguesas
con
integral,
tomate
lechuga.
*Pizzas
caseras(hechas con
con tortillas pan
maíz)
con
y abundante
verdura
y trozos
de
pollo.*Salchichas
papitas
de cocktail
al horno.
*Nuggets
de pollo
caseros.

¿Qué alternativas saludables existen para reemplazar las bebidas?

¿Por qué alimento puedes sustituir las frituras?

¿Por qué crees que es tan importante la alimentación saludable?

¿Por qué alimento puedes sustituir las frituras? ¿Por qué crees que es tan importante la alimentación
¿Por qué alimento puedes sustituir las frituras? ¿Por qué crees que es tan importante la alimentación
¿Por qué alimento puedes sustituir las frituras? ¿Por qué crees que es tan importante la alimentación

88

¿Cuál es el tema de esta infografía? Según lo que muestra el texto, ¿cuánto tiempo

¿Cuál es el tema de esta infografía?

Según lo que muestra el texto, ¿cuánto tiempo pasó desde que el viaje comenzó hasta que todos fueron rescatados?

¿Cómo crees que puede servir los equipos necesarios para el caso que aborda la infografía?

fueron rescatados? ¿Cómo crees que puede servir los equipos necesarios para el caso que aborda la
fueron rescatados? ¿Cómo crees que puede servir los equipos necesarios para el caso que aborda la

89

fueron rescatados? ¿Cómo crees que puede servir los equipos necesarios para el caso que aborda la
Ayer fue presentado el nuevo modelo del balón el próximo 12 de junio en San
Ayer fue presentado el nuevo modelo del balón el próximo 12 de junio en
San Pablo, donde Brasil inaugurará esta Copa del Mundo. El nombre se
escogió ppor votación masiva el año pasado y este ganó con 1.119.539
votos (77,8%). Superó a las otras opciones que eran Bossa Nova
(14,6%) y Carnavalesca (7,6%).
600
La tecnología en
sus paneles en
héice dan forma
a la esfera del
“Brazuca”
de los mejores
jugadores de
todo el mundo lo
probaron.
“Telstar”
El esférico
incorpora una
innovadora
estructura símetrica
de seis paneles
idénticos.
CIRCUNFERENCIA
EU
1994
1974
69cm.
ALEMANIA
“Questra”
MÉXICO
1970
“Tricolore”
“Telstar
durlast”
1990
ITALIA
FRANCIA
1978
1998
ARGENTINA
“Etrusco”
“Fevernova”
PÉRDIDA
PRESIÓN DE
7%
“Tango”
COREA/JAPÓN2002
ESPAÑA
1982
“Teamgeist”
ALTITUD
PESO
0-1.600m
437g.
“Tango”
ALEMANIA
REBOTE
2006
134 cm.
MÉXICO
1986
“Jabulani”
“Azteca”
SUDÁFRICA
2010

¿Cuántas pelotas oficiales de los mundiales han existido?

Según el texto, ¿qué características tiene la pelota Brazuca?

pelotas oficiales de los mundiales han existido? Según el texto, ¿qué características tiene la pelota Brazuca?
pelotas oficiales de los mundiales han existido? Según el texto, ¿qué características tiene la pelota Brazuca?
pelotas oficiales de los mundiales han existido? Según el texto, ¿qué características tiene la pelota Brazuca?

90

UNIDAD 2 Vivimos en comunidad CLASE N°6 ¡Todos a leer! FECHA
UNIDAD 2
Vivimos en comunidad
CLASE N°6
¡Todos a leer!
FECHA
UNIDAD 2 Vivimos en comunidad CLASE N°6 ¡Todos a leer! FECHA

OBJETIVOS

- Conocer un nuevo tipo de texto expositivo, llamado infografía.

un nuevo tipo de texto expositivo, llamado infografía. RECUERDA: • ¿Qué es una descripción? • ¿Qué

RECUERDA:

• ¿Qué es una descripción?

• ¿Qué me hace falta para mejorar la escritura de mi

descripción?

• Siempre pon atención a tu ortografía, el orden de tu trabajo.

• Aprovecha bien tu tiempo para sacar el mejor resultado al final de la clase.

Anota aquí apuntes que te ayuden a desarrollar el texto final que presentarás a tu curso.

91
91

UNIDAD 2 Vivimos en comunidad

OBJETIVOS

CLASE N°7

Elecom

FECHA

- Leer comprensivamente distintos tipos de textos.

- Comprender la información explícita de distintos textos.

Para recordar…

1. ¿Qué habilidad de comprensión lectora se trabajó la clase anterior?

2. ¿En qué consistía esta habilidad? Crea una pequeña definición.

3. ¿Cómo se pueden relacionar las habilidades estudiadas en las clases

anteriores?

Crea una pequeña definición. 3. ¿Cómo se pueden relacionar las habilidades estudiadas en las clases anteriores?
Crea una pequeña definición. 3. ¿Cómo se pueden relacionar las habilidades estudiadas en las clases anteriores?
Crea una pequeña definición. 3. ¿Cómo se pueden relacionar las habilidades estudiadas en las clases anteriores?

92

Actividad 1.

A continuación se presentan tres infografías. Leerán las partes que señale el profesor o profesora y luego responderán de qué se trata cada una y justificarán su respuesta. Esta respuesta debe ser breve.

Infografía 1

su respuesta. Esta respuesta debe ser breve. Infografía 1 ¿De qué se trata esta infografía? Justificación:

¿De qué se trata esta infografía?

Justificación:

su respuesta. Esta respuesta debe ser breve. Infografía 1 ¿De qué se trata esta infografía? Justificación:
su respuesta. Esta respuesta debe ser breve. Infografía 1 ¿De qué se trata esta infografía? Justificación:

93

Infografía 2

Infografía 2 clasesdeperiodismo.com ¿De qué se trata esta infografía? Justificación: 94

clasesdeperiodismo.com

¿De qué se trata esta infografía?

Justificación:

Infografía 2 clasesdeperiodismo.com ¿De qué se trata esta infografía? Justificación: 94
Infografía 2 clasesdeperiodismo.com ¿De qué se trata esta infografía? Justificación: 94
Infografía 2 clasesdeperiodismo.com ¿De qué se trata esta infografía? Justificación: 94

94

Infografía 3

“Sueño Delta” por las ondas del cerebro. El cuerpo sana repara y se a mismo
“Sueño
Delta”
por
las
ondas
del
cerebro.
El
cuerpo
sana
repara
y se
a
mismo
durante
esta
sí etapa
se
regenera.
El ritmo de la
respiración y del
corazón comienzan a
desacelerarse.
Es un estado
de reposo
uniforme de un organismo.
Estamos más
relajados, nos
sentímos más leves,
los pensamientos e
imágenes son cada vez
más difusos.
En la fase más profunda
del sueño los músculos se
relajan por completo y el
suministro de sangre al
cerebro es mínimo.
Es el período
donde los sueños se
manifiestan con más
frecuencia.
-Te garantiza una piel sana y tersa
-Ayudan a reforzar el sistema inmune
ante las posibles enfermedades
-Tienes más capacidad de memoria
-Repara los tejidos
-Agilidad mental
-Nuevas células crecen
-Desintoxicar tu cuerpo de todas las
toxinas que adquieres, como dióxido
de carbono emitido por los autos,
fabricas etc.
-rendimiento en el trabajo ó escuela
-Mejor calidad de vida etc.
Un bebé necesita
aproximadamente
16 horas
Los adolescentes
necesitan alredor
de 9 horas
Un adulto suelen
1. El animal que menos duerme es
el caballo.
dormir entre 7 y
8 horas
2. El record de una persona
despierta lo tiene Randy Gardner,
que en 1964, cuando tenia 17 años
de edad, se mantuvo despierto
durante 264 horas (11 dias) y 12
minutos.
3.Pasamos la tercera parte de
nuestra vida durmiendo.

lizyilustra.blogspot.com

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Justificación:

tercera parte de nuestra vida durmiendo. lizyilustra.blogspot.com ¿De qué se trata esta infografía? Justificación: 95
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95

Actividad 2.

A continuación registren las reflexiones grupales que surjan en el análisis y respondan lo siguiente:

Tema:

que surjan en el análisis y respondan lo siguiente: Tema: Justificación: Idea Principal 1: Justificación: Idea

Justificación:

Idea Principal 1:

Justificación:

Idea Principal 2:

Justificación:

Idea Principal 3:

Justificación:

Justificación: Idea Principal 1: Justificación: Idea Principal 2: Justificación: Idea Principal 3: Justificación: 96
Justificación: Idea Principal 1: Justificación: Idea Principal 2: Justificación: Idea Principal 3: Justificación: 96

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Durante la actividad de comprensión lectora de hoy… ¿Fui capaz de realizar todas las actividades?

Durante la actividad de comprensión lectora de hoy…

¿Fui capaz de realizar todas las actividades?

NO

¿Qué fue lo más fácil de hacer?

¿Por qué me resultó tan sencillo?

¿Hubo algo que me costará hacer o entender?

¿Por qué esto me resultó difícil?