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1. Por qu decimos que el mapa conceptual es una tcnica de aprendizaje?

En el proceso del aprendizaje es frecuente que los alumnos memoricen mecnicamente los
conceptos sin relacionarlos con las ideas que ellos ya comprenden. Es Ausubel, quien
distingue el aprendizaje por repeticin de lo que l denomin aprendizaje significativo, este
ltimo se produce cuando el que aprende relaciona los nuevos conocimientos, de manera
organizada y sustancial con lo que ya sabe. No obstante, la persona debe estar motivada con
la integracin a sus conocimientos de la informacin que recibe, de manera que lo que
aprende sea significativo para ella y de esta forma est dispuesta a establecer esa relacin
sustancial en la esfera cognoscitiva.
Un instrumento que ha demostrado gran utilidad para lograr el aprendizaje significativo es
el mapa conceptual, a partir del modelo de Ausubel, surge el mapa conceptual
de Novak como estrategia para guiar a los estudiantes a aprender y a organizar los
materiales de aprendizaje o para encontrar los procedimientos a seguir en la resolucin de
problemas, al decir del propio Novak no es ms que una tcnica (estrategia, herramienta o
recurso) para representar y organizar el conocimiento, empleando conceptos y frases de
enlace entre estos conceptos que tienen por objeto representar relaciones significativas
entre conceptos en forma de proposiciones.
2. De 4 conceptos de mapa conceptual
Lo ms llamativo de sta herramienta, a primera vista, es que se trata de un grfico, un
entramado de lneas que confluyen en una serie de puntos. En los mapas conceptuales los
puntos de confluencia se reservan para los trminos conceptuales, que se sitan en
un valo o cuadrado; conceptos relacionados se unen por lnea y el sentido de la relacin se
aclara con "palabras- enlaces", que se escriben con minscula. Dos conceptos, junto a las
palabras- enlaces, forman una proposicin. De acuerdo a Novak, el mapa conceptual
contiene tres elementos significativos:
Conceptos
Segn Novak se entiende por concepto a una regularidad en los acontecimientos o en los
objetos que se designa mediante algn trmino. Desde la perspectiva del individuo, se

puede definir a los conceptos, como imgenes mentales que provocan en nosotros las
palabras o signos con los que expresamos regularidades. Las imgenes mentales tienen
elementos comunes a todos los individuos y matices personales, es decir, nuestros
conceptos no son exactamente iguales, aunque usemos las mismas palabras. Por ello es
importante diferenciar entre conceptos e imgenes mentales; stas tienen un carcter
sensorial y aqullos abstractos. En todo caso, puede decirse que los conceptos son imgenes
de imgenes.
Proposicin
Consta de dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras (palabras- enlaces) para
formar una unidad semntica.
Palabras- enlaces
Son las palabras que sirven para unir los conceptos y sealar el tipo de relacin existente
entre ambos. De esta manera Novak nos habla de que las palabras- enlaces, al contrario de
la idea anterior mencionada, no provocan imgenes mentales. Por ejemplo, en la frase
"las plantas son seres vivos", los dos trminos conceptuales "plantas- seres vivos", estaran
enlazados por la palabra "son".

3. Elementos de un mapa conceptual


Los elementos fundamentales que componen un mapa conceptual son:

Los conceptos:regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa a


travs de un trmino. Libro, mamfero, o atmsfera son ejemplos de
conceptos.

Palabras de enlace:que se utilizan para unir los conceptos y para indicar el tipo de
relacin que se establece entre ellos. Por ejemplo, si relacionamos los conceptos
edad y experiencia, mediante las palabras de enlace proporciona o
modifica, las proposiciones que genera son parecidas pero no idnticas.

Las proposiciones:dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras para formar


una unidad semntica. La ciudad tiene una zona industrial o el ser humano
necesita oxgeno son ejemplos de proposiciones.

La elipse u valo:los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace


se escriben sobre o junto a la lnea que une los conceptos. Pueden utilizarse
tambin: rectngulos, cuadrados, crculos.

4. Por qu decimos que el mapa conceptual refuerza el aprendizaje significativo?


El uso del mapa conceptual fue un recurso desarrollado por Novak y colaboradores, dentro
del marco de un programa denominado Aprender a Aprender (1988), para promover el
aprendizaje significativo, teora fundamentada en la psicologa cognoscitiva de Ausubel. En
esta teora, nuevas ideas y formaciones son internalizadas y ancladas en la estructura
cognoscitiva, modificndola. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende
el aprendizaje por recepcin donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a
realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
La clave del aprendizaje significativo est en relacionar el nuevo material con las ideas ya
existentes en la estructura cognitiva del alumno, por tanto, su eficacia radica en la
significatividad lgica; que se pueda relacionar con cocimientos previos y psicolgica; la
adecuacin al desarrollo del alumno; en la funcionalidad de los aprendizajes, que tengan
inters, se vean tiles; y en la diferenciacin-reconcialicin integradora que genera una
memorizacin comprensiva.
Pero, qu son los mapas conceptuales?, el propio Novak, los define como una tcnica que
representa, simultneamente, una estrategia de aprendizaje, un mtodo para captar lo ms
significativo de un tema y un recurso esquemtico para representar un conjunto de
significados conceptuales, incluidos en una estructura de proposiciones.
Novak y Gowin (1999) han descrito el acto de hacer mapas como una actividad creativa,
en la cual el alumno debe hacer un esfuerzo para aclarar significados, por medio de
identificar los conceptos importantes, relaciones, y estructura dentro de

un dominio

especfico de conocimiento. La creacin de conocimiento requiere un nivel alto de


aprendizaje significativo, y los mapas conceptuales facilitan este proceso, debido a que se
alcanza ms fcilmente un aprendizaje significativo cuando los nuevos conceptos se
engloban bajo otros conceptos ms amplios.
5. Realice un mapa conceptual donde se identifiquen los siguientes elementos