I Simpsio Nacional de Educao em Astronomia Rio de Janeiro - 2011

CUANDO LA ASTRONOMA INTEGRA LOS CONTENIDOS DE

BIOLOGA Y QUMICA: UN JUEGO CONSTRUCTIVO DE
COOPERACIN, COMUNICACIN E INTERACCIN
Rafael Santiago Girola1, Marta Susana Santos2, Daniel Alberto Cabezas Ortiz3
1

EnDiAs/Untref, rafaelgirola@yahoo.com.ar

EnDiAs/UNSAM, amelia0208@yahoo.com.ar

EnDiAs, danielcsnaturales@yahoo.com.ar

Resumen
En el marco del Ao Internacional de la Qumica, hemos elaborado una propuesta
de trabajo interactivo entre profesorados de Qumica, Fsica y Biologa. Las materias
involucradas en el proyecto son Qumica I, Astronoma II y Biologa general. Como resultado
de este proyecto, el alumnado puede determinar lo siguiente: por la naturaleza del medio
interestelar, aparecen regiones muy ricas en diversidad de eventos astronmicos, como por
ejemplo la interaccin de vientos estelares con nebulosas y otros. Este conocimiento es
alcanzado mediante el planteo de problemas significativos, interrelacionando las tres reas
del conocimiento, logrando de este modo realizar una aproximacin a la investigacin
cientfica. El tema tratado es un tema que involucre las tres materias desde su marco
cognitivo. Se elige trabajar con el medio interestelar, en particular con la zona de la
Nebulosa del Orin. Los motivos son los siguientes: Ella representa (La Nebulosa de Orin)
un laboratorio natural dentro de la galaxia el cual proporciona una interesante escena en la
que pueden confluir las tres reas. El medio interestelar, es un tema que queda
empobrecido o excluido muchas veces de la enseanza. El estudio de la zona de
habitabilidad de un sistema planetario, trae por ende el anlisis de la probabilidad de vida en
otros rincones del la galaxia. Los contenidos son trabajados a partir de publicaciones
profesionales logrando as una comunicacin con especialistas, docentes y alumnos a partir
del modelo constructivista. Trabajando con las ideas de los alumnos y docentes se planifica
una investigacin, que a travs de consultas a especialistas, trabajos de campo, utilizacin
de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), lleve a la elaboracin de
conclusiones y por ende la comunicacin de los resultados y a posteriori una reflexin.

Palabras clave: Proyecto, Diversidad, Probemas significativos, Reflexin

Una cabeza bien puesta

es una cabeza que se apta
para organizar los conocimientos
y de este modo evitar
una acumulacin estril
Edgar Morin
1999.

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Fundamentacin
En el marco del Ao Internacional de la Qumica, hemos elaborado una
propuesta de trabajo interactivo entre profesorados de Qumica, Fsica y Biologa.
Las materias involucradas en el proyecto son Qumica I, Astronoma II y Biologa
general. El motivo de esta integracin es dinamizar la interdisciplinariedad entre
ciencias desde el aprendizaje, en la etapa de la formacin docente.
En la mayora de los profesorados de Fsica, la materia Astronoma est
relegada a una funcin secundaria. La mayora del tiempo est dedicada a pasar
documentales. Vemos que esta metodologa de la enseanza no es suficiente pues
en la mayora de los casos, los alumnos no comprenden la utilidad que pueden
encontrar en ella relacionndola con otros temas de su especialidad. En este trabajo
se resalta la importancia de la Astronoma como espacio de integracin de temas
que estn vinculados en el mismo Profesorado de Fsica o en otras reas como ser
el profesorado de Qumica y Biologa entre otros. La propuesta es trabajar con un
objeto astronmico que, como eje transversal pueda reunir diferentes disciplinas
donde la Astronoma participe en las clases de Qumica y Biologa por ejemplo.
Luego de una seleccin de objetos se llega a un consenso entre profesores de
Qumica I, Biologa General y Astronoma II del profesorado de Fsica del Instituto de
Formacin Docente N 34 Hctor Medici. Entre los muchos objetos o cuerpos
celestes estar La Nebulosa de Orin, ya que es el mejor cuerpo celeste que podra
reunir un trabajo integrador entre las reas mencionadas.
Uno de los motivos que lleva a uma cuidadosa eleccin ser que el objeto a
estudiar represente un laboratorio natural dentro de la galaxia el cual proporcione
una interesante escena activa de procesos fsicos, qumicos y escenas posibles de
una evolucin qumica hacia una evolucin biolgica en la que pueden confluir las
reas mencionadas. Un concepto abstracto que aparecer seguramente, es el
medio interestelar, que en general queda excluido o tiene un mnimo aporte a la
enseanza. Tambin representa un rico lugar para aplicar el modelo de estabilidad y
probabilidad de la existencia de una zona de habitabilidad.
A travs de diversas estrategias, los alumnos podrn investigar las escenas
difciles en las que pueda existir vida en lugares tan activos como lo es la zona de la
nebulosa del Orin.
Propuesta Didctica
En relacin a los contenidos de Qumica I, Biologa General y Astronoma II,
la eleccin del objeto a estudiar desde esos contenidos es la Nebulosa del Orin.
Esta estructura de la Va Lctea rene procesos qumicos, biolgicos y astrofsicos
que se puede utilizar para hacer una transversalidad entre las materias.
La propuesta ser la de elegir un problema comn a las tres disciplinas,
realizar actividades de diagnstico con los alumnos para conocer sus ideas previas,
y a partir de all, que ellos generen hiptesis de trabajo frente a la nueva
problemtica que, con la introduccin de nuevas variables didcticas realizadas por
parte del docente, tendran que buscar nuevas soluciones al problema planteado.
Estas soluciones seran los conceptos a aprehender. Para corroborar las hiptesis
planteadas se desarrollarn distintas actividades utilizando diversos recursos que
generarn entre los grupos confrontaciones.

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El grupo de docentes que realizar esta actividad tendr las herramientas

necesarias para tener una clara comprensin del tema a plantear y desde cada rea
con una mirada transposicional sobre el objeto a estudiar, y cmo a partir del
conocimiento cientfico fundamentado epistemolgicamente, se lograra la
construccin del conocimiento a partir del conocimiento cotidiano del alumno.
Se tendrn en cuenta los diseos curriculares, en relacin a los saberes a
ensear, de manera que, pudiese lograrse la interdisciplinariedad de las reas
puestas en juego.
Se trabajar con textos para docentes sobre temas de nebulosas de
emisin, absorcin, ondas de choque, procesos qumicos en el medio interestelar, la
existencia de molculas orgnicasa, lugares propicios para la formacin de una zona
posible que albergue vida. La formulacin de cada grupo, podra o no ser aceptada
por el resto. En un trabajo interactivo y de fundamentacin permanente de los
grupos, se podr llegar a la validacin de las hiptesis
y tambin a la
institucionalizacin de los conceptos por parte del docente. Luego se contrastarn
las hiptesis generadas por los grupos con las hiptesis cientficas validadas en el
campo astronmico, generando conclusiones sobre los trabajos realizados, y por
ltimo, la comunicacin de los resultados. A partir de ello, se discutir sobre
implementaciones didcticas, estrategias de acuerdo a la disciplina para lograr
realizar la transposicin didctica y transformar el saber sabio en saber a ensear.
La Temtica a trabajar
El tema tratado involucrar las tres disciplinas desde su marco cognitivo. Se
eligir para trabajar con el medio interestelar, en particular con la zona de la
Nebulosa del Orin y los motivos sern los siguientes:
Ella representa (La Nebulosa de Orin) un laboratorio natural dentro
de la galaxia el cual proporciona una interesante escena en la que
pueden confluir las tres reas.
El medio interestelar, es un tema que queda empobrecido o
excluido muchas veces de la enseanza.
El estudio de la zona de habitabilidad de un sistema planetario, trae
por ende el anlisis de la probabilidad de vida en otros rincones del
la galaxia.
Desarrollo de la Secuencia Didctica
Los contenidos sern trabajados a partir de publicaciones profesionales
logrando as una comunicacin con especialistas, docentes y alumnos a partir del
modelo constructivista del aprendizaje: una metodologa activa centrada en el
alumno, con el problema planteado y la necesidad de la indagacin frente a la
realidad, y un docente que oriente, acompae a los alumnos en el proceso de
construccin de nuevas nociones. La importancia de utilizar y trabajar desde las
ideas de los alumnos, da una dimensin creativa y autnoma en la construccin del
conocimiento, y poner nfasis en los procesos de comunicacin en el aula, har ms
enriquecedora la propuesta. De esta manera trabajando con las ideas previas de los
alumnos se ir planificando una investigacin que luego se aplicar a La enseaza
em La escuela, que a travs de consultas a especialistas, trabajos de campo,
utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), llevar a la

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elaboracin de conclusiones y por ende la comunicacin de los resultados y a

posteriori una reflexin. El trabajo estar realizado con la confluencia de las tres
reas cognitivas nos llev a un circuito de categoras y habilidades. Ellas fusern:
a) Localizar:
Comprender el lugar, posicionamiento, espacio del objeto a
estudiar. Sus dimensiones, distancia. Para ello utilizamos imgenes de
diferentes instrumentos, permitiendo la discusin y anlisis de parte de
los alumnos para lograr estimaciones de su posicin, distancia y tamao.
b) Medir:
La socializacin de la ciencia nos llevar dimensionar el aspecto histrico
de cmo fue evolucionando la comprensin de la naturaleza, en este caso
la nebulosa del Orin.
Para ello habremos comparado mediciones en distintos tiempos con
diferentes instrumentos. El trabajo interdisciplinar, permitir
compartir los contenidos con cada rea y asimilar mejor a comprensin de
las magnitudes medidas desde lo qumico hasta lo astronmico, las lneas
espectrales, abundancia de un determinado elemento qumico en relacin
a otro, por ejemplo el H y Fe, como as las magnitudes y luminosidades de
un grupo selecto de estrellas de diferentes masas y espectros.
c) Disear
Aqu se realizar un trabajo conjunto para la interpretacin integral de los
eventos naturales que se observan en la nebulosa del orin. Mediante
ciertas observaciones y resultados que hemos conconseguiremos a travs
de la utilizacin de textos cientficos y de divulgacin, aportando al diseo
de modelos de formacin estelar, estabilidad de un sistema estelar para la
formacin e la zona de habitabilidad, la distribucin de los elementos
qumicos y otros.
d) Crear
Una suerte de prctica ldica, con la libertad del alumno para elaborar
conjeturas a partir de un conocimiento previo o cotidiano, donde el docente
aportar sealizaciones para lograr el recorrido hacia un conocimiento
cientfico del problema y que el alumno pueda generar hiptesis de trabajo
sobre formacin de estrellas, y lugares aptos para la vida.
e) Explicar
El resultado anterior lleva consigo la integracin de los saberes, que
acercndose a los saberes cientficos permitirn hacer jugar la creatividad
que ha tenido un rol significativo. Una creatividad con capacidad de
argumentacin donde los a travs de la cual los trabajos sern registrados
en forma oral y escrita. En este proceso de formulacin el alumno razonar
en forma inductiva permitiendo construcciones cognitivas mediante el

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pensamiento reflexivo y crtico.

f) Concluir
En esta parte del circuito, luego de la elaboracin de conjeturas, de
discusiones significativas entre grupos de alumnos y los docentes,
comenzar la etapa de construir hiptesis y dejar abierta una secuencia de
preguntas desde la Qumica, Fsica y Biologa sobre la naturaleza de la
nebulosa del Orin para futuros trabajos de investigacin. Por ejemplo, si en
los escenarios de la formacin de estrellas, hay hiptesis que sostienen que
la onda expansiva de una supernova perturba una nebulosa induciendo la
formacin estelar, cmo es que no se observan remanentes de
supernovas, estrellas de neutrones?, de dnde provienen los elementos
sintetizados que hay en la nebulosa del orin?, podra en el futuro, una
zona de esa nebulosa generar una ambiente propicio en la que haya
estrellas que contengan planetas en la zona de habitabilidad?
Una hiptesis que podran construir los alumnos de acuerdo a la informacin
que reuniran sobre los vientos estelares, puede indicar que puede ser compatible
con la observacin, modelos actuales sobre la nebulosa desde el conocimiento
cientfico, mediante sugestivos y trabajos de observacin ser que podrn deducir
que las cuatro estrellas del trapecio del Orin, mediante sus vientos, lograran
perforar la nebulosa oscura y que segn nuestro lugar, podamoss verla de frente.
Rol del grupo de docentes y Rol de los alumnos
Mediante la secuencia didctica, la eleccin de problemas qumicos,
biolgicos y astronmicos de M 42 y sus relaciones, se realizar la
institucionalizacin de los saberes adquiridos. Ser la consideracin oficial del objeto
de enseanza por parte del alumno, y del aprendizaje del alumno por parte del
maestro, es un fenmeno social muy importante y una fase esencial del proceso
didctico. En la institucionalizacin, definirn las relaciones que podran presentar
los comportamientos o las producciones libres del alumno con el saber cultural o
cientfico y con el proyecto didctico.
Tanto los docentes como los futuros docentes darn cuenta de la
importancia de la Astronoma en un proyecto curricular como recurso integrador y a
la vez como un fenmeno cultural.
En resumen, el trabajo planteado propondra que la Astronoma no fuese un
mero espectculo en las clases de ciencia sino una herramienta cultural e
integradora del aprendizaje y que varios de los temas que estudia servir como ejes
transversales en la interdisciplinariedad con temas relacionados con la enseanza
de otras ciencias como en el caso la Qumica y la Biologa.
Para ello: el docente puede disear un problema y la muestra heurstica para
lograr su solucin. El problema ser tal, si los alumnos asumen el desafo de la
solucin y a travs de la cual incorporarn nuevos conceptos. Si se produce el
inters, tendremos un alumno protagonista de la resolucin del problema. El docente
orientar, en el proceso de solucin. Ya entrando en una etapa de conciencia del
problema, el alumno buscara y seleccionara la informacin pertinente al tema, junto
a las soluciones a partir de sus conocimientos, com el acompaamiento del docente.
En la devolucin este ltimo se despojar de la parte de responsabilidad que es

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especfica del saber a ensear lo cual no significa que el maestro se retire o se

transforme en un espectador. La devolucin parece ser un proceso que se desarrolla
durante toda la situacin a-didctica, y no solamente en la fase de establecimiento.
El docente es entonces responsable no solamente de una simple disciplina
aceptable en la clase, sino menos superficialmente, del compromiso persistente del
alumno en una relacin a-didctica con el problema. Aqu los alumnos aplicaran sus
conocimientos, habilidades y destrezas. Logrando construir un modelo plausible
sobre ciertas caractersticas de la nebulosa del Orin
Conclusin
Como resultado de este proyecto, el alumnado podr argumentar, concluir
y determinar lo siguiente: la integracin de contenidos astronmicos como recurso
didctico con otras ramas del conocimiento cientfico. En este caso el concepto
terico fue la naturaleza del medio interestelar donde aparecen regiones muy ricas
en diversidad de eventos astronmicos, como por ejemplo la interaccin de vientos
estelares con nebulosas y otros. Este conocimiento sera alcanzado mediante el
planteo de problemas significativos, interrelacionando las tres reas del
conocimiento, logrando de este modo realizar una aproximacin a la investigacin
cientfica.
Bibliografa
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