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PROFESORADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA MODALIDAD TCNICO

PROFESIONAL
ISFD N 3 JULIO C. AVANZA

SOCIOLOGA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Profesora: Walker, Vernica


Ciclo lectivo 2015

FUNDAMENTACIN
La asignatura Sociologa de las instituciones educativas forma parte de la propuesta
curricular del Profesorado de educacin secundaria de la modalidad tcnico profesional en
concurrencia con ttulo de base, segn lo establece la Resolucin CFE N 63/08. En dicho
espacio curricular se pretende favorecer el acercamiento de los estudiantes al abordaje
sociolgico de la educacin.
Adoptar una perspectiva sociolgica para el estudio y comprensin de las instituciones
educativas supone, en primer lugar, considerar que la educacin constituye un hecho social o,
ms exactamente un conjunto de hechos y procesos sociales. Esta primera aproximacin sirve,
en principio para distinguir la especificidad del abordaje en relacin al de otras disciplinas
(pedagoga, psicologa, etc.).
Lo que aqu se propone es focalizar en las relaciones de las instituciones educativas en
general, y de las organizaciones escolares en particular, con la estructura social y sus diferentes
esferas (polticas, econmicas, culturales, etc.). Como sostiene Bonal (1998) el inters
sociolgico por la educacin reside en sus caractersticas como institucin que constituye
identidades y posiciones sociales que condicionan la forma en que los individuos viven en
sociedad, sus actitudes y formas de interaccin. Esto supone reconocer que la escuela como
institucin social es una realidad que est ms all de los sujetos que le dan vida (Tenti Fanfani,
2010).
En funcin de lo planteado se propone como forma de organizacin de la asignatura: A)
un abordaje que contemple las relaciones entre la sociedad, la educacin y los sujetos y su
interaccin con otras esferas sociales. B) Un abordaje de los niveles macro y micopoltico que
implica atender a las reconfiguraciones de los discursos y polticas educativas en las prcticas
concretas de las instituciones y sus actores. C) Una mirada de las instituciones escolares de la
ETP en la que se contemplen la especificidad de sus formas de organizacin y gestin a partir
del entramado de relaciones entre polticas, culturas institucionales y negociaciones entre
sujetos.

EXPECTATIVAS DE LOGRO
Analizar la educacin y las instituciones escolares desde una perspectiva sociolgica.
Reconocer las influencias de las relaciones Estado-Sociedad-Educacin en la
configuracin de las culturas institucionales.
Analizar las instituciones educativas desde una mirada macro y micropoltica que
permita reconocer las interacciones entre la sociedad, las organizaciones y los sujetos.
Reconocer las complejidades y especificidades de las formas de organizacin y
gestin de las instituciones escolares de la ETP.

CONTENIDOS

Unidad Introductoria: Las instituciones educativas desde una perspectiva sociolgica


Perspectiva sociolgica de la educacin y las instituciones educativas. La educacin como
prctica social. Relacin con las esferas sociales. Las funciones sociales de la educacin segn
distintas perspectivas sociolgicas. Interaccin entre la sociedad, las organizaciones y los
sujetos.

Unidad I: El estudio de las organizaciones educativas


La organizacin como sistema. Autoridad, poder y conflicto. Los contextos organizacionales: lo
pblico

lo

privado.

Direccin,

liderazgo

toma

de

decisiones.

La institucin escolar. Organizaciones e instituciones. Modelos de anlisis de la institucin


escolar. Lo Instituido y lo instituyente. Dimensiones de la institucin escolar: organizativa
administrativa; pedaggico-didctica; comunitaria.

Unidad II: Las instituciones escolares de la ETP.


Lineamientos y criterios para la organizacin institucional y curricular de la ETP. Escuela
tcnica e instituto tcnico. La unidad pedaggica. Organizacin institucional en relacin a la
especificidad de los perfiles profesionales a formar y del nivel. Condiciones institucionales en la
ETP: la diversidad en la conformacin del equipo directivo y docente, infraestructura,
equipamiento, condiciones de higiene y seguridad, entre otros. Caractersticas de los distintos
espacios institucionales y categoras de anlisis: historia, localizacin, contexto, normas,
actores, estilos de gestin.

Unidad III: La gestin educativa en las instituciones escolares de ETP


Gestin institucional, administrativa y pedaggica de la ETP. Formas de organizacin y estilos
de gestin. Estrategias de gestin para la vinculacin con el mundo socioproductivo.
Mecanismos de autoevaluacin y de evaluacin institucional externa. El Proyecto educativo
institucional (PEI) en la ETP. Componentes y vinculacin con la oferta formativa institucional.
Los planes de mejora como parte del PEI; etapas para su elaboracin, implementacin,
seguimiento y evaluacin. La participacin en la gestin, ejecucin y evaluacin de planes y
proyectos.

ENCUADRE METODOLGICO
Durante los procesos de enseanza y aprendizaje de la asignatura Sociologa de las
instituciones educativas se prev la puesta en juego de variadas estrategias y dinmicas de
trabajo. Se propondrn diferentes actividades que posibiliten que los y las estudiantes
reflexionen, conceptualicen y sistematicen aquello que estn aprendiendo. Se propondr la
realizacin de actividades individuales y grupales tendientes al anlisis y discusin de la
bibliografa propuesta, de videos, imgenes, artculos varios; la realizacin de trabajos prcticos,
etc. As mismo, se buscar recuperar permanentemente las experiencias de los alumnos en el
mbito de las instituciones escolares de la ETP las que se constituirn en objeto de reflexin.
Para ello, se propondr trabajar con narrativas/relatos.

EVALUACIN
La evaluacin de las expectativas de logro propuestas se realizar durante el desarrollo de las
clases, de manera permanente y con carcter formativo. Para ello se estipul una serie de
criterios de evaluacin que servirn de referente en dicho proceso.

Criterios de evaluacin:
Participacin en las actividades propuestas.
Realizacin de las lecturas solicitadas, nivel de profundizacin y anlisis de la
bibliografa propuesta.
Relaciones conceptuales que se establecen en las diferentes temticas abordadas.
Actitud crtica ante las temticas trabajadas y relacin con las propias prcticas.
Cooperacin en el trabajo grupal.
Compromiso con las tareas propuestas.

Respecto de la acreditacin, la aprobacin de la cursada de la asignatura requiere una


calificacin de 4 (cuatro) o ms en los trabajos prcticos solicitados. La acreditacin parcial de
la asignatura requerir la presentacin en tiempo y forma y la aprobacin de dos TP (uno
individual y uno grupal). La acreditacin final consistir en un coloquio individual organizado a
partir del desarrollo de un tema integrador.

Criterios de acreditacin

Parciales:
Realizacin de las actividades propuestas.
Presentacin en tiempo y forma de los trabajos prcticos solicitados.

Final:
Capacidad de anlisis de las temticas estudiadas.
Relaciones conceptuales establecidas entre las distintas unidades temticas.
Posicionamiento crtico ante las temticas trabajadas.
Vinculacin de los temas abordados con las experiencias propias en el marco de las
instituciones escolares de la ETP.

BIBLIOGRAFA1

Unidad Introductoria: Las instituciones educativas desde una perspectiva sociolgica


Bonal, X (1998) Introduccin. La perspectiva sociolgica de la educacin en Sociologa de la
Educacin. Una aproximacin crtica a las corrientes contemporneas. Barcelona:
Editorial Paids, pp. 17-28.
Durkheim (1904) La educacin como fenmeno social. Publicado originalmente en LAnne
Sociologique, vol VII, 1904, pp. 684-686.
Baudelot y Establet (1975) Las ilusiones de la unidad de la escuela en La escuela capitalista.
Mxico: Siglo XXI Editores, pp. 18-22.
Rockwell, E. y Ezpeleta, E. (1983) La escuela: relato de un proceso de construccin terica.
Seminario CLACSO de educacin. Brasil, pp. 1-2; 9.
Gvirtz, S., Grinberg, S. y Abreg, V. (2009) De qu hablamos cuando hablamos de
educacin? en La educacin ayer, hoy y maana. El ABC de la pedagoga. Buenos
Aires: Aique Grupo Editor, pp.13-19.
1

La bibliografa est organizada de acuerdo al orden en que se prev utilizarla durante el desarrollo de la
asignatura. No est ordenada segn criterio alfabtico.

Unidad I: El estudio de las organizaciones educativas


Garay, L. (2006) La cuestin institucional de la educacin y las escuelas. Conceptos y
reflexiones en Butelman, I. (Comp.) Pensando las instituciones. Sobre teoras y
prcticas en educacin. Buenos Aires: Editorial Paids. p. 126-137 y 151-153.
Frigerio, G. y Poggi, M. (1999) Tiempo para un saber y un hacer en las escuelas en AAVV
Las instituciones educativas. Cara y Ceca. Elementos para su gestin. Buenos Aires:
Troquel/FLACSO, pp. 17-33.
Frigerio, G. y Poggi, M. (1998) Normas y contratos en El anlisis de las instituciones
educativas. Hilos para tejer proyectos. Buenos Aires: Santillana, pp. 113-119.
Frigerio, G., Poggi, M. y Tiramonti, G. (1992) Las instituciones educativas y el contrato
histrico, La cultura institucional escolar y Actores, instituciones y
conflictos en Las instituciones educativas. Cara y Ceca. Elementos para su
comprensin. Buenos Aires: Troquel/FLACSO (seleccin de pginas).
Nicastro, S. (2005) La cotidianeidad de lo escolar como expresin poltica en Frigerio, G. y
Diker, G. (Comps.) Educar: ese acto poltico. Buenos Aires: Del Estante Editorial, pp.
211-224.

Unidad II: Las instituciones escolares de la ETP.


Consejo Federal de Educacin (2008) Lineamientos y criterios para la organizacin
institucional y curricular de la educacin tcnico profesional correspondiente a la
educacin secundaria y la educacin superior. Resolucin N 47/08, pp. 1-13.
Disponible en: http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res08/47-08-anexo.pdf
Gallart, M. A. (2006) La institucin escolar tcnica en La escuela tcnica industrial en
Argentina: un modelo para armar? CINTERFOR/OIT, Montevideo. Pp. 43-63.
Judengloben, M. I. (2010) La Educacin Tcnica: notas para el debate en Revista
industrializar Argentina. pp. 50-53.
Briasco, I y otros (2011) La identidad y especificidad de las instituciones tcnicas, de nivel
secundario y superior en Caracterizacin de perfiles de conduccin de ETP de la
provincia de Buenos Aires. Buenos Aires: UNIPE, pp. 17-28.

Unidad III: La gestin educativa en las instituciones escolares de ETP


Aguerrondo, I. (1999) La planificacin de las instituciones escolares en Frigerio, G. y Poggi,
M. Las instituciones educativas. Cara y Ceca. Elementos para su gestin. Buenos
Aires: Troquel/FLACSO, pp. 139-159.
Aguerrondo, I, Lugo, M. (2001) La construccin y el desarrollo de proyectos institucionales
en La gestin de la escuela y el diseo de proyectos institucionales. Cuadernos
Universitarios N 5. Universidad Nacional de Quilmes, Bernal.
5

Santos Guerra, A. (1999) Evaluacin Educativa. Un proceso de dilogo, comprensin y mejora.


Buenos Aires: Editorial Magisterio del Ro de La Plata. Cap. II.
Gallart, M. A. (2006) Conclusiones. Crisis de la educacin tcnica: peligro y oportunidad en
La

escuela

tcnica

industrial

en

Argentina:

un

modelo

para

armar?

CINTERFOR/OIT, Montevideo. Pp. 79-88.


Briasco, I y otros (2011) Conclusiones en Caracterizacin de perfiles de conduccin de ETP
de la provincia de Buenos Aires. Buenos Aires: UNIPE, pp. 93-96.