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DIAGNSTICO Y CREACIN DE UN PLAN DE GESTIN DEL TALENTO HUMANO

BASADO EN EL LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL PARA DESARROLLAR


COMPETENCIAS DE ACOMPAAMIENTO

Amparito Maril Aliaga Romero.

PLANTEAMIENTO O TSIS
En la mayora de los casos mediante la aplicacin de los enfoques educativos actuales y
sobre todo en el acompaamiento se vienen desarrollando jornadas de reflexin y
anlisis de la prctica pedaggica que conllevan a procesos d e autocrtica; sin
embargo, las estrategias que se aplican no son las ms idneas, porque no se parte de
un diagnstico y si se consigue recoger informacin, estos resultados no son empleados
para buscar la mejor va de formacin
permanente y perfeccionamiento
profesional, pero voy a demostrar, a lo largo de este ensayo, que s es posible y efectivo
el uso de los resultados del diagnstico para la gestin del talento humano y cmo se
transcurre de un diagnstico a un plan de formacin pertinente y eficaz en la
responsabilidad social que nos corresponde desde el rol de formadora y acompaantes
para transformar la prctica y para mejorar los aprendizajes.

SUSTENTACIN O ARGUMENTALES
Los resultados evidenciados luego de tratar la informacin recogida mediante
instrumentos aplicados a este grupo de inters, permiten visualizar las siguientes
necesidades: Influencia Idealizada, Se necesita desarrollar el carisma y la confianza
como caractersticas de un buen liderazgo. Consideracin Individualizada, amerita
implementar prcticas de liderazgo que permitan el trato individualizado. Estimulacin
Intelectual, desarrollar el pensamiento divergente y la creatividad, la innovacin,
Liderazgo Inspiracional. Necesidad de visionar la motivacin para lograr niveles de
desempeo y desarrollo; siendo una de las causa es que la formadora no utiliza
estrategias que fortalezcan la dimensin personal de los acompaantes quienes
desarrollan una prctica carente de liderazgo transformacional.
Hewton (1988) el diagnstico de necesidades exige algo ms complejo que una simple
recogida y recopilacin de datos y de informacin.
El diagnstico invita a la formadora a crear un plan de formacin basado en el liderazgo
transformacional, como un proceso fcilmente aplicable y que garantiza el desarrollo
personal como recurso humano para lograr el cambio de la prctica pedaggica en el
acompaamiento pedaggico desarrollando las siguientes estrategias:
1 mejorar los niveles de conocimiento sobre los principios y prcticas del liderazgo
transformacional a travs de talleres, seminarios y grupos estructurados de manera
sistemtica.
2. Reflexionar sobre prcticas actuales, Los acompaantes llevarn un record escrito
que incluye tiempo de reflexin durante el proceso de la investigacin
3 Ejercicios movilizadores del liderazgo transformacional Los acompaantes ejercitan el
desarrollo de sus capacidades de liderazgo transformacional
Modificar las prcticas, Muestran evidencias sobre los cambios en sus prcticas
conductas y acciones.

6 Adquirir e intercambiar experiencias, Intercambio de conocimientos y experiencias


entre acompaantes mediante interacciones presenciales.
Dentro de esta renovada bsqueda, se destaca la utilidad del Liderazgo
Transformacional de Bass (1985), siempre hacia el cambio y la mejora, al igual que la
postura de Bernal (2010) frente a las prcticas transaccionales arraigadas en
comprobados espacios como lo demuestra la existencia de un nmero considerable de
estudios empricos que apoyan la utilidad de esta distincin.
El desarrollo de estas estrategias mejora de manera significativa el liderazgo
transformacional en las acompaantes. Hay experiencias relacionadas con esta trabajo
que han dado buenos resultados. Como por ejemplo: La propuesta de liderazgo basada
en el Coaching desarrollada en el ao 2010, por la UDC-UVM Santa Fe cuyo diagnstico
consider que Slo a partir de la comprensin y valoracin de las diferencias entre los
individuos es posible mejorar la comunicacin, cooperacin y efectividad de los equipos
de trabajo, consider que Los resultados servirn de base para esta intervencin de
crecimiento personal o sesiones de coaching y logr la mejora sustancial de la
comunicacin a travs de la introduccin de un lenguaje comn en la organizacin con
estilos de liderazgo ms eficaces, Aumenta la eficiencia y productividad de los equipos
de trabajo y Mejora la disposicin al cambio.

CONCLUSION
El diagnstico genera conocimientos nuevos; no se limita a recoger la realidad como es y
como se ve, sino que, al profundizar en ella, provoca una reflexin que lleva a la accin
como en este caso que mediante la implementacin de un plan de formacin se mejora
significativamente la prctica formativa en el acompaamiento pedaggico se recomienda
por esto, que formadores y acompaantes ejerzan su rol con efectividad, es necesario
que se desarrollen planes de formacin que partan de un diagnstico real para que su
pertinencia permita el cambio toda vez que el desarrollo del liderazgo transformacional
genera conocimientos, habilidades, actitudes que son indispensables en la cadena
formativa que busca la transformacin de la educacin.

BIBLIOGRAFA:
Mendoza Torres, M. R., & Ortiz Riaga, C. (2006). El liderazgo transformacional,
dimensiones e impacto. Investigacin y reflexin, XXIV(1), 118-134.
Murrillo Torrecilla, F. J. (2006). Una direccin escoalr para el cambio: del liderazgo
transformacional al liderazgo distribuido. Iberoamericana sobre calidad, 4(4e), 1124.
UDC-UVM (2010) Santa Fe propuesta de liderazgo basada en el cohaching.
Pozner, P. (26 de Julio de 2011). La Tarea. Recuperado el 8 de Agosto de 2014, de
http://www.latarea.com.mx/articu/articu18/pozner18.htm
Universidad Cayetano Heredia. (2014- 2015). Acompaamiento Pedaggico III. Lima.
Agudelo
Claudia
COMO
SE
HACE
UN
ENSAYO?
http://promocionsalud.ucaldas.edu.co/downloads/Revista%206_2.pdf