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ELABORACIN Y VALIDACIN DE UN INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL

DESEMPEO DE LOS ACOMPAANTES PEDAGGICOS


Amparito Maril Aliaga Romero

DESCRIPCIN DE LAS ACCIONES DE PLANIFICACIN PARA VALIDAR EL


INSTRUMENTO DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DE LOS ACOMPAANTES
PEDAGGICOS.
Desarrollo conceptual. Se consultaron varias fuentes de informacin en los que se hizo
necesario aclarar los conceptos bsicos sobre evaluacin, ver su diversidad para
diferenciar y establecer que es y que no es evaluacin de desempeo para el impacto del
acompaamiento, logrando identificar los conceptos clave referidos a la evaluacin, y
valorar la informacin que brinda la evaluacin, para la gestin y toma de decisiones.
La conceptualizacin permiti que con un nfasis prctico se aborde finalmente en las
preguntas: Qu evaluar? Que implica evaluar el desempeo? Cmo disear un
instrumento? Considerando que la calidad del instrumento para evaluar el desempeo del
acompaante durante la visita debe ser sistemtica, permitir meta anlisis, estudios de
calidad del servicio de acompaamiento que puede definirse como el grado de solidez o
rigor de sus resultados, en el sentido de que el modo en que han sido diseados y
realizados permita estar razonablemente estar convencidos de que sus resultados son
satisfactorios.
Seleccin inicial de los elementos/componentes que sern valorados por el
instrumento. Se analizaron las tres competencias del acompaante:
Gestiona su funcin como acompaante, teniendo en cuenta las fortalezas y
debilidades de los docentes promoviendo el cambio de la prctica pedaggica para
asegurar el desarrollo de las competencias priorizadas de los docentes y directivos y
mejorar continuamente su rol.
Conduce y promueve en los docentes el desarrollo de las competencias priorizadas del
PELA en el marco del buen desempeo
Comunica y establece relaciones de convivencia democrtica, asertiva y tica con los
diferentes actores educativos, desarrollando acciones de acompaamiento a la
gestin que permitan la implementacin de prcticas de liderazgo pedaggico que
favorecen el logro de aprendizajes, a partir de la Previsin de metas, la convivencia y
la participacin de la familia y comunidad.
Encontrando que en cada una de ellas

Entonces considerando la visita de aula como la estrategia clave del acompaamiento


que da lugar a que los acompaantes acten de manera pertinente de la manera ms
idnea fue que se analiz cada uno de sus momentos establecindola como dimensin
de evaluacin. Tambin se revis el marco del buen desempeo docente, protocolo de
acompaamiento y se procedi a la elaboracin del instrumento, determinando
dimensiones, criterios e indicadores de desempeo, primero se elabor el instrumento de
evaluacin y la respectiva rbrica
Se tuvo un primer contacto telefnico con el experto para solicitar la revisin del
instrumento de evaluacin elaborado coordinando una prxima visita, luego se realiz la
primera visita al experto, en la que analiz el instrumento y brind orientaciones y
recomendaciones para mejorar el instrumento y rbrica que deben cumplir las siguientes
caractersticas: Que sea un instrumento que permita evaluar la calidad de las acciones de
acompaamiento, que garantice la transparencia y calidad de las acciones desarrolladas
en el marco del PELA; por lo que se realizaron los siguientes ajustes al instrumento:
modificar la redaccin de 4 indicadores y eliminacin de 2, para posteriormente presentar
la versin definitiva del instrumento y recibir la Validacin por el experto mediante la
revisin del instrumento y firma de la ficha tcnica.(Anexo N 01)

DESCRIPCIN DE LAS ACCIONES DE EJECUCIN PARA VALIDAR Y APLICAR


EL INSTRUMENTO DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DE LOS ACOMPAANTES
PEDAGGICOS.
Para validar el instrumento de program su aplicacin a pequea escala, con el objetivo
de hacer la evaluacin de validez de apariencia que incremente la credibilidad del
instrumento y facilitar su posterior aplicacin. Esta vez no pretendi evaluar a los
acompaantes. Teniendo como base el trabajo Elaboracin y validacin de un
instrumento para evaluar el desempeo del acompaante Se realiz la prueba piloto
siguiendo los siguientes pasos: Muestreo y seleccin de las personas, Sensibilizacin y
consenso con los participantes, aplicacin y evaluacin de la aplicacin- resultados y
anlisis de la informacin-clculo de los indicadores.

INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS MS RELEVANTES.


Del juicio del experto:
El instrumento de recojo de informacin tiene como objetivo determinar el nivel de
desempeo del Acompaante Pedaggico en el Programa Logros de Aprendizaje de los
Estudiantes de la EBR, niveles Inicial y Primaria. El instrumento considera tres
dimensiones, cinco criterios y 24 tems, revisado cada uno de los tems despus de su
reestructuracin recomendada, todos miden realmente el desempeo del acompaante
pedaggico en los diferentes aspectos o dimensiones de trabajo.
PROMEDIO DE VALIDACIN
El instrumento est en condiciones de ser aplicado para el recojo de informacin,
teniendo una valoracin del mismo de SATISFACTORIO.
Del Alfa de Cronbach:
ANALISIS DE LA CONFIABILIDAD
La confiabilidad del instrumento de evaluacin, se determina mediante el Alfa de
Cronbach, proceso que se basa en el anlisis de la consistencia interna y que fue

seleccionado teniendo como base las caractersticas de la investigacin. Si el valor del


coeficiente obtenido se halla entre 0,8r1, el instrumento se puede considerar
confiable
ANLISIS DEL ALFA DE CRONBACH
Resumen de procesamiento de casos
N
Casos

Vlido
Excluidoa
Total

%
11

100.0

.0

11

100.0

a. La eliminacin por lista se basa en todas las variables del procedimiento.

Estadsticos de confiabilidad del instrumento de evaluacin a aplicar es:


Estadsticas de fiabilidad
Alfa de Cronbach

N de elementos

0.913

24

Para este instrumento de evaluacin el coeficiente de Alfa de Cronbach es 0,913; valor


que denota un alto grado de confiablidad, validando su uso del instrumento para la
recoleccin de datos.
CONCLUSIONES.
La revisin y anlisis del instrumento por parte del experto permiti afinar la
propuesta inicial y su aplicacin a un grupo piloto, cuyos resultados fueron sometidos
a alfa de Cronbach, evidenci que el instrumento cumple de manera gil y
sistemtica con los objetivos para los cuales fue creado.
El instrumento est planteado para la evaluacin del desempeo del acompaante
durante la estrategias visita de aula, puesto que es all que pone de manifiesto su
saber actuar, de manera pertinente ante situaciones de un contexto determinado.
Entre las limitaciones de este anlisis est que el instrumento fue diseado teniendo
en cuenta el protocolo del acompaamiento y las competencias de los
acompaantes, en este sentido, se desconoce su viabilidad en informes ms
complejos, o globales. Asimismo, se reconoce que la calidad y validez de la
evaluacin depende en gran medida de un profundo conocimiento del evaluador
frente a la realidad del territorio, frente a las particularidades de los actores y frente
al proceso mismo de manera que la evaluacin pude estar cargada de subjetividad.
RECOMENDACIONES:
Se recomienda revisar las escalas valorativas (muy satisfactorio, satisfactorio,
poco satisfactorio e insatisfactorio) que permiten calificar la incidencia y coherencia
de los instrumentos . Este ajuste ser posible en la medida que se evalen otras
experiencias y se establezcan otras escalas de acuerdo a la capacidad que un
instrumento pueda tener para influenciar un buen impacto de acompaamiento.
Finalmente, este instrumento puede ser complementado con herramientas que
permitan el anlisis de otros impactos y efectos de experiencias o intervenciones.
ANEXOS:

RUBRICA PARA EVALUAR EL DESEMPEO DE LOS ACOMPAANTES PEDAGGICOS.


DIMENSI
N
VISITA EN
AULA

CRITERIO
PLANIFICACI
N

OBSERVACIN
Y REGISTRO
DE
INFORMACIN

4
Planifica su visita con
idoneidad, en funcin
a las necesidades
de cada docente
acompaado; coordina
con los actores
socioeducativos,
planifica sesiones de
aprendizaje en forma
conjunta con el
docente, e insumos
bibliogrficos y otros
materiales educativos
como herramientas de
soporte
Observa y registra en
forma ordenada,
explcita, clara y
objetiva hechos
pedaggicos y
apreciaciones
relevantes en su
cuaderno de campo;
precisa fortalezas y
dificultades, registra
las percepciones que
tiene (el docente)
frente a esas

NIVEL
3
2
Planifica su visita en
Planifica su visita de aula
funcin de las
en funcin a algunas
necesidades de cada
necesidades de los
docente acompaado; docentes acompaados,
coordina con los
coordina solo con algunos
actores
actores socioeducativos,
socioeducativos,
orienta la planificacin
orienta la
de sesiones utilizado
planificacin de
escaso material de
sesiones de
soporte.
aprendizaje y dota de
algunos insumos de
soporte

Observa y registra
informacin en forma
ordenada y objetiva
hechos y
apreciaciones
relevantes en su
cuaderno de campo;
precisa fortalezas y
dificultades, registra
percepciones que
tiene el docente.
Orienta su reflexin
mostrando actitudes

Observa y registra hechos


y apreciaciones poco
relevantes en su
cuaderno de campo,
precisa algunas fortalezas
y dificultades.
Registra algunas
percepciones que tiene el
docente.

1
Planifica su visita de
aula sin considerar
las necesidades de
los docentes
acompaados, no
coordina con los
actores
socioeducativos,
orienta la
planificacin de
sesiones sin
material de soporte.

Registra hechos y
apreciaciones
irrelevantes en su
cuaderno de campo.
No registra las
percepciones que
tiene el docente.

ANALISIS DE
LA
INFORMACIN

ORIENTACIN
PARA LA
REFLEXIN
CRITICA

situaciones y devela
los supuestos que
operan detrs de su
prctica para orientar
su reflexin,
mostrando actitudes
que generan un buen
ambiente de trabajo
Realiza el anlisis de la
informacin,
estableciendo
relaciones entre las
distintas situaciones
pedaggicas, sucesos
y apreciaciones de la
sesin de aprendizaje
y Plantea preguntas
claves que permitan la
reflexin crtica sobre
el desempeo
pedaggico a partir de
la identificacin de sus
fortalezas, aspectos a
mejorar y principales
necesidades de
formacin.
Promueve la reflexin
sobre la prctica
pedaggica por medio
del dilogo asertivo y
emptico, y de la
informacin registrada

que generan un buen


ambiente de trabajo

Realiza el anlisis de
la informacin
estableciendo
relaciones entre
algunas situaciones
pedaggicas, sucesos
y apreciaciones de la
sesin de aprendizaje.
Plantea preguntas
clave que permiten la
reflexin crtica sobre
el desempeo
pedaggico a partir
de la identificacin de
sus fortalezas y
necesidades de
formacin

Realiza el anlisis de la
informacin sin establecer
relaciones con las
situaciones pedaggicas
de la sesin de
aprendizaje, plantea
algunas preguntas que
permiten de manera
parcial la reflexin crtica
sobre el desempeo
pedaggico a partir de la
identificacin de algunas
fortalezas y necesidades
de formacin

No realiza el anlisis
claro de la
informacin en su
cuaderno de campo,
establece escasas
relaciones con las
situaciones
pedaggicas,
sucesos y
apreciaciones de los
actores
socioeducativos

Promueve la reflexin
sobre la prctica
pedaggica, el
dialogo es poco
asertivo y emptico,
si considera la

Promueven una leve


reflexin de la prctica
pedaggica considerando
la informacin registrada
y previamente analizada.
Utiliza con dificultad

Promueve una
escasa reflexin de
la prctica
pedaggica.
No utiliza como
estrategias de

y previamente
analizada.
Utiliza como
estrategias de
reflexin
deconstruccin y
reconstruccin para
identificar fortalezas y
aspectos por mejorar
en su desempeo.

ASESORA
PERSONALIZA
DA

SIGMA

REPORTES

Brinda asesora de
manera personalizada
en forma permanente,
clara y coherente,
que actualiza e
implementa al docente
acompaado y lo
conlleva
compromiso tico y la
mejora continua
Organiza y sistematiza
la informacin
recogida, la registra en
el SIGMA y lo reporta a
las instancias
correspondientes.

informacin
registrada y
previamente
analizada.
Utiliza a veces como
estrategias de
reflexin la
deconstruccin y
reconstruccin para
identificar fortalezas y
aspectos por mejorar
en su desempeo.
Brinda asesora que
actualiza e
implementa
parcialmente al
docente acompaado
que lo conlleva a
asumir compromiso
de mejora.

estrategias de reflexin,
deconstruccin y
reconstruccin para
identificar fortalezas y
aspectos por mejorar.

reflexin la
deconstruccin y
reconstruccin de la
prctica
pedaggica.

Brinda asesora muy


limitada que slo
implementa al docente
acompaado en algunos
aspectos

Brinda limitada
asesora, ni
establecen
compromisos de
mejora.

Organiza y
sistematiza la
informacin recogida
de manera parcial, lo
registra y lo reporta a
las instancias
correspondientes

Organiza y sistematiza la
informacin recogida con
mucha dificultad, lo
registra de manera
parcial e
inadecuadamente

La informacin
recogida no le
permite organizar y
sistematizar, no
reporta al SIGMA y
no cumple con sus
reportes a otras
instancias a tiempo.

VALORACIN

EQUIVALENCIA

PUNTAJE

Satisfactorio
Medianamente
satisfactorio

Cuando se evidencia el logro de desempeos previstos y es potencial acompaante pedaggico de los


docentes acompaados y directores a su cargo.
Cuando el Acompaante Pedaggico, evidencia el logro de la mayora de sus desempeos previstos y an
necesita formacin continua y asesoramiento tcnico personalizado.
Cuando el Acompaante Pedaggico, est en camino de lograr los desempeos previstos y por lo tanto
necesita formacin continua y asesoramiento tcnico personalizado

Insatisfactorio

Cuando el Acompaante Pedaggico, est empezando a desarrollar los desempeos previstos o evidencia
dificultades y requiere formacin continua y/ o asesoramiento tcnico personalizado.

Muy Satisfactorio

4
3
2
1

LEYENDA: ESCALA CUALITATIVA


MUY
SATISFACTORIO
31-36

SATISFACTORIO
21-30

MEDIANAMENTE
SATISFACTORIO

INSATISFACTORIO

11-20

1-10

INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL DESEMPEO DEL ACOMPAANTE


PEDAGGICO
ACOMPAANTE:
. DNI:
Apellido Paterno

Apellido materno

Nombres

N I.E...DISTRITO:PROVINCIA:

N CelularCorreo electrnico:
Fecha.
FORMADORA REGIONAL:
. DNI:

DIME
NSI
N
VISIT
A EN
AULA

CRITER
IOS

NIVEL
INDICADORES

PLANIFI 1. Utiliza como insumo para planificar su visita la


CACIN
caracterizacin inicial y las dificultades
recogidas en la visita anterior del acompaante
pedaggico relacionadas a las competencias
priorizadas por el PELA.
2. La coordinacin que hace con los padres de
familia y autoridades lo evidencia con actas de
reuniones, reportes, etc.
3. Cuenta con el reporte de visitas al director en
el que informa del propsito de las visitas y las
acciones a desarrollar.
4. Desarrolla sesiones compartidas y lo evidencia
con la respectiva planificacin curricular.
5. En su carpeta pedaggica cuenta con
herramientas, insumos bibliogrficos y otros
materiales de soporte del proceso de
planificacin con el acompaante, como
teoras, enfoques, metodologa, estrategias,
instrumentos de recojo de informacin, etc.
OBSERV 6. Cuenta con cuaderno de campo en el que se
ACIN
evidencia el orden, la claridad y objetividad de
Y
la informacin recogida como producto de la
REGIST
observacin
7. Los hechos y apreciaciones que registra son
RO
relevantes y dan lugar al cuestionamiento y
reflexin de la prctica pedaggica
8. En el cuaderno de campo se evidencian las
fortalezas y dificultades observadas durante la
jornada pedaggica en relacin a las
competencias del docente y director
priorizadas.
9. En sus registros considera las percepciones
que expres el docente/director durante el
dialogo.

4 3 2 1

ANALISI
S DE LA
INFORM
ACIN

ASESO
RA
PERSO
NALIZA
DA

SIGM
A

REPORT
ES

10. Se evidencia el uso de un lenguaje adecuado


en el registro de hechos y apreciaciones.
11.Se evidencia en su cuaderno de campo que al
realizar el anlisis de la informacin
12.establece relaciones entre las distintas
situaciones pedaggicas con los sucesos y
apreciaciones observadas en la jornada
pedaggica
13. Emplea soporte terico para determinar ideas
fuerza que le permitan plantear preguntas
clave para la reflexin.
14.Las preguntas que plantea promueven el
desarrollo de la metacognicin y la toma de
decisiones de mejorar continuamente su
prctica pedaggica
15.Las estrategias empeladas para la jornada de
reflexin permiten que los docentes/directores
y docentes de aula identifiquen con facilidad
sus fortalezas y dificultades
16.Las preguntas que plantea promueven el
desarrollo de la metacognicin y el
pensamiento crtico.
17. Promueve la toma de decisiones de mejorar
continuamente su prctica pedaggica
18.-Muestra actitudes de respeto, amistad,
capacidad de escucha
19.-La comunicacin entre el acompaante y
docente acompaado es horizontal a asertiva
20.-La reflexin se hace en funcin del anlisis
previo de la informacin y esta ha permitido
que el docente acompaado muestre inters
por mejorar las dificultades
21.-Las orientaciones que recibe le sirven de
soporte para la asuncin de compromiso tico
y mejora relacionada con la competencia
correspondiente.
22.-Mantiene al da los informes de sus visitas y
micro talleres en el Sigma
23.-La informacin que reporta evidencia el
desarrollo de las competencias del docente y
director priorizadas por el PELA
24.-Luego de informar al SIGMA reporta los
resultados de su intervencin a las instancias
correspondientes.
TOTAL

FICHA DE VALIDACION

I.- DATOS INFORMATIVOS

Nombres y Apellidos del


Especialista
Jos S. Cortegana Salazar

Grado Acadmico

Autor de la Investigacin

Magister en Educacin

Amparito Aliaga Romero

II.- TITULO DEL INSTRUMENTO


FICHA DE EVALUACION DEL DESEMPEO DEL ACOMPAANTE
PEDAGOGICO EN VISITA AL AULA
ASPECTOS DE VALIDACION
DIMENSIONE
S

CRITERIO
S

INDICADORE
S

24

NIVELES
Muy
satisfactori
o

Satisfactori
o

Poco
satisfactori
o

Insatisfactorio

Se adjunta la ficha.

III. - OPINION ACERCA DEL INSTRUMENTO.


El instrumento de recojo de informacin tiene como objetivo determinar el nivel de
desempeo del Acompaante Pedaggico en el Programa Logros de Aprendizaje de los
Estudiantes de la EBR, niveles Inicial y Primaria.
El instrumento considera tres dimensiones, cinco criterios y 24 items, revisado cada uno
de los tems despus de su reestructuracin recomendada, todos miden realmente el
desempeo del acompaante pedaggico en los diferentes aspectos o dimensiones de
trabajo.
PROMEDIO DE VALIDACIN
El instrumento est en condiciones de ser aplicado para el recojo de informacin,
teniendo una valoracin del mismo de SATISFACTORIO.

Cajamarca, 14 de Abril 2015

Mg. JOSE CORTEGANA SALAZAR


DNI. 26637786.
Cel. # 976195567

Estimada Maestra mara reciba mi cordial saludo


Estoy enviando a su correo escaneada la ficha firmada por el experto.
Gracias por su atencin.

Atentamente,
Amparito Aliaga.