Primaria CTZ Multigrado Z 59 S 1 6a ORDINARIA

SECRETARIA DE EDUCACION
SERVICIOS DE EDUCACION PBLICA DEL ESTADO DE NAYARIT

DIRECCION GENERAL DE EDUCACION BASICA DEL ESTADO
DIRECCION DE EDUCACION BASICA
SEXTA SESION ORDINARIA
GUA DE OBSERVACIN DEL CONSEJO TCNICO ESCOLAR (CTE)
GO-
Instrucciones generales
- Recuerde que como observadores de la muestra estatal, no asesoramos ni intervenimos directamente en los procesos del colectivo. Eso corresponde a
otras instancias como la supervisin escolar.
- Lea con cuidado todas las preguntas de la gua antes de la sesin de CTE. Seleccione la respuesta que mejor refleje la generalidad de lo observado
tomando en cuenta lo que representa cada nivel de la escala de respuestas utilizada:
*LA RESPUESTA SI: Cuando el indicador observado est incorporado de forma sistemtica y adecuada a la dinmica de trabajo. Facilita el logro
de objetivos planeados por el colectivo.
*LA RESPUESTA NO: Cuando el indicador observado es inconsistente.
- Al observar un CTZ (multigrado) las respuestas deben considerar a todo el colectivo que lo integra (maestros y directivos de distintas escuelas).
No slo al personal de la escuela por la que se est ah.
- las preguntas sobre liderazgo se referirn al supervisor y/o el director coordinando las actividades.
-
I. Datos generales:
Nombre del observador: LUIS HUMBERTO GONZLEZ PLASCENCIA.
Escuela: CONSEJO TCNICO
MULTIGRADO ZONA 59
CCT: 18FIZ0059S
Nivel y modalidad:(SUBRAYAR)
Inicial
Preescolar Indgena Preescolar General
Primaria indgena
Primaria General
General
Sec. Tcnica
Telesecundaria
Otro
Tipo de Consejo observado:(SUBRAYAR) a. Consejo Tcnico de Zona - CTZ (escuelas multigrado)
b. Consejo Tcnico Escolar
Sec.
II. Colectivo Docente

Segn lo observado durante la sesin, los docentes:
Objetivo logrado
SI
1. Forman un verdadero equipo de trabajo colaborativo
2. Retroalimentan con observaciones crticas y constructivas, las acciones y los

resultados alcanzados en base a los compromisos acordados en la sesin anterior.
NO
3. Tratan solamente asuntos pedaggicos de acuerdo a las prioridades nacionales.

4. Establecen acciones especficas para alumnos con mayores dificultades de
aprendizaje
III. Liderazgo
Objetivo logrado
El director (o el supervisor en CTZ)
Si
13. El director (o supervisor en CTZ) estuvo presente y coordin o intervino
adecuadamente el desarrollo de las actividades
14. Domina los temas abordados (sentido de los mbitos de gestin, panorama
escolar de avances educativos, metas escolares, acciones implementadas, etc.)
15. Motiva a los maestros hacia el proyecto de mejora escolar, promueve la

reflexin colectiva, involucra a todos los maestros en la toma de acuerdos conforme
las prioridades educativas.
NO
IV. Procesos
19. Analizaron el avance que han logrado como colectivo?
S
No
Por qu? _______________________________________________________
Al analizar el avance y los resultados obtenidos individual y colectivamente:
Objetivo logrado
SI
20. Reconocen sus fortalezas y dificultades individuales y colectivas para mejorar los
aprendizajes de sus alumnos.
22. Se basan en evidencias claras que dan cuenta del impacto de las acciones en los
resultados educativos (ej. registro escolar, reportes de evaluaciones, listas de cotejo,
trabajos de los alumnos, entre otras)
23. Las reflexiones llevan al colectivo a generar nuevas propuestas de accin para
lograr sus metas
24. Las acciones implementadas fueron realizadas por todo el colectivo

estaban vinculadas con la ruta de mejora y resolvieron alguno de los
problemas prioritarios
NO
25. Establecen acuerdos para la implementacin de acciones en el siguiente mes, determinando acciones y acuerdos, designando
responsables, faltando algunos detalles como fechas concretas, responsabilidades de otros participantes involucrados, etc.: SI
No
Describe brevemente las acciones por prioridad acordadas para

el siguiente mes (mayo)
FECHA DE RESPONSABL RECURSOS

REALIZACIO
ES
N
ACCIONES DE
SEGUIMIENTO
a. La mejora de los aprendizajes:

APLICACIN DE LA CARTILLA DE LECTURAS
Se
aplicaran Docentes,
durante el directores y
mes de supervisin
abril y
escolar.
mayo
Pues estas
actividades
se harn de
manera
coordinada
y con el
apoyo del
equipo de
supervisin.
Diarios
Registros
Bitcoras
Expedientes
LECTURA DIARIA EN VOZ ALTA

HORA DE LA TITERATURA INFANTIL (cada quince das)
ESCRITURA DE DIFERENTES TIPOS DE PALABRAS (dario)
DESCRIPCION DE PERSONAJES, LUGARES, (una vez por semana)
SITUACIONES Y USO DEL ALFABETO MOVIL (tres veces por semana)
REDACCION DE DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS Y ANALISIS DE
PORTADORES DE TEXTOS (diario)
COMPLEMENTACION DE PALABRAS (diario)
CUENTA CUENTOS (una vez por mes)
Cuentos
Desafos
matemti
cos
Proyector
Diferente
s
portadore
s
textuales
Laminas
Marcador
es
IMPLEMENTAR NUEVASCESTRATEGIAS COMO: DICTADO AL MAESTRO,
PREDICCION DE CUENTOS A PARTIR DE SU TITULO E IMGENES (una vez
por mes)
RECOMENDACIN DE CUENTOS CON DICTADO AL MAESTRO (una vez por
mes)
RESCATE DE ESTADOS DE EMOCIONES EN LOS ALUMNOS ANTES DE
INICIAR LAS CLASES
APLICACIN DE JUEGOS DE MESA (una vez cada semana durante el mes
de mayo)
JUIEGOS TRADICIONALES (una vez cada semana)
FERIA DE LAS MATEMATICAS (una vez durante el mes de mayo)
LECTURAS EN VOZ LATA (diario)
DESAFIOS MATEMATICOS DENTRO Y FUERA DEL AULA CON SENTIDO
LUDICO (una vez cada semana)
USO DE LA TIENDITA ESCOLAR EN LAS AULAS (una vez por semana)
b. Rasgo(s) de la normalidad mnima:

PARA DISMINUIR LA IMPUNTUALDAD E INASISTENCIA SE HARAN
VISITAS
DOMICILIARIAS,
REUNIONES,CARTAS
COMPROMISO,
INVITACIONES A ASISTIR, PLATICAS CON PADRES Y COMPROMISOS
CON ELLOS.
DURANTE
LOS MESES
LA FALTA DE MATERAIL DIDCTICO SE APLICARAN ESTRATEGIAS PARA LA
DE ABIL Y
MAYO
ELABORACION Y USO DE LOS MISMOS CON MATERIAL DE DESHUSO
c. Ausentismo/Rezago o desercin:
NO SE TIENEN PROBLEMAS EN ESTE ASPECTO.
d. Convivencia escolar:
1 en abril.
Disear estrategias y/o dinmicas que den apertura a 1 en mayo
Docentes, Listas de
Bitcoras
directivos y asistencia Seguimiento a
equipo de Libro de
las visitas
supervisin. firmas
domiciliarias.
involucrar a los padres de familia, para que estos apoyen en
la resolucin de los problemas de convivencia de los
alumnos y cmo tratar los problemas de Bullying. Una de las
propuestas es la realizacin de las matrogimnasias.
Organizar la participacin de la cuentacuentos Florillina
en cada escuela, ya que los cuentos que ella diserta tienen
las
un mensaje (moraleja) que promueven los valores de la
matrogimn
convivencia.
asias.
e. Otro:
26. Enuncie la principal fortaleza y dificultad que observa en este CTE, para resolver los problemas escolares prioritarios y avanzar hacia la
mejora de los aprendizajes
a. FORTALEZA
La disponibilidad para atender a la prblematica detectada en
los alumnos.
V. Recursos
b. DIFICULTAD
El diseo y aplicacin de estrategias para grupos multigrados y
unitarios.
SI
NO
27. La sesin de CTE estuvo basada en las actividades de la gua de trabajo nacional,
las Estrategias Aprender a convivir da a da y Aprender a leer da a da y las
Estrategias para la mejora escolar para incorporarlas a la planeacin de sus acciones
del siguiente mes
VI. BITCORA
Registre lo ms relevante del desarrollo de cada da, enfatizando las incidencias que interfirieron con el horario, asistencia o funcionamiento
regular del CTE. Consideren tambin detalles o aspectos no contemplados en la gua de observacin.
Inicio
En los primeros das se detect que los docentes se les dificultaba iniciar con las actividades para empezar bien
el da, por lo que fue un reto para cada uno presentar una actividad diferente, asimismo se registr que para los
alumnos fue un momento agradable el iniciar el da resolviendo un desafo y de esa forma ellos entraban en una
condicin de disponibilidad.
Desarrol
lo
Para el desarrollo de las sesiones se pudo percatar que en la mayora de las escuelas nios presentaban
problemas en aspectos de lectura, escritura y matemticas, por lo que los docente optan por realizar actividades
que exijan a los alumnos el uso de la lectura y escritura, es decir el docente incluye en su planeacin actividades
de lectura, escritura, donde el participa como modelo lector y escritor.
Para las matemticas se identifica que los docentes estn aplicando el enfoque actual de presentar desafos
matemticos y consignas a los alumnos, pero sin descuidar la socializacin de procesos y resultados.
Cierre
Los cierres de las jornadas estn enfocadas a la retroalimentar los aprendizajes y temas abordados durante el
da, aclarar dudas y se dejan las actividades de reforzamiento que se realizaran en la casa de los alumnos.
Si tienes alguna duda o sugerencia como observador de la muestra estatal te pedimos atentamente
registrarla en el siguiente espacio:
GRACIAS POR TU COMPROMISO Y PARTICIPACIN

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1. Forman un verdadero equipo de trabajo colaborativo

2. Retroalimentan con observaciones crticas y constructivas, las acciones y los

3. Tratan solamente asuntos pedaggicos de acuerdo a las prioridades nacionales.

El director (o el supervisor en CTZ)

15. Motiva a los maestros hacia el proyecto de mejora escolar, promueve la

Al analizar el avance y los resultados obtenidos individual y colectivamente:

24. Las acciones implementadas fueron realizadas por todo el colectivo

Describe brevemente las acciones por prioridad acordadas para

FECHA DE RESPONSABL RECURSOS

a. La mejora de los aprendizajes:

LECTURA DIARIA EN VOZ ALTA

b. Rasgo(s) de la normalidad mnima:

NO SE TIENEN PROBLEMAS EN ESTE ASPECTO.

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