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PLANIFICACION ANUAL: LITERATURA

AO: 6 (SECUNDARIO SUPERIOR)


FUNDAMENTACION
Esta materia toma como objeto de enseanza las prcticas del lenguaje del mbito de
la Literatura. Tiene, por lo tanto, el mismo enfoque didctico que la materia Prcticas
del Lenguaje de los tres primeros aos de la Secundaria, pero se especializa en uno
de sus mbitos de uso: el literario.
Se definen las prcticas del lenguaje como las diferentes formas de relacin social que
se llevan a cabo por medio, en interaccin, y a partir del lenguaje.
Por tanto, de acuerdo a las prescripciones del Diseo Curricular la literatura en
tanto materia se propone ensear:

el dominio prctico del lenguaje en el marco de las situaciones sociales


reales;

las especificidades propias del mbito de uso de la literatura.


El Dc a su vez ofrece criterios metodolgicos que en esta materia se tendrn en
cuenta a saber:
La continuidad pedaggica: es necesario ejercer las prcticas de lectura, escritura e
intercambio oral en forma sostenida. Por eso se observarn en esta planificacin prcticas
permanentes.
La diversidad: solo es posible apropiarse de las prcticas participando en diversas
situaciones, con diferentes propsitos comunicativos, en relacin con distintos interlocutores,
abordando diversos gneros discursivos, asumiendo distintas posiciones, entre otras
condiciones de comunicacin.
La alternancia metodolgica: tambin debe haber diversidad en las propuestas de
enseanza, tanto en cuanto a la utilizacin del tiempo didctico (trabajo en proyectos,
actividades permanentes y actividades independientes- sistemticas y ocasionales), como en
la modalidad de organizacin (mayor o menor intervencin del docente, trabajos individuales,
en pequeos grupos y de grupo ulico total, tareas obligatorias y optativas, etctera).
El trabajo cooperativo: es necesario que todos los estudiantes se sientan convocados a
intervenir, autorizados a expresar sus ideas, interesados en escuchar las ideas de los dems y
poder confrontarlas, con confianza, para ejercer la palabra asumiendo los riesgos de
equivocarse, sabiendo que el error forma parte del aprendizaje, contando con la orientacin del
docente y la colaboracin de sus compaeros, y hacindose cargo de la responsabilidad de
hacer su aporte al trabajo grupal. DC Literatura 6 ESS)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE GENERALES

(los especficos se
detallan en los cuadros correspondientes a cada trimestre)
Se espera que las y los estudiantes:
Produzcan monografas y ensayos sobre las obras analizadas.

Participen de situaciones orales de socializacin de los temas abordados


ante auditorios desconocidos, debates, foros, paneles, etc.

Reflexionen sobre las nuevas prcticas del lenguaje que realizan


durante sexto ao y progresen en sus aprendizajes lingsticos, para
tener un mayor grado de reflexin metalingstica e incorporar nueva
terminologa especfica de la Literatura.

Presenten listas y resmenes de los textos ledos y de otros materiales


utilizados, la planificacin y las distintas versiones de sus producciones

para dar cuenta del proceso de elaboracin de sus escritos sobre la


lectura literaria.

Colaboren en el desarrollo de proyectos para dar a conocer sus


producciones literarias (antologas, talleres, cafs literarios, concursos,
etc.) y donde aporten sus creaciones, estn abiertos a los juicios de los
otros y a
compartir sus propias valoraciones, contemplen las
sugerencias del docente y de sus compaeros para revisar sus escritos.

Desempeen un rol en las distintas actividades tendientes a lograr la


publicacin de los trabajos: edicin de los libros, preparacin de los
talleres, ejecucin de los concursos y presentaciones.

En las producciones relacionadas con la Literatura realizadas a lo largo


de este ao empleen la terminologa propia de la materia para referirse a
diversos aspectos gramaticales del lenguaje en uso y avanzar en la
sistematizacin de los conocimientos lingsticos para optimizar las
prcticas.

Reflexionen, para elaborar criterios que les permitan mejorar sus


prcticas, valorar su desempeo y reutilizarlo en otras ocasiones, al
finalizar los distintos proyectos de lectura, escritura e intercambio oral,
sobre los conocimientos alcanzados acerca de:
-las estrategias de lectura,
-la bsqueda de informacin,
-la planificacin y revisin de los textos escritos,
-las exposiciones, los debates, los comentarios u otras
prcticas del lenguaje oral.

CONTENIDOS
Los contenidos de la materia son las prcticas del lenguaje que abordan un corpus de obras
literarias especfico para cada ao. En el caso de este 6to ao hemos seleccionado obras de la
literatura argentina.

El corpus del ao
Obras
de cosmovisin
cmica, alegrica, de
ruptura y
experimentacin.

Deber ser enseado en el marco de las siguientes prcticas


del lenguaje:
participar de situaciones sociales de lectura y escritura
literaria;
establecer relaciones entre el lenguaje literario y otros
lenguajes artsticos;
leer y producir textos acadmicos (de estudio) y crticos (de
anlisis) de literatura;
construir un proyecto personal de lectura literaria.

1. La cosmovisin cmica
PRIMER TRIMESTRE
Tiempo estimado: 36 mdulos

Corpus
Se seleccionarn cuentos (y chistes en el caso de Quino) de los siguientes libros (se presentan ejemplos entre parntesis)

Macedonio Fernndez Relatos, poemas, cuentos, miscelneas (El zapallo que se hizo cosmos, Historia de la guerra total, Un poco
de grandilocuencias ) y Papeles de recienvenido (El accidente de Recienvenido)
Julio Cortzar Historias de cronopios y de famas (Prdida y recuperacin del pelo)
Julio Cortzar ltimo round, tomo II (La inmiscucin terrupta, Pida la palabra pero tenga cuidado)
Roberto Fontanarrosa Nada del otro mundo (Vidas ejemplares) Roberto Fontanarrosa No s si he sido claro (Viaje al pas de los Naninga) Shua, Ana Mara Botnica del caos
Quino Todo Mafalda y Esto no es todo

Bibliografa

Eco, Umberto Los marcos de la libertad cmica en Eco, Ivanov y Rector. Carnaval, Mxico, FCE, 1984, pp9-20.
Lodge, David 23. La novela cmica en El arte de la ficcin, Barcelona, Pennsula, 1998, pp.167-172.
Lodge, David 39. La irona en El arte de la ficcin, Barcelona, Pennsula, 1998, pp.263-267.
Freud, Sigmund El chiste y su relacin con el inconciente en Obras completas, Volumen 5, Ensayos XXI-XXV, Buenos Aires,
Hyspanoamrica Ediciones argentinas, 1988.
Rivera, Jorge prlogo a Humorismo y costumbrismo, Buenos Aires, CEAL, 1981.
Bergson, Henri La risa, Madrid, Espasa Calpe, 1973. (seleccin)
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OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Lean obras
literarias en las
que prevalezcan
miradas
humorsticas.
Analicen
variadas obras
humorsticas
argentinas.
Comprendan
cmo desde el
humor se
pueden abordar
temas frvolos
cuyo principal
propsito es
entretener, pero
tambin se
pueden mostrar
verdades crueles
y desgarradoras,
denunciar
injusticias,
realizar cidas
crticas sociales,
etc.
Reconozcan las
estrategias del
discurso
humorstico en
sus distintos
gneros y
estilos.

CONTENIDOS

Aspectos involucrados

Participar de situaciones
sociales de lectura y
escritura literaria;

Establecer relaciones
entre el lenguaje
literario y otros
lenguajes artsticos;

Leer y producir textos


acadmicos (de
estudio) y crticos (de
anlisis) de literatura;

Si es posible, asistir a la feria del libro, especialmente al stand de De la flor (y


escuchar a Quino). O escuchar a Quino o Fontanarrosa en entrevistas que se
encuentren subidas a internet. Tomar nota y escribir una recomendacin literaria para
una revista local en la que se vuelque informacin que se ha escuchado en la
presentacin o entrevista.
Asistir a obras teatrales (especialmente si hubiera en cartelera obras vinculadas a los
autores seleccionados en el corpus como por ejemplo La mesa de los galanes de
Roberto Fontanarrosa, de no ser posible, ver fragmentos de la obra en you tube
analizar las estrategias de incorporacin de lo cmico y a la vez establecer
correspondencias con la obra leda.).
Realizar actividades de taller de escritura literaria. Trabajar con la morfologa de
nuestra lengua para luego escribir textos similares a Inmiscucin terrupta, escribir
cartas comunicando una informacin y luego reescribirlas en tono satrico o irnico,
escribir microrelatos humorsticos al estilo de los ledos en Botnica del caos.
Publicar lo escrito (tanto las recomendaciones como los textos literarios) en una revista o
blog.
Mirar al menos tres pelculas humorsticas o cmicas por ejemplo: de Buster Keaton,
Chaplin, Los hermanos Marx, Misterioso asesinato den Manhattan de Woody Allen,
Muerte en un funeral de Frank Oz.
Debatir acerca del tipo de comicidad de cada una, de los modos de introducirla y
establecer una comparacin con las poticas de las obras literarias estudiadas.
Identificar las diferencias, caracterizando las especificidades del lenguaje literario.
Dar cuenta de las relaciones establecidas y de las conclusiones obtenidas, a travs de
producciones orales (gnero: comentario de pelcula para noticiero) y escritas (resea
de una pelcula para la revista de cine).
Socializar las producciones (grabar el comentario o publicar la resea en el blog
mencionado en la prctica anterior.
Leer la bibliografa sobre lo cmico citada arriba.
Relacionar informacin, extraer conclusiones, hacer cuadros: para quines hacer
humor es: exagerar; invertir; transgredir las convenciones, los gneros, el decoro;
romper la lgica del espacio, del tiempo, de la causalidad, etc.
Escribir un breve ensayo (2 a 4 hojas) que resuma lo que otros piensan acerca de por
qu y/o de qu nos remos e incluir nuestra opinin al respecto (razonada o

Construir un proyecto
personal de lectura
literaria.

argumentada).
Socializar las producciones. Publicar el breve ensayo en el Blog.
Seleccionar de manera individual otros cuentos o textos del corpus que no se hayan
ledo con la clase (u otros de otros autores) y confeccionar una antologa personal del
humor.
Escribir el titulo de esta antologa, un prlogo en el que se establezcan los criterios y
las razones de la seleccin y una contratapa que busque entusiasmar a un posible
lector de la antologa.

Proyectos trimestrales:
1. Creacin de un blog del curso con textos ficcionales cmicos y ensaysticos sobre lo cmico a partir del corpus de lecturas
propuesto por el profesor.
2. Creacin de una seleccin propia de cuentos humorsticos.

2. La cosmovisin alegrica
SEGUNDO TRIMESTRE
Tiempo estimado: 36 mdulos

Corpus (dos de las siguientes novelas se elegirn como lectura obligatoria)


Ricardo Piglia Respiracin artificial (Maggi refugindose en la historia para huir de la pesadilla)
Andrs Rivera En esta dulce tierra (ttulo irnico para la historia de un perseguido durante el rosismo, el pasado en clave de presente)
Manuel Puig El beso de la mujer araa (la celda pone en contacto discursos marcados por la represin)
Marcelo Cohen El pas de la dama elctrica (se disea una ciudad poco reconocible por la que ya ha pasado la guerra, ocupada por
otros, innominados, y en la que proliferan autopistas, demoliciones, basurales)
Daniel Moyano El vuelo del tigre (la tecnocracia y los represores ocupan el espacio pblico de un pueblo del noroeste y el espacio
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familar de los Aballay)


Juan Jos Saer Nadie nada nunca (una historia aparentemente absurda: en un pueblo cerca del Paran alguien se desplaza de noche
asesinando caballos)
Juan Carlos Martini La vida entera (la guerra por la sucesin del poder entre bandas de jefes de prostbulos)
Bibliografa

Morello Frosch, Marta Biografas fictivas: formas de resistencia y reflexin en la narrativa argentina reciente en Balderston y otros
Ficcin y poltica, la narrativa argentina durante el proceso, Alianza, 1987, pp.60-71.

Lodge, David 30. El simbolismo en El arte de la ficcin, Barcelona, Pennsula, 1998, pp.207-212.

Lodge, David 31. La alegora en El arte de la ficcin, Barcelona, Pennsula, 1998, pp.213-217.
Avelar, Idelber Introduccin: alegora y posdictadura en Alegoras de la derrota: la ficcin posdictatorial y el trabajo del duelo, Santiago de
Chile, Editorial Cuarto propio, 2000, 13-35. (el profesor comentar las ideas centrales de este texto).
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Analicen obras
alegricas de la
literatura
argentina
reciente.
Distingan los
simbolismos en
sus maneras
ms explcitas y
claras, con
mensajes
claramente
enunciados, y
tambin en sus
formas ms

CONTENIDOS

Aspectos involucrados

Participar de situaciones sociales


de lectura y escritura literaria;

Establecer relaciones entre el


lenguaje literario y otros
lenguajes artsticos;

Organizar foros de debate sobre la alegora como modo de resistencia en el


que se detallen aspectos de las novelas ledas que los estudiantes hayan
ledo en clave alegrica, simblica, metafrica, metonmica.
Participar en un certamen literario que se llame Alegoras del presente
describiendo algn aspecto de la sociedad actual en clave alegrica.
Publicar lo escrito en una cartelera escolar o pgina web.
Mirar pelculas vinculadas con los textos ledos (por ejemplo, El beso de la
mujer araa de Babenco) y comentarlas en clase.
Analizar los criterios de transposicin.
Establecer las regularidades en tanto lenguajes estticos.
Identificar las diferencias, caracterizando las especificidades del lenguaje
literario.
Dar cuenta de las relaciones establecidas y de las conclusiones obtenidas, a
travs de producciones orales y escritas.
Producir creativamente relaciones (ej. crear un video a partir de una de las

Leer y producir textos acadmicos


(de estudio) y crticos (de
anlisis) de literatura;

sutiles, implcitas
o encubiertas.
Conozcan
elementos
conceptuales
para leer esos
simbolismos.
Abran mltiples
lecturas con
argumentaciones

Construir un proyecto personal de


lectura literaria.

novelas ledas o a partir del texto escrito para el certamen literario).


Socializar las producciones (subir el video a una pgina web e invitar a la
comunidad escolar a verlo).
Leer la bibliografa sobre la alegora citada arriba.
Distinguir aspectos exclusivamente informativos, de aquellos que son
subjetivos, con hiptesis personales, con argumentaciones crticas, etc.
Identificar estrategias discursivas segn los propsitos de estos textos.
Establecer categoras de anlisis para las obras literarias ledas a partir de
los aportes de los textos de estudio.
Producir monografas y ensayos, tomando como referencia las lecturas
realizadas, respetando formatos, estrategias discursivas, estilos.
Socializar las producciones.
Leer reseas y contratapas de las novelas del corpus que no se analizaron
con la clase y de acuerdo con lo ledo, seleccionar una para leer.
Justificar los criterios para esa seleccin.
Llevar a cabo la lectura, ajustando los tiempos y los objetivos que se han
establecido previamente.
Hacer nuevas previsiones mientras se lee en funcin de las lecturas que
quedan pendientes.
Dar cuenta de las lecturas realizadas en situaciones de socializacin
(conversaciones en el aula, escritura de reseas de recomendacin para el
diario escolar o local, etc.)

Proyecto trimestral:
1. Realizacin de un certamen literario Alegoras del presente y confeccin de una cartelera.

3. Las formas de ruptura y experimentacin: Poesa y rock en Argentina


TERCER TRIMESTRE
Tiempo estimado: 36 mdulos

Corpus
A. La poesa Alejandra Pizarnik Seleccin de La tierra ms ajena, Las aventuras perdidas, rbol de Diana,
Los trabajos y las noches, Extraccin de la piedra de la locura y El infierno musical
b. La poesa del rock argentino: Luis Alberto Spinetta, Charly Garca, Gustavo Cerati, Andrs Calamaro,
Indio Solari.
Bibliografa
Aira, Csar, Alejandra Pizarnik, Buenos Aires, Beatriz Viterbo, 1998
Negroni, Mara, El testigo lcido, Rosario, Beatriz Viterbo, 2004.
Pia, Cristina, Poesa y experiencia del lmite. Leer a Alejandra Pizarnik. Buenos Aires, Botella al Mar, 1999.
Pizarnik, Alejandra, Semblanza. Introduccin y compilacin de Frank Graziano, Mxico D.F., Fondo de Cultura Econmica, 1992.
Fernndez Bitar, Marcelo, Historia del rock en la Argentina, Buenos Aires, Editorial Distal, 1987 (on line:
http://www.rock.com.ar/especiales/historiadelrock/).
Gassi, Diego y Pintos, Vctor, Enciclopedia del rock argentino (on line: www.rock.com.ar ).
Kreimer, Juan Carlos y Polimeni, Carlos, Ayer Noms. Cuarenta aos de rock en la Argentina (1966-2006), Buenos Aires, Ediciones
Musimundo, 2006.
Monteleone, Jorge, Cuerpo constelado: sobre la poesa del rock argentino", en Cuadernos Hispanoamericanos: "La cultura argentina, entre
la dictadura y la democracia", 517-519, Madrid, 2003.

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

CONTENIDOS

Analicen
obras de ruptura
y
experimentacin
en la literatura
argentina.

Participar de situaciones sociales de


lectura y escritura literaria;

Distingan
diferentes

Establecer relaciones entre el lenguaje


literario y otros lenguajes
artsticos;

las

Aspectos involucrados

Realizar actividades de taller de escritura literaria.


Organizar y participar de cafs literarios que incluyan la lectura de
poemas de otros (una seleccin de poemas de Pizarnik y letras de rock
no vistas en clase) y propios.
Compartir anlisis de las obras en mbitos acadmicos: organizar un
Congreso sobre poesa (confeccionar circulares y programas).
Establecer relaciones de estas miradas entre la literatura y otros
lenguajes artsticos: ej. el surrealismo en la pintura, (o en el cine, p.e.
Buuel) la poesa concreta en conexin con la plstica,
las

modalidades de
esas rupturas: en
las formas y en el
estilo, en lo que
dicen,
en
la
combinatoria de
ambas
cuestiones.

Descubran las
regularidades y
las
particularidades
en los distintos
gneros.
Comprendan
cada forma de
experimentacin
como
una

Leer y producir textos acadmicos (de


estudio) y crticos (de anlisis) de
literatura;

Construir un proyecto personal de


lectura literaria.

vanguardias y experimentaciones en la msica, etc.


Establecer las regularidades en tanto lenguajes estticos.
Identificar las diferencias, caracterizando las especificidades del
lenguaje literario.
Buscar marcos de referencia conceptuales que sirvan como criterios de
anlisis (ej. caractersticas de la potica de Pizarnik en el contexto de
los aos sesenta o rasgos de las distintas estapas del rock argentino).
Dar cuenta de las relaciones establecidas y de las conclusiones
obtenidas, a travs de producciones orales y escritas.
Producir creativamente relaciones (ej. sacar y recopilar fotos que se
vinculen a un texto potico, dibujar, musicalizar poemas, crear un video
a partir de un texto ledo).
Leer textos crticos sobre la poesa de Pizarnik y del rock argentino
escritos por expertos: monografas y ensayos.
Leer textos de estudio sobre biografas de escritores.
Relacionar informacin, extraer conclusiones, formular hiptesis para
buscar nueva informacin, etc.
Distinguir aspectos exclusivamente informativos, de aquellos que son
subjetivos, con hiptesis personales, con argumentaciones crticas, etc.
Identificar estrategias discursivas segn los propsitos de estos textos.
Establecer categoras de anlisis para las obras literarias ledas a partir
de los aportes de los textos de estudio.
Producir monografas y ensayos, tomando como referencia las lecturas
realizadas, respetando formatos, estrategias discursivas, estilos.
Socializar las producciones.
Seleccionar individualmente dos letras de rock no vistas en clase.
Justificar los criterios para esa seleccin. Presentar los textos a la
clase, llevar a cabo la audicin de las canciones.
Seleccionar de manera individual otros poemas que no se hayan ledo
con la clase (pueden ser de otros autores) y confeccionar una
antologa potica personal.
Escribir el titulo de esta antologa y un prlogo en el que se justifique la
seleccin, retomando o discutiendo categorias encontradas en la
bibliografa.

Proyectos trimestrales:
1. Organizacin de un Congreso de trabajos sobre poesa.
2. Creacin de una antologa potica personal.

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