ESPACIO CURRICULAR CULTURAS Y ESTTICAS CONTEMPORNEAS

Fundamentacin
El espacio Culturas y Estticas Contemporneas, presente en todas las orientaciones del
Nivel Polimodal, responde a la necesidad de articular la nocin de lo cultural con las
producciones estticas, relacionando conocimientos especficos en un contexto histrico y
poltico y atendiendo a la formacin de ciudadanos capaces de interpretar su cultura y de
transformar la realidad a travs de su accin junto con la de otros.
Siendo el trmino "Cultura" una expresin en la que suelen asentarse prejuicios sociales y
concepciones que reproducen discursos hegemnicos, es imprescindible que la educacin
polimodal impulse su revisin. Explcita o implcitamente, la antinomia "Civilizacin o
barbarie" instaur un modelo que identific a lo popular con lo inculto -como falto de valorestransmitindose una relacin que pasaba por la desvalorizacin de lo propio y la exaltacin
de lo ajeno. Dicha antinomia, trasladada a la educacin formal, dificult que a lo largo del
siglo XX se pudieran asumir las caractersticas -por cierto hbridas y heterogneas- de una
cultura argentina y latinoamericana. Por lo tanto, el abordaje de las discusiones existentes
en torno a lo cultural y las producciones y relaciones de sentido -es decir las estticasresulta fundamental para la inclusin social y el desarrollo de los ciudadanos.
La cultura es un complejo sistema de smbolos que operan en las prcticas sociales: arte,
mitos, religin y lenguaje son instancias autnomas pero integradas a ella.
Como produccin emergente de un espacio y un tiempo, toda cultura es necesariamente
dinmica, constituyndose a travs de una relacin dialctica entre reproduccin del orden
dado y creacin de nuevas formas, entre la tradicin y la innovacin. La aceleracin de las
transformaciones en los ltimos aos modific el paradigma cultural. El nuevo modelo refleja
sobre todo las transformaciones geopolticas y el desarrollo tecnolgico en el rea de la
comunicacin, dando lugar a un orden que impacta fuertemente en la cultura.
Este espacio curricular fortalece la formacin de "intrpretes-observadores", profundizando
su capacidad de atencin, percepcin, anlisis, valoracin y goce esttico, que influir
tambin en la calidad de la produccin cultural.
Comprender el valor estratgico que poseen las producciones estticas en la configuracin
de la identidad nacional, entender a las industrias culturales como una contribucin
fundamental al desarrollo poltico y econmico del pas, son cuestiones de Estado. Todo
ciudadano de Argentina debe incorporar esta concepcin si pretendemos generar un modelo
de pas que recupere el valor integrador e inclusivo del Estado, la movilidad social
ascendente y el reconocimiento de nuestros rasgos identitarios. Es ms, desde su estricta
consideracin econmica, es imposible desconocer que en los ltimos aos la facturacin
de las industrias culturales fue similar a la de las industrias alimenticias y de bebidas y
apenas menor a la de la construccin, aportando el tres por ciento del Producto Bruto
Interno. Segn ciertos autores pueden considerarse recursos igualmente estratgicos que
los transportes o la energa para el enriquecimiento de las naciones, la comunicacin y
participacin de sus ciudadanos y consumidores.
Culturas y Estticas Contemporneas es un espacio que indaga sobre nuestra identidad
nacional, buscando la integracin desde la educacin formal de nuestros rasgos culturales.
La pregunta sobre cul es el lugar en el mundo de los argentinos slo puede responderse
asumiendo nuestra historia y nuestras posibilidades, comprendiendo que no hay ideas
naturales sino que responden a modelos de organizacin cultural y que por ende toda
generalizacin y prejuicio sobre nuestra forma de ser debe ser cuestionado. Instalar esta
discusin en la educacin bsica es esencial para que el Estado cumpla con su obligacin

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de formar ciudadanos integrados en el seno de su Nacin, por diverso que sea su origen
social o su medio cultural.
Objetivos
Articular la nocin de lo cultural con las producciones estticas relacionando conocimientos
especficos en un contexto histrico y poltico.
Comprender el concepto de cultura como sistema simblico complejo y dinmico y
produccin emergente de una sociedad situada en un espacio y un tiempo determinados.
Comprender el valor estratgico que poseen las producciones estticas en la configuracin
de la identidad nacional entendiendo a las industrias culturales como un aporte fundamental
al desarrollo poltico y econmico del pas.
Profundizar las capacidades de atencin, percepcin, anlisis, valoracin y goce esttico a
travs de la formacin como intrpretes- observadores.
Contenidos de la enseanza
CULTURA
Fundamentacin del bloque:
Teniendo en cuenta que el trmino cultura suele utilizarse socialmente sin asignarle una
definicin ms all de la dada por el hbito- es decir como sinnimo de civilizacin o como
saberes relacionados con el arte- es necesario desarrollar el trmino a partir de su
contextualizacin histrica. Es central para este espacio curricular trabajar en la
comprensin de la cultura como universo simblico generado por geografas y grupos
sociales especficos, como una entidad que es producida por el hombre y que al mismo
tiempo construye al hombre. En este marco, la valorizacin de la cultura propia es el primer
paso para la asuncin de la identidad. Este eje temtico partir de la concepcin de que la
cultura es el conjunto de smbolos forjados por el hombre, que es definida por el contexto
geogrfico y por la experiencia cotidiana del grupo humano. La cultura hace al hombre y el
hombre hace su cultura. Es decir que hablamos de un proceso de formacin continua.
Cultura no es slo la costumbre, lo tradicional, lo acumulado a travs del tiempo sino
adems la ruptura, la novedad, la transformacin. Se trata de un equilibrio dinmico entre
tradicin e innovacin, en el que por momentos alguno se impone sobre el otro, sin que esta
tensin se incline hacia un lado u otro.
Otro ncleo es el de la cultura nacional como perfil de un pas. En Latinoamrica, y en
especial en Argentina, la cultura popular ha sido segregada, relegndola al lugar de lo
brbaro, lo "folklrico" (como espacio intocable y por eso mismo carente de inters) o lo
pintoresco. Al mismo tiempo, las estructuras de pensamiento y organizacin del
conocimiento han respondido tradicionalmente a modelos extranjeros, pertinentes para otras
realidades pero que poco tienen que ver con las necesidades locales. Hasta el momento
esto slo ha resultado en una dramtica disociacin entre la experiencia y la teora, a la vez
que una falta de contencin de la diversidad cultural. Atendiendo a la formacin ciudadana
estos aspectos sern centrales en la reflexin sobre la cultura contempornea argentina.
Conceptos fundamentales:
El concepto de cultura: evolucin histrica y definiciones disciplinares. De la cultura como
valor y la cultura como espiritualidad (opuesta a la civilizacin) a la cultura como
organizacin espiritual y material de la sociedad. Del abordaje antropolgico -Cultura y
Naturaleza- al sociolgico -Cultura y Sociedad-.
La cultura como produccin de smbolos: arte, ciencia, mito, filosofa, religin, lenguaje.
Carcter situado espacio-temporalmente de la cultura. Cultura como instancia organizadora
de la identidad y de la sociedad. Cultura y Nacin. Multiculturalidad y mestizaje.

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EL CONCEPTO DE LO ESTTICO Y SUS MANIFESTACIONES CONTEMPORANEAS.

Fundamentacin del bloque:
Para desarrollar conceptos referentes a las producciones estticas contemporneas es
preciso, en primer lugar, despejar la diferencia entre la dimensin esttica, fenmeno
antropolgicamente universal, y el arte, categora histrica que en la cultura occidental
europea posee un desarrollo institucional distintivo. Considerando la relevancia de los
cdigos para la identificacin e interpretacin de lo esttico es posible comprender la
evolucin, desarrollo y crisis de las instituciones, los actores sociales, y las producciones
incluidas en este campo. Este concepto es fundamental para aproximarse al estudio de las
manifestaciones estticas. Para no reproducir el equvoco de que el arte es un fenmeno
universal se debe tener en cuenta que una experiencia esttica no siempre est incluida en
el campo del arte. Entendemos como dimensin esttica a una experiencia
antropolgicamente universal, como es la percepcin y el goce provocados por un factor
ambiental. Cuando hablamos de arte, en cambio, nos referimos a una institucin particular
de la esfera de lo esttico, con actores sociales, roles y espacios de funcionamiento y
reproduccin especficos y reglas delimitadas.
Otro concepto central en este bloque es el de percepcin, que aparece tambin en otros
espacios curriculares pero que aqu debe trabajarse en relacin con el carcter situado de la
percepcin, comprendiendo que el sujeto nunca es una tabula rasa sino que percibe en
funcin de los cdigos culturales que tiene incorporados. A la vez el objeto no se percibe por
su sola presencia sino por su relacin con otros elementos y su significado para cada
cultura. La percepcin no es un acto natural, en tanto siempre media el universo simblico
de quien percibe.
Otro factor imprescindible es la caracterizacin de instancias como produccin, circulacin y
reconocimiento de las producciones estticas, as como de las relaciones entre artistas,
obras y pblico. El arte es una institucin que en la cultura occidental se manifiesta de una
manera caracterstica, cristalizndose en la Modernidad una trama institucional en la que
se articulan las bellas artes (diferenciadas de las artesanas), los artistas como sector
productor restringido e hiper especializado y la crtica de arte como sistema valorativo y de
jerarquizacin. Las obras de arte circulan a travs de los distintos niveles de esa trama y en
su despliegue buscan una doble valorizacin: material o monetaria en su vertiente mercantil,
y espiritual en su vertiente ideolgica. Por todo ello, finalmente, las obras de arte terminan
culturalmente por plantear la demanda de su conservacin y almacenamiento segn una
estructura jerrquica.
Pro ltimo, el problema de la modernidad y la posmodernidad se incluye como ncleo
temtico a fin de que los alumnos puedan reconocer cmo se traduce un sistema cultural
como es la Modernidad en la esfera de las producciones estticas, as como las
consecuencias de su crisis y la perspectiva adoptada desde Amrica Latina. El objetivo es
que el alumno comprenda que los cambios de Edad histrica no son una mera divisin por
acontecimientos sino que estn identificados con transformaciones en el campo de la
cultura, y por ende de todo el universo simblico en que se hallan inmersos. Al respecto, el
espacio Culturas y Estticas Contemporneas debe poder dar cuenta de cmo las
producciones estticas resultan metforas de los cambios de ideas y costumbres. As, del
punto mencionado anteriormente (Proceso de institucionalizacin) debe desprenderse que
los roles tradicionales del arte, es decir el artista como genio creador, la obra como objeto
nico e intemporal y el pblico como contemplador pasivo son producto de un momento
histrico y de ninguna manera formaciones "naturales". Se trabajar sobre la crisis de estos
roles a partir de la revolucin industrial, de los cambios polticos y sociales del siglo XX, y de
las nuevas ideas surgidas en este marco. Se analizar el fin del valor de la obra como objeto
nico a partir de la produccin en serie, el surgimiento del diseo, los medios masivos de
comunicacin y la incidencia de la tecnologa; la idea del pblico como receptor activo,
intrprete e instancia que completa el sentido de una obra y el abandono del artista genio
por el de productor de sentido, de persona perteneciente a un tiempo y espacios

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determinados que trabaja en la produccin simblica conjugando la interpretacin de su

material de comunicacin con la de la idea a comunicar.
Conceptos fundamentales:
La dimensin esttica: distincin entre dimensin esttica y arte.
Percepcin esttica y cdigos culturales.
La idea de arte: proceso de institucionalizacin.
Modernidad y Posmodernidad desde la perspectiva esttica.
A continuacin se detallan algunos temas relacionados con el ltimo punto que pueden
desarrollarse, variando siempre segn la formacin profesional del docente y la orientacin
polimodal en que se encuentre el espacio curricular.
La circulacin de lo esttico: arte, diseo, arquitectura y medios masivos de comunicacin.
Produccin, circulacin y consumo del objeto esttico. La instancia interpretativa.
Del producto al proceso: La crisis del arte en la cultura contempornea. La relacin artistaobra- pblico y sus modificaciones. Industria cultural, reproduccin masiva y estetizacin de
la vida cotidiana. El siglo xx, rupturas y vanguardias artsticas. Surgimiento de nuevos
lenguajes artsticos y estticos: del cine a los juegos virtuales. Panorama de las estticas
actuales: tradiciones, innovaciones y resignificaciones.

Consideraciones didcticas
Este espacio curricular desarrolla conceptos sobre los que los alumnos tienen definiciones
previas a su abordaje en la educacin formal. Nociones como cultura, arte o lo esttico
circulan socialmente, a menudo con una carga de prejuicios que asocian la cultura al saber
de una elite, el arte a la capacidad creativa de un grupo privilegiado y poseedor de dones, lo
esttico a lo bello. Estas narrativas provienen de un modelo social concebido a partir del
Renacimiento y que es puesto en crisis -y conceptualmente desplazado- en el transcurso del
siglo XX. La antropologa primero y luego la sociologa cuestionaron la idea de cultura. El
ideal de belleza asociado al arte y a lo esttico es roto por la irrupcin de las vanguardias
artsticas, mientras que las nuevas relaciones polticas, econmicas y sociales llevan a que
el sistema de las Bellas Artes cambie por nuevos roles del artista, la obra de arte y el
pblico. Sin embargo, el imaginario colectivo mantiene muchas de estas antiguas
definiciones.
Por lo tanto es necesario partir de los saberes previos de los alumnos an cuando no
coincidan con la concepcin prevista por este espacio curricular. El cuestionamiento de
estos a prioris ser el punto de partida para la formacin de sujetos crticos, y aqu es
pertinente recordar que no se trata de rectificar un saber para insertar otro sino de proveer al
alumno de un instrumento que lo incite a interrogar, poner en duda y realizar un recorrido
propio, pudiendo construir una mirada personal.
En relacin con la educacin artstica, la formacin de sujetos intrpretes contribuye al
desarrollo de producciones de sentido, a la comprensin de lenguajes metafricos y al
apropiarse de distintas formas de conocimiento.
Es importante tener en cuenta que para los contenidos relacionados con esttica y arte es
ms importante transmitir una forma de ver que saberes puntuales. Concretamente, no
siempre los alumnos o la institucin educativa cuentan con materiales o con la posibilidad de
asistir a eventos como exposiciones, espectculos artsticos, etctera. Sin embargo esto no
debera cercenar la posibilidad de desarrollar estas temticas.
As como para comprender cualquier concepto es necesario situarlo, la estrategia didctica
debe contextualizar a quienes configurarn estos conocimientos para decidir con qu
realizarn esa construccin. Por poner un ejemplo, para hablar de diseo se puede proponer
a los alumnos que elijan un objeto que est presente en su vida cotidiana y traten de
comprender qu elementos responden a su funcin y qu elementos a un mensaje visual y
material sobre esa funcin.
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Otra propuesta tiene que ver con los prejuicios que se traen sobre el arte y lo esttico,
haciendo que los alumnos confronten sus ideas al respecto con discursos que ofrezcan otro
punto de vista (pueden ser escritos, entrevistas, humor grfico, etctera).
En este espacio curricular ser necesario organizar actividades que favorezcan la
comprensin de relaciones y la elaboracin de sntesis evitando la fragmentacin y
articulando la produccin y la conceptualizacin privilegiando las estrategias que propicien
aprendizajes a travs de la produccin y la interpretacin por sobre tendencias a clasificar,
medir o detectar. A efectos de una articulacin adecuada de los aspectos tericos y
prcticos, y tomando como eje para el trabajo el concepto de praxis que involucra ambas
dimensiones en una relacin dialctica entre lo conceptual y lo operativo, resultar
adecuado que los contenidos se estudien mediante la realizacin de trabajos prcticos,
guas de investigacin, trabajos de campo, visitas, encuestas, proyectos, debates,
observacin y lectura de imgenes de diferentes lenguajes y entornos (galeras, museos,
talleres, productoras grficas, videos, cine, muestras fotogrficas, etc.), audiciones,
espectculos teatrales. Las propuestas de trabajo debieran enunciarse de forma especfica,
clara y sencilla, seleccionando los recursos y materiales desde una actitud de apertura
esttica en relacin con los intereses de los alumnos y con las producciones culturales y
artsticas contemporneas en general y de la regin.
Frente a las instancias de evaluacin, disear criterios claros y explcitos, especficos
respecto del contenido a ensear, que permitan al alumno tomar conciencia de sus avances
y de sus dificultades.
Finalmente, procurar una insercin de la propuesta pedaggica propia del espacio curricular
en el proyecto de la institucin, articulando vertical y horizontalmente con los otros espacios
de la currcula.

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