Rutas y Actividades - Marzo 2014

___________________________________________________________________
ACTIVIDAD N 1
BIENVENIDA A LA I.E. Y RECORDEMOS LAS VACACIONES
RUTA DE APRENDIZAJE N 1
Soy nico y muy importante
Lo que debemos lograr en esta ruta:
P
ri
m
er
a
p
ar
a
d
a
Comenta y escribe
ancdotas.
T
er
c
er
a
p
ar
a
d
Evaluaca
Se reconoce
Se
gu
nd
a
pa
ra
da
Agradecen a Dios
mediante
in
III-Mar 3
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Seleccin de competencias e Indicadores:
rea
Comp.
P.S.
Capacidad
Conocimiento
Indicadores
1.1.1. Reconoce - Autoestima. - Menciona sus

y aprecia sus
caractersticas
- Caracterstic
habilidades,
personales a travs de
as
cualidades,
fichas.
personales.
intereses,
- Describe sus emociones
- Ficha
preferencias y
(tristeza, alegra, temor,
personal.
sentimientos,
etc.) vinculndolos con
as como los de
situaciones de la vida
otras personas
diaria.
de su entorno.
- Discrimina sus
caractersticas fsicas,
intelectuales y sociales
en grupos de trabajo.
Instrumentos
de evaluacin
Prueba de
Completamiento.
- Identifica los datos ms

importantes de la partida
de nacimiento.
C
E.R.
1.5. Dialoga y
- Dilogos
opina
- Ancdotas
espontneamen
te sobre temas
de su inters o
realidad
inmediata.
- Escucha las
experiencias personales
y familiares que relatan
sus compaeros.
Lista de
cotejos
- Narra sus ancdotas en

forma coherente.
- Participa en dilogos
sobre experiencias
vividas con un lenguaje
claro y sencillo.
Registro
de
ancdotas.
2.1. Comprende
textos narrativos
sealando su
propsito.
- Escribe con claridad y

coherencia una
ancdota o experiencia
personal.
Lista de
cotejos
3.1. Elabora un - Plan de

plan de escritura
escritura
eligiendo el
formato del
texto.
- Lee ancdotas
propuestas
descubriendo las
circunstancias de origen.
Lista de
cotejos
2.4 Se esfuerza
por cumplir con
los valores
morales,
obediencia,
comprensin,
perdn,
enseadas por
- Valora a todas las

personas como sus
hermanos y los ayuda
en todo lo que puede.
- Valores
morales,
obediencia
- Determina el inicio, nudo

y desenlace de las
ancdotas ledas.
P. de
comportamiento
- Comparten
fraternalmente los
deberes en el aula.
III-Mar 4
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
rea
Comp.
Capacidad
Jess, Dios y
hombre
verdadero.
Conocimiento
Indicadores
Instrumentos
de evaluacin
- Asume actitudes de
fraternidad con los
dems contribuyendo a
que se mantenga la paz
y justicia en su ambiente
III-Mar 5
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Se reconoce que es nico

e importante. (Personal
PRI
MER
A
PAR
AD A
AREA: PERSONAL SOCIAL
La maestra recibe a los nios con palabras de bienvenida.
Realizan una dinmica de presentacin.
La maestra lleva un juguete, peluche u otro objeto curioso que pasa de nio en
nio luego que cada uno diga su nombre, una cualidad y lo que ms le gusta
hacer (hobbies).
Leen el libro del MED pgina 10-11.
La maestra explica que cada uno es nico e importante a travs de un esquema.

Sentimientos
Habilidades
SOY NICO Y MUY

IMPORTANTE
Defectos
Caractersticas
Psicolgicas
Fsicas
Subraya con rojo tus aspectos fsicos y con azul tus cualidades.
ASPECTOS FSICOS
Estatura
: alta mediana baja.
Contextura : delgada gruesa.
Tez
: triguea blanca negra.
Cabello
: negro castao rubio lacio ondulado - ondeado.
Ojos
: grandes pequeos marrones negros pardos verdes
azules.
CUALIDADES (Caractersticas psicolgicas)
Alegre
tmido(a)
amiguero (a)
Bromista callado (a)
responsable
(otras)...
conservador (a)
La maestra reparte fichas donde cada nio debe escribir correctamente sus
datos personales.
III-Mar 6
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
F IC H A P E R S O N A L
N o m b re s
A p e llid o s
Edad
C u m p le a o s
D ir e c c i n
T e l fo n o
N o m b re d e p a p
O c u p a c i n d e P a p
N o m b re d e m a m
O c u p a c i n d e m a m
T a le n to s
D e fe c to s
E s ta tu ra
peso
C o lo r d e p ie l
Leen y dialogan:
El espejo y yo
Cuando nos miramos al espejo
podemos
ver
cmo
somos
Veamos Cunto sabes de ti?

MIS CARACTERSTICAS
1. Fsicas
C a d a u n o d e n o s o tro s s o m o s
n ic o s e im p o r ta n te s , te n e m o s
n u e s tr a s c a r a c t e r s tic a s f s ic a s ,
p r o p ia s y d ife r e n t e s a la s d e lo s
d em s.
Pega tu foto y completa:
Soy:
III-Mar 7
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
nia
nio
El color de mi cabello es:__________________.

Mi cabello es:
ondulado
lacio
Mis ojos son de color:__________________.

Mi piel es:
Blanca
triguea
oscura
Tus huellas digitales son nicas, sirven para identificarte, ya que nadie las
tiene iguales.
A h o r a
d ib ja te !
Leen la pgina 12 13 del libro MED de personal social.

Observan una fotocopia de su partida de nacimiento.
Llenan con sus datos una partida de nacimiento
Desarrollan ficha de aplicacin (ver CD)
III-Mar 8
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Llenan su parada de Nacimiento.
REPBLI
REGISTRO
ACTA
DE
OFICNA
NACIONAL
DE
C DEL
Prov
CA
Depart
DA
NACIMIENT
REGISTR
C Centro
Distrit
IDENTIFICACIN
Y
d
incia
ament
DATOS
MES
AL
d
Poblado/Comuni
Segun
o
Primer
igO
o
PER
DEL
AO
ESTADO
CIVIL
Preig S
dad
Nativa o 2
do1 Masculino
Apellido
Impre
sin
dactil
ar
ndice
Derec
ho
Impre
sin
dactil
ar
ndice
Derec
ho
o
NACIDO
C
C Provincia
NACIDO
Femenino
Nombres
o eCampesina
apellid
C
C
Distrito
d
d xCentro
EN:
o
Hora
Fecha en letrasd
d
Poblado/Comuni
ig
ig o
Departam
am/pm DE Da
DATOS
LA Nombre y
ig
ig
dad Nativa o
o
o
ento
Segundo
Primer
Mes
Ao Direccin
MADRE
o
o E
Campesina
Na
Natural de Doc. 1.DNI
PreApellido
Apellido
Domicilio
(Porvincia) 2.CE
d cio
Nombres
DATOS
Segundo
de
la
Primer
3.Otros
a nali
DEL
Na
Natural de Doc. 1.DNI
E da
PreApellido
madre
Apellido
DECLAR
d
PADRE
cio
2.CE
(Porvincia)
Segundo
d
Nombres
Primer
d
ANTE
1.DNI
PreE
nali Natural de Doc.
3.Otros
Apellido
a Na
Apellido
DECLAR
Segundo
cio
2.CE
Nombres
(Porvincia)
Primer
d
d da
ANTE
1.DNI
Natural de Doc.
E
PreApellido
nali
3.Otros
Apellido
a Na
REGISTR
d
(Porvincia) 2.CEDoc.
d
Nombres
Apellidos y Preda
d cio
ADOR
Observaciones:
3.Otros
a nali
Idem.
Nombre
del
d
d da
registrador
d
I.
II.
DECLA
DECLA
RANT
RANT
E
E
III-Mar 9
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
SEG
UND
A
PAR
Comenta y
ancdotas.
escribe
AD A
REA: COMUNICACIN
Juegan al ritmo a go go
Al ritmo a go, go
diga usted nombres de sus amigos
por ejemplo:
Ja vier
Dialogan sobre lo que hicieron el da de ayer.

Elabora un acrstico con su nombre y de sus compaeros.
J :
R :
____________
____________
____________
____________
A :
O :
____________
____________
____________
____________
V :
S :
____________
____________
____________
____________
I ::
A
F
P ::
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
E ::
R
E
A ::
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
R
:
IT ::
D :
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
O :
E :
R
____________
____________
____________
____________
Organiza todo lo anotado en un esquema.
R :
I :
____________
____________
____________
____________
I :
C :
____________
____________
____________
____________
C :
I :
____________
____________
____________
____________
III-Mar
10
___________________________________________________________________
O :
A :
____________
____________
____________
____________
___________________________________________________________________
A q u i n
le o c u r r i ?
Q u s e n tim ie n t o s
e x p e r im e n t ?
D nde
o c u r r i ?
LA ANCDOTA
Q u le
im p r e s io n ?
C undo
s u c e d i ?
Q u
pas?
Planifican para escribir una ancdota

1. Recuerda alguna ancdota familiar que te gustara compartir.
2. Organiza tus ideas para presentarla a tus compaeros y compaeras sigue el
siguiente esquema.
Hech
Prese
Fin
o
ntaci
de
curios
n de
la
o.
la
an
(Narr
ancd
cdo
acin
ota
de en
la blanco lata.
3. Ilustra en una hoja
ancdota que vas a contar
ancd
Leen la ancdota ota)
1. Relata tu ancdota mencionando detalladamente y en forma ordenada los
hechos ocurridos.
2. Emplea un tomo de voz adecuado para que todos puedan orle con claridad.
Realiza los gestos adecuados.
3. Utiliza los cambios de entonacin adecuados.
Se aplica lista de cotejos (Ver CD)
III-Mar 11
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
TER
CER
A
PAR
Agradecen a Dios
mediante
oraciones.
(Educacin religiosa)
AD A
AREA: EDUCACIN RELIGIOSA
Cancin:
SU AMOR
Su amor, su amor
su amor est corriendo ya (3 veces)
por todo el mundo
est corriendo ya.
Y t, y t, y tu eres.
Quin lo har correr (3 veces)
por todo el mundo
t lo hars correr
y todo aquel que encuentres.
dale ese amor (3 veces)
Observan acciones de ayuda.
Qu estn haciendo las personas de los dibujos?

III-Mar 12
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Has hecho t, alguna de esas cosas?
Qu otras cosas podemos hacer para ayudar a los dems?
Cmo podemos ayudar a las personas que viven en pases lejanos?
Conversan sobre lo que realizan las vietas.
Leen el texto Todos podemos servir

Todos podemos servir
Es sbado por la maana Carmela, una nia de 9 aos, est lista para
salir con su pap. Este es su da preferido, lo llaman el da feliz porque
ella y su madre van a la biblioteca pblica a leer un cuento a los nios ms
pequeos.
Al llegar a la biblioteca la reciben varios nios de tres a cinco aos, la
abrazan y la besan con cario. La nia los saluda por su nombre.
Ella se sienta y comienza a leer. Los nios escuchan en silencio, sus ojos
brillan y sus caras muestran el asombro por la historia que escuchan. Al
terminar los nios aplauden y le insisten en que se los lea nuevamente.
Al terminar Carmela juega y conversa un rato con sus amiguitos.
Cuando sus compaeras le preguntaron por qu lo hace, ella responde:
Compartiendo soy feliz.
Dialogan sobre el contenido de la lectura, destacando la importancia de ayudar en la

medida de nuestras posibilidades, aunque seamos pequeos.
Colaboremos todos para hacer un mundo mejor!
Jess pas por el mundo curando enfermos, pacificando a las personas, dando de
comer a los hambrientos, predicando la palabra de su Padre
Responde:
a) En algn momento de su vida Jess hizo el mal a su prjimo? ____________
b) Qu hizo Jess para mejorar el mundo? ______________________________
RECUERDA: El apstol Pedro resumi en estas palabras el paso de Jess por el
mundo:
Pas por este mundo haciendo el bien
ACTIVIDADES
a. Quines colaboraron con Jess en esa tarea? Los apstoles y los primeros
discpulos fueron enviados para realizar la misma tarea que su Maestro.
curar enfermos, trabajar por la paz, ayudar a los pobres.
b. Qu podras hacer t y tus amigos para mejorar este mundo?
Escrbelo aqu:
III-Mar 13
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c. Encierra los elementos que puedes aportar para hacer un mundo mejor. Tacha
todo lo que no es bueno para la convivencia humana.
PERDN
AMISTAD
IRA
VIOLENCIA
JUSTICIA
PAZ
ENGAO
DILOGO
FRATERNIDAD
AMOR
d. Elige uno de los elementos y explica con tus palabras el bien que hara hacer un
mundo mejor.
Ejemplo: Con el dilogo las personas se entienden y no se pelean
Observan cmo Jess ayud a sus padres.
Enumeran las acciones que realizan cada da y las acciones que se proponen
realizar.
Acciones que hago
Prometo realizar las siguientes

acciones
III-Mar 14
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___________________________________________________________________
Indaga sobre Madre Teresa de Calcuta y Caritas.

MADRE TERESA DE CALCUTA
La Madre Teresa de Calcula naci en Albania en 1910. Durante algunos aos
ense Geografa en su pas, pero pronto sinti la llamada de Jess y se dedic a
cuidar a los pobres y enfermos en varias partes del mundo.
Finalmente, se estableci en Calcuta. Una de las ciudades ms pobres de la India.
All pas el resto de su vida, dedicada en cuerpo y alma a las personas
abandonadas, sin casa ni comida, enfermas o moribundas.
Para que otras personas pudieran colaborar con ella en esta tarea, la Madre
Teresa fund una congregacin de religiosas, las Misioneras de la Caridad, que se
dedican a ayudar a las personas necesitadas en los pases ms pobres y menos
desarrolladas.
Despus de su muerte, ocurrida en 1997, el papa Juan Pablo II dijo de ella: La
Madre Teresa nos deja un ejemplo elocuente para todos, creyentes y no creyentes.
Teresa saba por experiencia que la vida adquiere todo su valor cuando encuentra
el amor. Siguiendo las enseanzas del Evangelio, fue el buen samaritano de las
personas que encontr.
Habas odo hablar antes de la Madre Teresa de Calcula?

____________________________________________________________________
Por qu crees que se dedic a cuidar a los pobres y enfermos?
____________________________________________________________________
Cmo podemos ayudar a las Misioneras de la Caridad en su tarea?
____________________________________________________________________
Conoces el nombre de alguna persona que haya dedicado su vida a los ms
pobres?.
____________________________________________________________________
CRITAS
Critas es una organizacin de la Iglesia Catlica, implantada en todo el mundo,
que se dedica a ayudar a las personas necesitadas: pobres, enfermos, ancianos,
personas sin hogar o sin trabajo, nios abandonados, extranjeros inmigrantes
Muchas de las personas que trabajan en Critas son voluntarios, que dedican parte
de su tiempo y de su dinero a ayudar a los ms necesitados para poner en prctica
las palabras de Jess:
Cuando hicieron a uno de estos mis hermanos ms pequeos a m me lo
hicieron.
III-Mar 15
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
1. Descubre el significado de la palabra Critas.
-
Pregunta a tu profesor o profesora de qu lengua viene la palabra Critas y

qu significa en castellano.
Buscan en un diccionario el significado de la palabra en castellano y escrbelo

en tu cuaderno.
Explica por qu crees que esa organizacin de ayuda se llama as Es un

nombre adecuado?.
2. Haz un informe sobre Critas.

-
A quines ayuda? Cmo los ayuda?

____________________________________________________________
Por qu se preocupa Critas de la gente necesitada?

______________________________________________________________
Realiza ficha de aplicacin (ver CD)
III-Mar 16
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Somos diferentes
P
ri
m
er
a
p
ar
a
d
a
Redacta ancdotas
(Comunicacin)
Diferencia
Se
gu
nd
a
pa
ra
da
Evaluaci
n
III-Mar 17
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Capacidad
Conocimiento
Comp.
P.S.
1.1.1. Reconoce
- Habilidades
y aprecia sus
intereses
habilidades,
cualidades,
intereses,
preferencias y
sentimientos, as
como los de otras
personas de su
entorno.
- Identifica sus
cualidades,
habilidades e
intereses,
preferencias y
sentimientos.
Ficha de
aplicacin
1.5. Dialoga y
- Dilogos
opina
- Ancdotas
espontneamente
sobre temas de
su inters o
realidad
inmediata.
- Participa dilogos
sobre
experiencias
vividas con un
lenguajes claro y
sencillo
Lista de
cotejos
3.1 Elabora un
plan de escritura
eligiendo formato
del texto
- Elabora planes
de escritura
utilizando las
preguntas
adecuadas.
- Plan de
escritura
Indicadores
Instrumentos
de
evaluacin
rea
III-Mar 18
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PRIM
ERA
PAR
AD A
Diferencia
caractersticas
personales. (Personal
social)
Dinmica:
Imitan a las personas,
a un bebito, a un viejito,
a un futbolista, etc.
Responden diferentes interrogantes.
Observan caritas con diferentes emociones y sentimientos.
III-Mar 19
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Se les reparte fichas de aplicacin.

Ficha de aplicacin
Observa, lee y completa los dilogos:
Ayer compraron una bicicleta nueva a
por el parque aprendiendo a manejarla.
Mara, ella practic
Tina y Jos cuidan mucho su jardn, el sbado sembraron

diferentes flores y acordaron cuidarlas juntos.
En la primera escena Cmo se sinti la nia?

______________________________________________________________
En la segunda escena Qu sintieron?

______________________________________________________________
Qu sentimiento tendr el nio que mira como pelea su hermana?
______________________________________________________________
-
Qu emocin siente al mirarse al espejo?
______________________________________________________________
III-Mar 20
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
-
Eligen una carita y escriben:
Me siento alegre cuando:

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Me siento triste cuando:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Recuerda:
Poseemos emociones que debemos aprender a controlar para as tener
una mejor comunicacin con los dems.
-
Extensin.
En casa: pega en tu cuaderno 4 titulares de noticias que te produzca alegra,
tristeza, enfadado y asombro.
Desarrollan ficha de aplicacin (ver CD)
III-Mar 21
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
SEG
UND
A
PAR
Redacta ancdotas
(Comunicacin)
AD A
AREA: COMUNICACIN
Leen el siguiente texto.
EL CHAPUZN
Este verano viaj a Paracas. Pap me llev en una lancha a conocer las Islas Ballestas
para que pueda conocer a los lobos marinos.
Primero nos pusieron unos chalecos naranjas para protegernos en caso de accidente.
Enseguida nos dirigimos a la Isla Maternidad donde vimos muchos lobos bebs. Qu
lindos y graciosos eran! Tambin fuimos a ver a los lobos ms grandes.
El capitn de la lancha indic que no nos inclinramos sobre el borde porque nos
podamos caer y darnos un buen susto. Sin embargo, uno de los pasajeros entusiasmado
por fotografiar a un enorme lobo se inclin demasiado y zas!, se cay de cabeza al agua.
Mi pap y el capitn de inmediato le tiraron un salvavidas en forma de picarn, para
atraerlo hacia la lancha y poder sacarlo del agua.
No fue ms que un buen susto, pero aprendimos que descuidar las indicaciones puede
arruinar algunos paseos.
Dialogan sobre sus vacaciones

ANCDOT
A
es
una
tien
e
Narraci
n
cort
a
de un
sencill
a
inici
o
nud
o
fin
al
hechosignificativo
Leen el texto.
o curios
o
METIDA DE PATA
Cierto da Jaime se despert muy
temprano y an somnoliento se
dirigi a su ropero y cogi el par de
III-Mar 22
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
En un esquema describen la situacin inicial y final de la ancdota.

Situacin Inicial
Nudo
Situacin final
Cundo?
_________________
_________________
___________________
_________________
_________________
___________________
_________________
_________________
Quines?
_________________
_________________
___________________
_________________
_________________
___________________
_________________
_________________
Dnde?
_________________
_________________
___________________
_________________
_________________
___________________
_________________
_________________
Se aplica lista de cotejos
III-Mar 23
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Conociendo los conjuntos
P
ri
m
e
r
a
p
a
r
Identifica a
la
importancia d del
agua. (Ciencia
y
a
ambiente)
T
e
r
c
Eval
e
uaci
r
na
p
a
r
a
d
a
Representa
conjuntos en
forma grfica
y simblica.
(Matemtica)
S
e
g
u
n
d
a
Practicap
a de
acciones
r
cuidado del
a
agua. (Personal
d
social) a
III-Mar 24
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

rea
M
CA
PS
Comp.
1
Capacidad
1.1 Interpreta
y representa
nmeros
naturales
hasta cuatro
cifras.
3.17 Investiga
los
volmenes de
agua que
gasta una
familia
promedio
para
satisfacer sus
necesidades
y propone
medidas de
ahorro de
agua.
1.1.7. Explica
la importancia
del agua para
los seres
vivientes y
pone en
prctica
acciones de
cuidado y uso
racional del
agua.
Conocimiento
- Conjuntos
- Representacin
- Grfica
Indicadores
Instrumentos
de evaluacin
- Representa y
grfica
simblicamente
conjuntos.
P. Escrita.
- Indaga el consumo
de agua promedio
por familia
comparando
recibos.
P. de
desarrollo
P. de
desarrollo.
P. Objetiva.
- Simblica.
- Consumo de
agua por
familia.
- Ahorro del
agua.
- Enumera medidas
para el ahorro del
agua (revisin de
caos, etc en su I.E.
hogar y comunidad )
- Importancia
del agua para
la vida en el
planeta.
- Uso racional
del agua
- Explica a travs de
grficos la utilidad
del agua.
Lista de
cotejos
- Practica acciones
de cuidado y uso
racional del agua.
III-Mar 25
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Representa
conjuntos en forma
PRIM
ERA
PAR
AD A
AREA: MATEMATICA
Los nios juegan en el patio formando conjuntos de nias y nios, de 5 alumnos, 8,

3, etc.; nios con y sin lentes, nias de cabello largo y corto. Pueden ser otras
caractersticas.
En el aula grupalmente forman conjuntos con material concreto, chapas, paletas o

siluetas segn las indicaciones del maestro.
El profesor explica la representacin de conjuntos.

REPRESENTACIN GRFICA: Diagramas de Venn
A
B
2
i
e
REPRESENTACIN SIMBLICA:
A = {Nmeros pares menores que 10}
B = {vocales}
D={
}
PRACTICA N 1
1. Representa simblicamente los siguientes conjuntos:

a) El conjunto de nmeros pares entre 8 y 20.
_______________________________________
b) El conjunto de dgitos de la cantidad 1832.
c)
_______________________________________
El conjunto de nmeros impares entre 21 y 33.
_______________________________________
d) El conjunto de nmeros menores que 10.

_______________________________________
III-Mar 26
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
e) El conjunto de los nmeros pares, entre 20 y 30.
_______________________________________
f)
El conjunto de figuras geomtricas.

_______________________________________
2. Representa grficamente los siguientes conjuntos

a.
O = {x/x es un nmero par menor que 10}
b.
P = {x/x es un nmero, 16 < x 20}
3. Representa la forma simblica y grfica de los siguientes conjuntos:

a.
El conjunto de los 4 primeros meses del ao.
b.
El conjunto de 5 planetas del Sistema Planetario Solar.
c.
El conjunto de los rganos de los sentidos.
d.
El conjunto de 5 insectos.
III-Mar 27
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
EN EL CUADERNO
1. Representa en forma grfica los siguientes conjuntos:
A = {x/x son nmeros pares, 12 < x < 24}
B = {Nmeros primos menores que 16}
2. Representa en forma simblica por extensin y comprensin los siguientes

conjuntos:
23
27
29
21
25
20
22
18
26
24
C = { ________________________ }
D = { ________________________ }
C = { ________________________ }
D = { ________________________ }
Realizan ficha de aplicacin (ver CD)
III-Mar 28
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Identifica
la
importancia del agua.
SEG
UND
A
PAR
AD A
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Observan lmina del uso del agua y comentan.
Responden: Qu hacen los nios? Qu usan? Para qu sirve el agua?
Comparan los recibos de agua y comentan.

El agua:
Es un elemento lquido vital para la vida de las personas, animales y plantas.
Caractersticas del agua
-
El agua es incolora no tiene color.
El agua no tiene sabor.
El agua toma la forma del recipiente que lo contiene.
Cmo podernos ahorrar el agua?
III-Mar 29
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
-
Cuida que el agua no se desperdicie en los caos.
Usa lo necesario.
Cuando te baes no dejes la ducha abierta.
Rehsa el agua para los jardines.
Cierra el cao mientras lavas el servicio.
Realiza una pancarta sobre el ahorro del agua.
Realiza ficha de aplicacin (Ver CD)
III-Mar 30
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Practica acciones de
cuidado del agua.
TER
CER
APA
RAD
A
REA: PERSONAL SOCIAL
Observan lminas de cuidemos el agua.
Vecina,
me
regalas un
poco de
agua?
Otra
vez se
cort!
Cier
ren
el
cao
!
Comenta la lmina.
Por qu crees que la vecina pide agua?
Por qu se cortar el agua?
Por qu hay menos agua en la ciudad?
Qu debemos hacer para cuidar el agua?
Cuidemos el agua
No basta con poner ms tuberas para tener agua. Todos debemos cuidarla
mucho para que nos alcance.
Sabes cmo podemos cuidar el agua?
Es muy sencillo. Basta con no desperdiciarla es usar slo lo necesario. Sigue
estas recomendaciones:
-
Fjate que los caos estn siempre bien cerrados.
No dejes correr el agua de caos y baos.
Cierra el cao mientras te lavas los dientes.
III-Mar 31
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Y qu pasara si no tuviramos agua?
Ya sabemos que las plantas y los animales dependen por completo del agua para
poder sobrevivir. Si no beben agua, los seres vivos se deshidratan y mueren. El
agua tambin es indispensable para la realizacin de muchas actividades.
En los
En el
El agua
hogares,
campo,
de los
el agua
el agua
ros se
se usa
se
usa para
para el
emplea
producir
aseo,
para
electricida
para
regar los
d.
cocinar
cultivos y
los
dar de
alimentos,
beber a
lavar la
los
ropa,
etc una animales.
Realizan
pancarta para el cuidado del agua.
III-Mar 32
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Mi autoestima
P
ri
m
e
r
a
p
a
Redacta run
poema.a
d
(Comunicacin)
aTe
rc
er
a
Eval
p
uaci
ar
na
d
a
La importancia
de conocerse y
quererse
La
autoestima.
(Personal
social)
S
e
g
u
n
d
Elaboraa
un
p
organizador
de
escritorio.
ar (Arte)
a
d
a
III-Mar 33
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
rea
Com.
PS
Conocimiento
Capacidad
Indicadores
Autoesti
1.1.1. Reconoce y ma
aprecia
sus
habilidades,
Caracte
cualidades,
rsti-cas
intereses,
personales
preferencias
y Habilida
sentimientos, as
des,
como los de otras
cualidades
personas de su
entorno.
Formas
2.4 Lee oralmente
de lectura
en forma fluida
Lectura
textos poticos.
oral
Textos
narrativos
1.1
Explora
y
experimenta
diferentes formas
de trabajar en 3
dimensiones con
material
del
anterior reciclable.
Trabajo
manual
Se reconoce
como una persona
importante y valiosa
en el entorno que
se desenvuelve.
Reconoce las
caractersticas de
las personas con
alta y baja
autoestima.
Lee textos con
postura, entonacin
y pronunciacin
adecuadas.
Aplica
correctamente los
pasos de la lectura
al analizar el
contenido de un
texto.
-
Elabora
trabajos artsticos
con creatividad.
Usa material
reciclable para la
confeccin de sus
trabajos.
Instrumentos
de evaluacin
Prueba de
desarrollo
Escala de
estimacin.
Lista de
cotejos.
III-Mar 34
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PRIM
ERA
PAR
La importancia de
conocerse y quererse
AD A

Dinmica: El Tallarn.
El Tallarn
Yo soy un el tallarn que se mueve.
Por aqu, que se mueve por all.
Todo pegoteado,
con un poco de aceite,
con un poco de sal,
para que te lo comas t.
Leemos el siguiente texto:

QUERER ES PODER
Daniel era un nio que no poda aprender las lecciones con la misma facilidad
que los otros nios de su clase.
Despus de los primeros exmenes, el profesor ofreci un lindo libro de
cuentos para el nio que obtuviese las mejores calificaciones.
- Si yo pudiera... dijo- me gustara mucho ganar ese libro; pero me olvido, no
puedo aprender.
Impresionado por esas palabras, el profesor le dijo: - Si quieres aprender,
primero tienes que saber organizar tu tiempo; para ello debes preparar tu
horario personal y pegarlo en tu dormitorio. Segundo, debes esforzarte en
cumplir dicho horario.
Desde ese da, Daniel se levant muy temprano para estudiar, y cuando dio sus
lecciones las saba muy bien.
Despus de los exmenes, Daniel alcanz las ms altas calificaciones y recibi
el libro de cuentos que tanto anhelaba.
III-Mar 35
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
RECUERDA:
Ms hace el que quiere que el que puede.
Contesta
a. Daniel tena una dificultad Cul era?
____________________________________________________________
b. Se resign o trat de superarse?
____________________________________________________________
c. Qu hizo para resolver su problema?
____________________________________________________________
Diferencia a las personas que tiene alta y baja autoestima
III-Mar 36
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
En una ficha responde si saben realizar o no algunas actividades.
S cantar
Si
No
P
oco
Muc
ho
S dibujar
Si
No
P
oco
S pensar
reflexionar Si
No
III-Mar 37
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Seguridad y confianza en s mismos.

Aut
oesti
ma?
Qu
es
eso?
Es el aprecio que
tenemos
hacia
nosotros mismos,
es
aceptarse,
quererse,
valorarse
y
sentirse capaz.
Es importante que nos aceptemos

como somos y no imitar a los dems
Cmo elevar tu autoestima?
-
Conoce tus habilidades, cualidades para que te valoren.
Acepta tus caractersticas fsicas y no te compares con otras personas.
Confa en ti mismo, si comentes algn error ten por seguro que lo puedes
superar.
Reconoce tus dificultades y busca resolverlas.
Considrate muy importante y protege tu cuerpo.
Desarrolla tus habilidades.
1. Una buena autoestima nos permite:
Buen rendimiento
Nos ayuda a mantener una buena relacin
A ser mejores.
2. Escribe 3 capacidades y tres limitaciones.

Capacidades
Limitaciones
- ________________________
- ________________________
- ________________________
- ________________________
- ________________________
- ________________________
3. Describe tus caractersticas fsicas.

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
III-Mar 38
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Yo soy as
La forma
de ser, de
pensar, de
sentir y de
actuar
hacen que
las
personas
sean seres
Completa el cuadro y responde con
lo que ms te gusta:
importante
Comida
Color s.
Juguete
Bebida
Postre
Programa
Lugar
Cancin
Completa el cuadro y responde con lo que no te agrada o te disgusta.

Comida
Bebida
Programa
Curso
Postre
Actitud
Lugar
Cancin
III-Mar 39
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Redacta un poema.
(Comunicacin)
SEG
UND
APA
RAD
A
AREA: COMUNICACIN
Realiza la dinmica Simn manda
Simn manda, agarrarse la cabeza la nariz
Observan y comentan La vaca estudiosa.

LA VACA ESTUDIOSA
Escuchan y declaman la poesa: La vaca estudiosa

Haba una vez
una vaca
en la quebrada de
Humahuaca.
Como era muy
vieja, muy vieja,
estaba sorda de
una oreja.
Y a pesar de que
ya era abuela,
un da quiso ir a
la escuela.
Se puso unos
zapatos rojos,
guantes de tul y
un
par
de
anteojos.
La gente se fue
muy curiosa
a ver a la vaca
estudiosa.
La
gente
llegaba
en
camiones
en bicicletas y
en aviones.
Y como el
bochinche
aumentaba,
en la escuela
nadie
estudiaba.
La vaca, de pie
en un rincn,
sola rumiaba
la leccin.
La vio la maestra
asustada
Un da toditos
y dijo: Ests
III-Mar 40
___________________________________________________________________
los chicos
equivocada
nos
Y la vaca le
convertimos en
respondi:
Y en ese lugar
de Humahuaca
la nica sabia
___________________________________________________________________
fue la vaca.
La vaca, vestida
de blanco,
Mara Elena
se acomod en el
Responden a interrogantes
Walsh
primer banco.
- Los
Por qu
deseaba
estudiar
la vaca?
chicos
tirbamos
tizas,
_____________________________________________________________
y nos moramos
- deLa
risa.vaca dej el aula porque los nios la fastidiaban?
_____________________________________________________________
puedo
yo?
estudiar
Qu logr la vaca?
_____________________________________________________________
Crees que tuvo baja o alta autoestima?

_____________________________________________________________
Qu tipo de texto es la vaca estudiosa?

_____________________________________________________________
Observan un libro con preguntas y respuestas.

Un diccionario potico.
1. Pablo Neruda escribi El libro de las preguntas: Muchos nios y nias han
jugado a responderlas. Respndele t tambin al poeta Pablo Neruda y luego
comparte tus creaciones con el curso. Lee el siguiente ejemplo.
- Por qu
los
rboles
Para que
no les d
fro, Lus
Ernesto.
Es
que
2. Inventa respuestas a estas preguntas.
Quines gritaron de alegra cuando naci el color azul?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
Si todos los ros son dulces, de dnde saca sal el mar?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Todos podemos ser poetas!
III-Mar 41
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Lee estas definiciones inventadas:

Arco iris: cordel para que salten las nubes.
Aviones: Tremendos pjaros que aprendieron a volar
Nubes: Almohadones del cielo.
Relmpago: Sol que grita hecho pedazos.
4. Crea tu propio diccionario potico inventando las definiciones. Comienza con

las palabras que te proponemos y contina con las que t quieras. Renan
todas las definiciones del grupo y con la ayuda de su profesor o profesora,
imprmanlas y comprtanlas contando la comunidad escolar.
Secretos Lluvia Elefante Gato Luna Pjaro
Juegan a responder interrogantes

Libro de las preguntas Pablo Neruda
- Dime, la rosa est desnuda o slo tiene ese vestido?

- Cuntas iglesias tiene el cielo?
- Conversa el humo con las nubes?
- Qu pasa con las golondrinas?
- Quines llegan tarde al colegio?
- Por qu Cristbal Coln no pudo descubrir a Espaa?
- Cmo se reparten el sol en el naranjo las naranjas?
- Pero por qu no se convence el jueves de ir despus del viernes?
- Dnde est el centro del mar? Por qu no van all las olas?
- Ayer, ayer dije a mis ojos Cundo volveremos a vernos?
- Son tus manos o son tus guantes?
- Entonces no era verdad que viva Dios en la luna?
- Por qu viven tan harapientos todos los gusanos de seda?
- Dnde deja el pual el guila, cuando se acuesta en una nube?
- Hay sitio para unas espinas? Le preguntaron al rosal
- Quin despierta a sol cuando duerme sobre su cama abrasadora?
- Por qu los ros mejores se fueron a correr a Francia?
- No ves que florece el manzano para morir en la manzana?
- Y qu pasa en el palomar si aprenden canto las palomas?
- Si las moscas fabrican miel ofendern a las abejas?
- Dnde termina el arco iris, en tu alma o en el horizonte?
- Dnde est el nio que yo fui, sigue adentro de m o se fue?
- El amarillo de los bosques es el mismo del ao anterior?
- Y cmo se llama ese mes que est entre Diciembre y Enero?
- Por qu no mandan a los topos y a las tortugas a la luna?
- Por qu no nac misterioso? por qu crec sin compaa?
- Y quin sali a vivir por m cuando dorma o enfermaba?
- Cmo le digo a la tortuga?
- Qu yo le gano en lentitud?
- Cmo le pregunto a la pulga las cifras de su campeonato?
- Soy un malvado alguna vez o todas las veces soy bueno?
- De qu ro salen los peces?
- Cmo saben las estaciones que deben cambiar de camisa?
Puede elaborar un poema con las respuestas
III-Mar 42
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Aplican escala de estimacin (ver CD)

TER
CER
APA
RAD
Elabora un organizador
de escritorio. (Arte)
AREA: ARTE
Con tu grupo organzate para conseguir los materiales para elaborar:

UN ORGANIZADOR DE ESCRITORIO
Materiales
-
Una
botella de
yogurt de
un litro
1.
Echa
la
- Tres
botella
ms
botellas
grande y corta
rectangular
la parte superior
es
de la misma.
pequeas
Corta
las
- Greca
botellas
dorada
pequeas por la
- Corospn
mitad.
de colores
Pegamento
- Tijera
2.
Pinta de
3.
Pega la
- Spray de
azul
la
greca
pintura azul
botella
alrededor
- grande
Spray de y
de la parte
pintura
con dorado
cortada.
dorado
y azul las
pequeas.
Deja secar
el spray.
4. Decora la botella
5. Regala
este
grande y coloca
organizador a
III-Mar 43
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Mis sentidos y mis movimientos
P
ri
m
e
r
a
p
a
r
a
d
a
Realizan
diferentes
Reconoce los
S
e
g
u
n
d
a
p
ar
a
d
a
Evaluac
in
III-Mar 44
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Seleccin de competencias e Indicaciones:
rea
C.A
.
E.F.
Com.
1
Capacidad
Conocimiento
Indicadores
1.1 Compara los Los

rganos de los
sentidos
sentidos humanos rgano
con los rganos de
s
lo sentidos de Funcion
algunos animales
es
de su comunidad.
Cuidad
os
Higiene
Semeja
nzas
y
diferencias
de
los
sentidos
humanos y
los sentidos
de algunos
animales.
1.1 Reconoce las zonas corporales y

la lateralidad de sus
compaeros experimentos
movimientos
de
flexin y extensin
Zonas
corporales
Flexin
Extensi
n
Identifica
los
rganos de los
sentidos de las
vista, odo, y tacto
en su cuerpo.
Diferencia
la
utilidad
de
los
sentidos en los
seres vivos.
Describe
animales
cuyos
sentidos son ms
desarrollados que
el hombre en forma
exponencial.
Aplica normas
de higiene en el uso
de los sentidos
Instrumentos
de evaluacin
Lista de
cotejos
P. Objetiva
Trabajo en
grupo
Identifica
las Lista de
principales partes cotejos.
de un cuerpo al
realizar
movimientos.
Registra su talla
y peso como para
el
desarrollo
corporal.
Ejecuta
ejercicios
de
lateralidad
de
desplazarse en el
patio con exactitud.
III-Mar 45
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PRIM
ERA
PAR
Reconoce los rganos

de los sentidos.
AD A

Realizan la siguiente dinmica.
Buscando el detalle
1. Forman grupos de 6.
2. Todos los jugadores se sientan en rueda, menos uno, que se pone en el centro
para que sus compaeros lo observen.
3. Parados unos minutos el que est en el centro se retira de la vista de los
dems y modifica algn detalle de su indumentaria (se desprende un botn, se
desata un zapato, etc.
Luego vuelve y los dems jugadores deben encontrar el cambio. El que lo
encuentre pasa al centro.
Comenta:
Qu te pareci el juego? Te divertiste?
Qu fue necesario para descubrir los detalles?
Cul sentido fue el que ms utilizaste?
III-Mar 46
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Qu son los sentidos?
Qu es la vista?
Observan lminas o videos de los sentidos.
O b se rv a e l cu a d ro
y c o m p le ta .
Conociendo nuestro sentidos
SEN TID O S
VISTA
TA CTO
GU STO
O D O
O LFA TO
Su s rg a n os
s o n ...
n _ _ __ _ _ z
l __ __ g u __
O __ _ _ s
p _ _ __ l
o __ d _ _
q u e n o s p e r m i te n ...
ver
se n tir
sa b o re a r
oler
Utilizo los sentidos cuando.

a. Gusto: ________________
b. Vista: _________________
c. Olfato: ________________
escu ch a r
d. Odo : ____________________
e. Tacto: ____________________
En tu cuaderno pega figuras de los usos que le damos a nuestros sentidos.

- Sealan las partes del ojo en un grfico.
- Reconocen las funciones de la vista:
- Escriben en sus cuadernos
III-Mar 47
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Los ojos son maravillosos

La vista es el sentido que nos permite conocer el color, la forma y el tamao de los
objetos, as como la distancia a la que se encuentra los ojos son muy delicados
por eso estn protegidos por prpados, pestaas y cejas.
C
Pest
Par
Las partes encargadas de la visin son el iris, la pupila, el cristalino y la retina

El iris es la parte
del ojo que tiene
La pupilacolor. Est
es un formado por
orificio que
pequeos
est en el
msculos que
centro del
y cierran la
iris y porabren
El cristalino est
pupila.
ella entra la
situado detrs
luz. En ladel iris. Sirve
oscuridad,
para enfocar los
la pupilaobjetos,
se
es
agrandadecir, nos
para quepermite verlos
entre ms
ntidos y no
luz; en borrosos.
cambio,
cuando hay
mucha luz
se achica.
La retina
est situada
en el fondo
del ojo.
Cuando
Delala
luz llega
a la
retina
retina, sale
esta el
percibenervio
los
colores,
ptico,
formasque
y
tamaos
de la
enva
los objetos.
informac
in al
cerebro .
Cuidados de la vista:
- No debemos sobarnos los ojos con las manos sucias.
- Jams debemos mirar la televisin tan cerca.
- Lee de preferencia con luz blanca y que llegue por el lado izquierdo.
Defectos de la vista:
La miopa: Es la dificultad de no ver claramente cosas o imgenes que estn
lejos.
La hipermetropa: Es la dificultad de no ver claramente objetos cercanos.
III-Mar 48
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
La presbicia o vista cansada: Es propio de las personas de avanzada edad y de

las que leen mucho. Es la dificultad de no ver con claridad las cosas o imgenes
que estn cerca.
Para corregir los defectos de la visin debemos acudir al oculista. Todos los
defectos de la visin se corrigen con gafas o lentes de contacto.
- Elaboran organizadores grficos de la vista
p
rp
ad
os
pe
st
a
as
La
es
vista
El sentido
que
nos permite
sus
reconocer la
part
EXTER
forma, colorINTERN
y
es
NAS
tamao de losAS
objetos
ce
ja
s
Miop
a
no
Ve de
lejos
Pu
pil
a
Iris
Re
tin
a
Cri
sta
lin
o
Ne
rvi
os
Defectos
pt
de la
son
se trata ico
vista
s
con elOftal
Hiperm
etropa
mlog
no
medi
o
Ve de
ante
Lente
cerca
s
espe
ciales
Completan las oraciones:

-
El rgano del sentido de la vista es el ................................................................

El ojo est protegido por la ................... el ................ las ............. y la ..............
La parte coloreada del ojo se llama ....................................................................
III-Mar 49
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
- El defecto por el cual una persona no distingue los objetos lejanos se llama ....
- Los especialistas en corregir las enfermedades de la vista se llaman ...............
Seala las partes principales del ojo:
P o d e m o s v e r g r a c ia s a l
s e n t id o d e la v is ta .
Observa tus ojos y los de tus compaeros:

- De qu color son tus pupilas?
______________________
- De qu color son tus iris?
______________________
- Son todas las pupilas del mismo color?
______________________
- Qu colores de iris conoces?
______________________
Los ojos
Son sensibles a la intensidad de la luz. Te brindan la capacidad de ver. Nos
permiten conocer forma, tamao y color de todo que esta a nuestro alrededor.
Un trabajito para la casa:
Responde:
- Qu son el cristalino y la retina?
_____________________________________________________________
- Qu enfermedades pueden atacar a nuestra vista?
_____________________________________________________________
Escuchan
sonidos de la naturaleza, animales, objetos e instrumentos y los
identifican
III-Mar 50
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
EL OIDO
Observan lminas o grficos y seala las partes del odo.
Huesecillos
(martillo, yunque
y estribo) Tmpa
Oreja
no
Cond
ucto
auditiv
o
Nervio
auditivo
que al
cerebro
Carac
ol
- EL ODO
Se encarga de mantener el equilibrio del cuerpo y de detectar ondas sonoras.
Gracias al odo podemos diferenciar voces, sonidos, por ello debemos cuidarlo.
*
Averigua y contesta en tu cuaderno:

- Cmo hacemos dao al sentido del odo?
- Por qu se dice que el odo nos permite mantener nuestro cuerpo en
equilibrio?
El recorrido del sonido es:

T im p a n o
S o n id o
O r e ja
C a ra co l
H u e s e c illo s
C e re b ro
N e r v io A u d it iv o
Cuidados del odo

- Protegerse de los ruidos fuertes
- No meter objetos puntiagudos al odo, limpiarse con agua y jabn.
- Escuchar msica con volumen moderado.
Defectos y trastornos del odo:
La falta o prdida de la audicin se llama sordera, la sordera puede ser parcial o
total. Los trastornos del odo pueden causar mareos o vrtigos.
III-Mar 51
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
La persona que cura
otorrinolaringlogo.
previene
los
trastornos
del
odo
se
llama
Completo el sentido de la oracin con el nombre del sonido que

corresponde.
Crujido - repiquetear
El ..................................
El ..................................
El ..................................
El ..................................
El ..................................
El ..................................
rugido
- retumbar
- zumbido
trinar
del avin
de las ramas
de la campana
de la abeja
de los tambores
del canario
El mundo del odo
E l o d o s e d iv id e e n tr e s
p a r te s . C u le s s o n ?
O d o E x te r n o
O d o M e d io
- O __ __ __ __.
- T __ __ __ __ N __.
- C __ __ __ __
- H U E S E C IL L O S .
A __ __ __ __ __ __ __.
O d o In te r n o
- C __ __ __ __ __ __.
- M __ __ __ __ __ __ __.
Y __ __ __ __ __ y
E __ __ __ __ __ __.
Realizan dinmica: el tacto

Dinmica: El tacto
III-Mar 52
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
En una bolsa negra colocan esponja, lijas, papel lustres, pedazo de madera, tarro
de leche.
Saca cada objeto y nombra sus caractersticas en diferentes ternos.
Completa el cuadro:
Objetos
Caractersticas
Textura
rgano con la que

se percibe la
caracterstica.
TOCAMOS Y SENTIMOS
El tacto es el sentido que nos permite percibir la forma, textura, dureza, suavidad
temperatura, presin y dolor. Gracias al tacto sabemos si un objeto es liso o
rugoso duro o blando si est caliente o fro y si algo nos aprieta o nos hinca.
La piel es el rgano del tacto. Cuando algo toca nuestra piel las terminaciones
nerviosas recogen las diferentes sensaciones y las transmiten al cerebro.
La piel de algunas partes del cuerpo es muy sensible, por ejemplo la piel de las
yemas de los dedos o de la frente es ms sensible que de la espalda o de los
muslos.
Conociendo el sentido del tacto
E l r g a n o p r in c ip a l d e l ta c to
e s la p ie l.
III-Mar 53
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Completa:
1. Capa externa de la piel que podemos ver y tocar ______________________.
2. Capa interna de la piel en donde nacen los pelos hacia la parte superior
______________________.
3. Pequeas aberturas por donde la piel elimina el sudor __________________.
4. Las terminaciones
nerviosas recogen las diferentes sensaciones y las
transmiten al ______________________.
5. Gracias al tacto sabemos si un objeto es: _____________, _____________,
_______________, _______________ y _______________.
Higiene del tacto:
- No tener contacto con lquidos peligrosos.
- Tener cuidado con la electricidad y el fuego.
- Lavarse las manos con frecuencias y ducharse diariamente.
EXPERIMENTAMOS
-
Grupalmente recolectan los siguientes cuerpos: plastilina, piedra, lijar, regla,

taza con t caliente y cubitos de hielo.
Con los ojos vendados reconocen la dureza, textura y temperatura de estos
cuerpos.
Completan el cuadro
O b je to
C a r a c te r s tic a s
d u reza
te x tu ra
te m p e r a tu ra
- P la s t ilin a
- P ie d r a
- L ija
- T a z a c o n t
- H ie lo
Cmo sienten los animales?

Algunas serpientes tienen fosas receptoras del calor muy sensibles, cerca de sus
ojos o en los labios. Estas fosas les permiten sentir el calor de sus presas o sus
enemigos.
Pueden as atacarlos de noche, sin verlos, solo sintiendo su calor.
Los animales tienen los sentidos segn sus necesidades.
Para algunos el mundo est lleno de olores, para otros, lleno de colores, pero con
pocos sonidos.
III-Mar 54
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Lee los mensajes y escribe una "V" si es verdadero o una "F" si es falso.
Cuido mi piel usando bloqueador
solar cuando voy a la playa o al
campo.
Cuido mi piel tomando largos baos

de Sol.
Mantengo mi piel limpia y saludable

bandome diariamente.
Alimentarme bien me ayuda a tener

una piel saludable.
Si toco mi piel con las manos limpias,
entonces me saldrn granitos.
Realizan ficha de aplicacin
III-Mar 55
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
SEG
UND
APA
RAD
Realizan
diferentes
movimientos
A
REA: EDUCACIN FSICA
Calentamiento previo:
Dialogan sobre los sentidos que utilizan para realizar sus actividades fsicas.
Lateralidad al espejo:
a. Formar parejas frente a frente (formar dos filas).
b. Dar las siguientes indicaciones:
- Darse la mano derecha
- Darse la mano izquierda
- Tocar el pie derecho del compaero (iniciar con una fila, luego con la otra).
- Tocar oreja, ojo, mano, brazo, antebrazo derecho e izquierdo.
c. Sentarlos en cuclillas frente a frente y darles un objeto: baln, pelota de arena
o cualquier objeto que ruede y dar las siguientes indicaciones:
- Rodar el baln a la derecha del compaero o la izquierda
- Rodar el baln con la mano derecha a la izquierda del compaero y
viceversa.
- Rodar el baln con la mano izquierda a la derecha del compaero y
viceversa.
Colocarlos en crculo y reflexionar:
La lateralidad de espejo es contraria como nos hemos podido dar cuenta al realizar
los ejercicios. As mismo la mayor parte de nuestros sentidos entran en juego. Sin
ellos sera imposible reconocer nuestra lateralidad.
III-Mar 56
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Juegos
LA MAR AGITADA
Campo de juego
: Patio de la escuela
Nmero de jugadores : 6 a 16 aos y nias
Material de juego
: Ninguno.
Procedimiento: Todos los nios toman el nombre de un pez y se sientan al azar
en el patio de juego, el mismo que representar el mar, y marcan su sitio con un
crculo, con tiza. El jefe no tiene sitio determinado.
Reglas: El jefe corre por el patio en todo sentido, nombrando a los peces. Estos
corren a colocarse a continuacin del jefe de juego. El paseo de los peces puede
ir acompaado de ejercicios diversos: carreras, saltos, etc.
Cuando el jefe grita:
La mar est agitada!
Los peces y su conductor tratan de ocupar una de los sitios sealados en el
suelo y que ha quedado desocupados, sentndose en l.
Si el jefe consigue ocupar uno, el pez que queda sin asiento pasa a ser jefe, y el
juego contina por un tiempo previamente determinado.
III-Mar 57
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
III-Mar 58
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
ACTIVIDAD N 2
NOS ORGANIZAMOS Y TRABAJAMOS EN EQUIPO
MI HISTORIA ES COMO UN CUENTO
Pr
im
er
a
pa
ra
da
Reconoce su
Se
gu
nd
a
par
ad
a
Redacta un cuento.
(Comunicacin)
Te
rc
er
a
pa
ra
da
Determina los
conjuntos por
Evaluac
in
III-Mar 59
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Seleccin de competencias e Indicadores, instrumentos:
rea
Com.
PS
Capacidad
Conocimiento
1.1.1. Reconoce y
aprecia su historia
personal en el cual
observa
sus cualidades,
intereses
sentimientos.
1.1. Comprende los cuentos a partir de

programas de TV a
los que tiene acceso
-
2.1.
Seala
el
propsito
de
la
lectura del cuento
que lee.
3.1. Elabora un plan

de
escritura
eligiendo el formato
del texto.
1.1
Interpreta
y representa nmeros
naturales de hasta
cuatro cifras.
Historian
personal
Entrevista
Situaciones
comunicativas
Indicadores
Instrumentos
de evaluacin
Lista de
Ubica hechos
cotejos
importantes de su
vida en una lnea
de tiempo.
P. Objetiva
Grfica
hechos
importantes de su
historia personal.
-
Programas
de TV
Textos
narrativos
Explica
Lista de
oralmente
el cotejos.
contenido
del
cuento
que
observa en la TV.
El cuento.
-
Reconoce las Lista de

partes
de
un cotejos.
cuento
en
el
esquema
que
observa.
Produce
P. Objetiva
textos a partes de
un esquema
previo.
- Utiliza conectores
de secuencia en el
cuento que escribe.
Determinaci
n de conjuntos:
Extensin y
comprensin;
clases
Determina
P. objetiva
por extensin y
P. Grfica
comprensin
en
conjuntos
en P. desarrollo
ejercicios
propuestos.
Diferencia
las
clases
de
conjuntos
al
determinar
por
extensin
y
comprensin.
III-Mar 60
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Reconoce su historia
personal. (Personal
PRIM
ERA
PAR
AD A
rea: Personal social
Observan carteles de escenas de diversas actividades.
Ordenan las escenas de acuerdo a las etapas de

desarrollo.
Observa la lnea de tiempo de Mario y responde debajo:

T u v e m i p r im e r
tr ic ic lo .
M e r e g a la r o n
a R o lo .
N a c .
1 2005
997
2008
1 9 2006
98
1 92007
99
2000
2009 2010 2011 2012
2013
2001
2002
2003
2004
2005
III-Mar 61
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
En qu ao naci Mario?
____________________________________
Cundo le compraron su primer triciclo?
____________________________________
Cundo le regalaron un perro?
____________________________________
Cuntos aos tiene ahora?
____________________________________
Escribe tres sucesos ms importantes de tu vida incluyendo tu
nacimiento, luego ordnalos de acuerdo al ao en que se dieron, en la
lnea de tiempo.
-
__________________________________________________________.
__________________________________________________________.
__________________________________________________________.
En casa:
Con ayuda de tus padres elabora tu lnea de tiempo familiar. Recuerda ordenar lo
ms importante que sucedi en tu familia de acuerdo al ao en que pas el
hecho y desde que se conocieron tus padres.
Recolectan sus fotos familiares desde que nacieron y exponen en qu
circunstancias lo hicieron.
Elaboran un cuadro y llenan los datos.
Averigua la edad que tenas.

-
Te sali el primer diente
___________________
Aprendiste a caminar
____________________
Dejaste los paales
____________________
Ingresaste al colegio
____________________
Aprendiste a leer.
____________________
III-Mar 62
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Elaboran su cuadro de coevaluacin

Nombre del trabajo:
Fecha
Logros
Nombre del
Equipo
1
2
3
4
5
En parejas los nios se entrevistan uno al otro para conocerse ms,

formulan preguntas como las siguientes:
Cul es tu nombre?
Qu haces en tu tiempo libre?
Qu es lo que ms te gusta hacer?
Qu es lo que ms te disgusta?
Qu deporte practicas?
A qu tienes miedo?
A quin admiras?
Qu te gustara ser?
Cul es tu juego favorito?
Se forman grupos repartiendo tarjetas de colores.
Eligen un nombre y smbolo para su grupo.
En una tabla registran los datos de los nios de su grupo
III-Mar 63
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
N o m b re d e l g ru p o :
In te g ra n te s
S m b o lo :
T a lla
Peso
H o b b ie
C u m p le a o s
1.
2.
3.
4.
5.
Observa con atencin
Contesta
Qu vara en estas dos situaciones?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
RECUERDA:
Cuando trabajamos en equipo, la
forma en que nos comunicamos es
Escribe en el parntesis una R si la expresin causa rechazo y una A si causa

aceptacin.
(
(
(
(
(
) Te agradezco el cumplido.
) Dime que puedo hacer, que estoy, apuradito.
) Cmo puedo colaborar con el trabajo?
) Tena que ser Lucy.
) Me gustara escuchar tu opinin.
III-Mar 64
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
(
) T no sabes nada, es como yo lo digo.

RECUERDA
- Habla pero tambin escucha.
- No acapares la conversacin,
Un equipo funciona bien cuando:
Escribe V si es verdadero y F si es falso.

El trabajo en equipo depende de las indicaciones del (la) profesor.
En un grupo, cada miembro se encarga de hacer su propio trabajo.
Pelear y ofender es parte del trabajo en equipo.
Tan importante es hablar como saber escuchar.
Hago un buen trabajo de equipo cuando no cumplo, pero me disculpo.
Todo problema tiene solucin, slo hay que buscarla.
III-Mar 65
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Califcate y califica a tus compaeros de equipo utilizando las letras A B

C.
N o m b r e d e lo s
in t e g r a n t e s d e e q u ip o
P a r tic ip o s in in t e r r u m p ir
n i p e le a r
C u m p le c o n s u s
r e s p o n s a b ilid a d e s
R e s p e ta la o p in i n d e lo s
dem s
A p o r to id e a s p a ra e l
T ra b a jo
C o la b o r o c o n la
r e c o le c c i n d e m a t e r ia le s
R e s p e to la s n o r m a s d e
t ra b a jo
T ra b a jo c o n o rd e n y
li m p ie z a
III-Mar 66
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
SEG
UND
APA
RAD
Redacta un cuento.
(Comunicacin)
AREA: COMUNICACIN
LA VICUA CAROLINA
rase una vez una vicua llamada Carolina que viva en lo alto de la puna con su
manada. Ella era muy inquieta y le encantaba correr de un lado a otro curioseando
en todo lugar.
Apenas amaneca, Carolina se levantaba para salir a pasear y disfrutar de nuevas
aventuras en compaa de su amiga Juliana, la taruca, con quin se diverta
haciendo carreras.
Una maana cuando Carolina sala para encontrarse con Juliana, vio que algo se
mova detrs de una gran roca. Se acerc sigilosamente, y cul sera su sorpresa al
encontrar a un pequeo suri escondido detrs: Buenos das! dijo Carolina Por
qu te escondes ah, amigo suri?. Buenos das! contest el suri. Me llamo
Casimiro y estaba persiguiendo a una pequea lagartija, pero me perd en el camino
y no s cmo volver a mi nido.
No te preocupes, Casimiro dijo Carolina mi amiga Juliana es una experta gua y
conoce muy bien toda la puna, ella te ayudar a regresar a tu hogar.
En ese instante lleg Juliana y Carolina le cont lo que pasaba con su nuevo amigo.
Ella le ofreci gustosa a guiar a Casimiro, pues en uno de sus tantos recorridos
haba observado unos nidos de suri en la zona norte de la puna.
Con la ayuda de sus dos nuevas amigas, Casimiro pudo volver a su hogar. l se
sinti tan feliz que invit a sus amigas a compartir un rico ichu para el desayuno.
III-Mar 67
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Dibuja en cuatro vietas la historia de la Vicua Carolina.
Dialoga y responde:
a. Qu personajes aparecen en el cuento?
______________________________________________________________
b. Qu partes puedes distinguir en el cuento?
______________________________________________________________
c. Con qu otras palabras podras iniciar el cuento?
______________________________________________________________
d. Qu problema o nudo se presenta en el cuento?
______________________________________________________________
e. Cmo cambiaras el final del cuento?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Colorea qu tipo de texto leste?
Narrat
ivo
Descri
ptivo
Instru
ctivo
III-Mar 68
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
El Cuento
Un cuento es una narracin corta en la que intervienen personajes que realizan
acciones en un lugar y un tiempo determinado.
Partes del cuento:
Inicio.
Nudo.
Desenlace.
Esquema del cuento:

Ttulo
Inicio
Nudo
Desenla
Autor
1. Planificamos el cuento:
Qu voy a
escribir?
Para quin voy a

escribir?
Para qu voy a
escribir?
III-Mar 69
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Define el ttulo, personajes, tiempo y lugar del cuento.

Personajes:
Ttulo
Tiempo:
_
_________
_
___________
Lugar:
____
_ ________
___ _
___ _
___ _
___ _
_
_
_
_
3. Sigue el esquema
para escribir un cuento:
Cmo _
_
empiezo?
_
Qu pasa_y
a quin?_
_
Cmo _
termina _
todo? _
_
_
INICIO:
_____________
_________
NUDO:
_____________
_____________
_________
DESENLACE:
_____________
_____________
_____________
___
____
_____________
_____________
_____________
_____________
____
_____________
_____________
____
4. Revisa y pasa a limpio el cuento tomando en cuenta el esquema.

_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
III-Mar 70
_____________________________
___________________________________________________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
___________________________________________________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Determina los
TER
____
conjuntos por
CER
APA
RAD
A
AREA: MATEMTICA
Se les reparte tarjetas de animales, vegetales y frutas.
Forma diferentes conjuntos.
MAMFER
OS
ANIMALES
MARINOS
REPTILES
ALIMENTO
S
FRUTAS
III-Mar 71
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Representacin de determinacin de conjuntos.

Forman conjuntos de animales:
1. Encierra los animales que observ Julio con una cuerda roja, y con una
cuerda azul los animales que observ Miguel.
2. Escribe los elementos de los conjuntos que formaste en la imagen anterior.

D = llama; alpaca; vicua
U =cndor: ploma ; colibr
3. Subraya las conjuntos D y U con la caractersticas ms exacta.

D = auqunidos vistos por Diego
D =animales de la sierra
U = aves de la sierra
U =aves vistas por Urpi
Un conjunto es una agrupacin definida de personas, animales o cosas. Se

representa con una cuerda cerrada llamada diagrama de Venn o con llaves.
4. Se form un conjunto con los animales herbvoros (H) y otros con los
carnvoros (C) de un programa de TV. Escribe entre llaves la caractersticas
que los defina.
cebra
panter
gacela
a len
venad
tigre
o
jirafa
H = animales y herbvoros
C =animales carnvoros
5. Escribe entre llaves los elementos que forman los conjuntos H y C.

H = cebra; gacela; venado; jirafa
C = pantera; len; tigre
Un conjunto se determina de dos maneras:
a. Por extensin: Cuando mencionamos todos los elementos de un conjunto.
b. Por comprensin: Cuando solo mencionamos una caracterstica que defina
exactamente a todos sus elementos.
Realizan ejercicios de extensin
III-Mar 72
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Fichas de extensin
Agrupamos cosas de la naturaleza.
1. Estas son las ilustraciones con que Luca har su tarea de Ciencia y
Ambiente. Forma los conjuntos represntalos con diagramas de Venn y
coloca un nombre a cada conjunto.
N
A
2. Determina por extensin 3 conjuntos con los elementos anteriores y luego

une cada uno con el conjunto que tenga relacin.
N = vaca;
caballo
oveja;
cabra;
P =astros
M = pulpo; caracol; pez;

estrella de mar
Q =herbvoros
A = sol;
planeta
R
=animales
marinos
estrella;
luna;
3. Completa el cuadro determinando por compresin o extensin cada par de

conjuntos.
POR EXTENSIN
POR COMPRENSIN
R = Costa; sierra; selva
R = Regiones del Per
P = Marte : Venus ; tierra
R = 3 planetas ms cercanos al Sol
N = 0 ; 2 ; 4 ; 6 ; 8
R = Nmeros pares menos que 10
D = 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9
R = Nmeros naturales menores que

10
III-Mar 73
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Observa los conjuntos y coloca V (verdadero) o F (falso) segn
corresponda.
E = Vocales de la palabra planta
F = 5
K = Nmeros pares comprendidos entre 14 y 16
M = tiles escolares
lpiz
borrador
agu
cartuche
a
ra
llaves.
a. B est representado entre
sue
tajador
b. M es lo
un conjunto unitario.
aire
c. E est determinado por comprensin.
d. F est determinado por extensin.
e. K es un conjunto vaco.
f.
E es un conjunto unitario.
g. N est representado por diagrama de Venn.

U n c o n ju n t o
S e d e t e r m in a p o r :
e x te n s i n
c o m p r e n s i n
C u a n d o m e n c io n a m o s
to d o s lo s e le m e n t o s
d e l c o n ju n to .
C u a n d o m e n c io n a m o s
u n a c a r a c te r s tic a q u e
d e fi n a a t o d o s l o s
e le m e n t o s d e l c o n ju n to .
Observa atentamente:
o v a r io
p is tilo
c liz
g ra n o s d e
p o le n
p ta lo s
P o r e x te n s i n :
A = {o v a r io , p is t ilo , g r a n o s d e p o le n ,
p ta lo s , c liz }
P o r c o m p r e n s i n :
A = { p a r t e s d e l a fl o r }
III-Mar 74
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Representa los siguientes conjuntos por extensin y por compresin:
C o s ta
S e lv a
S ie r r a
M a r P e ru a n o
R = { _____________________________
____________________________ }
P o r c o m p re n s i n :
R = { ____________________________ }
N = { ____________________________ }
do
m i
P o r c o m p r e n s i n :
N = { ____________________________ }
re
fa
la
sol
si
Observa estos conjuntos definidos por comprensin, luego defnelos por

extensin o viceversa.
K = { _______________________ }
K = { Amrica, Asia, frica, Europa, Oceana }
Q = { Meses del ao cuya letra inicial es una vocal }
Q = { _________________________________________________________ }
H = { ______________________ }
H = { tringulo, cuadrado, crculo, rectngulo }
Indica si los siguientes conjuntos estn definidos por extensin o

comprensin.
U = { Ucayali, Amazonas, Maran }
_____________________
T = { instrumentos musicales }
_____________________
F = { smbolos de la patria }
_____________________
Y = { pantera, len, tigre }
_____________________
X = { Washington, Bogot, Quito }
_____________________
III-Mar 75
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PRACTICA
1. Determina por extensin y escribe las letras de los conjuntos donde
corresponda:
M = {x/x es un planeta del Sistema Planetario Solar} (
)= 12, 14, 16
N = {x/x es un nmero impar 3 < x < 9}
(
)= {5, 7}
Q = {x/x es un nmero par, 10 < x < 18}
(
)= {Ica, Arequipa, Tacna,
Lima,..}
O = {x/x es un departamento del Per}
(
)= {Mercurio, Venus,
Tierra, Jpiter}
P = {x/x es una bebida gaseosa}
(
)= {Coca cola, Pepsi,
Fanta...}
2. Determina por extensin los siguientes conjuntos
A = {Nmeros menores que 10}
D = {Vocales de la palabra escuela}
________________________
________________________
B = {Letras de la palabra determinacin}
E = {Colores de la bandera del Per}
________________________
________________________
C = {Puntos cardinales}
F = {tiles de aseo}
________________________
________________________
3. Determina por comprensin:
M = {anular, pulgar, meique, medio, ndice}
_______________________________________
N = {licuadora, computadora, radio, TV}
_______________________________________
D = {1, 3, 5, 7, 9, 11, 13}
_______________________________________
P = {22, 24, 26, 28, 30, 32}
_______________________________________
4. Escribe cmo estn determinados los siguientes conjuntos:
R = {bonito, pejerrey, atn, cojinova}
_______________________________________
S = {Los rganos de los sentidos}
_______________________________________
T = {1, 3, 5, 7, 9}
_______________________________________
O = {lpiz, regla, cuaderno, borrador}
_______________________________________
P = {las consonantes}
_______________________________________
Q = {slido, lquido, gaseoso}
_______________________________________
III-Mar 76
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. Dados los siguientes conjuntos completa y denota el conjunto Universo
correspondiente:
a. M = {Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno} ____ = {figuras geomtricas}
b. N = {paloma, loro, ganso, pato}
____ = {americanos}
c. O = {0,2,4,6,8,10,14,16}
____ = {planeta del Sistema Planetario
d. P = {tringulo, crculo, cuadrado}
____ = {estaciones del ao}
e. Q = {peruano, chileno, brasileo}
____ = {nmeros naturales pares,
menores que 18}
f. R = {primavera, verano, otoo, invierno} ____ = {aves}
6. Coloca en el espacio en blanco, la clase de conjunto que pertenecen.
a. E = {gatos, perros, vacas, leones}
b. F = {crculo de tres lados}
Conjunto ______________
Conjunto ______________
c. G = {vocales de la palabra pap}
d. M = {0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}
Conjunto ______________
Conjunto ______________
e. I = {a,e,i,o,u}
f. J = {x/x es un peruano}
Conjunto ______________
Conjunto ______________
g. K = {x/x es un nmero impar < 23}
h. L = {Nmeros impares menores que 1}
Conjunto ______________
Conjunto ______________
i. M = {profesor de 110 aos}
j. N = {puntos cardinales}
Conjunto ______________
Conjunto ______________
7. Determina por extensin los siguientes conjuntos:
S = {x/x son nmeros primos, 1 < y < 14}
_____________________________________________
R = {x/x son nmeros pares, 12 y 20}
_____________________________________________
M = {figuras geomtricas}
_____________________________________________
T = {cinco primeros nmeros pares mayores que 20}
_____________________________________________
8. Determina por comprensin los siguientes conjuntos:
M = {Lgico Matemtica, Comunicacin Integral, Ciencia y Ambiente}
_____________________________________________
N = {pato, gallina, pavo, ganso, gallo}
_____________________________________________
O = {alicate, desarmador, martillo, serrucho}
_____________________________________________
P = {22, 24, 26, 28, 30}
_____________________________________________
III-Mar 77
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
UTILIZANDO LOS SENTIDOS
Pr
im
er
a
pa
ra
da
Realiza ejercicios
rtmicos.
Identifica los
Se
gu
nd
a
par
ad
a
Evaluac
in
III-Mar 78
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Seleccin de competencias capacidades, indicadores e instrumentos:
rea
C. A.
E.F.
Com.
1
Capacidad
1.1 Compara los
rganos del
sentido del gusto y
del olfato
humanos con los
sentidos de gusto
y olfato de
algunos animales
de su localidad.
Contenido
- Los sentidos
El gusto
El olfato
Indicadores
Instrumentos
de evaluacin
- Seala los rganos

Lista de
de los sentidos del
cotejos.
gusto y del olfato en
un esquema que se P. Objetiva
les present.
- Describe la funcin y
el cuidado de cada
sentido.
- Enumera normas de
higiene
de
los
sentidos del gusto y
del olfato.
1.1 Reconoce
Zonas
zonas corporales y
corporales
experimenta
Lateralid
movimientos de
ad
flexin y lateralidad
-
Flexin.
Realiza
Listas de
ejercicios fsicos de cotejos.
lateralidad en forma
rtmica.
Ejecuta
actividades motrices
en dos en forma
coordinada.
III-Mar 79
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PRIM
ERA
PAR
Identifica los sentidos

en funcin del gusto y
AD A
Preparan una ensalada de frutas
Comentan sobre el sabor de la ensalada

EL GUSTO
Comentan sobre el sentido del gusto y del olfato

Juntos y revueltos
Q u o lo r o s o y s a b r o s o !
Q u o lo r o s o y s a b r o s o !
E l g u s to y e l o lfa to tr a b a ja n e n c o n ju n to ,
E l g u s to y e l o lfa to tr a b a ja n e n c o n ju n to ,
p o r e s o c u a n d o m a s t ic a m o s u n a lim e n to ,
p o r e s o c u a n d o m a s t ic a m o s u n a lim e n to ,
n o s e s d ifc il d if e r e n c ia r lo q u e e s o lo r d e
n o s e s d ifc il d if e r e n c ia r lo q u e e s o lo r d e
lo q u e e s s a b o r .
lo q u e e s s a b o r .
A tr a v s d e l o lfa to p o d e m o s d is tin g u ir
A tr a v s d e l o lfa to p o d e m o s d is tin g u ir
o lo r e s a g r a d a b le s y d e s a g r a d a b le s .
o lo r e s a g r a d a b le s y d e s a g r a d a b le s .
E l rg a n o d e l o lfa to s e lo c a liz a e n la s
E l rg a n o d e l o lfa to s e lo c a liz a e n la s
fo s a s n a s a le s , q u e s e e n c u e n tr a n e n la
fo s a s n a s a le s , q u e s e e n c u e n tr a n e n la
n a r iz .
n a r iz .
E l r g a n o d e l s e n tid o d e l g u s t o e s la le n E l r g a n o d e l s e n tid o d e l g u s t o e s la le n g u a . E n e lla s e e n c u e n t r a n la s p a p ila s
g u a . E n e lla s e e n c u e n t r a n la s p a p ila s
g u s t a t iv a s q u e e s t n u b ic a d a s e n c u a tr o
g u s t a t iv a s q u e e s t n u b ic a d a s e n c u a tr o
z o n a s d e la le n g u a . C a d a z o n a d e te c ta
z o n a s d e la le n g u a . C a d a z o n a d e te c ta
u n s a b o r d ife r e n t e .
u n s a b o r d ife r e n t e .
III-Mar 80
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Completa el mapa conceptual.
OLFATO
G USTO
s e lo c a liz a e n
s e lo c a liz a e n
e n la s q u e h a y
e n la s q u e h a y
s e n s ib le s a s u s ta n c ia s ta le s
c o m o a r o m a s q u e e s t n
p r e s e n te s e n e l a ir e y
b r in d a n o lo r e s .
s e n s ib le s a s u s ta n c ia s ta le s
p r e s e n te s e n lo s a lim e n t o s
y b e b id a s y n o s d a n
la s e n s a c i n d e l s a b o r .
EL GUSTO: se utiliza para saborear los alimentos, mediante la lengua que es el

rgano del gusto.
En la lengua se encuentra las papilas gustativas.
Papilas gustativas: Son unos pequeos bultitos con los que percibimos los
sabores.
III-Mar 81
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
LA LENGUA Y SUS ZONAS
Zon
a
del
ama
Zon
rgo
as
del
cid
o
Zon
as
Zon
del
a
sala
del
do
dulc
e
EL OLFATO: Es el sentido por el cual percibimos los olores gracias a su rgano

la nariz.
La nariz: captura las diminutas partculas del olor por las fosas nasales
Las fosas nasales: Estn recubiertas interiormente por la membrana pituitaria,
que se encarga, de entibiar el aire que llega desde el exterior a la nariz.
Recuerda que: El polvo, los grmenes y otras sustancias que ingresan a nuestra
nariz son expulsadas por el moco que es producido por las glndulas mucosas.
Vista interna de la nariz.
Rece
ptore
s
olfato
Cavid
ad rios
nasal
Fosa
nasal
III-Mar 82
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Ahora relaciona:
E s e l r g a n o d e l s e n tid o
d e l g u s to .
L a s p a p ila s
g u s t a t iv a s .
P e rc ib e c u a tr o s a b o r e s .
E l o lfa to .
E n la le n g u a s e e n c u e n tr a n .
A g r a d a b le s , fu e rte s ,
s u a v e s y d e s a g r a d a b le s .
P e r c ib e o lo r e s .
D u lc e , a m a r g o
s a la d o y c id o .
E s e l s e n t id o q u e n o s p e r m it e
r e c o n o c e r lo s o lo r e s .
L a le n g u a .
El cuidado de la vista, el odo y el olfato
Pinta las escenas en las cuales se puede daar el sentido de la vista.
III-Mar 83
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Recuerda que al limpiar tus odos, debes hacerlo suavemente para evitar
hacerte dao.
S i te g u s ta e s c u c h a r m s ic a c o n e l
w a lk m a n n o lo h a g a s t o d o e l d a ,
ta m p o c o c o n e l v o lu m e n m u y a lto .
p o r q u e p u e d e s d is m in u ir t u a u d ic i n .
Los sentidos de los animales

Los animales tambin poseen rganos de los sentidos, algunos de los cuales
estn ms desarrollados que en el ser humano.
III-Mar 84
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Recoge
n
informac
in del
exterior
Los
sentidos de
los
animales
Se
ubican
en las
patas,
antenas,
hocico u
otros
Interpreta
n
sensacion
es.
El gusto con los animales.

Se presenta en las pastas, como en las mariposas, en todo el cuerpo como en
las lombrices de tierra y en el extremo de los tentculos como en los pulpos.
Escribe en el recuadro el nmero que corresponde segn el sentido que utilizas

en cada accin.
III-Mar 85
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
SEG
UND
APA
RAD
Realiza ejercicios
rtmicos.
A
AREA: EDUCACIN FSICA
Realizan calentamiento del cuerpo trotando por el patio
Juega conejos a sus conejeros
Conejos a sus conejeros
Forman grupos de tres participantes.
Dos participantes se toman de las manos y un nio o nia dentro de los nios.
Todos los grupos forman un crculo.
Los nios que estn dentro son los conejos y un nio solo en el centro de todos
grita: Conejos a sus conejeros, todos cambian de lugar y el que queda solo
vuelve a dar la indicacin.
Realizan ejercicios, corren rpido controlando los problemas respiratorios.
Observan vietas sobre ejercicios de lateralidad.
III-Mar 86
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Los nios formados en filas realizan ejercicios de respiracin y relajacin.
En parejas marcan el ritmo con el pie derecho o izquierdo.
Saltan en parejas unidos de brazo hacia diferentes direcciones delante, atrs, a

la derecha, a la izquierda.
Realizan ejercicios en parejas.
Realizan su aseo personal.
III-Mar 87
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
IDENTIFICANDO LOS CONJUNTOS
Pr
im
er
a
pa
ra
da
Determina
Se
gu
nd
a
par
ad
a
Jess Elige a sus

discpulos
Te
rc
er
a
pa
ra
da
Elaboran tarjetas
de memoria.
Evaluac
in
III-Mar 88
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
rea
M
Com.
1
E.R.
Capacidad
1.1 Interpreta y
representa
nmeros
naturales en la
determinacin de
conjuntos
1.3 Reconoce
que Jess nos
salva por su
muerte y
resurreccin.
Celebra la
salvacin que ha
trado a todos.
Conocimiento
- Clases de
conjuntos
- Jesucristo
salvador.
- Enseanzas
de Jess.
Indicadores
-
Identifica las
clases de conjuntos
en ejercicios
propuestos.
- Reconoce los
discpulos de Jess
por sus nombres y
acciones.
Instrumentos
de evaluacin
P. Objetiva
P.
desarrollo
P. objetiva
P. de
desarrollo.
- Se comporta como
discpulo de Jess
en su vida diaria.
- Lleva el mensaje
de amor de Jess a
travs de sus
acciones.
A.
1.1 Explora y
experimenta
diferentes formas
dimensiones con
material
moldeable o
reutilizable.
- Lnea, color
forma.
Utiliza tcnicas Lista de

sencillas de dibujo cotejos
y pintura en la
creacin de su
Portafolios
juego de domin.
Elabora
tarjetas
para
confeccionar
su
juego de memoria
- Construccin
de trabajos
Determina clases de
conjuntos.
PRIM
ERA
III-Mar 89
___________________________________________________________________
PAR
AD A
___________________________________________________________________
AREA: MATEMTICA
Juego: reconocer el mismo objeto
Coloca sobre una mesa varios objetos, cuadernos, tajadores, etc.
Agrupa los objetos de uno, dos o varios.
Con los ojos vendados, cada nio y nia identifica cuntos haba en cada grupo.
Los dems les presentarn Cuntos haba?
Observa diversas tarjetas de conjuntos.
EL
INC
A
QU
E
GO
BIE
RNA
EL
PER
EL
PLA
NET
A
SOL
SA
PO
CLASES DE CONJUNTOS
III-Mar 90
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
a) Unitario: Tiene un slo elemento. Ejem:
X = {vocales de la palabra casa}
Y = {nmeros mayores que 8 y menores que 10}
b) Vaco: No tiene elementos.
M = {quinta estacin del ao}
N = {crculo de tres lados}
c) Finito: Se pueden nombrar todos sus elementos.
P = {Puntos cardinales}
Q = {Notas musicales}
d) Infinito: No se puede nombrar todos sus elementos. Ejem:
R = {Nmeros pares}
S = {Nmeros mayores que 5}
e) Conjunto Universal: Es aquel que contiene a otros conjuntos menores que
estn dentro del mismo.
U
A
x
y
i
n
B
o
s
t
Tipos de conjuntos:
III-Mar 91
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Con ayuda de tu maestra define lo siguiente:
C o n ju n t o u n ita r io
______________________________
______________________________.
C o n ju n t o v a c o
______________________________
______________________________.
C o n ju n t o u n iv e r s a l
______________________________
______________________________.
Recuerda que en un conjunto los elementos iguales se cuentan slo una vez
por ejemplo:
E = { vocales de la palabra planta }
Entonces: "E" es un conjunto unitario.
1. Relaciona con lneas la clase de conjunto con las expresiones, segn
corresponda.
Unit
ario
Vac
Se
puede
No
contar
o
tiene
Finit
sus
Tiene
o no elemen
elemen
untos
solo
unita
tos
elemen
rio
to
D=
E=
circunferencia
G = las notas
consonantes
de la
cuadrada
H
=
patas
de
un
musicales
palabra coco
J
=
cuadrado
de
insecto
tres
Klados
= vocales de
la palabra araa
2. Representa grficamente las siguientes afirmaciones.

III-Mar 92
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
E je m p lo
C o n j u n t o fi n i t o
E s u n c o n ju n to fo r m a d o p o r
u n n m e r o d e e le m e n t o s q u e
p o d e m o s co n ta r.
E je m p lo
C o n j u n t o i n fi n i t o
E s u n c o n ju n t o fo r m a d o p o r u n
n m e r o d e e le m e n to s q u e n o
p o d e m o s t e r m in a r d e c o n ta r .
3. Escribe a la derecha la palabra finito, infinito, vaco, unitario o universal segn

corresponda.
O = { 10, 12, 14, 16 }
________________
P = { 10, 12, 14, 16,... }
________________
a = { Alumnos del 3er grado que pesan 82 kilos }
________________
R = { Personal docente que conforma I.E. Jorge Luis Borges primaria }

____________________
s = { director del colegio }
________________
T = { Nmero natural mayor que 5 y menor que 7 }
________________
V = { Nmero natural mayor que 8 y menor que 9 }
________________
4. Escribo dentro del parntesis (V) si la expresin es verdadera o (F) si la

expresin es falsa.
a. B = {Los mnibus de empresa Soyus} ---->
Conjunto unitario
b. E = {Actual reino del Per}
---->
Conjunto vaco
c. F = {Figuras geomtricas}
---->
Conjunto finito
d. I = {Tringulo de cuatro lados}
---->
Conjunto vaco
e. K = {x/x es un nmero impar, x < 7}
---->
Conjunto infinito
5. Reconozco a que clase de conjunto pertenece.

III-Mar 93
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
a. M = {x/x es un nmero impar entre 18 y 24}
_________________________
b. O = {Integrantes de la seleccin peruana}
_________________________
c. P = {Actual director de mi colegio}
_________________________
d. Q = {Cuaderno de forma triangular}
_________________________
e. R = {Capital del departamento de Lima}
f.
_________________________
S = {x/x es un nmero impar, 7 < y < 11}

_________________________
g. T = {Nmeros pares mayores que 100}
_________________________
III-Mar 94
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
SEG
UND
APA
RAD
Jess Elige a sus

discpulos (Educacin
A
AREA: EDUCACIN RELGIOSA
Cancin: Pasa por aqu Seor
Cancin Pasa por aqu Seor!
Pasa por aqu Seor
pasa por aqu (bis)
Oh Seor pasa por aqu (bis)
Llname de ti Seor
Oh Seor llname de t (Bis)
Llname de amor .
Llname de paz.
Escuchan el relato Bblico Lc. 6,12
Jess elige a los doce
En aquellos das se fue a orar a un cerro y pas toda la noche en oracin con
Dios. Al llegar el da, llam a sus discpulos y de ellos escogi a doce, a los que
llam apstoles: Simn, al que le puso el nombre de Pedro, y Andrs su hermano,
Santiago, Juan, Felipe, Bartolom, Mateo, Toms; Santiago, Hijo de Alfeo; Simn
apodado Zelote, Judas hermano de Santiago y Judas Iscariote que fue el traidor.
Comentan sobre el texto bblico:
Mucha gente escuchaba y segua a Jess entre las personas que estaban ms
cerca. El escogi a doce para que sean sus apstoles y vayan por muchos
lugares para hablar de Dios y sanar a los enfermos.
Hoy en da tambin hay discpulos de Jess son todas las personas que creen en
l y siguen su ejemplo haciendo el bien a los dems.
III-Mar 95
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Leen detenidamente el nombre de los 12 discpulos.

En el crucigrama escribe cada nombre de acuerdo a la letra con que empieza.
Responde:
Cul es tu verdadera misin como discpulo de Jess?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Da otros ejemplos de discpulos de Jess aqu en la tierra
-
Juan Pablo II
- ________________________
Teresa de Calcula
- ________________________
San Francisco de Ass
- ________________________
III-Mar 96
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
- Escribe tu compromiso como discpulo de Jess.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
ACTIVIDADES
1. Busca y encierra en el pupiletras los nombres de los doce apstoles.
P
E s c r ib e e n la s
l n e a s la s le t r a s
q u e n o s e u s a ro n
d e l p u p ile tr a s y
le e r s u n
m e n s a je
R e in o d e D io s .
2. Para qu llama Jess a los apstoles?

-
Para que lo sigan cuando tengan tiempo.

Para no caminar por Galilea solo.
Para colaborar con l en el anuncio del Reino de Dios.
3. Marca con aspa las expresiones que contengan acciones para construir un mundo
de amor, paz y justicia.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Debemos llevar el mensaje de Dios a todo lugar.

Promocionar la violencia y las drogas.
Apoyar a las personas encarceladas injustamente.
Trabajar con alegra sin marginar a ninguna persona.
Estar de acuerdo con las injusticias.
Amar solo a los que me quieren.
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
4. Jess nos llama cada da para realizar buenas acciones. Lee esta lista de
acciones y evala cmo ests respondiendo a su llamado. Respuesta libre.
III-Mar 97
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Casi Aveces Nunca
Siempresiempre
Acciones
a.Colaboroyparticipoenlos
trabajosdegrupo
b.Atiendoenlaclase
c.Buscolaamistadtodos
d.Respetoatodaslaspersonas
e.Ayudoenlacasa
f. Obedezcosinrenegar
g.Saludoatodosconcario
5. Escribe dos razones por las cuales Jess te llamara para ser su apstol.
Respuesta libre.
J e s s m e lla m a r a p o r q u e
6. Forma un grupo con tres compaeros y elabora un afiche invitando a todos los
nios de tu colegio a seguir a Jess. Sigue los siguientes pasos:
a. Elige un ttulo o lema.
b. Realiza el dibujo que colocars en el afiche.
c. Busca los materiales necesarios: cartulina, colores, plumones.
d. Elabora el afiche.
- Ahora, realiza una exposicin de los afiches para anunciar a Jess en tu colegio y
haz que muchas personas visiten la exposicin.
REVISAMOS
1. Completa las expresiones.
do
ce
M
a. Los apstoles de Jess fueron .........

b.
c.
d.
e.
A Simn luego le llam .........

El recaudador de impuestos se llamaba .... .........
El hermano menor de Santiago es .........
Jess les dijo que seran ..............................
2. Lee las palabras de los recuadros. Luego, escrbelas segn la numeracin de

menor a mayor y leers un mensaje.
III-Mar 98
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
7
p a la b r a s
11
a to d a s
2
debem os
1
To d os
16
m e jo re s .
3
a n u n c ia r
4
el
5
E v a n g e lio
14
a ser cada
9
a c c io n e s
12
la s p e r s o n a s
10
am ando
8
y buenas
15
vez
6
c o n n u e s tra s
13
y a y u d n d o la s
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Escribe una oracin a Jess y pdele que te ayude a estar siempre preparado
para ser su discpulo.
Jess, te pido de todo corazn___________________________________________
___________________________________________________________________
TER
CER
APA
RAD
Elaboran tarjetas de
memoria.
III-Mar 99
A
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
AREA: ARTE
Dinmica: La hormiguita.
La hormiguita
Fui a la cocina a tomar el t
vi una hormiguita y me pic el pie,
yo sacud, sacud, sacud
y la hormiguita no quiso salir
de tanto confusin la hormiguita me pic
en el corazn
yo sacud, sacud, sacud
y la hormiguita no quiso salir.
Juego de memoria 10 pares La Naturaleza
Consiguen cartulina, tijeras, goma, colores.
Pegan en la cartulina las hojas impresas.
Recortan hojas impresas de diferentes motivos.
Decoran, colorean los dibujos.
Forran con cinta adhesiva los dibujos
Nombra las reglas de juego
III-Mar 100
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
III-Mar 101
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Juego de domin Los sentidos
III-Mar 102
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
ACTIVIDAD N 3
CUMPLIMOS NORMAS Y RESPONSABILIDADES EN EL
AULA
CUMPLIMOS NUESTRAS NORMAS
Pri
mer
a
Par
ada
Redacta una
noticia.
(Comunicacin)
Ter
cer
a
Par
ada
Evalua
cin
Elabora las
normas de
convivencia del
aula. (Personal
social)
Se
gun
da
Par
ada
Reconoce la
pertenencia de
un conjunto.
(Matemtica)
III-Mar 103
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
rea
Com.
P.S.
Capacidad
1.1.8 Reconoce y
respeta los
acuerdos y normas
de convivencia en
la escuela.
Conocimiento
- Normas de
convivencia
del aula e I.E.
- Estmulos.
- Sanciones.
Indicadores
- Practica normas
de convivencia en
el aula y la
Institucin
Educativa en
forma permanente.
- Colabora en la
organizacin y
ambientacin del
aula.
Instrumentos
de
evaluacin
Lista de
cotejos
Lista de
cotejos
- Determina
actitudes y
actividades que
merecen estmulos
y sanciones en la
I.E.
C
1.1 Comprende las

noticias a partir de
explicaciones de
programas de TV o
radio
- Programas de
TV.
- Expone la noticia
del da en forma
oral a travs del
noticiero
elaborado.
Lista de
cotejos.
2.1 Comprende
textos informativos,
seala el propsito
- Textos
informativos.
- Diferencia una
noticia de un
cuento de acuerdo
a su estructura
interna.
Portafolio
3.1 Elabora un plan

de escritura
eligiendo el formato
del texto.
- Plan de
escritura.
- Escribe una noticia

mencionando sus
elementos
principales.
P. de
desarrollo
1.1 Representa
nmeros naturales
a travs de
conjuntos sus
relaciones y
operaciones.
- Representacin de un
conjunto
- Representa grfica
y simblicamente
conjuntos.
P. Objetiva.
- Pertenencia y
no
pertenencia
- Utiliza
correctamente los
smbolos de y
- Programas
radiales.
- La noticia.
Lista de
cotejos
P. Objetiva
P. grfica.
P. de
desarrollo.
.
- Reconoce los
elementos que
pertenecen a un
conjunto.
III-Mar 104
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PS
1.1.2 Cuida su
salud y la salud
colectiva.
- Higiene
personal
- Practica acciones
de cuidado e
higiene personal.
- Colabora con el
orden y la limpieza
de su aula y su
institucin
educativa.
Lista de
cotejos.
P. oral
Ficha de
aplicacin.
III-Mar 105
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PRIM
ERA
PAR
Elabora las normas de

convivencia del aula.
AD A

El telfono malogrado (dinmica).
Los nios pueden estar en crculo y la profesora da un mensaje o decir una
palabra al odo del nio que est a su derecha en forma silenciosa. Este nio
repite el mensaje o palabra al odo de su vecino y as sucesivamente hasta dar la
vuelta y llegar nuevamente a la profesora.
Dialogan acerca de arreglar el aula para que est atractiva y organizada.
En lluvia de ideas enumeran lo que necesitan hacer y tener en el aula. Ejemplo.
-
Repintado
Carteles de reas
Normas de convivencia
Peridico mural
tiles escolares
Sector de aseo
Botiqun escolar
Cuadro de responsabilidades
Biblioteca escolar
Cartel de asistencia
Dibujos y lemas
Autoevaluacin y coevaluacin
Reflexionan sobre la necesidad de tener reglas para conducirse mejor en el aula y

tener un ptimo rendimiento.
Cumplir con las normas.
-
Los nios y nias deben cumplir a diario con las normas en el colegio y en el
aula.
Las normas son importantes porque establecen lo que est permitido o no
est permitido.
Ayudan a relacionarnos mejor con los dems.
III-Mar 106
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Por ejemplo.
Levantar la mano para hablar.
- Guardar silencio cuando otro habla.
- Mantener limpia el aula.
- Respetar a sus compaeros.
- Saludar.
En lluvia de ideas elaboran un cartel de normas de convivencia
-
Normas del trabajo Grupal:

- Recolectar y traer informacin
y materiales.
- Dividir las tareas para que
todos trabajen por igual.
Para vivir en armona es necesario tener un conjunto de normas que debern

ser cumplidas y respetadas.
R e c u e r d a la s n o rm a s s o n
a c u e r d o s e s ta b le c id o s p o r
e l g ru p o d e c o m p a e ro s .
Une con una flecha!
L le g a r p u n t u a lm e n te
a c la s e s .
T r a e r t o d o s lo s t ile s .
L e v a n ta r la m a n o
p a r a h a b la r .
V e n ir a s e a d o a c la s e s .
D e ja r e l s a l n e n
o r d e n a n te s d e ir s e .
III-Mar 107
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Redacta una noticia.
SEG
UND
APA
RAD
(Comunicacin)
REA: COMUNICACIN
Traen diferentes diarios al colegio.
Recortan diferentes noticias.
Vamos a leer!
Antes de leer
-
Has ledo algunas noticias?
Cul crees que es la diferencia entre un cuento y una noticia?
Para qu sirven las noticias?
Une cada fotografa con el sentido que utilizas para informarte.

Vista Audic Olfat Tacto Gust
in
o
o
Comenta con tus compaeros y compaeras.

- te ha llamado la atencin alguna noticia sobre el espacio? Cul?
- Sabas que en el ao 2004 la NASA confirm el descubrimiento de un nuevo
cuerpo celeste en el Sistema Solar?
- Fjate en el ttulo de la noticia sabes qu es Sedna? Por qu hace tanto fro
all?
III-Mar 108
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Ahora, a leer.
- Despeja tu mesa.
- Ten a mano un lpiz para marcar las palabras que desconozcas.
- Busca tus anteojos, si necesitas usarlos.
Nombre
del
Fecha
diario
de la
publicaci
Bajada
de ttulo
EL CIEMPIS
15 de marzo
Sedna, brrr! Qu fro!
Nasa descubre nuevo cuerpo celeste en el sistema solar.
Fue confirmado el descubrimiento en nuestro sistema solar un
cuerpo celeste hasta ahora desconocido. Es an ms chiquito que el
planeta enano Plutn y casi no llega la luz del sol, o sea que es un
lugar muy, muy helado. Por esta razn le pusieron el nombre de
Sedna, que es una diosa del rtico que los esquimales llamaban la
Reina del Mar. Con tanto fro, es imposible que exista vida all.
Sedna gira alrededor del sol y demora 11, 500 aos en dar la vuelta
completa. Por esta razn no se haba descubierto an. La ltima vez
que sedna estuvo ms cerca del sol, en la tierra recin estaba
evolucionando los simios, que no saban nada de astronoma.
Si quisiramos llegar a Sedna en un trasbordador espacial nos
tardaramos 40 aos, o sea que yo llegara de 49 aos y ya no me
alcanzara la vida para regresar.
Sedna tiene la mitad del tamao de la Luna ms o menos mil
ochocientos kilmetros de dimetro. Es un cuerpo celeste muy
chiquito.
Si estuviramos en Sedna y pusiramos una cabeza de alfiler hacia
el sol, la cabeza del alfiler lo tapara, de lo lejos que est.
Conversan sobre la importancia de tener un peridico mural en el aula, para

expresar sus ideas, recordar las fechas cvicas importantes y notas
informativas.
Buscan en el diccionario el significado de:
-
Noticias
Peridico
Amenidades
Editorial
III-Mar 109
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Escuchan noticias de la radio o TV que escuchan y organizan sus ideas en un

esquema como este:
Redactan las noticias contando los sucesos en orden.

Ttulo de la noticia
--->
__________________________________
Qu ocurri?
Cundo ocurri?
--->
--->
__________________________________
__________________________________
Dnde ocurri?
Cmo ocurri?
--->
--->
__________________________________
__________________________________
Por qu ocurri?
--->
__________________________________
Comparan la noticia con el modelo presentado.

Realizan las correcciones que sean necesarias en su texto.
Escriben la noticia en limpio.
Leen la noticia en el aula dando la debida entonacin.
Establecen un horario y turno para que cada da un nio sea el responsable de
leer y redactar La noticia del da.
La maestra puede grabar o filmar a los nios leyendo sus noticias, tambin
utilizar micrfonos, etc.
Recolectan noticias y pegan en sus cuadernos clasificados en: policiales,
deportivas, educativas, etc.
III-Mar 110
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
son
Texto
s
sobre
inform
Hech
ativos
yosde
Inter
recien
s
tes
gener
al
LAS
NOTICI
Puede
pueden
AS
n ser
ser Policia
les.
Depor
tivas
Cultur
ales.
De
espect
culos
.
De
actuali
dad.
suceden
mbit
en los
os o
lugare
Locale
ss
Region
ales
Nacion
ales
Interna
cion
ales
III-Mar 111
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Reconoce la
pertenencia de un
TER
CER
APA
RAD
REA: MATEMTICA
Juegan en el patio formando conjuntos de nios, segn caractersticas dadas.
Grupalmente forman conjuntos con material concreto (chapar, paletas, etc.)

siguiendo indicaciones.
Responden: Cmo formaron? Por qu pertenecan a ese grupo?.

Resuelven ejercicios.
PERTENENCIA Y NO PERTENENCIA
A
B
B
A
B
B
III-Mar 112
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PRACTICA
1. Analizo y escribo el smbolo y segn corresponda:
2. Grfico los conjuntos segn los datos:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
R
R
R
R
R
R
R
S
R
y
y
y
y
y
y
y
y
y
a
b
c
d
e
f
g
h
i
S
S
S
S
S
S
S
R
S
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
M
M
N
M
N
N
M
N
M
M
y
y
y
y
y
y
y
y
y
y
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
N
N
M
N
M
M
N
M
N
0 N
III-Mar 113
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Observo los diagramas e indico cual es la notacin correcta.
a.
b.
3. Observo el grfico y completo con
U
13
9
11
14
a. 10
b. 14
c. 6
d . 11
e. 8
f.
5
10
12
U
S
S
R
R
S
g. 13
h. 9
i.
5
j. 1 2
k. 7
l. 1 0
U
R
R
R
S
S
III-Mar 114
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PRACTICA VALORES Y NORMAS DE CONVIVENCIA
Primer
a
Reconoce y practica los valores.

(Personal social)
Segun
da
Identifica el peridico
mural.
Evaluacin
III-Mar 115
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
rea
Com.
P.S.
Capacidad
Conocimiento
Indicadores
Instrumentos
de
evaluacin
1.1.8. Reconoce y - Normas de

respeta los
convivencia en
acuerdos y
el aula.
normas de
convivencia en la - Valores
escuela.
- Practica normas
de convivencia
en el aula
mediante los
valores.
- Reconoce que
los valores son
importantes en
la convivencia
entre
compaeros.
Ficha de
aplicacin.
1.1 Comprende el
tema a partir de
diversas
situaciones
comunicativas a
las que tiene
acceso.
- Explica en forma
oral el contenido
del peridico
mural.
Lista de
cotejos
- Situaciones
comunicativas.
- Peridico
mural.
- Nombra las
partes del
peridico mural.
III-Mar 116
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PRIM
ERA
PAR
Reconoce y practica
los valores. (Personal
AD A

Forman diferentes grupos con algunas caractersticas.
Conversan sobre los valores para convivir en el aula.
Renete con tus compaeros y elabora las normas de convivencia del aula.
Normas del aula:
1) Escuchar indicaciones y
explicaciones de la
maestra.
2) Traer
sus
libros,
cuadernos
y
tiles
Grafican dibujos grupales y los decoran con huellas de sus manos alrededor.
Controlamos nuestra asistencia diaria

El grupo de Responsables de Asistencia se encarga del control de la Asistencia de
los alumnos(a) del aula.
Para los (as) asistentes
Para los (as) inasistentes : X

A cada Cuadro de Asistencia debe acompaarse la relacin de los alumnos(as)
matriculados(as) para considerar en el cuadro de asistencia tan slo el nmero de
orden.
El cuadro puede ser semanal, quincenal, mensual. Aqu presentamos un cuadro
mensual.
III-Mar 117
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
NUESTRA ASISTENCIA
Mes:
Das Utiles: 20
Ord. L
M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
02
03
01
TOTALES
Inas. Asis.
04
05
03
17
19
03
17
00
20
04
16
...
...
...
Diariamente los responsables verifican con el profesor(a) la asistencia total para

anotarlo en el Registro de Asistencia sin olvidar las tardanzas.
No olvidar que los integrantes del grupo y responsables van rotando cada cierto
tiempo para que todos puedan llevar este conteo de asistencia diaria.
Evaluamos el cumplimiento de Responsabilidades

Esta evaluacin puede hacerlo el grupo de Responsables de Disciplina, salvo
mejor parecer del profesor(a) y de los alumnos(as).
Los signos o smbolos a emplear seran
* Cumpli muy bien
: !
* Cumpli a medias
: ?
* No cumpli
: ?
El cuadro podra ser semanal, quincenal o mensual.

Semana del ______ al ______ de ________
Grupo responsable
Lu
Ma
Mi
Ju
Vi
Observaciones
Repartir Materiales
Orden y Aseo
Disciplina
Asistencia
La maestra reparte tarjetas donde grupalmente analizan casos acerca de la

convivencia en el aula, escriben y exponen soluciones.
III-Mar 118
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
En nuestro colegio, los profesores y los alumnos trabajan organizadamente,

respetando las normas de convivencia.
Es importante convivir en valores y desde
pequeos vamos educndonos para vivir
en paz con los dems.
Pupivalores:
- Encuentra 6 valores importantes para lograr la paz y escrbelos.
O
_________________________
________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
Realizan ficha de extensin
III-Mar 119
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
FICHA PERSONAL SOCIAL
Une con una lnea el valor y las actitudes para cada uno de ellos.
S o lid a r io s
R e s p e t a r la s c o s a s d e lo s d e m s .
H o n e s to s
A y u d a r n o s u n o s a o tr o s .
H o n ra d os
D e c ir s ie m p r e la v e r d a d .
R e s p e tu o s o s
T e n ie n d o b u e n a s r e la c io n e s c o n lo s d e m s .
Escribe un ejemplo real en el que demuestres los siguientes

valores:
a)
Solidaridad:_________________________________________________
b)
Respeto:____________________________________________________
c)
Honradez:___________________________________________________
d)
Honestidad:_________________________________________________
e)
Justicia:____________________________________________________
f)
Tolerancia:__________________________________________________
Completa el cuadro con las claves.
4 V
6 M
A = 6
E = 2
I = 4
R M
O = 5
U = 8
III-Mar 120
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Identifica el peridico
mural.
SEG
UND
APA
RAD
A
REA: COMUNICACIN
Realizan dinmica.
El gusano
Un gusano la mira,
lo agarro, lo tiro,
le hecho agua,
y se queda
relajado, relajado.
Observan el peridico mural.

Responden: Para qu sirve el Peridico mural? Qu se coloca en el
peridico mural? Cundo se debe renovar las noticias del peridico mural?
Buscan en el diccionario.
Noticias.
Peridico.
Mural.
Dialogan sobre el Peridico Mural.
EL PERIDICO MURAL
Qu es?
Es una forma de comunicarnos y hacer llegar a los dems nuestras ideas y
pensamientos, sugerencias y opiniones.
Qu lo caracteriza?
Sus informaciones breves sencillas y reales que son de inters para los
alumnos y los maestros de la I.E. y la participacin de toda el aula con sus
temas y comentarios.
Quines lo hacen?
Los alumnos por equipos, bajo la direccin del jefe de equipo y el
asesoramiento del profesor.
Para qu se hace?
III-Mar 121
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Para ayudar en la tarea educativa para aprender a decir lo que pensamos

para colaborar y para dar a conocer lo que hacemos en el aula.
Qu ventajas ofrece?
Desarrolla la creatividad el espritu de crtica y facilita comunicacin.
Quines son los responsables?
Los siguientes equipos.
-
Equipo de Editorial.
Equipo de redactores.
Equipo de reporteros.
Equipo de dibujantes.
Equipo coordinador.
Partes o contenidos del Peridico Mural.

Editorial.
Noticias.
Amenidades.
Informacin.
Sugerencias.
Deportes.
Para la mejor comprensin
de tus artculos, ilustrarlos con dibujos, caricaturas,
fotos, rtulos y figuras en general que sirvan para aclarar lo expuesto.
Observa en estos grficos los materiales que se sugieren y confecciona el
Peridico Mural de tu aula.
Partes
del
Peridi
co
Mural
Peridico
mural de
cartn, forrado
con papel
lustre.
Peridico
mural de
estera y palos,
de
construccin
rustica.
III-Mar 122
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Pizarrn en forma de biombo o para

colgar en la pared, de triplay,
mapresa (madera prensada), cartn
prensado (nordex, poroflex, etc.)
con o sin lunas de vidrio, de
acuerdo a las posibilidades del aula.
Aplican lista de cotejos
III-Mar 123
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
ME COMUNICO RECONOCIENDO MI CUERPO
Pri
mer
a
Par
ada
Reconoce los
principales
huesos del
cuerpo humano.
(Ciencia y Ter
Ambiente) cer
a
Par
ada
Evalua
cin
Identifica la radio
como medio de
comunicacin.
(Comunicacin)
Se
gun
da
Par
ada
Mantiene limpia
el aula y su
institucin
educativa.
(Personal
Social)
III-Mar 124
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
rea
C
Com.
1
Capacidad
Conocimiento
1.1 Comprende
el tema a partir
de diversas
situaciones
comunicativas:
radio.
- Comunicacin.
2.1 Comprende
textos
informativos
sealando el
propsito de la
radio.
- Textos
narrativos.
3.1 Elabora un
plan de
escritura
eligiendo el
formato del
texto.
- Estrategia
- Programas
radiales.
- Funcin.
- Secuencia.
Indicadores
- Explica
oralmente el
contenido de
programas de
radio que
escucha.
Instrumentos
de
evaluacin
Prueba de
desarrollo.
- Diferencia los
tipos de
programas en la
radio que
escucha en la
radio.
- Redacta
programas de
radio y los da a
conocer.
C.A.
1.2 Relaciona
la locomocin
del ser humano
y la de algunos
animales
vertebrados.
- Cuerpo
humano
- Identifica los
principales
huesos del
cuerpo humano.
P. Objetivo
P.S.
1.1.2 Cuida su
salud y la salud
colectiva.
- Hbitos de
higiene.
- Practica
acciones de
cuidado e
higiene personal.
P. oral.
Ficha de
aplicacin.
- Salud
colectiva.
- Colabora con el
orden y la
limpieza de su
aula y su
institucin
educativa.
III-Mar 125
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PRIM
ERA
PAR
Identifica la radio como

medio de
AD A
REA: COMUNICACIN
Encienden y escuchan la radio.

Dialogan Para qu sirve? Qu nos transmite?
Lea con mucha atencin el texto siguiente:
DAS DE APRENDIZAJE
Cuando un hipoptamo joven empieza a andar, su madre lo golpea con su
enorme nariz para que camine siempre detrs de ella. De este modo, lo
puede proteger mejor. Muy pronto, el pequeo hipoptamo aprende a
caminar detrs de su madre y a seguirla a todas partes.
Caminar detrs de su madre es solo una de las muchas cosas que tiene
que aprender un hipoptamo pequeo. Su madre le ensea a buscar
comida y salvarse de los peligros.
Algo parecido pasa con todos los mamferos, que, como t recordars, son
animales que cuando pequeos se alimentan de la leche de sus madres.
Cuando los mamferos recin nacidos llegan a tener los ojos abiertos y son
capaces de moverse por su cuenta, empiezan a aprender cosas que les
ayudarn a vivir.
Los mamferos pequeos aprenden de sus madres. Las cras contemplan a
sus madres y hacen lo mismo que ellas.
Llega el da en que las cras son casi adultas. Entonces la madre ya puede
dejarlas solas. Esto es lo que har la madre de nuestro hipoptamo; lo
dejar solo. Pero el joven hipoptamo ya estar preparado para vivir su
propia vida. Sabr cmo procurarse comida, cmo salvarse de los peligros
y cmo integrarse a la familia de los hipoptamos adultos.
Lee informacin sobre la radio
LA RADIO
La radio es un medio de comunicacin masivo que emplea el lenguaje oral a
travs de mensajes que transmiten las estaciones difusoras. La radio emplea
diversos elementos, tales como la msica, los efectos sonoros, los silencios para
transmitir el mensaje.
La radio tiene las siguientes funciones:
Informativa: Transmite las noticias en cualquier momento del da.
III-Mar 126
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Formativa: Transmite diversos programas culturales, polticos, econmicos, etc.
Por lo general, participan especialistas y el pblico oyente.
Recreativa: Distrae y entretiene al pblico en general con programas concursos,
humor, msica entre otros.
Existen diferentes tipos de programas radiales que responden al contenido de los
mismos. Ejemplos: Programas deportivos, musicales, noticiosos, concursos, etc.
-
Marca las razones por las que crees que es importante escuchar la radio.
Transmite msica variada y de actualidad.
Informa los acontecimientos que ocurren en el mundo.
Informa solo noticias policiales y econmicas.
Evite nicamente programas de recreacin.
Es un medio de educacin.
Relaciona los diferentes programas radiales con la funcin que cumplen.

Los
chistosos
La rotativade
la
noticia
del
aire
Alfabeticemo
sLas
juntos
cien ms
pedidas
La hora del
criollismo
Informa
tiva
Recreat
iva
Formati
va
Redacta un programa de radio.
_______________________
___
_______________________
_______________________
III-Mar 127
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Reconoce los
principales huesos del
SEG
UND
APA
RAD
REA: CIENCIA Y AMBIENTE

Realizamos una experiencia y comentan lo que sucede.
HAGAMOS UN BUEN SOPORTE

Qu necesitan?
una bola de plstico negro;
varios sorbetes;
cinta adhesiva, tijera;
molde de figura humana (calcar en una hoja el
contorno que aparece con lneas punteadas en
esta pgina).
Cmo lo hacen?
1. Con la tijera, abran la bolsa de plstico.
2. Estiren la bolsa, encima pongan el molde y
recorten la figura.
3. Traten de para al hombrecito, Les
resulta una misin imposible? Entonces
prueben colocndole un armazn. ste se
arma pegando sobre el cuerpo los
sorbetes. De qu forma? Eso lo tienen
que pensar ustedes. Corten los sorbetes de
diferentes tamaos y con mucha paciencia
prueben y vuelvan a probar hasta que la
figura se mantenga de pie.
III-Mar 128
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Qu sucedi?
Lo lograron? Felicitaciones. Ahora, comparen su esqueleto con el de sus
compaeros.
- Cul es el que necesit menor cantidad de huesos para mantenerse
parado?
_______________________________________________________________
- Cules son los huesos que todos tienen en comn?
_______________________________________________________________
- Cmo creen que debe ser el esqueleto para que el cuerpo se mantenga de
pie?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
III-Mar 129
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Arman un esqueleto.
El cuerpo humano
III-Mar 130
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Todas las partes de nuestro cuerpo tienen un nombre y realizan funciones
importantes.
-
Observa esta ilustracin, luego coloca los nombres correspondientes.
- Completa con ayuda de las palabras del recuadro.
Nuestro cuerpo est formado por millones de ___________________, stas

son cuerpecitos microscopicos que se agrupan en ___________________.
El conjunto de tejidos de la misma clase, forman un ___________________;
por ejemplo, el cerebro es un rgano formado por un tejido totalmente
diferente, al del estmago o corazn. Los rganos se agrupan para formar un
___________________ o ___________________.
tejidos - sistemas - clulas - rgano - aparato
III-Mar 131
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
TER
CER
A
PAR
Mantiene limpia el aula

y su institucin
AD A

Entonan la cancin Ronda del aseo.
RONDA DEL ASEO
Bailemos alrededor del
agua (bis)
temprano
maana.
por
la
De esta manera se
lavan las manos (bis)
temprano
maana.
por
la
De esta manera se lava
III-Mar 132
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Observan lminas acerca del aseo y dialogan de lo importante que es mantener
limpio nuestro cuerpo, nuestra aula y nuestro hogar para evitar enfermedades y no
contaminar el medio ambiente.
Escriben reglas de aseo personal, del aula y del hogar.

EL ASEO PERSONAL
1.
La limpieza comienza por nuestro cuerpo.
2.
Practicar bao diario.
3.
Vestir ropa limpia, zapatos bien lustrados. Nuestra presentacin significa

aprecio y respeto frente a los dems.
4.
Usar una toalla personal.
5.
Peinarse todas las maanas o cuando sea necesario.
6.
Limpiarse los dientes luego de cada comida, usando pasta dental y cepillo.
7.
Lavarse las manos antes y despus de la comida y luego de realizar cualquier

actividad.
8.
Cortarse las uas cada vez que crezcan.
9.
Evitar escupir en pblico o en el suelo.
10. Usar pauelos (de preferencia desechables) para limpiarse la nariz.

11. Lavarse la cara cuando sea necesario, por ejemplo, luego de realizar
ejercicios, porque el sudor desagrada a los dems.
12. Limpiarse las orejas con mucho cuidado.
13. No usar peine, cepillo, toalla, pauelo o vestidos ajenos, etc.
EL ASEO EN EL AULA
1.
Barrer la superficie del aula todos los das.
2.
Limpiar las mesas o las carpetas con tela o plumero antes de usarlas.
3.
Arrojar la basura al recipiente destinado con ese fin.
4.
Limpiar los zapatos en el felpudo antes de ingresar al aula.
5.
Lavarse las manos despus de jugar en el recreo y toda vez cuando sea
necesario. Las manos no limpias ensucian las hojas de los cuadernos y de los
libros y ensucian la mesa.
III-Mar 133
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6.
Lavarse los dientes despus de cada comida (lonchera), con cepillo y pasta
dental.
7.
Equipar el RINCN DE ASEO, el cual, debe contar con todos los tiles
necesarios de aseo.
HIGIENE DEL HOGAR

1. Limpiar (barrer) diariamente el piso.
2. Limpiar los muebles y los artefactos.
3. Mantener limpia la entrada de la casa, los corredores, el patio, el jardn y las
ventanas porque todos, son lugares a la vista de todos los que nos visitan.
4. Mantener limpios el bao, la ducha y el lavadero.
5. Mantener limpia la cocina y los utensilios.
6. Mantener limpio y ordenado el dormitorio.
7. Tener limpios los vestidos.
8. Guardar las cosas en sus respectivos lugares, los zapatos en la caja, la ropa en el
ropero, los libros en el estante, etc. Aqu funciona la muy conocida frmula (el
principio del orden)
UN LUGAR PARA CADA COSA Y CADA COSA EN SU LUGAR
9. Arrojar la basura en un recipiente, luego esperar que pase el basurero. Nunca
arrojar la basura a la calle. Aqu funciona otra frmula:
LA LIMPIEZA ES EL COROLARIO DEL ORDEN
LA SUCIEDAD NO TIENE RESERVADO LUGAR ALGUNO
Grupalmente elaboran basureros ecolgicos de cajas de cartn o recipientes

de plstico donde colocan desechos de papel, plstico y residuos orgnicos
(cscaras).
III-Mar 134
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
CONOCIENDO MIS HUESOS
Pri
mer
a
Par
ada
Identifica la
funcin del tronco
y extremidades.
(Ciencia y
ambiente) Ter
cer
a
Par
ada
Evaluac
in
Reconoce la TV
como medio de
comunicacin.
(Comunicacin)
Seg
und
a
Par
ada
Interpreta la en
entrada de
Jess a
Jerusaln
(Religin)
III-Mar 135
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
rea
Com.
Capacidad
Conocimientos
1.1. Comprende el
tema a partir de
diversas
situaciones
comunicativas: TV.
- Programas
de T.V.
2.
2.1. Comprende
textos informativos
sealando el
propsito de la TV.
Indicadores
Instrumentos
de
evaluacin
- Explica cmo es P.
la comunicacin desarrollo
por la TV.
- Identifica
programas
TV.
de
CA
1.2. Relaciona la
locomocin del ser
humano.
- Sistema
seo.
- Explica las
funciones que
cumple el
sistema seo.
P. objetiva.
ER
1.3 Reconoce que

Jess nos salva
por su muerte y
celebra la
salvacin que ha
trado a todos.
- Entrada de
Jerusaln.
- Interpreta el
significado de la
entrada de
Cristo a
Jerusaln.
- Reconocer las
costumbres de
la Pascua en el
Per.
- Se compromete
a cambiar a
travs de sus
conductas y
actitudes.
P. de
desarrollo.
P. objetiva.
III-Mar 136
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PRIM
ERA
PAR
Reconoce la TV como
medio de comunicacin.
AD A
REA: COMUNICACIN
Prenden la televisin y comentan sobre los programas.
LA TELEVISIN
La televisin es un medio de comunicacin masiva que difunde programas con
imgenes en movimientos, acompaadas de voces y sonidos. La televisin cumple
diversas funciones.
Entretener con
telenovelas, etc.
programas
concursos,
dibujos
animados,
pelculas,
Educar a travs de los programas culturales, documentales, los conciertos en

vivo, etc.
Informar de lo que acontece a nivel nacional e internacional a travs de los

noticieros.
1. Selecciona tres programas de televisin y analiza que funcin cumples y a que

pblico est dirigido. Comntalo en clase.
2. nete con un compaero o compaero y elabora una lista de los programas que
observa con mayor frecuencia. Luego, completa el siguiente cuadro.
Nombre del programa
Horario
Tipo de programa
(concurso, dibujos,
animados, etc.)
3. Inventa un programa de T.V. y lo expone.

III-Mar 137
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
SEG
UND
A
PAR
Identifica la funcin del

tronco y extremidades.
AD A

Observan lminas del cuerpo humano.
Dialogan sobre el cuerpo y sus huesos.
EL SISTEMA SEO
Las partes duras de nuestro cuerpo se llaman huesos. Sin ellos seramos como
un mueco de trapo que no podramos paranos. El esqueleto es el que
sostiene nuestro cuerpo adems, sirve para proteger rganos delicados e
importantes. Por ejemplo:
Los huesos del ______________

y las _______________
_______________
protegen el ______________
protegen el ____________
. Adems la
y los
nos ayuda a soportar el peso
del cuerpo y nos permite caminar derechos.
III-Mar 138
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Completa con la ayuda de tu maestra.
Los huesos
F orm a n e l
p o r s u fo rm a
p u ed en s er:
s u s f u n c io n e s s o n :
El docente presenta y explica a los nios el siguiente organizador grfico:
S is te m a L o c o m o to r
su
su
E le m e n to
b s ic o
E je p r i n c ip a l
es el
e s la
E s q u e le to
C o lu m n a
v e rte b ra l
c o m p u e s to
por
206 huesos
fo rm a d o p o r
fo rm a d o p o r
huesos
m s c u lo s
p e r m it e n
L o s m o v im ie n t o s
3 3 v r te b ra s
III-Mar 139
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
S IS T E M A O S E O
fo r m a d o p o r e l
e s q u e le t o
q u e e s u n c o n ju n to d e
206 huesos
d is t r i b u i d o s e n
C abeza
C a ra
C r n e o
T ra x
E s te rn n
C o s t illa s
C o lu m n a v e r t e b r a l
E x tr e m id a d e s
S u p e r io r e s
h o m b ro
b ra z o
a n te b ra z o
m ano
In fe r io r e s
c a d e ra
m u s lo
p ie r n a
p ie
III-Mar 140
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Reconoce y ubica los huesos, escribe el nombre en los recuadros. T puedes

hacerlo!
Conociendo mis huesos
1
16
15
2
3
4
14
13
5
12
6
7
11
8
9
10
III-Mar 141
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
SISTEMA OSEO
El sistema seo est constituido por el esqueleto que sostiene, da forma al

cuerpo y cumple la funcin de la locomocin.
El esqueleto es el conjunto de todos los huesos del cuerpo.
En la cabeza se distingue el esqueleto: del crneo y de la cara. El primero

forma la caja que contiene el encfalo y el segundo se halla situado por abajo
y adelante del crneo. Las cavidades orbitarias, nasales y bucal se abren
principalmente en la cara.
Huesos del crneo

El esqueleto del crneo est formado por 8 huesos. Dos temporales y dos
parietales, son pares y simtricamente colocados. Los otros cuatro, frontal,
etmoides, esfenoides y occipital, son impares y estn en la lnea media.
PINTA EL DIBUJO DE ACUERDO A LAS INDICACIONES

Frontal
---->
rojo
temporal
----> azul
Parietal
---->
verde
max. Inferior
----> rosado
Occipital
---->
anaranjado
max. Superior
----> celeste
amarillo
nasal
----> negro
Esfenoides ---->
Conozcamos: Los huesos de la cabez.a

E n la c a b e z a d is t in g u im o s d o s p a r t e s ; c a r a y c r n e o .
L o s h u e s o s d e l c r n e o s o n a n c h o s y c u r v o s ; y fo rm a n
u n a fu e r te b v e d a q u e b r in d a p r o t e c c i n a l c e r e b r o .
III-Mar 142
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Ahora completa los huesos de la cabeza! No olvides colorear.
frontal
maxilar superior
temporal
parietal
maxilar inferior
nasal
occipital
esfenoides
zigomtico.
i
b
h
c
g
f
d
e
HUESOS DEL TRONCO

A la cabeza le sigue el trax. Este est formado por 24 costillas.
Las costillas se unen todas por detrs a la columna vertebral. Por delante, se
unen al esternn solamente veinte de ellas, mediante un tejido especial que es
ms blando que los huesos y que recibe el nombre de cartlago. Unidas de esta
manera, las costillas forman una jaula protectora para el corazn y los pulmones.
En la parte superior del trax, a ambos lados, se encuentran las clavculas por
delante y los omplatos por detrs.
Las clavculas se unen a la
esternn por uno de sus
extremos se unen a los
los hombros, donde nacen los
parte de arriba del

extremos. Sus otros
omplatos, formando
brazos.
La clavcula y el omplato,
de
las
extremidades
sirven para el apoyo

superiores.
Las costillas protegen a los pulmones, formando la caja torxica.
III-Mar 143
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
III-Mar 144
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Conociendo los huesos del trax.
El trax est formado por 24 costillas que se unen a la columna vertebral y al
esternn. A excepcin de cuatro costillas que se llaman flotantes. Las costillas
protegen al corazn y los pulmones.
El esternn es un hueso plano que se encuentra en la parte media del pecho.
- Colocamos los nombres:
7 v rte b ra s
1 2 v rte b ra s
5 v rte b ra s
1
2
III-Mar 145
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Huesos de las extremidades superiores e inferiores

O b s e r v a la l m in a , p ie n s a y lu e g o
c o m p le ta .
* E n c a d a e x tr e m id a d s u p e r io r s e
d is tin g u e n la s s ig u ie n t e s p a r t e s :
e l b r a z o , e l _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ y la _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
* L a p a rte q u e v a d e l co d o a l h o m b ro
s e lla m a _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ y la fo r m a u n
h u e s o q u e s e lla m a _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
* L a p a rte q u e n a c e d e l c o d o a la
m u e c a s e lla m a _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ y e s t
fo rm a d a p o r d o s h u e s o s q u e s o n :
__________ y ____________.
* E l e s q u e le to d e la m a n o p re s e n ta 3
p a r te s , q u e s o n : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ y lo s _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
* L o s d e d o s e s t n fo rm a d o s p o r
h u e s o s p e q u e o s lla m a d o s :
_______________.
m u slo
f m u r
r tu la
p ie rn a
tib ia
p eron
ta rso
p ie
m e ta ta rso
d edos
cla v cu la
b razo
o m p la to
h m ero
ra d io
a n teb ra z o
c b ito
ca rp o
m e ta c a rp o
dedos
fa la n g es
m ano
* E n c a d a e x tr e m id a d in f e r io r s e
d is t in g u e 3 p a r t e s q u e s o n :_ _ _ _ _ _ _ _ _ ,
___________ y ______________.
* E l m u s lo e s t f o r m a d o p o r u n s o lo
h u e s o la rg o lla m a d o _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
* L a p ie r n a e s t fo r m a d a p o r d o s
h u esos, que son : ___________ y
___________.
* L a t ib i a s e a r t ic u la c o n e l f m u r
f o r m a n d o la _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
* E n l a p a r t e a n t e r io r d e l a r o d il l a s e
h a ll a u n h u e s o p e q u e o l la m a d o
______________.
III-Mar 146
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
TER
CER
A
PAR
Interpreta la en entrada
de Jess a Jerusaln
AD A
REA: EDUCACIN RELIGIOSA

Observan lmina de Jess entrando a Jerusaln.
Comentan Qu hizo Jess? Cmo lo recibieron?
Leen la cita bblica Mt 21,1-11.
Jess entra en Jerusaln

(Mc 11,1 Jn12,12 Lc 19,23)
Estaban ya cerca de Jerusaln. Cuando llegaron a Betfag, junto al monte de los
Olivos, Jess envi a dos discpulos, dicindoles: Vayan al pueblecito que est al
frente y apenas lleguen van a encontrar una burra atada con su burrito al lado.
Destenla y triganmela. Si alguien les dice algo, contstenle: El Seor los necesita,
pero pronto los devolver. Esto sucedi para que se cumpliera lo dicho por un
profeta.
Dganle a la hija de Sin: Mira que tu rey viene a ti con toda sencillez, montando en
una burra, una burra de carga, junto a su burrito.
III-Mar 147
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Los discpulos fueron, pues, siguiendo las instrucciones de Jess, y trajeron la burra
con cra. Despus le colocaron sus capas en el lomo y Jess se sent encima.
Entonces la mayora de gente extendi sus capas en el camino; otros cortaban
ramas de rboles y las ponan sobre el suelo. El gento que iba delante de Jess y el
que le segua exclamaba:
Hosanab! viva el hijo de David! bendito sea l que viene en nombre del Seor!
Hosanab, gloria en lo ms alto de los cielos! .
Cuando Jess entr en Jerusaln la ciudad se alborot. Preguntaban: Quin es
ste? Y la muchedumbre contestaba: Este es el profeto Jess, de Nazaret de
Galilea.
Comentan la lectura bblica.

Copian en su cuaderno un resumen de la entrada de Jess a Jerusaln.
Dibujan a Jess entrando a Jerusaln.
Realizan Ficha de aplicacin.
III-Mar 148
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
IDENTIFICO LAS ARTICULACIONES DEL MI CUERPO
Pri
mer
a
Par
ada
Realiza
ejercicios usando
sus
articulaciones.
(EducacinTer
cer
fsica)
a
Par
ada
Evalua
cin
Identifica la
articulacin y su
funcin. (Ciencia
y ambiente)
Se
gun
da
Par
ada
Arman el
cuerpo humano.
(Arte)
III-Mar 149
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Capacidad
Conocimientos
Indicadores
Instrumentos
de
evaluacin
rea
Com.
CA
1.2 Relaciona la
locomocin y
articulaciones
del ser humano
y la de algunos
animales
vertebrados.
EF
1.1 Reconoce
- Flexin.
zonas corporales - Extensin.
y experimenta
movimientos de
flexin y
extensin.
- Realiza
movimientos de
flexin y extensin
siguiendo
indicaciones.
- Realiza ejercicios
fsicos de diferente
intensidad segn
sus posibilidades.
Lista de
cotejos
A.
1.1 Explora y
- Trabajos
experimenta
manuales.
formas de
trabajar en dos
dimensiones con
elementos
naturales de su
entorno.
- Construye modelos
de seres u objetos
utilizando diferentes
materiales.
- Utiliza tcnicas
sencillas de pintura
en sus trabajos.
Lista de
cotejos
- Articulaciones. - Identifica las

articulaciones de su
cuerpo y la funcin
que cumple cada
una.
- Elabora
experiencias
sencillas sobre la
locomocin en el
ser humano.
Prueba de
desarrollo.
III-Mar 150
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PRIM
ERA
PAR
Identifica la articulacin
y su funcin. (Ciencia
AD A

Cancin: Cuando un Cristiano baila.
CUANDO UN CRISTIANO BAILA
Cuando un cristiano baila, baila, baila (bis).
Cabeza, cabeza, cabeza, cabeza.
Cuando un
hombros,
brazos,
cadera,
rodilla,
III-Mar 151
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
APARATO LOCOMOTOR
El aparato locomotor permite movernos, por eso debemos tratarlo con cuidado, si
no queremos daarlo.
Completa este mapa conceptual con las palabras del recuadro.
A p a ra to L o c o m o to r
c o m p u e s to p o r
s e e n c o g e n y e s t ir a n
de
com o
com o
com o
com o
com o
s e u n e n p o r la s
s e e je r c it a n c o n e l
huesos -
a r t ic u la c io n e s
- d e p o rte
tro n c o
v o lu n ta r io s
- m s c u lo s
ca beza
e x tr e m id a d e s
- in v o lu n t a r io s
III-Mar 152
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Completa y colorea.
D o b lo m i c u e r p o ...
p o r la _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
D o b lo m i b r a z o ...
p o r la _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
D o b lo y g ir o m i m a n o ...
p o r la _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
D o b lo y m i p ie r n a ...
p o r la _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Cmo trabajan los msculos y huesos del brazo?

Qu necesitan?
-
Cartn dplex
35 cm de elstico
Un chinche mariposa
Cmo lo hacen?
1. Cortan dos rectngulos de cartn con las siguientes medidas y redondean los
extremos:
- Rectngulo 1: 30 cm de largo y 5 cm de ancho
- Rectngulo 2: 25 cm de largo y 5 cm de ancho
2. Dibujan una mano (pueden marcar el contorno de una de la suyas), recrtenla
y pguenla sobre uno de los extremos del rectngulo 2.
3. Hagan pasar el gancho uniendo los dos rectngulos.
4. Corten dos elsticos: uno de 15 cm de largo (A) y otro de 20 cm (B). Luego,
engrapen los elsticos A y B en los lados del rectngulo 1 formando el
msculo trceps y bceps.
-
Qu partes del cuerpo representan el cartn y los elsticos? _____________
III-Mar 153
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
-
Tiren del extremo del elstico B (trceps). Qu sucede con el hueso del
antebrazo?
______________________________________________________________
Tiren ahora del elstico A (bceps) Qu sucede con el hueso del antebrazo?
______________________________________________________________
Los huesos
son
Organos duros
se clasifican en
Largos
Fmur
Hmero
Cortos
Falanges
vertebras
Planos
Omplato
Costillas
unidos por
Articulaciones
Es la unin de 2 huesos
pueden ser
Fijos
Del
crneo
Semimviles
De la columna
vertebral
Mviles
De la
mano
S o s te n e r
F u n c io n e s d e l
S is te m a O s e o
M over
T o d o e l c u e rp o
y d a r le f o r m a
P ro te g e r
L o s m s c u lo s
y a r t ic u la c io n e s
L o s rg a n o s
in te r n o s :
- c e re b ro
- c o ra z n
- p u lm o n e s
Nuestras articulaciones
Has podido mover varias partes
de tu cuerpo sin problemas!
III-Mar 154
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Es to sucede porque entre hueso
y hueso tenemos puntos de unin
llamados ARTICULACIONES.
La columna vertebral.- Est compuesta de vrtebras. Las vrtebras estn

unidas entre s por medio de articulaciones.
A r ti c u la c i n d e la r o d illa
Sabas que:
fm u r
r tu la
Los huesos se mantienen unidos por
b o lsa s
sin o v ia le s
ligamentos. Adems hay unas bolsas

o glndulas que segregan un liquido
M e n isc o
tib ia
parecido a la clara de huevo que

evita el roce de un hueso con otro.
Este lquido se llama SINOVIA y las
glndulas, BOLSAS SINOVIALES.
Juan tuvo un accidente jugando ftbol.
Fue al doctor y ste le dijo que se haba
dislocado el peron.
Juan en un principio no le entendi y le
pregunt al doctor:
Doctor me romp el hueso?
Y el doctor le contest: "Yo te voy a
explicar".
Observa las dos radiografas:

-La primera radiografa es de una fractura.
III-Mar 155
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
-La segunda radiografa es de una dislocacin.
Ahora puedes responder y completar.
- La fractura es cuando el hueso:
__________________________________
- La dislocacin es cuando el hueso:
__________________________________
Es importante que sepas que estas articulaciones debes cuidarlas:
- No jalonendote los brazos y piernas con tus compaeros bruscamente.
- No haciendo movimientos bruscos con tu cuerpo.
- Realizando volteretas con cuidado.

SEG
UND
A
PAR
Realiza ejercicios
usando sus
III-Mar 156
___________________________________________________________________
AD A
___________________________________________________________________
REA: EDUCACIN FISICA
Realizamos la actividad Descubriendo mi cuerpo

Sabes con qu partes del cuerpo puedes hacer movimientos rpidos y
luego lentos?
Haz con dos amigos y amigas secuencias de movimientos.

-
Con las manos un crculo pequeo.

Con los brazos dos crculos grandes.
Con los pies tres crculos pequeos.
Con las piernas cuatro crculos grandes.
Con qu otras partes del cuerpo puedes formar crculos.
Esta secuencia es fcil. Reptela sin leer las instrucciones.
Ejercicios por parejas.

III-Mar 157
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
III-Mar 158
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Ejercicios de atletismo.
Colocando la pica en diagonal con el suelo hacer

rueda lateral pasando las piernas por encima de ella.
Conviene elevar cada vez ms la pica para ensear
al alumno a que pase por la verdad cuando realice el
ejercicio.
Sujetar la pica a la altura de los msculos, mientras el compaero

realiza el equilibrio de brazos (pino) apoyando las manos en el
mvil.
III-Mar 159
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
En flexin de piernas uno al lado del otro con las pica cogida por los extremos,
desplazarse hacia adelante saltando con pies juntos por encima del mmil.
(brazos de adelante atrs y de atrs - adelante).
Mientras uno sujeta la pica por detrs, el otro se sube encima y realiza el salto
interior con apoyo de las manos en la cabeza del compaero.
III-Mar 160
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Desde tierra inclinada con los pies apoyados en la pica, pasar a equilibrio de
brazos, con la ayuda del compaero que sujeta y desplaza el mmil
Lanzarme la pica horizontalmente con las dos manos.

Pasarse la pica vertical con una mano y recogerla con las dos.
III-Mar 161
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Mientras uno sujeta la pica con los brazos flexionados, el otro realiza el puente
apoyando sus manos en el mvil, intentando llegar a tocar con la cabeza el suelo
Juegos recreativos.
El pauelo volante
Campo de juego
: Patio de la escuela
Nmero de jugadores : 15 a 30 minutos

Material de juego
: Un pauelo
Procedimiento:
Los jugadores se encuentran formados en crculo, de rodillas, con los brazos en
alto y la espalda vuelta hacia el centro.
III-Mar 162
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Uno de los alumnos est de pie en el exterior del crculo y sostiene ligeramente un
pauelo en la mano.
Reglas:
El jugador que se encuentra fuera del crculo, correr alrededor de ste agarrando
suavemente el pauelo, haciendo pasar el mismo por encima de las manos de
sus compaeros, de modo que stos pueden tocarlo.
El participante que consigue atraparlo, reemplaza al corredor que lleva el pauelo,
este ltimo se pone de rodillas en el sitio que quedar vacante, y el juego
contina.
Se considera falta el sentarse sobre los talones, ya que esto ocasiona un desigual
alcance de brazos.
III-Mar 163
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
TER
CER
A
PAR
Arman el cuerpo
humano.
AD A
REA: ARTE
Realizan un rompecabezas
Figuras del cuerpo humano
Esqueleto, crneo, tronco y extremidades.

III-Mar 164
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
ACTIVIDAD N 4
REFLEXIONANDO EN SEMANA SANTA
IDENTIFICO SUBCONJUNTOS
Pri
me
ra
Pa
ra
da
Reconoce la
funcin de los
msculos.
(Ciencia y
ambiente) Ter
cer
a
Par
ada
Evalua
cin
Identifica la
inclusin y no
inclusin de un
conjunto.
(Matemtica).
Se
gun
da
Par
ada
Lee
con
entonacin
y
pronunciacin
adecuada.
(Comunicacin
)
III-Mar 165
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
rea
Com.
Capacidad
1.1 Representa
nmeros
naturales a
travs de
conjuntos sus
relaciones y
operaciones.
Conocimientos
- Deteminacin
subconjuntos.
Indicadores
- Determina con
rapidez cuando
un conjunto es
subconjunto de
otro.
P. objetiva
- Operaciones
con conjuntos. - Diferencia
conjuntos iguales y
conjuntos disjuntos
correctamente.
- Utiliza smbolos
matemticos con
precisin
Explica
la P. objetiva
funcin de los
principales
msculos
del
cuerpo humano.
Enumera
normas de cuidado
e higiene
del
sistema muscular.
C.A.
1.2 Relaciona la
locomocin del
ser humano y la
de algunos
animales
vertebrados
conocidos con
sus sistemas
seomuscualares.
Sistema
muscular.
C.
1.1 Comprende
diversas
situaciones a
partir de
explicaciones.
Situacio
nes
comunicativas.
2.4 Lee
ordenadamente
en forma fluida
textos
narrativos.
Lectura
3.1 Elabora un
plan de escritura
elegido al
formato del
texto.
Instrumentos
de
evaluacin
oral.
Estrategi
as
para
elaborar
planes.
Explica
las Lista de
utilidades del agua cotejos.
en su entorno.
Participa en
dialogo para el
cuidado
y
conservacin del
agua.
Lee
textos Escala de
con
posturas, estimacin.
entonacin
y
pronunciacin
adecuadas.
Utiliza
tcnicas de lectura
para una mejor
comprensin.
-
Escribe
textos o cuentos
sobre el agua.
Escribe
acrstico alusivo al
agua.
III-Mar 166
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Identifica la inclusin y
no inclusin de un
PRIM
ERA
PAR
AD A
REA: MATEMTICA
Realiza dinmicas formando grupos con sus compaeros en
el pueblo.
Observa el siguiente conjunto y responde:
s
w
i
n
e
u
Q u p o d e m o s d e c ir d e l
b
v
Y
Qu
c o n ju n t o Y c o n r e la c i n
a l c o n ju n to Z ?
podemos
________________________
________________________
decir
del
conjunto Y
con relacin
al conjunto
Z?
___________
___________
Un conjunto "Y" es subconjunto de otro conjunto "Z" cuando todos los
__
elementos de un conjunto "Y" estn en el conjunto "Z".
___________
___________
Para representar subconjuntos__
empleamos los smbolos:
se lee: "est incluido en"
se lee: "no est incluido en"
Observa los siguientes conjuntos y coloca o segn corresponda.
tie r ra
j p it e r
M
m anzana
u ra n o
M _____ S
d o m in g o
S _____ T
m i r c o le s
ju e v e s
m a rte s
v ie r n e s
lu n e s
sbado
T _____ S
M _____ A
III-Mar 167
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Coloca "V" o "F" segn corresponda:
W
IGUALDAD DE CONJUNTOS
Dos conjuntos son iguales cuando tienen los mismos elementos. Ejemplo.
III-Mar 168
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
1) Sea el diagrama
a) Cul es el conjunto universal que le corresponde a los conjuntos anteriores?

U = {_______________________________ }
b) Completo colocando los smbolos donde corresponda
R _____ S
T _____ S
T _____ N
M _____ R
M _____ U
N _____ T
2) Dado los siguientes conjuntos coloco el signo = segn corresponda.

a. R = {1; 2; 3; 4}
S = {1; 2; 3; 4}
R ___S
b. E = {vocales de la palabra smbolo}

F = {i; o}
E ___F
III-Mar 169
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3) Dado los siguientes conjuntos coloco el signo = segn corresponda.
a . M = 2 ; 3 ; 5 ; 7 ; 8
N = 2 ; 3 ; 5 ; 7 ; 8
M
b . F = 1 2 ; 1 4 ; 1 6 ; 1 8 ; 2 0
N = 1 2 ; 1 8 ; 2 0 ; 1 2 ; 1 4
N
c . Q = a , b , c , d , e , f
N = e , c , f, b , a , g
Q
d . T = m , n , o , p , q , r, s
N = m , n , n , o , p , q , r, s
T
Realizan ficha de aplicacion

S
e
g
u
n
d
a
p
ar
a
d
a
III-Mar 170
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
SEG
UND
A
PAR
Reconoce la funcin de
los msculos. (Ciencia
AD A

Dinmica: El Barco se hunde.
EL BARCO SE HUNDE!
Se imaginan que estn en un barco y el capitn es el profesor.
Todos se balancean cogindose de la cintura De pronto viene una tormenta
terrible y el barco se mueve cada vez ms y ms! El capitn dice: El barco se
hunde, tenemos que subir a los botes pero slo de seis . Rpidamente se
agrupan de a seis y se abrazan.
Luego el capitn dice: Sultense y empiecen a nadar a diferentes direcciones! Y
as sucesivamente.
Leen con atencin
LOS MSCULOS
Qu son los msculos y qu hacen?
Los huesos no trabajan solos: necesitan la ayuda de los msculos y las
articulaciones. Los msculos tiran de las articulaciones, lo cul nos permite
movernos. Tambin ayudan a nuestro cuerpo a cumplir otras funciones para que
podamos crecer y mantenernos fuertes, tales como masticar alimentos y
transportarlos a travs del sistema digestivo.
El cuerpo humano tiene ms de 650 msculos, que constituyen la mitad del peso
corporal de una persona. Estn conectados a los huesos por medio de tejidos
resistentes, similares a un cordn, denominados tendones, que permite que los
msculos tiren de los huesos. Si movemos los dedos de la mano, podemos ver el
movimiento de los tendones mientras trabajan.
Los msculos de la cabeza
Los principales msculos que tenemos en la cabeza son: el frontal, el orbicular de
los ojos, el orbicular de la boca, el masetero, temporal y occipital.
Coloca el nombre de cada msculo y luego pinta
III-Mar 171
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Msculos del trax y abdomen

El tronco es la parte del cuerpo comprendida entre los hombros y la pelvis.
En el tronco hay dos partes fundamentales: trax y abdomen.
Los msculos principales del trax son los pectorales, msculos grandes que al
contraerse levantan los brazos; y los serratos, que elevan las costillas cuando
expulsamos el aire.
La parte inferior del tronco es el abdomen, tambin llamada cavidad abdominal y
contiene rganos tan importantes como el estmago, el hgado y el intestino; tanto
el abdominal mayor como la porcin del recto abdominal bajo, conforman una
proteccin a estas vitales partes.
Escribe el nombre de los msculos
Msculos de las extremidades superiores
III-Mar 172
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
En las extremidades superiores tenemos el deltoides, el bceps y el trceps que se
ubica en la parte interna del brazo.
Observa y pinta el siguiente dibujo, segn te indique el docente.
-
Deltoides
Trceps
Bceps
Msculos de las extremidades inferiores

Entre los principales se encuentran los glteos, los gemelos y el sartorio.
Observa y pinta el siguiente dibujo, segn te indique el docente:
- Glteos
- Gemelos
- Sartorio
RECUERDA: Si no
III-Mar 173
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
SOPAR
DE
LETRAS
Elstico
Rojo
Muscular
Involunta
rio
Cardiaco
Carne
Msculo
s
Bceps
Tendone
s
Movimie
Los nto
msculos son las formaciones rojas, blandas y fibrosas que cubren nuestro
cuerpo, tienen la propiedad de estirarse y contraerse.
Glteos
Gracias a los msculos podemos realizar diferentes clases de movimientos:
caminar, levantar un brazo, doblar una pierna, etc.
III-Mar 174
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
TER
CER
A
PAR
Reconoce la funcin de
los msculos. (Ciencia
AD A
REA: COMUNICACIN
Dinmica: La macarena
Baila tu cuerpo alegra macarena que tu cuerpo pa lante alegra cosa buena (bis)
hey macarena.
Lee el siguiente texto.
El agua que habla
Agua que habla? Qu raro! no? Acaso te susurra al odo cuando lavas
tu cabello?, o le cuenta chistes a las verduras mientras baa sus hojas?
Mmmm
Lo importante es saber que dicen los pjaros cuando cantan. Por eso el
zorro caminaba despacio, con las orejas bien paradas para escuchar mejor.
En realidad, los pjaros no decan nada que le interesara, pero el secreto
estaba en otra cosa: en los tonos de los trinos, en los ritmos, en ciertos
sonidos ms agudos o ms grave que los habituales, o en un secreto
nerviosismo que slo una oreja de zorro puede descubrir.
Los pjaros hablaban de sus cosas, de tcnicas para hacer nidos, de las
virtudes del barro o de la paja o de las ramas con espinas, o de las ventajas
de la crin de caballo. En fin, cosas de pjaros, pero adems saban lo que
pasaban en el suelo. Porque tambin para eso vuelan y viven arriba de los
rboles, para saber qu pasa en la tierra. Y ahora el zorro saba que el tigre
estaba cerca. Ese tono ms agudo del tordo o esa manera de modular de la
calandria los mostraban claramente para los odos de un zorro.
Claro que ni el tordo ni la calandria le tenan miedo al tigre, saban que
estaban a salvo de sus garras, pero no podan evitar sentirse un poco
inquietos. A quin no le inquieta un poco que ande dando vueltas un tigre?
Por si quedaba alguna duda, un picaflor vol un poco ms alto que de
costumbre. Cualquiera se daba cuenta de que ese picaflor volaba un poco
III-Mar 175
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
ms alto. Cualquiera que tuviese ojos de zorro. Bueno, si las cosas eran
as, as haba que tomarlas. La cuestin ahora (para el zorro) era no dejarse
sorprender y, si era posible, hacerle alguna broma al tigre.
Mir para todos lados, pero no haba seales de dnde estaba. Esto
tambin quera decir muchas cosas. Si el tigre se esconda, era porque tena
algn plan. Y los planes del tigre siempre era para atrapar al zorro. El zorro
haba llegado hasta all para tomar un poco de agua en la laguna, pero se
era el lugar justo que poda haber elegido el tigre para esperarlo, escondido
entre los juncos.
Cuando uno tiene dudas, lo mejor es preguntar, pens el zorro.
- Agita lagunera dijo - Quieres que yo te tome?
Por supuesto, slo le respondi un silencio lagunero, que es un silencio
lleno de ruidos secretos pero sin ninguna palabra.
- Agita lagunera repiti el zorro en voz ms alta -, Quieres que te tome?
Nada. Otra vez slo el silenciado de la laguna.
- Y bueno dijo el zorro-, voy a preguntar slo una vez ms, porque yo no
voy a tomar un agua que no me contesta.
Con una pata levantada, listo para salir disparando, el zorro volvi a decir:
- Agita lagunera quieres que te tome?
- Siii, tmame contest una voz que trataba de hacerse finita, finita.
- Eso s que no - dijo el zorro -, aguas que hablan no son las que me
gustan.
Y se perdi corriendo en el monte, mientras el tigre se quedaba rascndose

la cabeza, sin entender cmo lo haban podido descubrir esta vez que tena
un plan tan perfecto.
a maestra recuerda a los nios tcnicas de lectura comprensiva.
MTODO DE LECTURA
1. Leer ligeramente
El inicio del texto da a menudo informaciones importantes acerca de su
contenido.
2. Formular preguntas (inferencia)
Qu es lo que ya s? Qu deseo ahora saber?
3. Leer con detenimiento.
Tratar de comprender lo ms importante del texto a travs de palabras
claves.
4. Resumir lo ms importante.
III-Mar 176
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
El nmero de pausas, que se hace al leer, depende de la dimensin del
prrafo y de su grado de dificultad.
5. Repasar.
Nueva lectura del texto. Despus de que t has procesado paso por paso el
texto, prepara un resumen global de ste. Puedes utilizar mapas u
organizadores visuales.
Elaboran interrogantes a la lectura leda en forma literal.
Elaboran un resumen de la lectura considerando las tres partes del texto

narrativo.
Escuchan y memorizan La gotita viajera.
La gotita viajera
Una gotita de lluvia
de una nube picarona
se escap
y su viaje hacia la tierra
un montn de cosas lindas
descubri.
Lo primero que la gota,
con su paso de gigante,
conoci,
fue un pajarito amarillo
y un gran cometa dorado
como el sol.
Despus, rodando, rodando,
sobre un sapo que cantaba
resbal
y en un charco del camino,
cansada del largo viaje,
se durmi
Martha Arias de Villanueva
Escriben acrsticos para el agua.
Vital.
Dios leg a los humanos gotas de vitalidad,
Inconmesurable torrentes de generosidad.
Anhelo justo, gracias por darnos eternidad
Medir el uso del agua es justo y razonable
Utilizar slo lo necesario es ser prudente,
No actuemos como un sujeto irresponsable,
III-Mar 177
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Dejemos que el agua llegue a toda la gente.
Iniciemos en los nios una conducta loable,
Avancemos en pos de un mundo diferente.
Logrando que la existencia sea ms viable.
Decidida a salvar la vida, la humanidad deber proceder.

En ese afn, elogiar y defender el agua resulta un deber.
La sed y el derroche del agua tiene que desaparecer.
Agua, lquido vital que el buen Dios a la humanidad entreg.
Gozosos de tan bendito man, la misma gente desperdici.
Unidos, todos, evitemos que la polucin diga: Todo acab!
Alejando estos daos, Dios dir: El agua bendita los salv!
Aplican lista de cotejos
III-Mar 178
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
CUIDA EL AGUA
Pri
mer
a
Par
ada
Reconoce la
importancia del
agua. (Personal
social)
Terc
era
Par
ada
Evaluaci
n
Reconoce
inclusin
conjuntos.
(Matemtica)
la
de
Seg
und
a
Par
ada
Explica los tipos

de
msculos.
(Ciencia
y
Ambiente)
III-Mar 179
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
rea
M
Com.
1
Capacidad
1.1 Representa
nmeros
naturales a
travs de
conjuntos sus
relaciones y
operaciones.
Conocimientos
- Inclusin de
conjuntos.
- Operaciones
con conjuntos.
Indicadores
- Determina la
inclusin de un
conjunto en ejercicios
propuestos.
- Diferencia la
inclusin de
conjuntos en el
subconjunto con el
subconjunto a travs
de ejercicios dados.
Instrumentos
de evaluacin
P. Objetiva
P. Grfica
P. de
desarrollo.
- Utiliza
adecuadamente los
smbolos de
inclusin.
PS
1.1.2. Cuida su
salud y la salud
colectiva.
CA
1.2. Relaciona la
locomocin del
ser humano.
PRIM
ERA
PAR
Salud
colectiva.
Sistema
muscular.
Tipos de
msculos.
- Diferencia conjuntos
disjuntos e iguales a
travs de una batera
de ejercicios.
Explica a travs
de grficos la utilidad
del agua.
-
Diferencia los
msculos voluntarios
e involuntarios en el
cuerpo humano.
Prueba de
desarrollo.
Prueba
objetiva.
Reconoce la inclusin
de
conjuntos.
III-Mar 180
___________________________________________________________________
AD A
___________________________________________________________________
REA: MATEMTICA
Dinmica: Mis caractersticas.
Forman grupos tomando un cuenta el tipo de ropa que usan.

MIS CARACTERSTICAS
El profesor da indicaciones para la formacin e grupos.
Forman grupos de 4 a 5 alumnos.
Se agrupan segn el sexo: Varones, mujeres, los que tienen zapatos o

zapatillas; pelo corto o largo etc.
Pueden formar diferentes grupos segn la caracterstica de los alumnos, no

perdiendo la idea de que todos pertenecen al mismo grado y que estn
incluidos.
INCLUSIN DE CONJUNTOS
El conjunto N est incluido en M
NM
El conjunto N es subconjunto de M
Todos los elementos de N son elementos
del conjunto M.
MN
El conjunto P no est incluido en

el conjunto M ni en el conjunto N
PM
PN
El conjunto P no es subconjunto de M ni de N
III-Mar 181
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
RECUERDA
Un conjunto B est incluida en un conjunto A, si todos los elementos de B
pertenecen a A.
IGUALDAD DE CONJUNTOS
Observa los siguientes conjuntos.

A = 1,2,3,4
y B = X ,N / a x < 5
Cmo son los elementos de A y B? A = ________

_______
y B =
Luego, si ambos conjuntos tiene los mismos elementos; entonces

los conjuntos son iguales y denotamos
A=B
Nota: Dos conjuntos son iguales. Si tienen los mismos elementos.
Dos conjuntos son disjuntos cuando no tienen elementos comunes.
PRACTICA
1. Dados los conjuntos, indico con (V) si es verdadero y (F) si es falso
a.
b.
III-Mar 182
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Escribe cmo se lee las siguientes relaciones.

a. Q U --->
Se lee: ___________________________
P Q --->
Se lee: ___________________________
c. M U --->
Se lee: ___________________________
d. P Q --->
Se lee: ___________________________
e. M N --->
Se lee: ___________________________
U M --->
Se lee: ___________________________
g. O U --->
Se lee: ___________________________
b.
f.
3. Escribe de forma simblica la relacin de inclusin e igualdad.

a. O est incluido en Q
--->
____________
b. M est incluido en N
--->
____________
c. N no es igual que M
--->
____________
d. N est incluido en M
--->
____________
e. R est incluido en U
--->
____________
f.
O no es igual que M
---> ____________
g. R no est incluido en Q
---> ____________
III-Mar 183
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Sea el conjunto M = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}; creo dos conjuntos O y P que
cumplan la relacin O M y P M. Represento en un diagrama O M y P M.
.
III-Mar 184
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___________________________________________________________________
SEG
UND
A
PAR
Reconoce la
importancia del agua.
AD A
Cancin: El agua.
EL AGUA
(cancin) (Lobo
ests)
Juguemos en
los montes
mientras el
agua est
Agua ests!
Agua, dnde
ests?
Estoy bajando
por los montes.
Leen el cuento.
III-Mar 185
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___________________________________________________________________
EL AGUA
(cuento)
Ayer tuve un sueo muy bonito, so que iba volando por el cielo y que la luna
me sonrea.
En eso me detuve ante una nube muy grande y descubr que estaba llena de
gotitas de agua. De pronto, el viento empez a soplar tan fuerte que las gotitas
se agitaron y se formaron unas gotas ms grandes y pesadas que comenzaron a
caer.
Ya me iba cuando me pareci que alguien me hablaba, era una de las gotas que
me deca: "qu contenta que estoy, voy a caer sobre el mar que es tan grande y
poderoso, donde los nios se divierten tanto junto con los mayores, nadando en
poca de verano y donde viven muchos peces (algunos de colores)".
Ms all haba otra gota que me deca: "yo voy a caer sobre la tierra para
alimentar a los rboles y a las plantas, me siento muy importante porque sin
agua no vivirn las plantas, los animales y las personas que se alimentan de los
frutos que produce la tierra".
En eso una tercera gota, que estaba a punto de caer, me deca: "yo voy a ser
muy feliz porque voy a caer sobre un ro junto con mis dems compaeras,
tambin llegaremos a las casas a travs de tuberas. Con nosotras las personas
se pueden asear, regar sus jardines, lavar cosas y sobre todo no se morirn de
sed".
Estaba tan entretenido escuchando lo que me decan las gotas que pas un rato
muy agradable en la nube y me hubiera gustado que mi sueo no termine, pero
en eso escucho la voz de mi mam que me despierta para ir al colegio.
Al despertarme me acord enseguida del sueo tan increible que haba tenido y
se lo cont a mi mam, ella me dijo que adems con el movimiento del agua en
los ros se produce la electricidad tan necesaria para que funcionen los
artefactos y los focos que nos dan la luz en la noche.
Despus de la explicacin de mi mam, al fin pude comprenderla cuando nos
dice a mis hermanos y a m que no debemos jugar con el agua y que tengamos
III-Mar 186
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___________________________________________________________________
cuidado de dejar siempre los caos bien cerrados, porque se desperdicia el
agua y hay muchas personas que no la poseen.
Tambin me puse a pensar en lo fastidioso que es cuando nos cortan el agua,
por varias horas no podemos asearnos ni lavar las cosas de la cocina.
Creo que este sueo me ha enseado algo muy importante y de ahora en
adelante voy a tratar de cuidar el agua y adems decirle a mis compaeros que
tambin la cuiden. Todas las noches voy a agradecerle a Dios por habernos
dado algo tan maravilloso y necesario como el agua.
Erwin Hartmann.
Actividad:
1. Dibuja las diferentes formas de utilizar el agua en tu hogar.
2. Qu mensaje daras t a las personas, despus de saber lo importante que es

el agua en nuestra vida?
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_______________________________________________________________
Organizan la informacin
III-Mar 187
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IMPORTANCIA DEL AGUA
-
Interviene en la composicin de los seres vivos (hasta el 95% en peso).
Constituye el alimento indispensable para la vida.
Interviene en la fotosntesis de las plantas.
Disuelve sustancias nutritivas para ser transformadas dentro del organismo.
Sirve como ambiente de gran cantidad de organismos: peces, algas, etc.
Actan como vehculo transporte de sustancias en el interior de los seres

vivos.
Es una fuente de energa: El agua es Hulla blanca.
Tiene mltiples aplicaciones en la vida diaria.
Sirve como va de comunicacin para los hombres: Mares, lagos, ros.
III-Mar 188
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UTILIDAD DEL AGUA
Escriben un slogan para el uso del agua.

El agua y la salud
S a b a s q u e ...
d e b e m o s c o n s e rv a r y c u id a r
e l a g u a y a q u e e s til,
n e c e s a r ia e in d is p e n s a b le
p a r a to d o s e r v iv o .
III-Mar 189
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El agua, para que pueda ser consumida por el ser humano, debe ser potable. Slo
el agua de los manantiales es biolgicamente pura; pero para nuestras
necesidades los manantiales no son suficientes. Entonces utilizamos el agua
proveniente de lagos, ros, cuencas y mantos acuferos por medio de los
acueductos.
Piensa, dibuja y escribe un slogan para incentivar la conservacin del agua.
III-Mar 190
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Explica los tipos de

msculos. (Ciencia y
TER
CER
A
PAR
AD A
Cancin: Padre Abraham.

PADRE ABRAHAM
Padre Abraham tiene muchos hijos
muchos hijos tiene Padre Abraham
mano derecha (cantn levantando la
mano)
Padre Abraham
mano izquierda
pie derecho
pie izquierdo
cabeza arriba
y una vuelta entera.
Tipos de msculos
Los msculos se contraen y se relajan porque son elsticos, al contraerse, los
msculos se contraen y tiran de los huesos a los que estn unidos produciendo el
movimiento.
Eso s, las rdenes las da el cerebro, como siempre.
III-Mar 191
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___________________________________________________________________
Pero
tambin
existen los
msculos
involuntari
os, que
movemos
sin darnos
cuenta,
como el
corazn y
los
msculos
del
estomago.
Tenemos
msculos
voluntarios,
que son los
que
movemos
intencional
mente,
como los
de los
brazos y las
piernas.
Generalmente los msculos trabajan en parejas: cuando un msculo se contrae,

el msculo opuesto se relaja.
Por ejemplo, para doblar el antebrazo, el bceps se contrae mientras que el
trceps se relaja. Cuando se extiende el brazo, ocurre lo contrario.
Colorea el bceps de azul y el trceps de rojo y explica cmo trabajan.
III-Mar 192
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Ejecuta las siguientes consignas.

Realiza estos movimientos y luego identifica en la ilustracin los msculos
que te permiten realizarlas
Levantar el brazo.
( 4
Hacer muecas, llorar, rer.
Empinarte.
Extender la pierna.
Doblar el brazo.
Sumir la barriga.
Contraer las nalgas.
III-Mar 193
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___________________________________________________________________
Nadar.
Mover el pie.
4
5
Trapeci
o.
7
Glteo
9
Mscul
os del
hombr
o.
Mscul
os de
la cara.
Bceps.
Mscul
os del
abdom
en.
Gemel
os
Mscul
os del
muslo.
Mscul
os de
la
Completan
mapas conceptuales de los msculos
pierna.
III-Mar 194
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___________________________________________________________________
son
sus tipos
ejemplos
ejemplos
Investigan sobre el cuidado de lo msculos y los copia en el cuaderno.
Aplicando lo aprendido!
En el
recuadr
o estn
los
datos
para
que
puedas
1. Los _________________
cubren todo el cuerpo y son los que comunmente
complet
ar. "carne".
llamamos
2. Los msculos pueden __________________ y __________________.
3. Tenemos en el cuerpo msculos ________________ e ________________.
4. Un msculo involuntario es __________________.
5. Un msculo voluntario es ___________________.
6. Los msculos se encuentran unidos a los huesos por los ________________.
7. El __________________ es el msculo ms fuerte del cuerpo.
8. Escribe algunos de los msculos del cuerpo.
___________________, _____________________, ____________________,
__________________ y ____________________.
III-Mar 195
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
glteos
voluntarios e
involuntarios
III-Mar 196
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
COMPRENDO OPERACIONES DE CONJUNTO
Pri
me
ra
Pa
ra
da
Lee y
comprende
Primer
la lectura.
a
(Comunicaci
n)
Se
gu
Reconoce la
nd
Reconoce
la unin e
a
unin
e
Segun
interseccin
Pade los
interseccin
da
ra
de los
Ter
da
conjuntos.
cer
(Matemtica
Elaboran
a
)
Pa
cesta
de
ra
papel.
da
Evalua
(Arte).
cin
Elaboran cesta de
papel. (Arte).
Lee y comprende la lectura.

(Comunicacin)
Tercera
Parada
Cuarta
Parada
La pasin y muerte
de
Jess
(Educacin
Evaluaci
n
III-Mar 197
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Seleccin de competencias, capacidades, indicadores e instrumentos.

rea
Com.
ER
Capacidad
Conocimientos
2.4 Lee
- Lectura
oralmente en
inferencial,
forma fluida,
criterial y
textos narrativos,
literal.
descriptivos,
informativos e
instructivos.
1.1 representa
- Operaciones
nmeros
con conjuntos
naturales a travs
Unin
de conjuntos sus
relaciones y
Interseccin
operaciones.
Indicadores
Instrumentos
de
evaluacin
- Aplica
P. objetiva.
correctamente los
pasos de la lectura
y
analiza
el
contenido
del
texto.
- Halla la unin de
dos conjuntos en
forma grfica y
simblica.
P. objetiva
- Halla los
elementos de la
interseccin de
conjuntos con
precisin.
- Resuelve
operaciones de
conjuntos
utilizando
smbolos
matemticos.
- Confecciona
Lista de
trabajos artsticos cotejos
utilizando
materiales
reciclables.
1.1 Explica y
- Trabajo en
experimenta
papel.
diferentes formas
de trabajar con
material
reutilizable.
1.3 Reconoce que Jesucrist Ordena una
Jess nos salva
o Salvador.
secuencia de
por su muerte y
Pasin,
hechos
resurreccin.
muerte.
importantes en la
Celebra la
vida de Jess.
salvacin que ha
Relata la
trado a todos.
pasin, muerte y
resurreccin de
Jess con
claridad.
P. de
desarrollo.
- Valora el amor de
Jess al entregar
su vida por
nosotros.
III-Mar 198
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PRIM
ARIA
PAR
AD A
Lee y comprende la
lectura.
REA: COMUNCICACIN
Cancin: Pasa por aqu Seor.

PASA POR AQU SEOR
Pasa por aqu Seor, pasa por aqu (bis)

Oh Seor pasa por aqu (bis)
Llname de ti Seor, llname de ti
oh Seor llname de ti
Llname de amor
Leen el texto por qu las lgrimas son transparentes.

Por qu las lgrimas son transparentes?
Haba una vez un ro. Era un ro muy ancho, que llevaba en su cauce toda el
agua de la regin. Y era adems muy bueno, pues dejaba que todas las
lavanderas lavaran su ropa en la orilla. Y dejaba tambin que los nios se
baaran en sus aguas. Y dejaba que las niitas se miraran como en un
espejo para peinar sus trenzas. Y los campesino usaran sus aguas para
regar.
Pero no era un ro como los que t conoces. No! Era un nio muy diferente.
El agua que llevaba era agua de colores!
Una tarde, lleg una nia triste hasta la orilla del ro se sent apenada.
Qu te sucede? le pregunt el ro al verla tan pequea y
desamparada.
Tengo pena. Contest la nia.
Si tiene penas, asmate a mi orilla, mrate en mis aguas de colores y
as se te pasar tu tristeza. Le dijo el buen ro.
Asomndose la nia a la orilla del ro, vio su carita triste reflejada en el agua,
pero tambin vio el reflejo del sol que estaba all en lo alto, y se dio cuenta
que se estaba poniendo viejo, que algunos de sus rayos ya no eran
dorados, y esto la hizo olvidarse de su propia pena.
Amigo sol le dijo - Qu te sucede?
Me estoy volviendo viejo. Mis rayos comienzan a ponerse grises.
Cmo podr entonces iluminar al mundo?
No te aflijas, yo tengo la solucin de tu problema.
Le respondi la nia. Asmate a la orilla del ro y mrate en su agua
dorada.
III-Mar 199
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
-
Lo hizo as es el sol y contempl ahora sus rayos brillantes y dorados,

y sonri satisfecho. Vindolo feliz, la nia pregunt al ro:
Amigo ro, Puede el sol quedarse con tu agua dorada para
rejuvenecer?
Si eso ayuda el sol, se la regalo. Contest el buen ro.
Y le regal su color dorado.

El cielo que estaba cubierto de nubes y muy abatido vio aquello y la llam
Nia amiga le dijo.
Qu te sucede, amigo cielo? le pregunt la nia.
No s qu hacer. Le contest el cielo Las lluvias me estn
destiendo.
Estoy apenas celeste!
Lo miro la nia y vio que, en efecto el cielo ya no tena un azul intenso y se
compadeci de l.
Asmate a la orilla del ro y mrate en su agua azul le dijo.
Se miro el cielo en el agua, y vio su imagen azul. De ese azul que aman los
pintores y cantan los poetas: Qu bien me veo! pens.
Adivinando su pensamiento, la nia le dijo: - Pidmosle al ro que te regale su
agua azul para que recobres tu belleza y tu profundidad.
Y el ro le regalo su color azul.
Uno a uno, la nia con pena y el buen ro fueron regalando los colores. El
rojo se lo dieron a una copihuera, el blanco se lo dieron a las plumas de una
garza que se haba manchado con holln, el verde se lo regalaron a un rbol
que no poda reverdecer en primavera. El negro a la negra noche. El gris a
una nube tormentosa, el lila a un atardecer y el morado a una ciruela.
Pero entonces el ro se acord de la pena que la nia tena, y le dijo:
Nia, no me has dicho an por qu tienes pena.
Tengo pena porque ya no soy una nia, ya soy una persona grande
y claro que me gusta ser grande! Pero me da mucha pena, porque ya no
puedo subirme a las sillas, ni saltar en las camas y no es que eso lo
eche de menos . aadi suspirando.
Pero te da pena le indic el ro.
Por qu no lloras si sientes pena?
Llorar? llorar, y para qu se llora? le pregunt la nia,

extraada.
Se llora para aliviar las penas le contest el ro. Se llora, se canta y

se re para aliviar las penas, pero primero se llora.
Entonces quisiera llorar un poquito; pero, Cmo se hace para llorar

cuando uno tiene pena?
Nacen en tu corazn unas lgrimas y se asoman a tus ojos le

ense el ro.
III-Mar 200
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Esas son lgrimas de pena. Asmate a mi orilla y mrate en mis aguas

de colores, para que tu lgrima tenga todos los colores del mundo y t
puedas alegrarte le dijo.
Se inclin la nia, asomndose a la orilla y una lgrima que haba nacido en

su corazn lleg hasta sus ojos y rod despacito por su mejilla.
El ro mir las lgrimas y se dio cuenta de que no tenan colores, porque los
haba regalo todos. Y aunque estaba feliz de haberlo hecho, pens que le
hubiera gustado tenerlos en ese momento para poder aliviar la pena de la
nia.
El cielo adivin lo que el ro pensaba y se puso a llorar despacito. El sol
ilumin con sus rayos las gotitas de lluvia del cielo, y apareci un arco iris en
el que estaban todos los colores del mundo.
La nia mir el arco iris y en sus lgrimas se form otro pequeito, se meti
por sus ojos y deshizo con sus colores las penas y le alegr el corazn.
Haba una vez, en un lugar cercano, un ro.
Era un ro muy ancho que corra majestuoso y sereno, llevando por su cauce
toda el agua de la regin.
Y era un ro como los que t conoces, solo que sus aguas eran tan
trasparentes y puras como las lgrimas de los nios.
Despus de leer.
1. Lee y completa cada oracin
El ro era diferente a los otros porque el agua que llevaba era

____________.
Si tienes pena, mrate en mis aguas de colores y as ______________.
2. Numera los acontecimientos segn el orden en que ocurren en el cuento.

El sol le cuenta a la nia que est volviendo viejo.
El ro le pregunta a la nia por qu est triste.
La nia llora porque tiene pena.
El ro tena muchos colores.
El llanto del cielo y el sol forman un arco iris.
El ro tena sus aguas transparentes.
III-Mar 201
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Lee y escribe quin lo dijo.
Las lluvias me estn destiendo. ____________________
Mis rayos comienzan a ponerse grises. _________________
Asmate a mi orilla y mrate en mis aguas de colores. ______________
4. Dibuja cmo te imaginas a este ro.
5. Responde marcando con un la alternativa correcta.
Los personajes ms importantes del cuento son:

El ri y la nia.
El sol y la nia.
El ro y el sol.
III-Mar 202
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Solo la nia.
Qu le pasaba a la nia?
Tena pena.
Estaba sola.
Era egosta.
No tena colores para regalar
Por qu regal el ro sus colores?

Porque no le interesaban.
Porque tena ms en otra parte.
Porque quera ayudar a los otros.
Porque la nia lloraba.
6. Une con una lnea los colores que el ro regal con los personajes que los
recibieron.
Azul
Noch
Blanc
Cielo
Rojo
Garz
Lila
Atard
Negr
Copi
Verd
rbol
Mora
Cirue
Elaboran el plan de escritura para redactar un texto narrativo.

Qu escribir?
Para quin o para

qu los escribir?
Cmo lo escribir?
III-Mar 203
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Grafican una escena del cuento ledo.

SEG
UND
A
PAR
Reconoce la unin e
interseccin de los
AD A
REA: MATEMTICA
Realizan dinmica: formando grupos.
Comentan sobre la dinmica.
Observan los siguientes grficos:
Qu figuras coinciden exactamente al doblarse por la lnea punteada?

Qu figuras no coinciden?
Cmo se llamar la lnea punteada?
Dinmica: Formando Conjuntos
Se reparte a los alumnos algunos tiles escolares colores, borradores,

cuaderno, lpices.
Se forman grupos segn la indicacin del profesor: Conjunto de lpices, de
cuadernos, etc.
III-Mar 204
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Unin de conjuntos
Observa los conjuntos P y R
P
1
2
5
10
---> U n i n
3
8
8
10
R = {1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 , 1 0 }
Ahora, observa los conjuntos C y D
D ={
RECUERDA:
La unin () de dos conjuntos es el
III-Mar 205
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___________________________________________________________________
PRACTICO
Observa los conjuntos A y B. Luego, halla y diagrama A B.
A = { ________
B = { ________
B = { ________________
Ahora, observa los conjuntos S y T.

S
{ } =
S
-- -> c o n ju n to v a c o
b
c
o
u
T = { } =
Observa que los conjuntos S y T no tienen elementos comunes

entonces la interseccin es el conjunto vaco.
RECUERDA: La
interseccin (de dos
Practicamos resolviendo los siguientes ejercicios:

Observa los elementos comunes de los conjuntos A y B luego, halla y
diagrama A B
III-Mar 206
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
A = {
A = {
B = { __________
Observa los conjuntos. Luego, dibuja y completa los elementos en el diagrama.

P
P = {
Q = {
}
}
Q = { __________
A = {a , b , c, d , e}
B = {d , e , f, g , h }
A B = { ____________
Observa y completa. Luego, pinta la interseccin de cada conjunto.

E
E = {p e rro ,
M = {
E
M = { __________
F = {
G = {
F G = { ____________
III-Mar 207
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PRACTICA
III-Mar 208
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
III-Mar 209
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PRACTICA
III-Mar 210
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
TER
CER
A
PAR
Elaboran cesta
papel. (Arte).
de
AD A
REA: ARTE
Elaboramos una cesta de papel para organizar nuestra

aula.
CESTA DE PAPEL
Material
es
2. Coloca cuatro
tiras en una
superficie
plana, una al
1. Dobla la
hoja del
peridico
por
la
mitad,
3. Pega el extremo
de la tira nueva
a la base de
aquella
que
ahora
apunta
III-Mar 211
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Cuando hayas
acabado,
dobla
hacia
abajo
las
puntas de las
Aplica lista de cotejos
III-Mar 212
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
CUA
RTA
PAR
La pasin y muerte de
Jess
(Educacin
AD A
AREA: EDUCACIN RELIGIOSA
Cantan Dios est Aqu.

DIOS EST AQU
Dios est aqu
que hermoso es
l lo prometi
donde hay dos o tres
Qudate Seor
qudate seor (3 veces)
en cada corazn
qudate Seor (3 veces)
aqu, aqu, aqu.
Observan videos y dialogan acerca de los hechos sucedidos en Semana Santa.
LA LTIMA CENA
Jess tom el pan en sus manos y se lo

dio a sus discpulos diciendo: Tomad y
comed, esto es mi Cuerpo, que ser
entregado por vosotros.
Luego dijo: Tomad y bebed. Este es el

cliz de mi Sangre, que ser derramada
por vosotros. Y aadi: Haced esto en
memoria ma.
III-Mar 213
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Despus de la cena, fue Jess con sus

discpulos al Huerto de los Olivos. All se
puso muy triste. Comenz a sufrir mucho
y sud sangre.
A media noche, lleg Judas el traidor y

bes a Jess, pues sta era la seal que
haba dado a los soldados para que lo
tomen prisionero.
Piensa y contesta:
Qu hay en la Hostia antes de la consagracin de la Misa?
________________________________________________________________
Y despus?
________________________________________________________________
Qu hay en el cliz antes de la consagracin?
________________________________________________________________
Y despus?
________________________________________________________________
PASIN DE CRISTO
Poncio Pilato hizo azotar a Jess;

tambin le pusieron una corona de
espinas. Luego, Pilatos se lo entreg a
los judos para que lo crucificasen.
Jess, llevando la cruz a cuestas,

subi al monte Calvario, donde lo
clavaron en una cruz junto a dos
ladrones. All muri para salvarnos del
pecado.
III-Mar 214
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
La Virgen Mara, al pie de la cruz, vio

morir a su Hijo. Luego, unos amigos
de Jess lo bajaron de la cruz y lo
entregaron a su Madre.
Despus, la Virgen Mara y algunos

discpulos de Jess envolvieron el
cadver en un lienzo grande y lo
pusieron en un sepulcro cercano.
Responden:
Qu se celebra en Semana Santa?
___________________________________________________________________
Qu sucedi en la ltima Cena?
___________________________________________________________________
Quin era Judas? Cmo muri Jess?
___________________________________________________________________
Piensa y contesta: Por quines padeci y muri Jess?
____________________________________________________________________
Reflexionan acerca de la entrega de Jess por salvarnos del pecado.
En forma individual crean una oracin de agradecimiento a Dios padre por
darnos a Jess como amigo y Salvador.
Oracin
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
En lluvia de ideas y con ayuda del docente organizan la informacin obtenida.
III-Mar 215
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
E N S E M A N A S A N TA
re c o rd a m o s
L a p a s i n
L a v id a
L a m u e rte
R e s u r r e c c i n
de
JESS
LA SEMANA SANTA EN NUESTRAS VIDAS

E n tra d a d e
J e s s a J e ru s a l n
D o m in g o d e
Ram os
Jueves
S a n to
SEM ANA
S A N TA
V ie r n e s
S a n to
U lt im a c e n a
D o m in g o d e
Pascua
p a s i n
m u e rte
Jess
S b a d o S a n to
R e s u r r e c c i n
de Jess
V ig ilia
P ascual
El docente leer a los nios pasajes bblicos relacionados a:

-
La entrada triunfal de Jess a Jerusaln (Mt. 21, 1-11)
Cena del Seor (Mt. 26, 17-27)
Pasin y muerte de Jess (Mt. 26, 47-56) (Mt. 27)
Resurreccin (Mt. 28, 1-10)
Extraen el mensaje de cada texto y reflexionan acerca del significado para nuestras
vidas. (Responden oralmente preguntas).
III-Mar 216
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Colorea, recorta y pega en tu cuaderno los hechos sucedidos en Semana Santa en
forma ordenada.
Llegada de Jess a Jerusaln
Judas traiciona a Jess.
El ngel anuncia la resurreccin

de Jess.
Jess es golpeado y
obligado a cargar la cruz.
La crucifixin de Jess.
Entierro de Jess.
Jess ora en el monte

de los Olivos.
Jess es condenado
injustamente.
Pedro niega a Jess.
Responde
1.
Qu hizo Jess durante la ltima cena?

________________________________________________________________
2.
Por qu condenaron los judos a Jess?

________________________________________________________________
3.
Por qu muri Jess por nosotros?
III-Mar 217
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________
4.
Cmo muri Jess?

________________________________________________________________
III-Mar 218
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
VALORO EL SACRIFICIO DE JESS
Pri
mer
a
Par
ada
Realiza
ejercicios de
acuerdo a su
capacidad.
(EducacinTer
cer
Fsica)
a
Par
ada
Evaluaci
n
Reconoce a
Jess como
nuestro salvador.
(Educacin
Religiosa)
Se
gun
da
Par
ada
Elabora
manifestaciones
culturales
(collage)
(Arte)
III-Mar 219
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Seleccin de competencias, capacidades, indicadores e instrumentos.
rea
Com.
Capacidad
Conocimientos
ER
1.3 Reconoce que

Jess nos salva
por su muerte y
resurreccin.
Celebra la
salvacin que ha
trado a todos.
Resurrecci
n de Jesucristo
EF
1.2 Reconoce las

posibilidades de su
cuerpo y sus
movimientos para
realizar ejercicios
de carcter global.
- Sistemas
cardiovasculares
y respiratorio.
2.1. Observa y
describe las
caractersticas
fsicas (visuales)
de las partes que
conforman algunos
elementos
naturales y objetos
del entorno.
- Manifestaciones
artsticas
culturales y
regionales
(collage).
Indicadores
Interpreta
el significado de
la resurreccin
de Cristo.
Se
compromete a
cambiar a travs
de sus conductas
y actitudes.
- Realizan
ejercicios fsicos
de diferente
intensidad segn
sus
posibilidades.
- Reconoce su
pulso y el de sus
compaeros.
-
- Manifiesta en
collage las
manifestaciones
culturales.
- Aprecia las
manifestaciones
artsticas de sus
compaeros.
Instrumentos
de
evaluacin
P. de
desarrollo.
Lista de
cotejos.
Lista de
cotejos.
III-Mar 220
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PRIM
ERA
PAR
AD A
Reconoce a Jess
como nuestro salvador.
REA: EDUCACIN RELIGIOSA

Cancin: Dios est aqu
DIOS ESTA AQU
Dios est aqu
tan cierto como el aire que respiro
tan cierto como la maana se levanta
tan cierto como yo te hablo y me puedes oir.
Observan grficos de la Resurreccin de Cristo y completan las frases:
Al
___________
Un
____________
y Jess
dijo a los
Los Apstoles
se llenaron
III-Mar 221
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Escribe las letras que faltan:

Jess muri en la
Por todos los
Para salvarnos del
Y as podamos ir al
C ___ ___ Z
H ___ B___ S
P ___ C______
___ I___ L___
Lee con atencin:

La Resurreccin
Al tercer da Jess resucit como haba anunciado. Sali del sepulcro vivo y lleno de
gloria. Cuando Mara Magdalena y las otras mujeres llegaron al sepulcro, un ngel
resplandeciente les dijo: No temis. Buscis a Jess, el crucificado? No est aqu.
Ha resucitado como haba dicho.
JESS MUERE Y RESUCITA POR NOSOTROS
Por qu Jess muere en la cruz?
Por salvarnos del pecado, para darnos vida eterna.
Qu es la Pascua?
La Pascua se inicia el Sbado Santo y culmina el domingo de Resurreccin, la Pascua
es la fiesta ms importante de los cristianos.
Qu celebramos en la Pascua?
Celebramos el paso que Jess da, de la muerte a la vida. El ha resucitado, est vivo y
es nuestra salvacin.
Cmo celebramos la Pascua?
El sbado Santo por la noche suele celebrarse la Vigilia Pascual:
- Se bendice el fuego y en l se enciende el cirio pascual, que representa a Jess.
- Se bendice el agua con el que se bautiza a los nuevos cristianos.
- Se celebra la misa para recordar la muerte y resurreccin de Jess.
III-Mar 222
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
El domingo de resurreccin se adornan las iglesias con muchas flores para celebrar
llenos de alegra la MISA DE PASCUA.
Qu hubiera pasado si Jess no resucitaba?
No hubiera alcanzado la salvacin ni la vida eterna y nuestros pecados no seran
perdonados.
Dibujan a Jess resucitado.
Escriben su compromiso de cambio de conductas negativas a positivas.
Responde:
1.
Cundo resucit Jess?
2.
Para qu resucit Jess?
3.
Qu significa la resurreccin de Jess para los cristianos?
4.
Escribe el resumen de la cita bblica Mt. 28, 1-10
III-Mar 223
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Canta la cancin Aleluya

Porque Cristo nuestro hermano
ha resucitado Mara algrate (bis)
Aleluya, aleluya, aleluya (bis)
Porque Cristo nuestro hermano
nos ha redimido Mara algrate (bis)
Porque en Cristo nuestro hermano
todos somos hijos Mara algrate (bis)
Eucarista: Sacramento donde est presente, de una manera real, viva y verdadera,
el Cuerpo y la Sangre de Jess.
Consagracin: Momento de la Misa en el que el plan y el vino se convierte en el

Cuerpo y Sangre de Jess.
Resurreccin de Jess: Hecho de volver a la vida nunca ms morir.
Ascensin: Subida de Jess al cielo, por su propio poder
ACTIVIDADES
1. Resuelve esta cuadrcula:
H
Jess muri por todos los
C
A Jess le clavaron en una
C
La Santa Cruz en la seal del
2. Lee esta poesa de Gabriel y Galn

Oh, qu dulce, qu sereno
Caminaba el Nazareno
por el camino solitario.
de verde menos lleno
que de espinas el Calvario!
Cun suave, cun paciente
caminaba y cun doliente
con la cruz al hombro echada,
el dolor sobre la frente
y el amor en la mirada!.
III-Mar 224
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Ahora contesta:
Quin es ese Nazareno?
Qu lleva sobre el hombro?
Por qu va sereno y paciente?
Cmo es su mirada?
Haca dnde se dirige?
Por quines va a morir?
4. Completa las palabras con las que Jesucristo instituy el Sacramento de la

Eucarista:
Tomad y comed, esto
Tomad y bebed, ste
5. Relaciona cada frase con la palabra que le corresponde
a. Jess muri en la
) PILATO
b. Los soldados llegaron a Jess guiados por
) CALVARIO
c. Jess fue condenado a muerte por
) JUDAS
d. Crucificaron a Jess junto a dos
) CRUZ
e. El lugar donde crucificaron a Jess se llama
) LADRONES
6. Escribe dos cosas que te cuestan y que vas a ofrecer a Jess esta semana
Santa para ayudarle a llevar la cruz.
En la Casa
En el colegio
______________________
______________________
______________________
______________________
7. Inventa una oracin, para darle gracias a Jess por todo lo que ha sufrido por
salvar a todos los hombres del pecado
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
8. Escribe Verdadero o falso segn corresponda
a) Jess resucit al tercer da
b) Ninguno de sus discpulos lo vio despus de resucitar.
c) Se apareci muchas veces a sus discpulos
d) No les dio ningn encargo a sus discpulos
e) Jess subi a los cielos
III-Mar 225
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
SEG
UND
A
PAR
AD A
Realiza ejercicios de
acuerdo a su
REA: EDUCACIN FSICA

Realiza rutina de ejercicios
MIDMONOS EL PULSO ANTES DE HACER EJERCICIO
Cuntas pulsaciones tienes en un minuto?.
Realicemos los siguientes ejercicios.
Caminemos libremente.
Corramos y saltemos.
Mdete el pulso nuevamente durante un minuto y compara las pulsaciones antes y

despus del ejercicio.
Qu semejanzas y diferencias encontraste?
OBSERVA LAS ACTIVIDADES QUE TE MOSTRAMOS Y REALIZALAS EN EL

ORDEN QUE SE ENCUENTRAN.
INSPIRA Y ESPIRA LUEGO DE CADA ESTACIN POR UN PERIODO DE
QUINCE SEGUNDOS.
III-Mar 226
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Cmo te sentiste luego del ejercicio de respiracin?

Por qu es importante hacer ejercicio?
III-Mar 227
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
TER
CER
A
PAR
AD A
Elabora
manifestaciones
REA: ARTE
Realiza rutina de ejercicios.
Observan lminas de Semana Santa.
Comentan sobre las manifestaciones culturales en Semana Santa en su localidad.
Recolectan material para realizar la tcnica del collage (papel peridico, papel sedita,
etc.)
Realizan el collage y exponen sus trabajos.
Jess muere en la cruz
III-Mar 228
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Elaboran Collage con imgenes de Semana Santa (expresin artstica).
III-Mar 229
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Elaboran collage de la Resurreccin de Jess.
III-Mar 230
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
III-Mar 231
___________________________________________________________________

Rutas y Actividades - Marzo 2014

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___________________________________________________________________

Lo que debemos lograr en esta ruta:

1.1.1. Reconoce - Autoestima. - Menciona sus

- Identifica los datos ms

- Narra sus ancdotas en

- Escribe con claridad y

3.1. Elabora un - Plan de

- Valora a todas las

- Determina el inicio, nudo

Se reconoce que es nico

AREA: PERSONAL SOCIAL

La maestra recibe a los nios con palabras de bienvenida.

Realizan una dinmica de presentacin.

Leen el libro del MED pgina 10-11.

La maestra explica que cada uno es nico e importante a travs de un esquema.

SOY NICO Y MUY

Bromista callado (a)

Veamos Cunto sabes de ti?

Pega tu foto y completa:

El color de mi cabello es:__________________.

Mis ojos son de color:__________________.

Leen la pgina 12 13 del libro MED de personal social.

Dialogan sobre lo que hicieron el da de ayer.

Planifican para escribir una ancdota

Se aplica lista de cotejos (Ver CD)

AREA: EDUCACIN RELIGIOSA

Observan acciones de ayuda.

Qu estn haciendo las personas de los dibujos?

Conversan sobre lo que realizan las vietas.

Leen el texto Todos podemos servir

Dialogan sobre el contenido de la lectura, destacando la importancia de ayudar en la

Observan cmo Jess ayud a sus padres.

Prometo realizar las siguientes

Indaga sobre Madre Teresa de Calcuta y Caritas.

Habas odo hablar antes de la Madre Teresa de Calcula?

Pregunta a tu profesor o profesora de qu lengua viene la palabra Critas y

Buscan en un diccionario el significado de la palabra en castellano y escrbelo

Explica por qu crees que esa organizacin de ayuda se llama as Es un

2. Haz un informe sobre Critas.

A quines ayuda? Cmo los ayuda?

Por qu se preocupa Critas de la gente necesitada?

Realiza ficha de aplicacin (ver CD)

AREA: PERSONAL SOCIAL

Responden diferentes interrogantes.

Observan caritas con diferentes emociones y sentimientos.

Se les reparte fichas de aplicacin.

Mara, ella practic

Tina y Jos cuidan mucho su jardn, el sbado sembraron

En la primera escena Cmo se sinti la nia?

En la segunda escena Qu sintieron?

Qu sentimiento tendr el nio que mira como pelea su hermana?

Qu emocin siente al mirarse al espejo?

Eligen una carita y escriben:

Me siento alegre cuando:

Desarrollan ficha de aplicacin (ver CD)

Leen el siguiente texto.

Dialogan sobre sus vacaciones

En un esquema describen la situacin inicial y final de la ancdota.

Se aplica lista de cotejos

Seleccin de competencias e Indicadores:

Los nios juegan en el patio formando conjuntos de nias y nios, de 5 alumnos, 8,

En el aula grupalmente forman conjuntos con material concreto, chapas, paletas o

El profesor explica la representacin de conjuntos.

1. Representa simblicamente los siguientes conjuntos: