San Simon Nivel

Primario
Asignatura: Informática
3° año A y B - 2015
Profesora: Cecilia Vasser

Propósitos generales.
En 3° año los alumnos ya poseen un manejo fluido de programas y de
entorno del sistema operativo: abren y cierran solos los programas, guardan
sus trabajos, resuelven pequeñas situaciones conflictivas en la computadora.
Además de continuar el trabajo en lengua y matemática, profundizando el
nivel de dificultad, los alumnos comienzan con tareas que exigen un manejo
de Mouse que involucra mayor demanda en la motricidad fina. Desde el área
es importante estimular la motricidad fina que les facilitará el acceso al vasto
mundo tecnológico.
Además comenzamos a abordar algunos temas teóricos tendientes a formar
una actitud crítica y responsable frente a la tecnología.
Los propósitos generales son:






Reconocer a la computadora como herramienta de trabajo y
entretenimiento.
Reconocer las partes constitutivas de la computadora en sus rasgos
particulares.
Incorporar términos específicos de la informática a través de su
correcto uso y aplicación.
Reforzar la destreza en el manejo del teclado y el Mouse enfocando en
un uso detallado de éste último.
Reforzar la lectura, los cálculos matemáticos, el arte y las ciencias a
través de aplicaciones informáticas.
Incentivar el trabajo colaborativo entre pares.
Instalar el trabajo en un marco de orden y camaradería evitando
discusiones y mediando ante las mismas propiciando la reflexión.

Contenidos
Los contenidos se agrupan por programas
permanentemente por los contenidos del eje 1:

y

son

atravesados

Eje 1: Sistema operativo Windows. Refuerzo de los elementos básicos:
escritorio, barra de tareas, menúes, barras de herramientas. Procedimiento
de guardado de trabajos.
Eje 2: Programas de arte/lengua: Paint: figuras geométricas. Aplicación del
conjunto de herramientas a la construcción de dibujos con elipses,

rectángulos y triángulos. “Trucos” de Paint. Aplicación al aprendizaje de la
hora en relojes analógicos. Realización de cuentos ilustrados.
Eje 3: Sebran, uso exclusivo del Mouse. Actividades de sumas, restas,
lectura, uso veloz del teclado y ahorcado.
Eje 4: Diseño de animaciones de personajes con Pivot Stickfigure. Desarrollo
de una animación analizando el cuerpo humano por el método cuadro a
cuadro. Inclusión de animaciones con obstáculos y fondos realizados en
Paint.
Eje 5: Matemática al Rescate (“MAT” para los niños). Programa de cálculos.
Trabajo con sumas, restas y multiplicación con problemas escritos. Uso
exclusivo del teclado. Nivel medio.

Secuencia didáctica
La secuenciación de los contenidos mencionados no es lineal. Los programas
son utilizados alternativamente durante el año siguiendo dos demandas:
intercalar programas de matemática, arte y lengua para que los niños no se
agoten y consensuar con la maestra cuáles son las necesidades de los niños
que puedan demandar un apoyo más frecuente para aportarlo desde el área
de informática.

Bibliografía del docente



Área, M. “Decálogo para el Uso Didáctico de las TICs en el Aula”,
Universidad
de
La
Laguna,
España,
2007.
En: http://www.manuelarea.net
Blázquez Entonado, Florentino (coordinador). “Sociedad de la
Información y Educación”, Consejería de Educación, Ciencias y
Tecnología,
Junta
de
Extremadura,
España,
2001.
En:http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/soc_ed.pdf
Buzai, Reparaz; Sobrino, A. & Mir, J. “Integración Curricular de las
Nuevas Tecnologías”, Editorial Ariel S.A, España, 2000.
Cabero, Julio. “Nuevas Tecnologías, Comunicación y Educación”.
En:http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/3.pdf
Martín-Laborda, Rocío. “Las Nuevas Tecnologías en la Educación”,
Fundación AUNA, Serie “Cuadernos de la Sociedad de la Información”,
Madrid

España,
2005.
En:http://www.fundacionorange.es/documentos/analisis/cuadernos/cu
adernos_05_rocio.pdf
Palomo López, Rafael; Ruiz Palmero, Julio; Sánchez Rodríguez, José.
“Las TIC Como Agentes de Innovación Educativa”, Junta de Andalucía,
España, 2006. En.http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/agentes.pdf

Modos de Evaluar
La evaluación es continua y se realiza a través de una planilla de
seguimiento. En la misma se consignan los progresos y dificultades que los
niños presentan y permite tanto tomar decisiones en el transcurso de las
clases como acceder a la calificación trimestral.
También se registran las actitudes, los progresos en el trabajo colaborativo y
los aspectos relativos a la conducta.

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