San Simon Nivel

Primario
Asignatura: Informática
1° año A - 2015
Profesora: Cecilia
Vasser

Propósitos generales.
En esta etapa los niños necesitan desarrollar su capacidad de manejo
del mouse y el teclado, para posteriormente acceder con fluidez al uso
de otros programas, por esto la computadora representa un medio y no
un fin en sí misma.
Para lograrlo trabajan con programas específicamente seleccionados
para acompañar los contenidos curriculares del nivel: software
educativo. Estos programas, que los alumnos denominan “juegos” nos
brindan un acceso lúdico al trabajo exclusivamente con teclado, en los
inicios, luego exclusivamente con Mouse para finalizar con programas
que demandan uso de ambos alternativamente.
Las clases se desarrollan en grupos de dos alumnos por computadora,
intentando que ningún niño trabaje solo, sino que aprenda a compartir
los recursos, las ideas y las diferencias; y desarrollen la capacidad de
trabajar de manera colaborativa.
La introducción al manejo del sistema operativo es en esta etapa un
accesorio: los niños aprenden a reconocer los objetos porque se los
nombra adecuadamente: “barra de tareas”, “escritorio”, “iconos”, etc
serán incorporados como parte del lenguaje específico para, en cursos
posteriores trabajar formalmente sobre esos conceptos.
Los propósitos generales son:





Reconocer a la computadora como herramienta de trabajo y
entretenimiento.
Incorporar términos específicos de la informática a través de su
correcto uso y aplicación.
Desarrollar destreza en el manejo del teclado y el Mouse
incorporando el reconocimiento fluido del alfabeto.
Reforzar la lectura, los cálculos matemáticos, el arte y las ciencias
a través de aplicaciones informáticas.
Incentivar el trabajo colaborativo entre pares.
Instalar el trabajo en un marco de orden y camaradería evitando
discusiones y mediando ante las mismas propiciando la reflexión.

Contenidos
Los contenidos se agrupan por programas
permanentemente por los contenidos del eje 1:

y

son

atravesados

Eje 1: Introducción al sistema operativo Windows. Reconocimiento de
los elementos básicos: escritorio, barra de tareas, menúes, barras de
herramientas. Procedimiento de guardado de trabajos.
Eje 2: Introducción a programas de arte: Funny Face (Caritas
divertidas). Desarrollo de manejo utilizando solo el Mouse. Seleccionar
partes de un rostro. Borrar, modificar. Pintar.
Drawing for children. Desarrollo de manejo usando solo Mouse.
Reconocimiento de herramientas, ilustrar con figuras predeterminadas,
ilustrar creando con las herramientas, agregar texto.
Eje 3: Sebran, uso exclusivo del Mouse. Actividades de memoria visual,
memoria con palabras, conteo, sumas y restas, lectura en mayúscula
imprenta y en minúscula imprenta.
Eje 4: Abecedario al Rescate (“ABCD” para los niños). Programa de
lectura progresiva en minúscula imprenta, niveles de palabras de 3, 4,
5, 6 letras y más. Uso de la tecla de ayuda y acceso al diccionario de
imágenes.
Eje 5: Matemática al Rescate (“MAT” para los niños). Programa de
cálculos. Trabajo con sumas y restas sin problemas escritos. Uso
exclusivo del teclado.

Secuencia didáctica
La secuenciación de los contenidos mencionados no es lineal. Los
programas son utilizados alternativamente durante el año siguiendo dos
demandas: intercalar programas de matemática, arte y lengua para que
los niños no se agoten y consensuar con la maestra cuáles son las
necesidades de los niños que puedan demandar un apoyo más
frecuente para aportarlo desde el área de informática.
Bibliografía del docente

Área, M. “Decálogo para el Uso Didáctico de las TICs en el Aula”,
Universidad
de
La
Laguna,
España,
2007.
En: http://www.manuelarea.net



Blázquez Entonado, Florentino (coordinador). “Sociedad de la
Información y Educación”, Consejería de Educación, Ciencias y
Tecnología,
Junta
de
Extremadura,
España,
2001.
En:http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/soc_ed.pdf
Buzai, Reparaz; Sobrino, A. & Mir, J. “Integración Curricular de
las Nuevas Tecnologías”, Editorial Ariel S.A, España, 2000.
Cabero, Julio. “Nuevas Tecnologías, Comunicación y Educación”.
En:http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/3.pdf
Martín-Laborda, Rocío. “Las Nuevas Tecnologías en la Educación”,
Fundación AUNA, Serie “Cuadernos de la Sociedad de la
Información”,
Madrid

España,
2005.
En:http://www.fundacionorange.es/documentos/analisis/cuaderno
s/cuadernos_05_rocio.pdf
Palomo López, Rafael; Ruiz Palmero, Julio; Sánchez Rodríguez,
José. “Las TIC Como Agentes de Innovación Educativa”, Junta de
Andalucía,
España,
2006.
En.http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/agentes.pdf
Modos de Evaluar

La evaluación es continua y se realiza a través de una planilla de
seguimiento. En la misma se consignan los progresos y dificultades que
los niños presentan y permite tanto tomar decisiones en el transcurso
de las clases como acceder a la calificación trimestral.
También se registran las actitudes, los progresos en el trabajo
colaborativo y los aspectos relativos a la conducta.

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