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La cancin infantil. Paralelismo entre la cancin grabada y la cancin en vivo: Mara Ines Ferrero.

Artculo extrado de la Revista Ser


Docente. Edicin Especial. Canciones 2. (junio 2000) Ediciones Galena. Buenos Aires.
CANCIN CANTADA
DESVENTAJAS
Nos impone perfeccionar la
habilidad de cantar afinadamente
y acompaarnos con soltura.
Se producen dificultades en
salones grandes donde los
auditores no escuchan y el
docente desgasta sus cuerdas
vocales.
El almacenamiento depende de la
memoria del docente, as como
sus intereses para recordar, sus
posibilidades de acompaamiento
instrumental.
Dificulta el acompaamiento del
docente a los alumnos en las
actividades. Vg.: palmear un
ritmo.
Se produce una reduccin del
repertorio debido a la limitacin
del docente para la interpretacin
en vivo de canciones ajenas al
entorno habitual.

CANCIN GRABADA
DESVENTAJAS
Dificulta la comunicacin y el
conocimiento entre Docente y
Alumno.
En esta situacin debe generarse
un ambiente propicio.

CANCIN CANTADA
VENTAJAS
Es irremplazable. Fortalece el
vnculo Docente-Alumno

Suelen surgir confusiones o


imitaciones deformadas del texto
original.

La articulacin del docente


Es una importante ayuda para los
favorece la comprensin del texto. docentes que tienen falencias en la
afinacin o padecen difonas
frecuentes.

Se propone realizar acciones o


inventar textos pero no est
previsto el espacio musical para
hacerlo.
Generalmente la tonalidad no es
la apropiada para los nios, podra
generar conflictos vocales. Se
debe seleccionar bien el material.

Brinda la oportunidad de
improvisar textos, o, continuar
textos para reemplazar acciones.

El volumen adjudicado, produce


un distanciamiento.

La sonoridad adecuada agrada y


vincula.

Genera un clima con los gestos, la


mirada, que no se pueden sustituir
(como en conciertos, recitales,
etc.)

Permite el transporte en el
momento para cantar con
comodidad y afinar mejor.

CANCIN GRABADA
VENTAJAS
Sirve de ayuda memoria en
canciones con textos muy
extensos.
Supera al canto en vivo, en cuanto
a que, en el caso del docente, ste
es solista y no cuenta con muchos
recursos (riqueza tmbrica).

Se puede adecuar el volumen del


reproductor al lugar y a los
auditores para que todos
escuchen.
Se almacenan y se guardan para
emplearlas cuando se desea.

Permite al decente participar de la


actividad con sus alumnos.

Las maestras jardineras las usan y


abusan. Las emplean en cualquier
momento sin objetivos musicales
claros. Debera haber un
intercambio de ideas entre
docentes para seleccionar los
recursos adecuados.
No se pueden realizar cambios en
el texto, tempo o en los giros
meldicos.
Para hacer un juego responsorial
se debe seleccionar
adecuadamente el material
grabado.

El docente msico selecciona,


analiza y dosifica el empleo del
repertorio de canciones.

Permite realizar cambios en el


texto, tempo o en un giro
meldico dificultoso.
Permite el juego responsorial,
importante para la imitacin
rtmico-meldica, el juego
concertante, la comunicacin
entre los integrantes del grupo.
Ayuda a los alumnos con
dificultades para adecuarse a un
tempo dado
Permite realizar cambios en la
cancin: tempo, dinmica,
acordes.
Producen alegra y satisfaccin en
el momento, perduran en la
memoria de los participantes.

Permite la apertura a distintos


tipos de msica.

Cantando o ejecutando
instrumentos, con la cancin
grabada, se desarrollan
habilidades de coordinacin
audiomotoras.
Se reitera la cantidad de veces que
quiera el docente.
La grabacin de las producciones
musicales de los grupos de nios,
nos permite monitorear el propio
crecimiento o para escuchar como
ejemplo en otros grupos.

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