La Didctica como factor de xito en la formacin empresarial

El aprendizaje autntico no es el que hace slo adquirir saberes, sino el que hace
madurar a la persona, el que hace producir cambios en las actitudes y en la conducta, no
se trata de algo acumulativo, sino de algo transformador.
C. Rogers

Por aos la pregunta sobre la eficiencia e impacto de la formacin desarrollada en el

escenario empresarial, ha suscitado el inters de acadmicos y administradores quienes
desde diferentes enfoques han aportado a la construccin de una respuesta que permita
dilucidar cuestionamientos asociados con la pertinencia de los programas, su relacin
con las necesidades de la organizacin y las personas que la integran, los mtodos,
medios y formas utilizados para transferir conocimientos, el modo como en este
contexto se concibe la formacin y la relacin causa efecto entre sta el desempeo y la
productividad.
Si bien la requerida respuesta no es concluyente, como no lo es la formacin misma,
pues de acuerdo con Hans Georg Gadamer1 sta constituye un proceso constante de
desarrollo y progresin de las capacidades y el talento, lo cual supone una accin viva
indefinida en el tiempo y por tanto presente de modo transversal a lo largo de la
existencia de cualquier sujeto y en la que estn presentes aspectos biolgicos,
psicolgicos, socioculturales y econmicos que determinan el proceso formativo en s,
sus objetivos, alcance, desarrollo y especialmente sus efectos; el esfuerzo por cualificar
la accin educativa en la empresa y los mecanismos utilizados para medir y explicar los
resultados que de ella se derivan, continua siendo una tarea vigente de la cual emergen

nuevos y desafiantes interrogantes sobre cmo hacer de la formacin empresarial un

medio de desarrollo y transformacin fruto del aprendizaje individual y colectivo.
Como un aporte a la mencionada construccin, el presente texto aborda de manera
general un componente clave de la formacin, la didctica concebida esta como () la
ciencia que estudia el proceso docente-educativo, es decir, que mientras la pedagoga
estudia todo tipo de proceso formativo en sus distintas manifestaciones, la didctica
atiende slo al proceso ms sistmico, organizado y eficiente, que se ejecuta sobre
fundamentos tericos y por personal profesional especializado: los profesores. En
consecuencia la didctica es una rama de la pedagoga (Alvarez de Zayas, 2011). Dicho
de otro modo y parafraseando al doctor lvarez, el objeto de estudio de la didctica es
el proceso de enseanza aprendizaje, y especialmente el modo como desde ste se
responde a la tarea que le compete a la escuela: la preparacin del hombre para la vida,
pero de una manera sistemtica y eficiente.
De acuerdo con los fines que dan sentido a esta breve mirada, se utilizar como recurso
la analoga entre la escuela entendida como centro docente y la empresa como un
espacio de formacin y aprendizaje que en el marco de la produccin de bienes y
servicios genera, captura y transfiere conocimientos, saberes y experiencias, recursos
bsicos con los cuales opera el acto formativo, preparando, en la empresa, al ser
humano colaborador para la plena realizacin de las tareas productivas.
En este orden de ideas, asegurar por la va de la formacin el desarrollo de las
capacidades personales requeridas para conseguir los resultados que dan sentido a la
empresa, es decir garantizar su efectividad, depende en gran medida de la
fundamentacin pedaggica y didctica que se tenga de sta, lo cual supone reconocer
el carcter sistmico e integral de ensear y aprender desde las dimensiones instructiva,
educativa y desarrolladora. Como acotacin de sentido, conviene precisar la nocin de
dimensin como aquellas facetas mediante las cuales el hombre se prepara para
interactuar con el medio y transformarlo.
Citando de nuevo a Carlos lvarez, la dimensin () instructiva, se refiere a la
asimilacin de un conocimiento y al dominio de una habilidad; la desarrolladora, a las
transformaciones que en las potencialidades del modo de actuacin queremos alcanzar
en las personas; y la educativa, a las transformaciones a lograr en los sentimientos, las
convicciones y otros rasgos de la personalidad de los sujetos2 . Desde esta perspectiva,
la efectividad de los procesos formativos en la empresa est supeditada a una
concepcin de ser humano que se construye a s mismo, a la par que crea y recrea su
realidad de manera permanente, por tanto no podr entenderse como un sujeto
acabado o un depsito del que se extraen capacidades que sirven a los fines
empresariales, por el contrario, a una visin ms holstica del hombre devendr de ste
una actuacin, en todos los mbitos en los que se desempea, mas generadora de
transformaciones individuales y colectivas que se traduzcan en riqueza, bienestar y
progreso.

En el intento de contribuir a la pregunta que inspira el presente y en consonancia con las

ideas expuestas, es menester aludir a la ciencia de la didctica pues la observancia de
las leyes y principios en los que descansa constituye un factor determinante en la calidad
y valor de la formacin, en tanto sta se disee y desarrolle atendiendo () el carcter
cientfico y educativo de los contenidos y su asequibilidad, la sistematicidad de la
enseanza y su relacin con la prctica, el carcter consciente y activo de los aprendices
bajo la gua del facilitador, de la unidad de lo concreto y lo abstracto, de la solidez de la
asimilacin de los conocimientos y del desarrollo multilateral de las potencialidades
cognitivas de los aprendices, el carcter colectivo de la enseanza y el direccionamiento
de las particularidades individuales de los aprendices3.
Como una funcin social la educacin es una tarea ineludible cuya realizacin es
responsabilidad, de manera compartida, entre todos los actores que integran la sociedad
y de forma especfica las instituciones que la representan, en tal sentido, a la
empresa le corresponde ejercer un rol de contribucin a partir del cual la formacin del
hombre para la vida y con ella el trabajo, se constituya en un circulo virtuoso de
beneficios recprocos sociedadempresa, y es aqu donde la didctica cobra relevancia
en el proceso de enseanza aprendizaje para el desarrollo a escala humana, econmica
y ambiental.
_____________
1
Tomado de Teresa Daz Domnguez. Documento de trabajo Especializacin en
Formacin Empresarial. 2013.
2

Alvarez de Zayas, C. M. (2011). La Escuela en La Vida.

Ibd. Pg. 75-79

ACERCA DEL AUTOR

Lucia Vanegas Arboleda
Trabajadora Social de la Universidad de Antioquia, Especialista en Gerencia del
Desarrollo Humano de la Universidad de Eafit, Magister en Administracin de la
Universidad de Eafit y Especialista en Formacin Empresarial de la Universidad Pinar del
Rio Cuba. En la actualidad se desempea como Lder de Conocimiento en Formactiva
Ltda.