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3.3 Dinmicas grupales


Las tcnicas grupales, con frecuencia tambin llamadas dinmicas grupales (10)
se basan en actividades organizadas de tal forma, que facilitan el proceso de
enseanza aprendizaje
as como tambin el logro de los objetivos
planteados.
Favorecen el trabajo en equipo, la creatividad, respeto y responsabilidad de
los alumnos al participar en dichas actividades y ayudan a establecer un
vnculo muy interesante entre el instructor, los participantes y el contenido.
Existe una amplia gama de tcnicas grupales y por sus caractersticas pueden
ser:
Receptivas: a los integrantes del grupo toman la informacin y tienen una
escasa participacin activa.
Participativas: fomentan la participacin activa de todo el grupo a travs de
preguntas, aportaciones, anlisis y conclusiones, lo cual aumenta la retencin
y la creatividad, propiciando el aprendizaje.
De Cirigliano-Villaverde (en Moreno, M.G: 29-37), se presenta un listado de
algunas de las tcnicas y una breve explicacin de cada una de ellas:

TCNICA

SIMPOSIO

MESA REDONDA
PANEL

DEBATE
(10)

DESCRIPCIN

USO

Conjunto de exposiciones verbales


presentadas por un equipo de
especialistas sobre facetas de un
tema.
Un equipo de expertos sostiene puntos
de vista divergentes o contradictorios
sobre un mismo tema, exponen ante el
grupo en forma sucesiva.
Un equipo discute un tema en forma
de dilogo o conversacin ante el
grupo

Cuando se requiere informacin


completa, profunda y variada de un
tema, visto desde diferentes ngulos.
Cuando es necesaria una informacin
completa, que propicie la formacin de
criterio, evitando que una sola
tendencia se imponga.
Cuando se pretende la comunicacin
de ideas sobre un tema, en un
ambiente de espontaneidad que
promueva el inters en forma natural.

Dos personas conversan ante un Cuando se pretende llevar al auditorio


auditorio sobre un tpico siguiendo un a la reflexin sobre un tema de cual se

Las dinmicas de grupo en estricto sentido se refieren al estudio de la conducta de los grupos como un todo o bien
a las variaciones de la conducta individual de sus miembros, a las relaciones entre los grupos como cohesin y
liderazgo.

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ENTREVISTA

DISCUSIN DIRIGIDA

FORO

SEMINARIO

LLUVIA DE IDEAS

CORRILLOS
o
PHILLIPS 66

PROCESO INCIDENTE
o
ESTUDIO DE CASOS
ESTADO MAYOR

ESCENIFICACIN

RIESGO

LA

esquema previsto
Un experto es interrogado ante el
auditorio, por un miembro del grupo o
por un equipo de personas elegidos
por el grupo,
sobre un tema
determinado.

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obtiene a la vez informacin.


Cuando se pretende obtener una
informacin, especial sobre temas o
asuntos de actualidad, para responder
a las inquietudes de un grupo.

Un pequeo grupo trata un tema en Cuando es necesario que, sobre


discusin informal con la ayuda activa determinado tema, los alumnos no
y estimulante de un conductor
slo adquieran informacin, sino que
tengan elementos suficientes para
formarse un criterio.
El grupo en su totalidad discute Cuando se desea dar oportunidad de
informalmente un tema, hecho o participar a todos los asistentes para
problema,
conducido
por
un tratar un tema o problema
coordinador.
determinado.
Un grupo reducido investiga o estudia Cuando se desea un alto nivel de
intensivamente un tema en sesiones participacin activa en el aprendizaje.
planificadas recurriendo a fuentes
originales de informacin.
Al interior de un grupo reducido de Cuando se pretende ejercitar y
personas se expone un tema o desarrollar la actividad creadora
problema, con el objeto de producir mediante la intuicin y generacin de
ideas originales o soluciones nuevas. ideas.
Un grupo se divide en subgrupos (2-8) Cuando se desea la participacin
para discutir un tema o parte de un activa de todos los participantes,
tema hasta llegar a obtener propiciando el aprendizaje a travs del
conclusiones, primero parciales y trabajo responsable en grupos.
despus generales. Cuando el
subgrupo se divide en 6 personas, se
le denomina Phillips 6-6 porque sus
integrantes
tienen
un
tiempo
determinado de 6 minutos para llegar
a una conclusin.
El grupo analiza a fondo un problema Cuando se desea que un grupo
o incidente real o supuesto, y trata de desarrolle sus habilidades con el
llegar a la mejor conclusin con anlisis de situaciones, la toma de
respecto al mismo
decisiones y la flexibilidad del
razonamiento.
Un pequeo grupo asesora a uno de Cuando se pretende ejercitar en la
los miembros, el cual como toma de decisiones y en respeto a la
responsable debe tomar una decisin decisin de uno.
final.
Dos o ms personas representan una Cuando se pretende propiciar en el
situacin de la vida real asumiendo los grupo una impresin ms viva sobre la
roles del caso, con el objeto de que realidad de una situacin que haga
pueda ser mejor comprendida y posible un mejor anlisis y discusin
tratada por el grupo.
de la misma.
Un grupo expresa los eventuales Cuando se pretende eliminar ciertos
riesgos que podran derivarse de una riesgos o temores mediante la libre
nueva situacin y discute la realidad manifestacin de los mismos.
de los mismos.

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Con respecto al logro de aprendizajes cooperativos, las tcnicas que cumplen


con los requisitos son:
1. ROMPECABEZAS.- Se forman equipos de 6 estudiantes y cada uno se
encarga de trabajar una parte de un material que ha sido dividido. La nica
forma que tienen de aprender las secciones diferentes es aprendiendo de
los dems.
2. APRENDIZAJES EN EQUIPOS
STAD (Student Team Achievment Division) Se forman grupos
heterogneos y se les da material dividido en lecciones y los alumnos se
aseguran de dominarlas. Todos son examinados de forma individual. Las
calificaciones individuales se comparan con anteriores y si la segunda es
superior recibir varios puntos que se suman a los del equipo para formar
la puntuacin grupal.
b) TGT( Teams games tournament) Similar al anterior slo que sustituye
los exmenes por torneos acadmicos, los miembros son de niveles de
rendimiento similares.
c) TAI (Team assisted individuation) En contraste con las dos anteriores, aqu
se combina la cooperacin y la enseanza individualizada y se aplica
preferentemente a las matemticas. Los compaeros se ayudan entre s a
examinarse y revisar soluciones a los problemas.
d) CIRC (cooperative integrated reading and composition) la secuencia
en esta tcnica es: instruccin del profesor, prctica por equipos,
preevaluacin y examen. Un estudiante no presenta el examen hasta que
los compaeros del grupo determinen que est preparado.
a)

3. APRENDIENDO JUNTOS.- Se proponen cuatro fases:

Seleccin de la actividad que involucre solucin de problemas,


aprendizaje conceptual, pensamiento divergente o creatividad.

Toma de decisiones respecto al tamao del grupo, asignacin y


materiales.

Realizacin del trabajo en grupo

Supervisin de los grupos.


4. INVESTIGACIN EN GRUPO.- Los estudiantes trabajan en grupos
pequeos despus de escoger un tema, esos temas se trabajan
individualmente y preparan posteriormente un informe grupal para
comunicar hallazgos.
5. Co-op Co-op.- Tareas complejas multifacticas, donde el alumno toma el
control de los que hay que aprender, permitindole al estudiante explorar a
profundidad temas de su inters.

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6. COOPERACIN GUIADA O ESTRUCTURADA.- El docente divide el texto


en secciones y los miembros del equipo (2) desempean de manera
alternada los roles de aprendiz-recitador y oyente-examinador. (binas)

ACTIVIDADES

1.- Revisar dos unidades didcticas del programa operativo


para introducir las dinmicas adecuadas.
2. Revisar en equipo, por reas de conocimiento, el trabajo
realizado.

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