de los jvenes

KatharsisAutopercepcin
- Institucin Universitaria
deuniversitarios
Envigado y resiliencia

Autopercepcin de los jvenes

universitarios y resiliencia:
construccin de sus particularidades
Selfperception of undergraduate youths and resilience:
construction of their particularities
Eugenio Saavedra Guajardo*
Ana D. Castro Ros**
Pamela Saavedra Castro***
Recibido octubre 30 de 2012, aprobado noviembre 26 de 2012

Resumen
El presente trabajo describe los niveles de resiliencia y de autopercepcin en una
muestra de ambos sexos, de 398 jvenes universitarios de la Sptima Regin de Chile.
Se evalu a los sujetos a travs de la Escala de Resiliencia para Jvenes y Adultos,
SV-RES (Saavedra y Villalta, 2008) y con una encuesta general de autopercepcin
diseada para este estudio. Se obtuvieron respuestas de estudiantes de las carreras
de Trabajo Social, Pedagoga, Enfermera, Nutricin y Agronoma. Se realiz un
anlisis estadstico descriptivo correlacional, cruzando variables como el gnero y
la carrera que estudiaban. Entre los resultados obtenidos destaca un promedio de
DXWRSHUFHSFLyQGHUHVLOLHQFLDOHYHPHQWHVXSHULRUDODSREODFLyQJHQHUDOXQSHUOGH
autopercepcin distinto para cada gnero y un desarrollo de la resiliencia caracterizado
por la fuerte presencia de modelos y conductas de generatividad de respuestas. Entre
las caractersticas personales en el mbito de su percepcin personal, se destaca el
JUDQQ~PHURGHVXMHWRVTXHQRWLHQHXQDRSFLyQSROtWLFDGHQLGD
Palabras claves: jvenes, resiliencia, contexto universitario, percepciones.
*

**

***

PhD en Educacin, Universidad de Valladolid - Espaa. MSc en Investigacin, Univ.

$FDGHPLD GH +XPDQLVPR &ULVWLDQR GH &KLOH /LFHQFLDGR HQ 3VLFRORJtD 3RQWLFLD
Universidad Catlica de Chile. Profesor Titular e Investigador de la Universidad Catlica
del Maule. Chile. Correo electrnico: esaavedr@ucm.cl
PhD en Estudio de las Sociedades Latinoamericanas, Mencin Sociologa, Universidad
ARCIS. Mster en Educacin para el Trabajo Social, The Catholic University of America
:DVKLQJWRQ'&7UDEDMDGRUD6RFLDO3RQWLFLD8QLYHUVLGDG&DWyOLFDGH&KLOH3URIHVRUD
Titular e investigadora de la Universidad Catlica del Maule. Chile. Correo electrnico:
acastro@ucm.cl
Licenciada en Sociologa de la Universidad de Chile. Correo electrnico: pamela.
saavedra.c@gmail.com

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Eugenio Saavedra Guajardo, Ana D. Castro Ros, Pamela Saavedra Castro

Abstract
This paper describes the resilience and selfperception levels in a 398 youths sample of
both sexes from the Seventh Chilean Administrative Region. Subjects were evaluated
through the SV-RES (Youths and Adults Reslience Scale, Saaverda & villarta,
2008) by means of a general selfperception survey designed for this research. The
answers were obtained from the careers of Social Work, Pedagogic, Nursing, and
Agronomy. A correlational descriptive statistical analysis was performed, crossing
variables gender and the attended career. Among the results obtained stands out a
slightly superior selfperception and resilience average to the population in general,
D GLIIHUHQW VHOISHUFHSWLRQ SUROH IRU HDFK JHQGHU DQG D GHYHORSPHQW LQ UHVLOLHQFH
characterized by the strong presence of model and conducts for answer generativity.
Among the personal traits in the scope of their personal perception, it stands out the
JUHDWQXPEHURIVXEMHFWVWKDWKDYHQRGHQHGSROLWLFDORSWLRQ
Key words: youth, resilience, university context, perceptions.

1. Jvenes: desde la diversidad y las singularidades

Hablar de los y las jvenes o de juventudes, nos sita en la vereda
de aceptar la diversidad y heterogeneidad del concepto, aceptar hablar
de las juventudes, en tanto portadoras de diferencias y singularidades
que construyen su pluralidad y diversidad en los distintos espacios
sociales (Duarte, 2000, p. 71).
3DUHFLHUD VHU TXH HO GDWR GH OD HGDG HQ WRUQR D GHQLU JUXSRV
etreos, se ha manipulado para referirse a una realidad dada,
asignando conductas y responsabilidades esperadas, sin considerar las
SDUWLFXODULGDGHV ODV FRQGLFLRQHV VRFLDOHV \ ORV FRQWH[WRV HVSHFtFRV
del grupo social en estudio o discusin.
Asumiendo esta perspectiva, es necesario comprender que este
grupo social se reconoce en la religin, la poltica, la economa, las
expresiones culturales, entre otras manifestaciones y lo har de acuerdo
al contexto de relaciones y al tiempo histrico que enfrentan.
En ese sentido, entender la diversidad de este grupo social ser
LPSRUWDQWH SDUD REVHUYDU ODV YLVLRQHV UHVSXHVWDV \ HQ GHQLWLYD
ORV GDWRV GH HVWD LQYHVWLJDFLyQ TXH UHHMDUiQ OD SDUWLFXODU IRUPD GH
visualizar algunas manifestaciones de sus vidas, de un conjunto de

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Katharsis

Autopercepcin de los jvenes universitarios y resiliencia

estudiantes hombres y mujeres universitarios de la ciudad de Curic,

de cuatro diferentes carreras: Trabajo Social, Agronoma, Enfermera/
Nutricin y Pedagoga Bsica, de una Universidad Catlica. Las
manifestaciones sobre las cuales establecern una evaluacin general
de su percepcin son la salud, la religin, los amigos, la familia, los
deportes, el desarrollo personal vinculado a los afectos, los estudios y
la posicin poltica.
Estas reas han sufrido transformaciones sociales y particularmente
en el mbito nacional y son los y las jvenes los que enfrentan posiciones
con estos nuevos y contingentes cambios. Ellos se ven enfrentados
permanentemente a las tensiones surgidas entre los ordenamientos
institucionales y sus propias decisiones de vida (PNUD e INJUV,
2004). Nos indica Silva C., Romero J. y Peters (2010) que:
En este marco, las motivaciones y horizontes de expectativas de los
jvenes se van construyendo en torno a su adscripcin u oposicin a las
instituciones. Los jvenes disponen de amplios mrgenes de decisin
y, por cierto, de experimentacin, lo que les permite radicalizar sus
PRGRV\FRQGXFWDVGHYLGD\GHQLUFRQHOWLHPSRQXHYRV\DOWHUQDWLYRV
proyectos vitales [] Por lo tanto, entre la individuacin de los hombres
y mujeres jvenes y la individualizacin de las instituciones hay una
serie de hechos concatenados. Los hombres y mujeres jvenes deben
FRQJXUDU VX SUR\HFWR GH YLGD FRQ EDVH HQ ODV LQVWLWXFLRQHV VRFLDOHV
y estas ltimas deben reformular y/o adecuarse a las exigencias de los
sujetos. Sin embargo, este juego de relaciones es permanente fuente de
WHQVLRQHVGHVDItRV\E~VTXHGDVPXFKDVYHFHVQRH[HQWDGHGLFXOWDGHV

Sern estas tensiones las que estarn presentes en sus

autopercepciones, cuando ellas tengan relacin tanto con espacios
ms ntimos como la familia y los amigos, as como con espacios ms
pblicos como la religin y la poltica.
Segn la VI Encuesta Nacional de Juventud del INJUV de 2009,
sern las universidades (38,8 %) las instituciones con ms alto
SRUFHQWDMHGHFRQDQ]D\SRUHOFRQWUDULRVHUiQORVSDUWLGRVSROtWLFRV
  FRQ HO PiV EDMR tQGLFH GH FRQDQ]D (Q HVWH ~OWLPR DVSHFWR

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VHJ~Q1XULD&XQLOOODPDQLHVWDGHVDIHFFLyQGHORVFLXGDGDQRV

con la poltica, ms que con esta misma, est ligada a la manera como
est constituido el sistema poltico en las democracias, vale decir a una
crisis de representacin.
Siguiendo los datos de la misma encuesta del INJUV, las familias,
los amigos y los compaeros de estudio, por lejos en los porcentajes,
UHSUHVHQWDQODVPiVDOWDVFRQDQ]DVSDUDORV\ODVMyYHQHV
En un estudio realizado por la Universidad Catlica del Maule en
el mismo ao 2009, a un total de 833 de sus estudiantes de diversas
FDUUHUDVORVUHVXOWDGRVHQWRUQRDORVtQGLFHVGHDOWD\EDMDFRQDQ]D
de distintos actores e instituciones de la sociedad, coincidan con los de
ODHQFXHVWD,1-89HVGHFLUODVIDPLOLDVORVDPLJRVPDUFDEDQODVPiV
DOWDVFRQDQ]DV\ORVSDUWLGRVSROtWLFRVODPiVEDMD
6HJ~Q6DQGRYDOODUHFLSURFLGDGODFRRSHUDFLyQ\ODFRQDQ]D
son elementos que dan contenido al capital social y constituyen un
importante recurso sociocultural en cualquier grupo humano. Ser
con estos elementos que los y las jvenes irn construyendo tambin
su propia percepcin de relacin con los otros y acentuando a partir
de ahora constructos ms psicolgicos en esta argumentacin,
establecern autopercepciones situados en el presente, pero que han
venido construyendo en el devenir de su historicidad y constituyen
puntos fuertes y dbiles para enfrentar las relaciones que hoy tienen
en la diversidad y, a la vez, en sus particularidades, tanto de su mundo
cercano como el social ms amplio. Nos centraremos a partir de ahora,
en una visin desde la resiliencia, para establecer estas percepciones de
los jvenes que participaron en este estudio.

2. Resiliencia un concepto en construccin

Desde la aparicin del trmino Resiliencia en la dcada de los
ochenta, en el rea de las Ciencias Sociales y en la Educacin, hasta
nuestros das, se ha utilizado el concepto con diferentes nfasis y
apuntando a distintos elementos en su delimitacin.

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Katharsis

Autopercepcin de los jvenes universitarios y resiliencia

+R\ GtD HV IiFLO GLVWLQJXLU PiV GH XQD GHFHQD GH GHQLFLRQHV
que corresponden a diversos autores, con distintas tradiciones, con
tendencias ms deterministas algunas, apoyados en la biologa del
sujeto y tendencias ms ambientalistas que subrayan la interaccin
GHO VXMHWR FRQ VX HQWRUQR 'HQWUR GH ODV PiV FRQRFLGDV GHQLFLRQHV
podemos destacar:
 /D UHVLOLHQFLD FRPR XQ IHQyPHQR TXH PDQLHVWDQ VXMHWRV TXH
evolucionan favorablemente, a pesar de haber sufrido alguna forma
de estrs o riesgo grave en su historia (Rutter, 1993).
 +D\ UHVLOLHQFLD FXDQGR XQ QLxR PXHVWUD DFFLRQHV PRGHUDGDV \
aceptables, si el ambiente le somete a estmulos considerados
nocivos (Goodyer, 1995).
 /DUHVLOLHQFLDHVODFDSDFLGDGGHWHQHUp[LWRGHPRGRDFHSWDEOHSDUD
la sociedad, a pesar del estrs o de una adversidad que implica un
grave riesgo de resultado negativo (Vanistendael, 1995).
 (VODFDSDFLGDGGHXQVXMHWRSDUDVXSHUDUFLUFXQVWDQFLDVGHHVSHFLDO
GLFXOWDG JUDFLDV D VXV FXDOLGDGHV GH FRQGXFWD PHQWDOHV \ GH
adaptacin (Kreisler, 1996).
 5HVLOLDUHVUHFXSHUDUVHLUKDFLDGHODQWHOXHJRGHXQDHQIHUPHGDG
trauma o estrs. Es vencer estas pruebas y crisis de la vida,
resistindolas y superndolas, para seguir viviendo lo mejor posible
(Manciaux, 2005).
 /DUHVLOLHQFLDHVXQDFDSDFLGDGXQLYHUVDOTXHSHUPLWHDODSHUVRQD
grupo o comunidad, disminuir o superar los efectos nocivos de la
adversidad (Grotberg, 1995).
 /DUHVLOLHQFLDHVXQSURFHVRFDSDFLGDGRUHVXOWDGRGHXQDDGDSWDFLyQ
a pesar de las circunstancias de reto o amenaza (Masten, 1990).
 6HUUHVLOLHQWHVLJQLFDFUHFHUKDFLDDOJRQXHYRQRVyORUHFXSHUDUVH
6LJQLFDSUR\HFWDUVHVLQQHJDUHOSDVDGR9DQLVWHQGDHO

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 /D UHVLOLHQFLD HV XQD FDSDFLGDG KXPDQD SDUD HQIUHQWDU

sobreponerse y ser fortalecido o transformado por experiencias de
adversidad (Grotberg, 1999).
 (V XQ SURFHVR GLQiPLFR TXH WLHQH FRPR UHVXOWDGR OD DGDSWDFLyQ
positiva en contextos de gran adversidad (Luthar, 2001).
3XGLpUDPRV VHJXLU HO OLVWDGR GH GHQLFLRQHV SURIXQGL]DQGR HQ
las distinciones que cada autor hace, pero creemos que no aportara
demasiado a la discusin. Ms bien lo que puede ser til es ver las
VHPHMDQ]DV HQWUH FDGD GHQLFLyQ SURSXHVWD \ FXiOHV HOHPHQWRV
comparten, a saber:
 7RGDV ODV GHQLFLRQHV UHFRQRFHQ TXH HV XQD FDSDFLGDG KXPDQD
ms o menos universal.
 (QWRGDVODVGHQLFLRQHVHVWiSUHVHQWHODLGHDGHHVWUpVDGYHUVLGDG
o contexto negativo.
 6HFRPSDUWHHOHQIUHQWDPLHQWRGHDTXHOODVDGYHUVLGDGHVSRUSDUWH
del sujeto.
 6HREWLHQHFRPRUHVXOWDGRXQDDGDSWDFLyQSRVLWLYD
Quizs lo que conviene recalcar es que existen dos pocas diferentes
DO FRQFHSWXDOL]DU D OD UHVLOLHQFLD \ TXH GH DOJ~Q PRGR VH UHHMD HQ
HVWDVGHQLFLRQHV
 8QDSULPHUDpSRFDFDUDFWHUL]DGDSRUHOpQIDVLVHQODE~VTXHGDGH
factores protectores o de riesgo, que facilitaran o perjudicaran la
aparicin de conductas resilientes. Dicha tradicin se mantendr
en los autores hasta la primera mitad de la dcada de los noventas
(Saavedra, 2003).
 8QDVHJXQGDpSRFDHQGRQGHHOFRQFHSWRGHUHVLOLHQFLDHVOLJDGRD
ODLGHQWLFDFLyQGHPHFDQLVPRVGLQiPLFRV\SURFHVRVTXHHOVXMHWR
construye como una forma de adaptacin viable ante un contexto
adverso y la idea de proyectarse a partir de dicha adversidad. Esta
concepcin aparece a partir de 1995 en adelante (Saavedra, 2003).

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Katharsis

Autopercepcin de los jvenes universitarios y resiliencia

Del mismo modo, esta diferenciacin en el tiempo respecto del

concepto de resiliencia, nos subraya que:
 'HVGHORVDxRVRFKHQWD\SULQFLSLRVGHORVQRYHQWDODLQYHVWLJDFLyQ
en resiliencia apuntaba hacia el estudio del fenmeno como una
capacidad individual, centrada en el riesgo y con un gran esfuerzo
HQODLGHQWLFDFLyQGHIDFWRUHVDVRFLDGRVDODFRQGXFWD
 /XHJR GHO DxR  HO pQIDVLV VH SRQGUi HQ OD SURPRFLyQ GH OD
resiliencia, la replicabilidad de las intervenciones, entendiendo
este fenmeno como un proceso y la concepcin de la resiliencia en
trminos grupales y comunitarios (Surez, 2004).
Justamente, esta segunda concepcin ser la que ofrecer una
mirada ms constructiva y optimista de la resiliencia, al permitir
una comprensin ms dinmica y colectiva de la misma. Entender
el fenmeno de esta forma, nos sugiere que la resiliencia ms all de
ser una condicin permanente y dependiente de factores externos a la
persona, es una construccin propia y que vara segn los contextos
y los momentos en que ocurre (Saavedra, 2003). En ltimo trmino
el considerarse resiliente o no, ser un evaluacin interna que hace el
sujeto frente a su vida.

3. El desafo de medir la resiliencia

Es por lo anterior que la medicin de la resiliencia genera un
problema paradigmtico, que confronta la mirada del observador
externo y la mirada del propio sujeto. Tradicionalmente, el juicio del
experto era el que predominaba, quien valoraba los xitos y fracasos
del sujeto y sealaba el nivel de adaptabilidad que haba logrado la
persona. Desde esta perspectiva, se crearon instrumentos e ndices que
DOXGtDQDGLFKRVQLYHOHVVLQHPEDUJRODDSUHFLDFLyQGHOSURSLRVXMHWR
se desestimaba. Esto condujo a contradicciones que, desde la mirada
externa, el sujeto era considerado exitoso, pero desde su propia mirada
no lo era (Saavedra, 2003).

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Eugenio Saavedra Guajardo, Ana D. Castro Ros, Pamela Saavedra Castro

Entonces, debemos transitar hacia modelos que integren una

concepcin ms dinmica de la resiliencia y resalten el papel del sujeto
en esta evaluacin, sin desconocer que existen aspectos estructurales
de la persona, que sirven de base para la construccin de la conducta
resiliente, pero tambin reconociendo al sujeto como un actor frente al
problema y constructor de sus conductas (Saavedra, 2008).
En esta direccin, la articulacin entre distintos enfoques actuales
GH OD UHVLOLHQFLD *URWEHUJ  0HOLOOR  HQ .RWOLDUHQFR 
Saavedra, 2003, 2008) puede generar un camino de respuesta, que
considere diferentes dimensiones internas de la persona, como lo
hace el modelo de Grotberg (1995) y el modelo planteado por Saavedra
(2003) que recoge el sentido histrico de la respuesta ante el obstculo.
Como una manera de dar respuesta a este dinamismo, la escala SVRES (Saavedra y Villalta, 2008) considera modalidades de interaccin
del sujeto: a) consigo mismo, b) con los otros y c) con sus posibilidades,
en relacin con distintos actos de conciencia para aprender y
transformar proactivamente sus juicios sobre 1) la capacidad de
generar metas orientadoras de la accin, 2) la capacidad para resolver
VLWXDFLyQSUREOHPiWLFDODGHQLFLyQGHVtPLVPR\ODGHQLFLyQ
de la historia que la constituye como tal.
Articular estos modelos permite distinguir doce dimensiones que se
presentan en la siguiente tabla:
Tabla 1. Dimensiones de la Resiliencia
Competencias Niveles de estructuracin de la conciencia de Saavedra (2003)
interaccionales de
Condiciones
Visin de s
Visin del
Respuesta
Grotberg
de base
mismo
problema
resiliente
(1995)
Yo soy, yo estoy F1: Identidad. F2: Autonoma
F3: Satisfaccin F4: Pragmatismo
Yo tengo...
F5: Vnculos
F6: Redes
F7: Modelos
F8: Metas
Yo puedo
F9: Afectividad )$XWRHFDFLD F11: Aprendizaje F12: Generatividad

Fuente: Saavedra y Villalta, 2008.

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Autopercepcin de los jvenes universitarios y resiliencia

La resultante de la interaccin de ambos modelos, genera la

LGHQWLFDFLyQ GH HVWDV GLPHQVLRQHV TXH IDFLOLWDQ OD H[SOLFDFLyQ GH
la conducta del sujeto y permiten diferenciar reas de desarrollo que
potencialmente pueden ser intervenidas en programas psicoeducativos
o de intervencin social:
 ,GHQWLGDG DXWRGHQLFLyQ EiVLFD DXWRFRQFHSWR UHODWLYDPHQWH
estable en el tiempo, caracterizacin personal.
 $XWRQRPtD sentimiento de competencia frente a los problemas,
buena imagen de s mismo, independencia al actuar. Control
interno.
 6DWLVIDFFLyQ percepcin de logro, autovaloracin, adaptacin
efectiva a las condiciones ambientales, percepcin de desarrollo.
 3UDJPDWLVPR sentido prctico para evaluar y enfrentar los
problemas, orientacin hacia la accin.
 9tQFXORV condiciones estructurales que sirven de base para la
formacin de la personalidad. Relaciones vinculares, apego. Sistema
de creencias.
 5HGHV condiciones sociales y familiares que constituyen un apoyo
para el sujeto. Sistemas de apoyo y referencia cercanos y disponibles.
 0RGHORV personas y situaciones que sirven de gua al sujeto para
enfrentar sus problemas. Experiencias anteriores que sirven de
referente frente a la resolucin de problemas.
 0HWDV REMHWLYRV GHQLGRV DFFLRQHV HQFDPLQDGDV KDFLD XQ Q
Proyeccin a futuro.
 $IHFWLYLGDG autoreconocimiento de la vida emocional del sujeto,
valoracin de lo emocional, caractersticas personales en torno a la
vida emocional. Tono emocional, humor, empata.

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Eugenio Saavedra Guajardo, Ana D. Castro Ros, Pamela Saavedra Castro

 $XWRHFDFLD capacidad de poner lmites, controlar los impulsos,

responsabilizarse por los actos, manejo de estrs, terminar lo
propuesto.
 $SUHQGL]DMH aprovechar la experiencia vivida, aprender de los
errores, evaluar el propio actuar y corregir la accin.
 *HQHUDWLYLGDG capacidad de crear respuestas alternativas frente a
ORVSUREOHPDVFRQVWUXLUUHVSXHVWDVSODQLFDUODDFFLyQ

4. Metodologa utilizada en el estudio

(OREMHWLYRGHOSUR\HFWRFRQVLVWLyHQGHVFULELUHOSHUOGHUHVLOLHQFLD
y de autopercepcin personal de jvenes universitarios de la ciudad de
&XULFy&KLOH3DUDHOHVWXGLRVHHQFXHVWyXQDPXHVWUDGHMyYHQHV
de la Universidad Catlica del Maule - Chile de las carreras de Trabajo
Social, Agronoma, Pedagoga Bsica y Enfermera/nutricin. Uno de
los criterios de inclusin utilizado fue el tipo de carrera estudiado, para
as lograr mayor diversidad de formacin de los jvenes. Los jvenes
participaron de manera voluntaria, luego de explicarles los objetivos
del estudio.
Para la evaluacin de los jvenes, se utiliz como instrumento la
Escala SV-RES (Saavedra y Villalta, 2008) de Resiliencia, que consta
de 60 tems y es auto administrada. La escala mide las 12 dimensiones
expresadas en la tabla N1. Estas comprenden puntajes que van desde
5 a 25, entendiendo que los tems que conforman las dimensiones
tienen una amplitud de respuesta que va desde 1= muy en desacuerdo
D   PX\ GH DFXHUGR GH HVWD IRUPD ORV SXQWDMHV REWHQLGRV HQ FDGD
dimensin son analizados como variables escalares con un mnimo de
5 puntos y un mximo de 25 puntos.
Del mismo modo se us una encuesta de 12 preguntas, que abordaban
DVSHFWRVSHUVRQDOHVGHODYLGDGHORVMyYHQHVFDGDtWHPFRPSUHQGHXQD
amplitud de respuesta que va desde 1= muy en desacuerdo a 5= muy de
acuerdo:

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Katharsis

Autopercepcin de los jvenes universitarios y resiliencia

A.- Mi salud es buena.

B.- Creo en Dios o tengo alguna religin.
C.- Soy una persona sociable.
D.- Tengo buenos amigos.
(7HQJRXQDRSFLyQSROtWLFDGHQLGD
F.- Estoy conforme con mi familia.
G.- Hago deportes o tengo hobbies.
H.- Me gusta ser solidario(a).
I.- Tengo buen sentido del humor.
J.- Mi vida amorosa est bien.
K.- Me va bien en mis estudios o trabajo.
L.- No he tenido grandes problemas en mi vida.

Ambos instrumentos rescatan la autopercepcin que los sujetos

tienen en diferentes mbitos de su vida.
Para el anlisis de la informacin se utilizaron medidas de tendencia
central, de distribucin y dispersin y pruebas de comparacin de
grupos (medias). Para este proceso se utiliz el programa SPSS 18.0

5. Resultados
/D PXHVWUD GHQLWLYD HVWXYR FRQIRUPDGD SRU  VXMHWRV 
mujeres y 116 hombres. La distribucin por carreras fue la siguiente:
Tabla 2. Distribucin de la muestra por carrera y sexo
Carrera
Trabajo Social
Pedagoga Bsica
Enfermera/Nutricin
Agronoma

Mujeres
91
81
72
38

Hombres
8
19
27
62

Total
99
100
99
100

Fuente: encuesta. Clculo: los autores.

El nivel de resiliencia obtenido por la muestra total fue de 265,50

puntos de un total de 300, ubicndolos en un nivel promedio de
esta variable. En la muestra total de los jvenes destacan como
ms desarrolladas las dimensiones de Resiliencia de modelos y
generatividad. Por el contrario, se encuentran ms disminuidas las
dimensiones de afectividad y satisfaccin.

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Eugenio Saavedra Guajardo, Ana D. Castro Ros, Pamela Saavedra Castro

Tabla 3. Dimensiones desarrolladas y disminuidas de resiliencia

Desarrolladas
Modelos (23,12)
Generatividad (22,55)

Disminuidas
Afectividad (21,31)
Satisfaccin (21,53)

Fuente: encuesta. Clculo: los autores.

En torno a la autopercepcin personal, los tems altos fueron los

referidos a estoy conforme con mi familia y tengo buenos amigos.
/RVtWHPVPiVEDMRVUHVXOWDQVHUWHQJRXQDRSFLyQSROtWLFDGHQLGD
y no he tenido grandes problemas en mi vida. Cabe recordar que los
puntajes en los tems de la encuesta de satisfaccin, se distribuan
desde 5 muy de acuerdo hasta 1 muy en desacuerdo.
Tabla 4. tems altos y bajos de la encuesta de autopercepcin personal
Promedios altos
Estoy conforme con mi familia (4,7)
Tengo buenos amigos (4,6)

Promedios bajos
7HQJRXQDRSFLyQSROtWLFDGHQLGD
No he tenido grandes problemas en mi vida (3,47)

Fuente: encuesta. Clculo: los autores.

Respecto de las dimensiones de resiliencia que aparecen ms altas

en las mujeres destacan: satisfaccin, redes, modelos, afectividad
\ DXWRHFDFLD (Q ORV KRPEUHV GHVWDFDQ LGHQWLGDG DXWRQRPtD
pragmatismo, vnculos, metas, aprendizaje y generatividad.
Al correlacionar las dimensiones de resiliencia y la autopercepcin en
la muestra total, obtenemos correlaciones positivas intermedias entre:
Tabla 5. Correlacin por dimensiones y resiliencia
Resiliencia
Autonoma
Identidad
Satisfaccin
Satisfaccin
Vnculos
Modelos
Afectividad
$XWRHFDFLD
Aprendizaje

Autopercepcin
Sociable
Humor
Sociable
Vida amorosa
Familia
Amigos
Sociable
Sociable
Humor

Correlacin de Pearson (r)1

,315
,329
,345
,390
,312
,340
,344
,326
,301

Fuente: SV-RES. Clculo: los autores.



100

7RGRVORVUHVXOWDGRVGH&RUUHODFLyQGH3HDUVRQULQGLFDQXQDVLJQLFDFLyQELODWHUDOGH
QLYHOGHFRQDQ]DGH

Katharsis

Autopercepcin de los jvenes universitarios y resiliencia

Al correlacionar el puntaje total del SV-RES con la autopercepcin, se

aprecia una relacin positiva intermedia entre resiliencia y ser sociable
(r= 0,394). Asimismo, se aprecia una relacin positiva intermedia entre
resiliencia y tener buen sentido del humor (r= 0,372). Por otro lado, la
correlacin ms baja se da entre resiliencia y tener una opcin poltica
GHQLGDU 
Al comparar entre gnero y resiliencia, no se observan diferencias
VLJQLFDWLYDVHQWUHPXMHUHV\KRPEUHVWDQWRSDUDHOSXQWDMHWRWDOFRPR
en las 12 dimensiones. Al comparar la autopercepcin entre mujeres y
hombres, obtenemos:
Tabla 6: Comparacin de medias de autopercepcin personal entre
gneros2
Mujeres

Hombres

A.- Mi salud es buena.*

4,05

4,41

B.- Creo en Dios o tengo alguna religin. *

4,50

3,84

C.- Soy una persona sociable.

4,27

4,36

D.- Tengo buenos amigos.

4,59

4,64

(7HQJRXQDRSFLyQSROtWLFDGHQLGD

3,04

3,17

F.- Estoy conforme con mi Familia.

4,67

4,75

G.- Hago deportes o tengo hobbies.*

3,46

4,28

H.- Me gusta ser solidario(a).

4,52

4,41

I.- Tengo buen sentido del humor. *

4,36

4,53

J.- Mi vida amorosa est bien.

3,80

3,74

K.- Me va bien en mis estudios o trabajo.

3,95

3,92

L.- No he tenido grandes problemas en mi vida.

3,42

3,57

Fuente: SV-RES. Clculo: los autores.

Se aprecia como el rea ms disminuida resulta ser el tener una

SRVLFLyQ SROtWLFD GHQLGD HQ DPERV JpQHURV 'HO PLVPR PRGR
vemos como en reas ms desarrolladas lo referido a solidaridad, la
conformidad con la familia y las amistades. Al analizar las dimensiones


(QQHJULWD\VHxDODGR VHHQFXHQWUDQODVPHGLDVTXHLQGLFDQXQDGLIHUHQFLDVLJQLFDWLYD
QLYHOGHFRQDQ]D

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de la resiliencia por carreras, podemos apreciar las siguientes

tendencias:
Tabla 7. Dimensiones altas y bajas de resiliencia por carreras
Dimensin ms alta

Dimensin ms baja

Trabajo Social

Carrera

Modelos (23,42)

Satisfaccin (21,56)

Pedagoga Bsica

Modelos (23,20)

Afectividad (21,87)

Modelos (22,78)

Afectividad (20,48)

Generatividad (22,77)

Afectividad (20,94)

Enfermera / Nutricin
Agronoma

Fuente: SV-RES. Clculo: los autores.

Llama la atencin la baja en el rea de la afectividad en tres de las

carreras evaluadas, lo que indica una necesaria intervencin dada la
naturaleza de las carreras como Pedagoga y de la salud. Por otro lado,
SXHGHVLJQLFDUXQDYHQWDMDFRQWDUFRQPRGHORVGHUHIHUHQFLDFRPR
una forma efectiva de aprendizaje a partir de los otros.
Del mismo modo podemos observar por carrera, el siguiente
comportamiento en la autopercepcin personal:
Tabla 8. Distribucin de autopercepcin por carreras
Carrera

tems ms alto

tems ms bajo

Trabajo Social

Tengo buenos amigos (4,67)

Tengo una opcin poltica

GHQLGD

Pedagoga Bsica

Tengo buenos amigos (4,70)

Tengo una opcin poltica

GHQLGD

Enfermara /
Nutricin

Estoy conforme con mi familia (4,66)

Tengo una opcin poltica

GHQLGD

Agronoma

Estoy conforme con mi familia (4,83)

Tengo una opcin poltica

GHQLGD

Fuente: SV-RES. Clculo: los autores.

Llama la atencin que en las cuatro carreras evaluadas, el tener

XQDRSFLyQSROtWLFDGHQLGDDSDUH]FDFRPRODPiVEDMD(VWHUHVXOWDGR
concuerda, quizs, con el desgaste sufrido por las instituciones polticas
frente a la poblacin y en especial en los jvenes.

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Katharsis

Autopercepcin de los jvenes universitarios y resiliencia

6. Conclusiones
A partir de los antecedentes y resultados presentados podemos
indicar lo siguiente:
 /DPXHVWUDWRWDOVHXELFDHQXQQLYHOSURPHGLRGHUHVLOLHQFLDHQXQ
percentil 62, levemente superior a la poblacin general. Lo anterior
puede deberse a la etapa de vida universitaria en que se encuentran
los 400 jvenes encuestados, que presenta niveles de salud estables,
proyecciones a futuro, generacin de proyectos, entre otras, que
pueden incidir en una autopercepcin de resiliencia positiva.
 1R KD\ GLIHUHQFLDV HVWDGtVWLFDPHQWH VLJQLFDWLYDV SRU JpQHUR OR
que es apoyado por la mayora de estudios anteriores.
 6H SUHVHQWDQ GLPHQVLRQHV DOWDV PRGHORV \ JHQHUDWLYLGDG 6L
seguimos lo propuesto como juventudes (Duarte, 2000), se estara
haciendo alusin a su situacin particular de jvenes universitarios,
no necesariamente a la edad por la que atraviesan, sino por la
bsqueda de referencias dada su etapa de vida. Ser la propia
universidad un referente en la bsqueda de modelos, de proyectos
de vida y de generatividad. Podemos indicar que el reconocimiento
tanto de la familia, como de otros cercanos a este proceso del joven
universitario, son un potente aliciente para ellos.
 (QFXDQWRDODVGLPHQVLRQHVEDMDVDIHFWLYLGDG\VDWLVIDFFLyQ6HJ~Q
los investigadores, stas podran explicarse por el medio social
y de consumo actual que enfrentan los jvenes, donde se avalan
y fomentan relaciones afectivas no duraderas, especialmente
motivadas por los medios de comunicacin. Por otra parte, existe
un bajo conformismo en diversas reas, que aumenta la sensacin
de insatisfaccin.
 $O GLIHUHQFLDU SRU JpQHUR VH SHUFLEH FyPR RSHUDQ ORV SDWURQHV
culturales de crianza en los que las mujeres aparecen ms satisfechas,
con un desarrollo social mayor de redes y modelos, mientras que los
hombres desarrollan ms la identidad, la autonoma y el pragmatismo.
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 +D\XQDDXWRSHUFHSFLyQSRVLWLYDGHVXVIDPLOLDV\VHSHUFLEHQFRQ
buenos amigos, ambos suelen ser pilares importantes de apoyo en
los jvenes.
 /D YDULDEOH SHUVRQDO TXH VH YH PD\RUPHQWH UHODFLRQDGD FRQ VXV
niveles de resiliencia, resulta ser la sociabilidad, cuestin coherente
con las conductas comunes de los universitarios, en la cual esa rea
se ve fuertemente desarrollada.
 6L SXGLpUDPRV HVWDEOHFHU XQ SHUO SRU JpQHUR GLUtDPRV TXH
las mujeres aparecen como: ms creyentes en Dios, solidarias,
conformes con su vida amorosa y se reconocen satisfechas con su
rendimiento en la universidad. Los hombres, por su parte, aparecen
con una autopercepcin que destaca su buena salud, tener un grupo
de amigos, hacer deportes, tener buen sentido del humor y valorar a
la familia. Tanto mujeres como hombres no se autoperciben con una
opcin clara en lo poltico. En ambos casos observamos tendencias
que pudieran responder a diferentes estilos de socializacin y
tambin a expectativas que se tienen respecto de los gneros.
 &XDQGR VH DQDOL]D OD PXHVWUD SRU FDUUHUDV YHPRV FyPR 7UDEDMR
Social, Pedagoga, Enfermera y Nutricin poseen sujetos con un
mayor desarrollo en el rea de modelos, mientras que en Agronoma
presentan un mayor desarrollo en la generatividad, lo que pudiera
indicar tendencias marcadas por los estilos de estudios: los primeros,
con un fuerte nfasis en lo social y de trabajo con personas y, el
segundo, caracterizado por un trabajo relacionado con la solucin
de problemas concretos de carcter ms tcnicos.
 /ODPDODDWHQFLyQTXHWRGDVODVFDUUHUDVFRQVXOWDGDVVHxDODQFRPR
iUHDPiVEDMDHOWHQHUXQDRSFLyQSROtWLFDGHQLGDORTXHUHHMDHO
actual descontento respecto de esas instituciones y quizs la prdida
de credibilidad de las estructuras polticas existentes. Elemento que
diferentes investigaciones en el tema han estado indicando hace ya
mucho tiempo.

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Autopercepcin de los jvenes universitarios y resiliencia

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