Evaluacion Mate 3ro. Mineduc

DESCRIPCIN DE LOS TEMS DE LA PRUEBA DE TERCERO BSICO APLICADA EN EL 2006
El Sistema Nacional de Evaluacin, con el propsito de dar informacin relevante a partir de las aplicaciones realizadas, presenta los
tems que componen una de las distintas formas de cuadernillos aplicados a los estudiantes de tercero bsico. Esto con el propsito
que la comunidad educativa conozca las caractersticas de los tems que conforman la prueba.
Se muestra el tem tal y como apareci en

la prueba tomada por los estudiantes. El
tem es de opcin mltiple, posee cuatro
opciones de respuesta.
Se describe las caractersticas del

tem.
Se presenta en una tabla el porcentaje

total de estudiantes que eligieron
determinada opcin.
Se indica el nmero de tem que se

present en la prueba que tomaron los
alumnos. Los tems se muestran
ordenados de acuerdo al nivel de
dificultad que presentaron para los
alumnos. Siendo el primer tems el
ms fcil y el ltimo el ms difcil.
La columna que se identifica como

NR presenta el porcentaje de
estudiantes que no respondieron al
tem.
Se explica lo que debi hacer el estudiante

para encontrar la respuesta correcta.
Se explica brevemente los posibles

errores cometidos al seleccionar
alguna de las opciones incorrectas.
tem 1
Componente: Formas, patrones y relaciones

Sub-componente: Estadstica
Opcin correcta: b
Lo que mide el tem: El tem mide la capacidad para interpretar informacin de representaciones grficas.
Opciones que puede responder el estudiante
Porcentaje de estudiantes que seleccionan la
opcin
NR
34.7%
32.6%
7.4%
22.5%
2.8%
Los alumnos que pueden resolver correctamente este tem, asocian el nombre de cada nia con la barra y el
nmero que corresponde a la altura. Por lo que Patricia es la ms alta en estatura con 150cm., la ms baja de
estatura es Lucrecia con 75 cm. Carolina es mas alta que Mara, por lo que si Patricia es la ms alta y
Carolina es ms alta que Mara, esto quiere decir que Carolina es la segunda nia ms alta, por lo tanto Mara
mide 100 cm.
Los errores cometidos son:
En la opcin a: seleccionan la estatura de Lucrecia que es la ms baja.
En la opcin c: seleccionan la estatura de Carolina que es la tercera ms alta.
En la opcin d: seleccionaron la estatura de Patricia que es la ms alta.
tem 16
Componente: formas, patrones y relaciones

Sub-componente: rotacin
Opcin correcta: a
Lo que mide el tem: El tem mide la capacidad de rotar figuras de 3 dimensiones en el espacio
Opciones que pede responder el estudiante
Porcentaje de estudiantes que seleccionaron la
opcin
a
45.3%
b
16.4%
c
20.1%
d
NR
7.9% 10.3%
Los alumnos que pueden resolver este tem correctamente, girarn la figura 180 grados y observarn que los
dos cubos que se sitan al lado izquierdo aparecen en el lado derecho exactamente en la misma posicin.
Los errores cometidos por los estudiantes son:
En la opcin b: solamente hubo cambio de posicin de uno de los cubos que conforman la figura.
En la opcin c: al igual que en la opcin b, solamente hubo cambio de posicin de uno de los cubos que
conforman la figura.
En la opcin d: giraron la figura, pero al momento de hacerlo cambiar la posicin de uno de los cubos que la
conforman.
tem 30:
Componente: Sistemas Numricos y Operaciones

Sub-componente: Aritmtica, clculo de porcentajes
Opcin correcta: b
Lo que mide el tem: La habilidad para comprender y resolver problemas relacionados con porcentajes.
opcin
12.1%
30.3%
22.3%
20.8%
NR
14.5%
La opcin correcta es b.
3/5 = 0.60, lo que equivale al 60%
= 0.25, lo que equivale al 25%
La suma de ambos porcentajes es 60% + 25% = 85%
Por lo tanto, 100% - 85% = 15%.
Los errores cometido por los estudiantes son:
En la opcin a: se encontraron los porcentajes que corresponde al rea designada por cada fraccin pero
realizaron una resta. 60%-25%= 35%.
En la opcin c: se encontraron los porcentajes que corresponde al rea designada por cada fraccin pero
realizaron una suma 60%+25%= 85%, obteniendo el total del rea que no esta sombreada.
tem 32

Sub-componente: Fracciones
Opcin correcta: d
Lo que mide el tem: Habilidad para resolver problemas con informacin explcita
opcin
23.7%
19.9%
NR
14.7% 27.3% 14.4%
La opcin correcta es d. + + = 1 La suma de las porciones da como resultado todo el pastel.

En la opcin a: se asume que solamente se sumaron los numeradores de las fracciones. No sabe sumar
fracciones con distinto denominador.
En la opcin b: se asume que solamente tom el primer dato dado.
En la opcin c: se asume que solamente tom el dato dado en el problema.
tem 17

Sub-componente: Geometra
Opcin correcta: a
Lo que mide el tem: El tem mide la capacidad para resolver problemas relacionados con reas y permetros.
opcin
a
44.9%
b
16.5%
c
20.1%
d
8.9%
NR
9.5%
Los estudiantes que resolvieron correctamente el ejercicio pueden dibujar o imaginar un rectngulo y llamarle
(x) al ancho y (x + 12) al largo y luego plantean la ecuacin:
2(2x + 12) = 96 por lo tanto x = ancho = 18 y el largo es 18 + 12 = 30. Luego, aplicaron la frmula de rea de
un rectngulo y multiplicaron 18 por 30.
En la opcin b: plantearon la ecuacin x + x +12 = 96. Esto indica que el alumno olvid que el permetro es el
doble del largo ms el ancho.
En la opcin c: plantearon que 2x + 12 = 96 y obtuvieron como resultado x = 42, en seguida restaron 12 a
42 y calcularon que el ancho mide 30, de este modo, entonces el rea corresponde al producto de 42x30 =
1,260.
En la opcin d: encontraron el ancho del rectngulo del siguiente modo:
(96 12) dividido 4 = 21, entonces el largo = 33 y el rea es 21 por 33 e igual a 693.
tem 22
Componente: Formas patrones y relaciones

Opcin correcta: d
Lo que mide el tem: La capacidad para obtener el radio de un crculo
opcin
NR
32.5%
11.7%
14.4%
24.7%
14%
La opcin d es correcta, porque considerando que el ngulo que esta en A mide 180 y B mide 180, el
ngulo que est en A se expresa: 3x + x = 180 al despejar la ecuacin,
4x = 180,
x = 180/4
x = 45
por lo tanto: 3x = 135
x = 45
En el ngulo B tiene
4y + 5y = 180,
9y
= 180,
y = 180/9
y = 20,
por lo tanto:
4y = 80
5y = 100
Luego sumando los 2 ngulos que estn dentro del tringulo se obtiene que:
45 + 80 = 125
Como se quiere obtener el ngulo Z, ste sera la diferencia entre el ngulo A y B.
180 - 125 = 55
En la opcin a: seleccion el valor de los dos ngulos que se encuentran fuera del tringulo y los sum. 3x + 5y
= 235
En la opcin b: se debe a que seleccion el valor de los dos ngulos que se encuentran fuera del tringulo, los
sum. 3x + 5y = 235 y luego los dividi por 2.
En la opcin c: se debe a que seleccion el valor de x y y lo sum. Luego el total lo rest de 180o
tem 2

Opcin correcta: d
Lo que mide el tem: El tem mide la capacidad de interpretar informacin
Porcentaje de estudiantes que seleccionan la opcin
a
b
c
d
NR
31.1 % 31.7% 7.4% 27.0% 2.8%
Los alumnos que pueden resolver correctamente este tem poseen el concepto de que si el largo de los pasos
es ms grande el nio tiene que dar menos pasos, o sea, hay una relacin inversa.
Los alumnos que pueden resolver correctamente este tem, relacionan el nmero de pasos efectuados por
cada uno de los nios y el largo que cada uno de ellos tiene. La opcin d es correcta, a Carlos le tomo 7 pasos
atravesar el cuarto. Lo que indica que es el nio con el paso ms largo.
Los errores cometidos por los alumnos son errores en la relacin mayor y menor que.
tem 5
Componente: Sistemas numricos y operaciones

Sub-componente: Uso de la recta numrica
Opcin correcta: b
Lo que mide el tem: El tem mide la capacidad de interpretar la posicin de puntos en la recta numrica.
opcin
11.8%
27.0%
37.7%
NR
16.3% 7.2%
Los alumnos que pueden resolver correctamente este tem de varias formas. Una de ellas es si restan de R las
5 unidades de distancia entre el punto X, y al punto Q las tres unidades de distancia entre ste y el punto X. Si
el punto X se encuentra en el numeral 3, quiere decir que X se encuentra entre P y Q
8 5= 3
63=3
Los errores cometidos por los estudiantes son
En la opcin a: sitan el punto X a siete unidades del punto R y a cinco unidades del punto Q
En la opcin c: sitan el punto X a una unidad del punto R y a una unidad despus del punto Q
En la opcin d: sitan el punto X se encontrara a una unidad despus del punto R.
tem 29
Componente: Sistemas numricos y operaciones Matemtica

Sub-componente: Aritmtica, secuencias numricas
Opcin correcta: c
Lo que mide el tem: El tem mide la habilidad para encontrar patrones y desarrollar secuencias de nmeros
opcin
10.3%
32.7%
22.5%
NR
20.2% 14.4%
La opcin correcta es c. Los alumnos que eligieron la opcin correcta pueden elaborar una tabla de valores y
encontrar el patrn adecuado para completar la tabla.
Siguiendo la serie:
Cuadros
sombreados
Total de
cuadros
10
16
25
36
49
64
81
100
Al ser m= 10, se tiene un total de 100 cuadros. Como slo preguntan por la cantidad de cuadros en blanco se
calcula el total de cuadros menos la cantidad de cuadros sombreados 100-10 = 90
Los errores cometidos en este tem son:
En la opcin a: el alumno cont slo hasta cuando m = 9
En la opcin b: a partir de que para m = 12, el alumno concluye que para m = 10 hacen falta 6 espacios,
entonces 12 + 6x12 = 12 + 72 = 84
En la opcin d: a partir de 12 suma la secuencia: 12 + 6 + 8 +10 +12 + 14 y obtiene 62
tem 31
Componente: Matemtica, Ciencia y Tecnologa

Sub-componente: Moneda
Opcin correcta: a
Lo que mide el tem: Resolucin de problemas
opcin
NR
24.3%
18.9%
15%
28.5%
13.4%
La opcin correcta es a. Hay varias formas de resolverlo una de ellas es:

Debido a que en la primera compra se gast la mitad del total y luego la mitad de lo restante, esto significa que
en total se gast de lo que llevaba. Lo que me queda es que corresponde a Q 45.00. Los restantes
equivalen a 45X3= 135
La opcin b: luego de encontrar el valor de 180 lo multiplica por dos.
La opcin c: se asume que llevaba Q135 debido a que no agreg los Q45 que regres.
La opcin d: luego de encontrar el valor de 360 lo multiplica por dos.
tem7

Sub-componente: exponentes
Opcin correcta: b
Lo que mide el tem: El tem mide la habilidad de aplicar correctamente la ley de exponentes.
opcin
a
23.9%
b
26.5%
c
d
NR
20.0% 18.7% 10.9%
Los alumnos que pueden resolver correctamente este tem, copian la base y suman los exponentes
Y x Y x Y = Y
Los alumnos fueron capaces de relacionar el concepto de potencias con el de multiplicacin de factores
iguales.
En la opcin a: confunden Y + Y + Y con Y x Y x Y.
En la opcin c: suman las bases. Confunden Y con 3Y
En la opcin d: al simplificar la expresin el resultado es 2 y2. Puede ser que hayan confundido la suma con
una multiplicacin.
En los tres tipos de errores anteriores existe una falta de concepto de potencias
tem 37

Sub-componente: Razones y proporciones
Opcin correcta: c
Lo que mide el tem: Resolucin de problemas
opcin
30.6%
20.1%
13.6%
17.1%
NR
18.6%
La opcin correcta es la a. Hay ms nias que nios. Si 3/5 son nias, quiere decir que 2/5 son nios. Si
agregamos la misma cantidad de nios y nias, se sigue manteniendo la relacin.
En la opcin b: toma en cuenta solamente las cantidades de 5 nios y 5 nias.
En la opcin c: no comprende la proporcin de nias a nios. 3:2
En la opcin d: no puede interpretar la informacin que da el problema.
tem 33

Opcin correcta: d
Lo que mide el tem: Proporciones, figuras geomtricas
Porcentaje de estudiantes que selecciona la
opcin
14.9%
21.3%
17.2%
26.5%
NR
20%
La opcin a es correcta. El cuadrado tiene 4 lados que tienen el mismo largo. Para obtener el permetro de
ste es necesario sumar sus cuatro lados, por lo tanto cada lado representa , 1 a 4 o 1:4 de la figura.
En las opciones a, b y c: se asume que no conoce el concepto de permetro de figuras, que no reconoce
informacin dada en fracciones, que no comprendi el problema.
tem 21:

Sub-componente: Geometra, permetro de un crculo.
Opcin correcta: b
Lo que mide el tem: El tem mide la habilidad del alumno para relacionar permetro de un crculo y distancia.
opcin
20.20%
29.3%
NR
26.6% 10.3% 13.5%
La opcin b es la correcta, los estudiantes que resolvieron correctamente el ejercicio manejaron la idea de que
la distancian recorrida por la rueda es igual al producto del permetro por el nmero de vueltas. Para encontrar
el radio de un crculo se utiliza: C = 2 r
Se necesita saber cul es la circunferencia y se hace la relacin de:
10,000 m
= 2m
5,000 vueltas
1 vuelta
por lo tanto por una vuelta se tiene 2 m 200 cm, que es

circunferencia.
Se debe despejar el radio y queda as

C = 2 r
r= C
r = 2m
2
2
r = 1m = 100 cm
100, 000 r
= 20r
En la opcin a: los alumnos dividen 5, 000
En la opcin c: los alumnos slo dividen 100,000/ 5,000
igual a la
tem 38
Componente: Incertidumbre, comunicacin e investigacin matemtica

Sub-componente: Resolucin de problemas
Opcin correcta: a
Lo que mide el tem: Habilidad para interpretar informacin explcita
opcin
29.7%
20.9%
14.5%
15.6%
NR
19.3%
La opcin a es correcta. Se plantea:

Si toma la primera lnea debe pagar Q25.00 y le quedan Q 25.00 Si divide 25/1.50 = se puede averiguar
cuntos km puede andar en taxi.
25/1.50= 16.66 km
Si toma la segunda lnea: Q 35/2.50= 14km
La primera lnea de taxis lo deja ms cerca.
Tambin pudo hacerlo as:
Se conoce el valor de X = 20
X (1.50) + 25
y
X (2.50) + 15
Sustituyendo la X por 20,
20 (1.50) + 25 = 55
20 (2.50) + 15 = 65
Si se dispone de Q50, es la primera lnea de taxis la que se acerca ms a la casa.
En la opcin b: se asume que no comprendi que ambas rutas tienen tarifas distintas por kilmetro recorrido.
En la opcin c: se asume que no se comprendi que a pesar que el taxi inicia con menos cantidad que el
primero, el valor total de los 20 Km. recorridos es de Q 50.
En la opcin d: se asume que no identific la informacin explcita que le daba el problema.
tem 36

Sub-componente: lgebra
Opcin correcta: c
Lo que mide el tem: Expresin de lenguaje cotidiano a lenguaje algebraico
a
17.8%
b
22.9%
c
d
NR
24.3% 14% 21.1%
La opcin c es correcta. La ecuacin expresa que si se resta 6 a 5 veces un nmero que no se conoce, y lo
representamos con la variable x es igual a que si al doble de ese nmero se le suma 8.
En la opcin a: la ecuacin expresa que si se suman 6 a 5 veces un nmero que no se conoce es igual a que
si se le resta 8 a ese nmero y se multiplica por 2.
En la opcin b: la ecuacin expresa que si se restan 6 a 5 veces un nmero, es igual a que si se suma 8 a
cinco veces ese nmero multiplicado por 2.
En la opcin c: la ecuacin expresa que si se resta 6 a 5 veces un nmero, es igual a que si se le suma 8 a 5
veces ese nmero multiplicado por 2.
tem 41

Sub-componente: Geometra, reas de rectngulos y cuadrados
Opcin correcta: b
Lo que mide el tem: El tem mide la habilidad para plantear problemas de la vida real donde se involucra
conocimiento de reas y transformacin de medidas.
a
b
c
d
NR
18.9% 24.5% 21.8% 9.7% 25.2%
Los estudiantes que resuelven correctamente este tipo de problemas plantean que a lo largo caben 15
baldosas (450 dividido 30) y lo ancho caben 10 baldosas (300 dividido 30) y luego multiplican 15 por 10.
En la opcin a: los alumnos calculan el rea del patio = 13.50 m2 y luego lo multiplican por el factor 100 porque
1 metro = 100 cm y lo dividen por 0.9 que errneamente lo toman como el cuadrado de 0.3. En este tipo de
solucin, el factor de transformacin de m2 a cm2 no es 100 sino 10,000
En la opcin c: los estudiantes calcularon el rea del patio = 13.5 m2, pero calculan mal el cuadrado de 0.3 y al
dividir 13.5 dividido 0.9 les da como resultado 15 baldosas.
En la opcin d: el estudiante multiplic 13.50 por 100 y dividi por 0.09 que es el cuadrado de 0.3
En todos los casos, el estudiante no conoce el factor de conversin, porque no usa el concepto de: Si 1 m =
100 cm entonces, 1m2 = 100x100 cm2 = 10,000 cm2 y en otros casos multiplican mal 0.3 por 0.3
tem 8

Sub-componente: expresiones algebraicas
Opcin correcta: b
Lo que mide el tem: El tem mide la capacidad de simplificar expresiones algebraicas
a
b
c
d
NR
Porcentaje de estudiantes que seleccionan la 21.6% 26.8% 19.0% 16.6% 16.1%
opcin
Los alumnos que pueden resolver correctamente este tem, factorizan la expresin as:
2pq + 5
q
q
=
(2pq+5)(2pq-5)
(2pq + 5) (q)
=
(q)(2pq + 5)(2pq-5)
1 .
2pq 5

En la opcin a: se cometi un error al momento de factorizar la expresin 4pq - 25
2pq + 5
q
q
=
(2pq+5)(2pq+5)
(2pq + 5) (q)
=
(q)(2pq + 5)(2pq+5)
1 .
2pq + 5
En la opcin c: el error ocurri en el ltimo paso de la expresin

2pq + 5
q
q
=
(2pq+5)(2pq-5)
(2pq + 5) (q)
=
(q)(2pq + 5)(2pq-5)
2pq - 5
En la opcin d: el error ocurre al momento de factorizar y tambin hay error en el ltimo paso de la
simplificacin
2pq + 5
q
q
=
(2pq+5)(2pq+5)
(2pq + 5) (q)
=
(q)(2pq + 5)(2pq+5)
2pq + 5
tem 12

Sub-componente: Algebra
Opcin correcta: b
Lo que mide el tem: El tem mide la capacidad de simplificar expresiones algebraicas
a
Porcentaje de estudiantes que seleccionan la 25.3%
opcin
b
22.5%
c
d
NR
18.0% 23.2% 11.0%
Los alumnos que pueden resolver correctamente este tem, sustituyen correctamente los valores de a y b,
respetan jerarqua de operaciones y ley de signos:
3(2(3) 3(-4)) + 5(3)(-4)
2(3) + (- 4)
3(6 + 12) 60 = 18 + 36 60 = - 6/2 = -3
6- 4
2
Los errores cometidos por los estudiantes se deben a errores en los clculos, desconocimiento del orden de
operaciones y la ley de signos.
tem 10

Sub-componente: lgebra, Funciones logartmicas y ecuaciones exponenciales
Opcin correcta: c
Lo que mide el tem: La capacidad para resolver ecuaciones exponenciales sin necesidad de emplear
logaritmos.
opcin
a
14.4%
b
22.4%
c
27.1%
d
25.1%
NR
11.1%
Los alumnos que pueden resolver correctamente este tem hacen la transformacin de 256 = 28 e igualan los
exponentes x + 2=8
x =6
Posteriormente calcular 2 6-2 = 24 = 16
Algunos estudiantes tambin lo resuelven como educacin logartmica, aplicando log 2 x + 2 = log 2 8 y
posteriormente aplican la propiedad que dice que el logaritmo de una potencia cuya base es igual al de la base
logartmica, es igual al exponente de dicho nmero.
Los errores que cometen los estudiantes son:
En la opcin a: x + 2 = 256/2 porque la base 2 la pasan a dividir y luego igualan x + 2 = 128 entonces
x = 128 - 2
En la opcin b: plantearon que x = 256/2
En la opcin d: plantearon que x + 2 = 256 entonces x = 254
tem 18

Sub-componente: ngulos
Opcin correcta: a
Lo que mide el tem: La capacidad de encontrar el rea de un polgono y expresar un problema como una
ecuacin.
opcin
a
20.2%
b
28.3%
c
22.3%
d
17.0%
NR
12.2%
Los alumnos que responden correctamente este tem conocen que la suma de los ngulos internos de un
tringulo es 180 . Proceden a obtener el valor de x as:
(2x + 15) + (6x 20) + (7x + 5) = 180
2x + 15 + 6x 20 + 7x + 5 = 180
2x + 6x + 7x = 180 15 + 20 5
15x = 180
x = 180/15 = 12
x = 12
Sustituyendo en el ngulo A la x por 12, se obtiene:
2(12) + 15 = 39
Para el ngulo A se tiene un valor de 39.
En la opcin b: dan a x un valor de 24
En la opcin c: plantea correctamente el problema pero no sustituye de x= en A=2x+ 15
tem 40
Componente: Aritmtica
Sub-componente: Razn y Relacin proporcional
Opcin correcta: d
Lo que mide el tem: Propiedad de razn aritmtica o por diferencia y regla de tres simple directa
a
b
c
d
NR
Porcentaje de estudiantes que seleccionan la 21.5% 15.9% 14.4% 27.1% 21.1%
opcin
La opcin d es correcta. La razn de 3 a 5 se trabaj con la propiedad por diferencia, sumando al que antecede
el consecuente, siendo 8. Luego se aplic a cada cantidad (razn) la relacin de proporcionalidad directa, es
decir, regla de tres. Sustituyendo los valores:
Razn
ganancia Regla de tres
5 16000 = 10000
8 (total)
16,000
8
5 (una)
x
Razn
8 (total)
3 (una)
ganancia
16,000
x
3 16000 = 6000
8
Obteniendo los resultados de la regla de tres, se encuentra la diferencia: 10000 6000 = 4000
Los errores cometidos por los estudiantes:
En la opcin a: deduce que la ganancia de Q.16, 000.00 es la diferencia entre ambas cantidades.
En la opcin b: oper las dos cantidades con la propiedad de razn por cociente.
En la opcin c: aplic la propiedad aritmtica o por diferencia, sustituyendo los valores de la regla de tres:
Razn
ganancia Regla de tres
5 40,000 = 25,000
8 (total)
40,000
8
5 (una)
x
Razn
ganancia
3 40,000 = 15,000
8 (total)
40,000
8
3 (una)
x
Obteniendo los resultados de la regla de tres 25,000- 15,000=10,000
tem 6

Opcin correcta: a
Lo que mide el tem: El tem mide la habilidad de reducir trminos semejantes.
a
Porcentaje de estudiantes que seleccionan la 22.7%
opcin
b
25.0%
c
d
NR
20.2% 20.1% 12.1%
Los alumnos que pueden resolver correctamente este tem, aplican el orden de operaciones y aplican la ley de
signos
8z 5z [4z 6z + 12] + 35z - 21z
8z 5z [- 2z + 12] + 35z - 21 z
8z + 10z - 60z + 35z - 21z
10z + 35z + 8z 60z 21z
45z- 73z
En las opciones b, c y d: el estudiante no respeta la jerarqua de las operaciones ni las leyes de signos.
tem 43

Opcin correcta: a
Lo que mide el tem: El tem mide la habilidad de expresar informacin en lenguaje algebraico.
Porcentaje de estudiantes que seleccin la
opcin
a
22.8%
b
17.6%
c
15.5%
d
16.6%
NR
27.5%
La respuesta correcta es a, porque III) dice que

La primera ecuacin limitante es x + y = 100 (100 cuadernos de 5 mas cuadernos de 10)
La segunda ecuacin es 5x + 10y =650 ( 5 * numero de cuadernos de ese tipo + 10 * numero de
cuadernos de ese otro tipo = Q650)
siendo I, el resultado de despejar x + y = 100
y = 100 x
sustituyendo en la ecuacin 5x + 10 (Y) = 650
5x + 10 (110 x) = 650
En las opciones b, c y d: la ecuacin II, no describe nada relacionado con las limitantes establecidas por el
enunciado
tem 35
Componente: Matemtica, Ciencia y Tecnologa

Opcin correcta: a
Lo que mide el tem: El tem mide la capacidad del estudiante para interpretar la informacin en una expresin
algebraica.
opcin
18.4%
23.3%
NR
La opcin
correcta es
a. Si el
estudiante hace 24 viajes y cada viaje le cuesta Q 1.25 ha gastado ya Q30.00. Del total le queda Q 116, si cada
comida le cuesta Q 12 al realizar una divisin 116/12= 9.66. Por lo tanto puede hacer un mximo de 9 comidas.
Si desea expresar el problema en un lenguaje algebraico:
C= comidas
v= viajes
12 c + 1.25 v = 146
12c + 1.25 (24) = 146
12 c + 30 =146
12 c + 30-30=146-30
12c=116
12c/12=116/12
c=9.6
25.2% 13.6% 19.5%

En la opcin b: toma los 24 viajes y los multiplica por el valor de cada comida. Teniendo como resultado 288. Al
resultado lo divide por el valor de cada comida y obtiene como total 12. No comprendi el problema.
En la opcin c: no se considera el gasto del pasaje.
En la opcin d: no calcula el mximo de comidas que se pueden hacer.
tem 34

Sub-componente: Algebra, sistemas de ecuaciones lineales
Opcin correcta: c
Lo que mide el tem: El tem mide la habilidad de plantear problemas cuando se tienen dos variables
opcin
13.4%
21.6%
NR
17.9% 27.1% 20.1%
Los estudiantes que resuelven correctamente este problema plantean la solucin como un sistema de
ecuaciones
4x + 3y = 51
2x + 4y = 38
La opcin correcta es c. La informacin que se interpreta del esquema es:

2 L + 4 G = Q 38
4 L + 3 G = Q 51
Es necesario eliminar algn producto para obtener el valor del otro producto. Con este propsito se puede
iniciar con la leche multiplicando la informacin por -2
- 2 (2 L + 4 G = 38)
- 4 L 8 G = - 76
4 L + 3 G = 51
- 5 G = - 25
G = 25/5
G=5
Sustituyendo G por 5 en las ecuaciones vemos que para la primera se tiene 4 gaseosas con un valor de 5 cada
una, dando como resultado 20. Luego al total de lo que se gast se le resta el valor de las gaseosas. Esto nos
da como resultado el precio de los dos litros. Al dividirlo tenemos como resultado 9.
4(5) = 20,
38 20 = 18,
18/2 = 9
L=9
3 (5) = 15, 51 15 = 36, 36/4 = 9,
L = 9.
Por lo tanto L = 9 y G = 5. Por lo que, por 1 leche y dos Gaseosa se debe de pagar 9 L + 2(5G) = 19 quetzales.
En la opcin a: calcularon el valor de cada leche (Q9.00) y multiplicaron por 2
En la opcin b: calculan bien el valor de una de las variables, pero remplazan mal en algunas de las
ecuaciones.
En la opcin d: no supieron resolver el sistema.
tem 20

Sub-componente: rea y permetro
Opcin correcta: a
Lo que mide el tem: La capacidad de aplicar la frmula de clculo del rea para resolver problemas sobre
figuras combinadas.
opcin
a
19.5%
b
30.5%
c
27.3%
d
9.9%
NR
12.8%
Para obtener el rea de cada tringulo, se resta del rea total de la figura el rea total del cuadrado.
336cm2 144 cm2 = 192 cm2, obtenemos el total del rea de los cuatro tringulos.
Luego dividimos el total del rea de los tringulos por la cantidad de tringulos que
forman la figura,
12cm
192/4 = 48
Para obtener el rea del tringulo se emplea la siguiente frmula:
a=bh
2
Como se conoce solamente el rea, se despeja la formula para obtener la altura
h=a2
b
Se sustituyen los valores que se conocen:
h = 48(2) = 96 = 8
12
12
En la opcin c: al dividir el rea del cuadrado (144) dentro de cuatro obtenemos 36, pero esta es una operacin
incorrecta, ya que el rea se refiere a 144 cm cuadrados, por tanto para asignarle una porcin a cada tringulo
para obtener la base, debemos obtener la raz cuadrada de 144.
tem 39
Componente: Incertidumbre, comunicacin e investigacin matemtica

Opcin correcta: a
Lo que mide el tem: Utilizacin del concepto de probabilidad
Opciones que pueden responder los estudiantes
opcin
18.1%
15.5%
16%
28.8%
NR
21.7%
La opcin a es correcta. Se debe obtener fracciones equivalentes:

1/6 = 2/12
verdes
1/12=1/12
amarillas
= 6/12
blancas
=3/12
azules
La mayor es la de color blanca. Existen dentro de la bolsa ms tarjetas de color blanco (la mitad de las tarjetas
dentro de la bolsa son blancas) por lo que es ms probable que si alguien saca una tarjeta sea de ese color.
En las opciones b, c o d: se asume que: No maneja el concepto de probabilidad, no identifica qu fraccin es
mayor y no utiliza fracciones equivalentes.
tem 42
Componente: Sistemas Numricos y operaciones

Sub-componente: Aritmtica, numeracin
Opcin correcta: a
Lo que mide el tem: La habilidad para expresar el tiempo en trminos de horas y minutos.
Porcentaje de estudiantes que seleccionaron la opcin
a
b
c
18.5% 22.5% 20.7%
d
11%
NR
27.3%
Los datos que se tomaron en cuenta son:

La opcin correcta es a. El ciclista viaja a 36 Km./h pero solo descansa 45 minutos de cada hora. Se busca
cunto recorre en 45 min as, 45*36/60 = 27 km./hora (los otros 15 minutos descansa)
Si se tarda 27 km. en 60 minutos, se tardar para recorrer 180 Km. un total de 400 minutos que al ser
convertidos en horas dan 6 horas con 40 minutos.

En la opcin b: los estudiantes calculan que cada hora avanza slo 27 kilmetros y dividen 360 entre 27.
Luego se divide por 2 porque se pregunta por el tiempo empleado en la mitad de trayecto. El resultado
obtenido lo redondearon.
En la opcin c: dividen 360 entre 21 y los decimales lo transforman a minutos.
En la opcin d: los estudiantes hicieron las siguientes operaciones:
360 = 13.33 = 13horas 20 minutos
27
13.33 = 6.66 = 6horas con 40 minutos

2
En seguida restaron ambos resultados obteniendo equivocadamente 7horas con 40 minutos.
tem 19
Componente: formas, patrones y relaciones

Sub-componente: ngulos
Opcin correcta: c
Lo que mide el tem: La capacidad de recordar las definiciones de suplemento y complemento, as como las
propiedades del tringulo.
Porcentaje de estudiantes que seleccionaron
la opcin
a
21.4%
b
c
27.6% 23.2%
d
15.8%
NR
12.0%
Los alumnos que pueden resolver este tem correctamente eligen la opcin c como correcta. W y Y son
suplementarios, por lo tanto es falsa.
Los alumnos que no respondieron correctamente al tem no reconocen ngulos, conceptos de complemento y
suplemento.
tem 9

Opcin correcta: d
Lo que mide el tem: La capacidad de simplificar expresiones algebraicas
opcin
a
14.7
b
21.3%
c
27.5%
d
25.6%
Los alumnos que pueden resolver correctamente este tem, simplificaron la expresin as:
(x2- y2) + (x + y)
(x- y)(x + y)+1(x+y) y luego (x + y)(x-y+1)
En la opcin a: al operar se obtiene
x+y
x+y+1
x2 + y2 + 2xy + x + y
En la opcin b: al operar se obtiene
xy
xy+1
x + y - 2xy + x y
En la opcin c: al operar se obtiene
xy
x+y-1
x - y- x + y
NR
10.9%
tem 44
Componente: Sistemas numrico y operaciones

Sub-componente: porcentajes
Opcin correcta: a
Lo que mide el tem: Uso de porcentajes
opcin
a
21.7%
b
18.2%
c
16.4%
d
16.3%
NR
27.4%
Los alumnos que pueden resolver correctamente este tem operan por separado el porcentaje de descuento
sobre el traje
La opcin a es correcta. Se obtiene el 25% de rebaja sobre los Q800.00 que cuesta el traje
800 0.25 = 200
Luego se restan los 200 quetzales que se descuentan de los 800 que cuesta el traje
800 200 = 600
Sobre los 600 quetzales se obtiene el 15% adicional de rebaja de la siguiente manera:
600 0.15 = 90
Luego se restan los 90 quetzales de los 600 quetzales que cuesta el traje
600 90 = 510.
El precio final de traje es de Q510.00

En la opcin b: se obtuvo el 40% sobre los Q 800 quetzales que costaba el traje, restando el resultado del
valor total.
800 0.80 = 320
800 320 = 480
En la opcin c: se obtuvo el 40% sobre los 800.00 quetzales que costaba el traje, dejando el resultado de la
operacin como respuesta.
800 0.80 = 320
tem 43.
Componente: Matemticas, Ciencia y tecnologa

Sub-componente: Medidas de capacidad
Opcin correcta: b
Lo que mide el tem: La capacidad de usar el uso de fracciones para resolver problemas que implican medidas
de capacidad.
Opciones que pueden responder los estudiantes
opcin
a
22.8%
b
17.6%
c
15.5%
d
16.6%
Los alumnos que resuelven correctamente este tem operan de la siguiente manera:
1/1 4/5 = 5 4 = 1/5
5
15/5 = 3
4/5 = 12 litros
1/5 = 3 litros 12 + 3 = 15 litros
12 4 = 48
48/3 = 16 =
4 3 = 12
12/2 = 6 =
16 + 6 = 22 botellas

En la opcin a: el procedimiento est incompleto
1/1 4/5 = 5 4 = 1/5
5
15/5 = 3
4/5 = 12 litros
1/5 = 3 litros 12 + 3 = 15 litros
12 4 = 48
48/3 = 16 botellas
En las opciones c y d: se asume que el estudiante cometi errores en los clculos.
NR
27.5%
tem 4

Opcin correcta: b
Lo que mide el tem: Capacidad de leer e interpretar informacin a partir de grficas
la opcin
a
11.1%
b
26.4%
c
39.4%
d
NR
15.9% 7.1%
Los alumnos que pueden resolver correctamente este tem, suman el porcentaje de las primeras tres barras de
la grfica, 10+15+40=65%
En la opcin a: sumaron las barras 2, 3, 4 y 5 que representan a las familias que tiene entre dos y cinco hijos.
15 + 40 + 20 + 10 = 85%
En la opcin c: sumaron las barras 4, 5 y 6, que representan a las familias que tiene ms de tres hijos.
20 + 10 + 5 = 35%
En la opcin d: sumaron las barras 2 y 3, que representan a las familias que tienen entre dos y tres hijo.
15 + 40 = 55%
tem 24

Opcin correcta: a
Lo que mide el tem: Habilidad de resolver problemas utilizando concepto de rea
opcin
28%
15.8%
22.3%
20.9%
NR
12.9%
La opcin a es correcta. Para obtener las nuevas dimensiones del terreno, se restan los 3 metros de ancho
que miden los pasos peatonales a los lados de la figura.
30 3 = 27m
20 3 = 17m
Luego para obtener el rea de jardinizacin se multiplica la base por la altura.
27 17 = 459m.
La opcin b: es incorrecta. Si se seleccion esta opcin es debido a que se encuentra el rea del rectngulo,
30 X 20 = 600 m, luego se toma el largo del rectngulo y se multiplica por el ancho de los pasos peatonales 3
X 30 = 90 m. Se utiliza el mismo procedimiento utilizando el alto del rectngulo 20 m X 3 m= 60. Se suma 90
m + 60 m= 150m. Por ltimo al rea total se le sustrajo los 150 m, obteniendo como resultado 450 m
La opcin c: es incorrecta, se realiza: 8.5*13.5*4=336 m
La opcin d: es incorrecta, se realiza 15-3=12 y 10-3=7, luego 12*7*4=336 m
tem 13

Opcin correcta: a
Lo que mide el tem: Habilidad para calcular el valor de una expresin algebraica si se conocen los valores
correspondientes de cada una de las variables.
opcin.
a
17.6%
b
12.1%
c
39.8%
d
15.3%
NR
15.3%
Los alumnos que pueden resolver correctamente este tem, sustituyen correctamente los valores de a y b,
aplican la jerarqua de operaciones y ley de signos
8 +2(5)
4(2)
64 + 10 = 2 + 10 = 12 = 144
8
En la opcin b: el alumno no opera la raz cbica. Calcularon como valor de la raz cbica a 8, sumaron 10 y
elevaron al cuadrado, obteniendo 324
8 +2(5)
4(2)
64 + 10 = 18 = 324
8
En la opcin c: no opera el ltimo paso de la ecuacin
8 +2(5)
4(2)
64 + 10 = 2 + 10 = 12
8
En la opcin d: el alumno elabora slo parte del procedimiento, procedieron como en la opcin a, pero no
elevaron al cuadrado
8 +2(5)
4(2)
64 + 10 = 18
8
tem 11

Sub-componente: Exponentes
Opcin correcta: c
Lo que mide el tem: Capacidad de resolver ecuaciones exponenciales
opcin
a
26.7%
b
22.0%
c
16.3%
d
23.9%
NR
11.1%
Los alumnos que pueden resolver correctamente este tem, reescriben la operacin as:
4 2a+7b
4 2 a 7 b
La ley de exponentes dice que se copian las bases y se restan los exponentes de tal manera que
4 ( 2 a +7 b ) ( 2 a 7 b ) = 4 2 a +7 b 2 a + 7 b
Los signos del segundo parntesis cambian debido a la ley de signos.
Realizando las operaciones indicadas se obtiene 4 7 b + 7 b = 414b
En la opcin a: los alumnos slo cambian el signo a- 2 y por consiguiente 2+7b-2-7b=0 y dan como solucin
40 .
En la opcin b: los alumnos hacen lo siguiente: 2 + 7b + 2 7b= 4 y dan como solucin 44
En la opcin d: en el clculo de 2a+7b+2a+7b slo le cambian el signo a -7b y escriben 44+14b
tem 23

Opcin correcta: b
Lo que mide el tem: Habilidad para calcular rea de cuadrados bajo ciertas condiciones.
la opcin
NR
34.9%
12.3%
14.4%
24.7%
13.8%
La opcin b es la correcta. Se obtiene el rea de los cuadrados al elevar un lado al cuadrado. El resultado del
rea de cada cuadrado es de 400cm. Debido a que se traslapa un cuarto de cada cuadrado, el total del rea
de la figura es de 700cm.
El rea que no est sombreada es la cuarta parte de cada cuadrado, sta tiene un rea de 100 cm. Al restar
al rea total de la figura el rea que no est sombrea obtenemos un total de 600 cm.
En la opcin a: slo calcula el rea de un cuadrado.
En la opcin c: calcula el rea de un cuadrado y la multiplicaron por dos
En la opcin d: posiblemente al rea de los dos cuadrados le restaron 100, porque el estudiante ve la parte no
sombreada como perteneciente a slo uno de los cuadrados.
Los estudiantes que resolvieron el tem correctamente calcularon el rea de cada cuadrado elevando 202 =
400, pero razonaron que en cada uno de los cuadrados faltaban 100cm2 de rea y luego multiplicaron por 2.
tem 25

Opcin correcta: d
Lo que mide el tem: Aplicacin del Teorema de Pitgoras
opcin
NR
27.5%
16.3%
21.5%
21.6%
13%
La opcin
d
es
correcta.
La escalera contra la pared forma el siguiente tringulo con los valores que se dan:
c =13 pies
a=?
b= 5 pies
Aplicando el Teorema de Pitgoras
a+b = c
Como slo se conocen los datos de c y b, el dato que hace falta es a, se despeja la frmula
c - b = a
y sustituyendo los datos en la frmula se obtiene: 13 - 5 = 144

144 = 12 pies

En la opcin a: restan los datos dados en el problema, 13 pies -5 pies= 8 pies.
En la opcin b: se debe a que al despejar el Teorema de Pitgoras lo hizo de la siguiente forma: c + b = a, al
sustituir los datos 13 + 5 = 194
En la opcin c: se debe a que realiza lo siguiente: 13 + 5=13 + 5= 18
tem 26

Sub-componente: Geometra, reas de cuadrados
Opcin correcta: c
Lo que mide el tem: Habilidad para calcular el lado de un cuadrado a partir del conocimiento de su rea.
opcin
18.8%
14.4%
9.3%
NR
44.2% 13.3%
Los
alumnos
que
resuelven correctamente este ejercicio conocen que:

"si el rea de un cuadrado es igual al cuadrado de uno de sus lados, entonces, cada lado es igual a la raz
cuadrada del rea."
Tambin saben que el permetro corresponde a la medida de su contorno.
La opcin correcta es c. El rea de los cuadrados es: 144 cm y 81cm , lo que indica que para el primer
cuadrado:
12
12
12
12
Por lo que el permetro del cuadrado equivale a 12 + 12 + 12 + 12 = 48cm.
Para el segundo cuadrado:
9
9
9
9
Por lo que el permetro del cuadrado equivale a 9 + 9 + 9 + 9 = 27cm
Al sumar el permetro de ambos cuadrados 27 + 48 = 84cm, se obtiene que la longitud mnima del alambre.
En la opcin a: saban que cada lado es igual a la raz cuadrada del rea y resolvieron as: 144+ 81= 12+
9=21
En la opcin b: no conocen las propiedades de la radicacin y plantearon 144+ 81= 225=15 y el
resultado lo multiplicaron por 4.
En la opcin d: los estudiantes que no entienden el problema y lo que hacen es: 144+ 81= 225=225
tem 3

Sub-componente: orden de operaciones
Opcin correcta: d
Lo que mide el tem: La capacidad de simplificar una expresin numrica aplicando la jerarqua de
operaciones.
a
b
c
d
NR
Porcentaje de estudiantes que seleccionaron la 30.6% 24.3% 19.6% 10.7% 14.7%
opcin
Los alumnos que pueden resolver correctamente este tem, aplican la jerarqua de operaciones, resolviendo
primero lo que est entre parntesis, luego lo que est entre corchetes y por ltimo opera los resultados
124 4 [3 5 (3) + 2 (14)]
124 4 [ 3 15 + 28]
124 4 [16]
124 64
60
En la opcin a: se omiti la multiplicacin de 4[16]
124 4 [3 5 (3) + 2 (14)]
124 4 [3 15 + 28]
124 4 [16]
120 - 16
104
La opcin b: no respet jerarqua de operaciones:
124 4 [3 5 (3) + 2 (14)]
124 4 [6 + 28]
124 4 [34]
124 136
-12
La opcin c: se debe a que no eleva al cuadrado el 3, sino que lo multiplica por 2, y se cometi error al restar
en el ltimo clculo:
124 4 [3 5 (3) + 2 (11)]
124 4 [3 15 + 22]
124 4 [16]
124 40
86
tem 14

Opcin correcta: b
Lo que mide el tem: La capacidad para calcular el valor de una expresin algebraica, a
conocimiento del valor de cada variable.
la opcin
a
18.2%
b
12.2%
c
37.9%
d
14.9%
partir del
NR
16.7%
Los alumnos que pueden resolver correctamente este tem emplean la ley de exponentes
an -1 = 1
an
Operando la ecuacin se obtiene que
4 - 4(-1)
4-1
-1
4 - 4(-1)
4 -1
-1
16 + 4 + 1 = - 64 16 + 1 = 79
1 1 -4
-4
4

En la opcin a: cometen errores en la suma de fracciones y suman del siguiente modo:
16 + 4 - 1 = 20 - 1 = 19
4 4
4
En la opcin c: no manejan el concepto de (- 4) = 4, desconocen la ley de la potenciacin que dice que todo
nmero elevado a exponente negativo es igual al recproco del nmero elevado al exponte positivo.
En la opcin d: no tienen claro la jerarqua de las operaciones y plantean:
16 - 1 (4) + 1 = 15 ) 4 + 1 = 61
4
4 4
tem 27

Opcin correcta: c
Lo que mide el tem: Tringulos semejantes, rea de figuras
Opciones que pueden responder el estudiante
opcin
19.5%
14.7%
8.4%
44.1%
NR
13.3%
Los alumnos que pueden resolver correctamente este tem se debe a que reconocieron tringulos semejantes:
x
20
24
60
Si dos tringulos son semejantes, sus lados son: 20 = x
x= 20*60 = 50
24 60
24
Luego calcula el rea del tringulo. Se aplica la frmula A= (b h)/2. Sustituyendo los datos:
A= 50 60 = 1500
2
En la opcin a: se debe a que utiliz una altura de 30.
En la opcin b: se debe a que utiliz una altura de 40.
En la opcin d: como correcta se debe a que el estudiante no pudo interpretar la informacin de la figura.
tem 28

Opcin correcta: d
Lo que mide el tem: Aplicacin del Teorema de Pitgoras
opcin
NR
65.4%
12.7%
7.5%
4.8%
9.6%
Para resolver el problema hay que conocer el Teorema de Pitgoras y cmo aplicarlo. Pero tambin hay que
saber calcular el rea de un tringulo.
La opcin d es correcta debido a que obtenemos la altura del tringulo aplicando el Teorema de Pitgoras.
a
10 (b)
6 (c)
a 2 + b 2 = c2
a2 + 62 = 102
a2 + 32 = 100
a2 = 100 36
a2 = 64
a=8
La altura es de 8 y para obtener el rea del tringulo utilizamos A=(bXh)/2, al sustituir tenemos;
A= (12X8)/2
A= 48
En la opcin a: suma todos los lados de la figura. 10 + 10 + 12 = 32 El estudiante no conoce el Teorema de
Pitgoras, no sabe cmo calcular el rea de una tringulo
En la opcin b: es porque se eligi un lado con valor de 10 para la altura.
En la opcin c: se toma como altura a la mitad de cada lado.

Evaluacion Mate 3ro. Mineduc

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DESCRIPCIN DE LOS TEMS DE LA PRUEBA DE TERCERO BSICO APLICADA EN EL 2006

Se muestra el tem tal y como apareci en

Se describe las caractersticas del

Se presenta en una tabla el porcentaje

Se indica el nmero de tem que se

La columna que se identifica como

Se explica lo que debi hacer el estudiante

Se explica brevemente los posibles

Componente: Formas, patrones y relaciones

Componente: formas, patrones y relaciones

Componente: Sistemas Numricos y Operaciones

Componente: Sistemas Numricos y Operaciones

14.7% 27.3% 14.4%

La opcin correcta es d. + + = 1 La suma de las porciones da como resultado todo el pastel.

Componente: Formas, patrones y relaciones

Componente: Formas patrones y relaciones

Componente: Formas, patrones y relaciones

Componente: Sistemas numricos y operaciones

Componente: Sistemas numricos y operaciones Matemtica

Componente: Matemtica, Ciencia y Tecnologa

La opcin correcta es a. Hay varias formas de resolverlo una de ellas es:

Componente: Sistemas numricos y operaciones

Componente: Sistemas Numricos y Operaciones

Componente: Formas patrones y relaciones

Componente: Formas patrones y relaciones

26.6% 10.3% 13.5%

por lo tanto por una vuelta se tiene 2 m 200 cm, que es

Se debe despejar el radio y queda as

Los errores cometidos por los estudiantes son:

Componente: Incertidumbre, comunicacin e investigacin matemtica

La opcin a es correcta. Se plantea:

Componente: Sistemas Numricos y Operaciones

Componente: Formas, patrones y relaciones

Componente: Sistemas numricos y operaciones

Los errores cometidos por los estudiantes son:

En la opcin c: el error ocurri en el ltimo paso de la expresin

Componente: Sistemas numricos y operaciones

Componente: Formas, patrones y relaciones

Componente: Formas, patrones y relaciones

Componente: Formas, patrones y relaciones

Componente: Formas, patrones y relaciones

La respuesta correcta es a, porque III) dice que

Componente: Matemtica, Ciencia y Tecnologa

Los errores cometidos por los estudiantes son:

Componente: Formas, patrones y relaciones

17.9% 27.1% 20.1%

La opcin correcta es c. La informacin que se interpreta del esquema es:

Componente: Formas, patrones y relaciones

Componente: Incertidumbre, comunicacin e investigacin matemtica

La opcin a es correcta. Se debe obtener fracciones equivalentes:

Componente: Sistemas Numricos y operaciones

Los datos que se tomaron en cuenta son:

Los errores cometidos por los estudiantes son:

13.33 = 6.66 = 6horas con 40 minutos

En seguida restaron ambos resultados obteniendo equivocadamente 7horas con 40 minutos.

Componente: formas, patrones y relaciones

Componente: Sistemas numricos y operaciones

Componente: Sistemas numrico y operaciones

Los errores cometidos son:

Componente: Matemticas, Ciencia y tecnologa

Los errores cometidos son:

Componente: Formas, patrones y relaciones

Componente: Formas patrones y relaciones

Componente: Sistemas numricos y operaciones