UNIVERSIDAD AUTNOMA DE ZACATECAS

FRANCISCO GARCA SALINAS

UNIDAD ACADMICA DE ESTUDIOS NUCLEARES

MAESTRA EN CIENCIAS NUCLEARES

CUARTO SEMESTRE
CURSO:

SEMINARIO DE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN III

DR:

HCTOR RENE VEGA CARRILLO

TAREA N 2

ALUMNO:

PABLO LUIS HERNNDEZ ADAME

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE ZACATECAS

FRANCISCO GARCA SALINAS
UNIDAD ACADMICA DE ESTUDIOS NUCLEARES
MAESTRA EN CIENCIAS NUCLEARES
SEMINARIO DE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN III
TAREA N 2

NDICE

QU ES Y CMO NACI EL MTODO CIENTFICO?..............................................................3

INTRODUCCIN .............................................................................................................................3
DESARROLLO .................................................................................................................................4
CONCLUSIONES .............................................................................................................................6
REFERENCIAS .................................................................................................................................7

Pablo Luis Hernndez Adame

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FRANCISCO GARCA SALINAS
UNIDAD ACADMICA DE ESTUDIOS NUCLEARES
MAESTRA EN CIENCIAS NUCLEARES
SEMINARIO DE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN III
TAREA N 2

QU ES Y CMO NACI EL MTODO CIENTFICO?

INTRODUCCIN

La ciencia, como es hoy conocida, es fruto de una serie de descubrimientos y, los

protagonistas involucrados, tuvieron una forma muy peculiar de llevar a cabo sus estudios.
Por lo que hoy en da, diferentes campos de la investigacin utilizan el llamado mtodo
cientfico como una forma de investigar y producir conocimientos, que se rige por un orden
en protocolos y que pretende obtener resultados confiables mediante el seguimiento de una
serie de pasos con rigurosidad y objetividad.
El hablar del mtodo cientfico es referirse a la ciencia bsica y aplicada como un conjunto
de pensamientos universales y necesarios; y que en funcin de esto, surgen algunas
cualidades importantes y est constituida por leyes universales que conforman un
conocimiento sistemtico de la realidad.
A lo largo del tiempo, se han descubierto y establecido una serie de pasos que se deben
seguir al pie de la letra, para obtener un buen resultado del fenmeno o problema a
investigar. Estos pasos se pueden resumir en: observacin, proposicin, hiptesis,
verificacin y experimentacin, demostracin o refutacin de la hiptesis y conclusiones.
Actualmente el mtodo cientfico se utiliza en casi cualquier rea, si no es que en todas,
desde la Fsica, la Qumica y Biologa, hasta en el mbito educativo.
Desafortunadamente para el mbito educativo, el mtodo cientfico es estricto, ya que al
final de cualquier estudio siguiendo los procedimientos del mtodo cientfico, se debe
comprobar la veracidad de los resultados; dando por hecho que si se siguen los mismos
pasos, se llegarn a los mismo resultados; dato que no puede ser aplicado en su totalidad en
la educacin; ya que por la naturaleza cambiante de los seres humanos, los resultados que
se obtengan de una serie de procedimientos aplicados a una poblacin, NO sern los
mismos si estos se llegasen a aplicar a una poblacin diferente. Es por este motivo que la
educacin y la ciencia se encuentran en una constante lucha.
Pablo Luis Hernndez Adame

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DESARROLLO

Los primeros enunciados de lo que hoy se le conoce como mtodo cientfico, provienen del
filsofo Griego Aristteles; gracias a sus aportaciones, el mtodo se fue desarrollando a
lo largo de los siglos, y fue hasta el siglo XVII donde Francis Bacon contribuy al aplicar
la matemtica en el estudio de cualquier ciencia, aadiendo meticulosamente resultados
comprobados.
Otro personaje que sin duda es bueno hablar de l cuando se toca el tema del mtodo
cientfico es Rene Descartes, que tambin en el siglo XVII, realiz importantes
contribuciones por el lado filosfico y estableci el marco de lo que hoy se conoce como el
mtodo cientfico. l buscaba entregar una evidencia indudable dentro de los resultados de
un estudio, mediante la utilizacin de las dudas; ya que no poda darse por hecho nada que
tuviese una duda racional, deba utilizarse el mtodo para comprobar conocimiento genuino
y la forma de identificarlo.
El mtodo cientfico que conocemos ahora continu desarrollndose a lo largo de los siglos
y su uso correcto determina la validez del estudio.
En primeras instancias, el mtodo cientfico tena su mayor auge en las disciplinas de la
fsica y de la qumica, y que eran denominadas ciencias experimentales y mesurables, es
decir lo que se puede medir, pesar y contar. Sin embargo, se excluan aspectos de suma
importancia como la realidad de la vida y la mente humana. Por lo que se consideraba que
el mtodo cientfico se encontraba firmemente sobre las bases de la teora mecanicista, es
decir, todo es considerado como una mquina y para entender el todo, debemos
descomponerlo en partes pequeas que permitan ser estudiadas, analizadas y comprender
sus nexos, interdependencia y conexiones entre el todo y sus partes.
Estas ideas fueron siendo mejoradas a lo largo del tiempo hasta llegar a establecer los pasos
y procedimientos que an hoy en da son utilizados. El concepto de razonamiento cientfico
es, en primer lugar, el mtodo de observacin, el experimento y el anlisis, enseguida la
construccin de la hiptesis y subsiguiente la comprobacin de stas.

Pablo Luis Hernndez Adame

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En consecuencia, comienzan a aparecer los conceptos del mtodo cientfico:

El mtodo cientfico es el conjunto de procedimientos lgicos que sigue la

investigacin para descubrir las relaciones internas y externas de los procesos de
la realidad natural y social.

Llamamos mtodo cientfico a la serie ordenada de procedimientos de que se hace

uso en la investigacin cientfica para obtener la extensin de nuestros
conocimientos.

Se entiende por mtodo cientfico al conjunto de procesos que el hombre debe

emplear en la investigacin y demostracin de la verdad.

Durante el proceso de aplicacin del mtodo cientfico, podemos clasificar que el mtodo
cientfico es:
Analtico: Trata de entender la situacin total como un conjunto de componentes;
adems, intenta descubrir las relaciones que explican su integracin.
Claro y preciso: Los problemas se formulan de manera clara, e incluiremos en ellos
conceptos y/o categoras fundamentales. Adems de inventar lenguajes artificiales
utilizando smbolos y signos, donde se les atribuye significados por medio de reglas
de designacin.
Verificable: Todo conocimiento debe aprobar el examen de la experiencia (ser
emprico) y esto se logra con la observacin y el experimento.
Explicativo: Intenta explicar hechos en trminos de leyes, y las leyes en trminos
de principios; adems de que responde cmo son las cosas, tambin explica el por
qu suceden.
Lo anterior nos lleva a preguntarnos cul es el objetivo del mtodo cientfico, teniendo
como principal objetivo buscar y alcanzar la verdad fctica mediante la adaptacin de las
ideas a los hechos, para lo cual utiliza la observacin y la experimentacin.
Lo anterior nos lleva a la estructura que debe tener el mtodo cientfico, dividindose en las
siguientes etapas:

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Observacin: Todo parte de este proceso que es el ms importante de todos, ya que

si no se tiene observacin, no se tiene un problema a resolver. Investigacin o
recoleccin previa de datos relacionados al tema a investigar, los cuales se analizan
y organizan, de forma de ofrecer informacin confiable que lleve al siguiente paso.
Organizacin: Establecer el problema o duda a resolver o aquello que se desea
estudiar; esto se logra con el anlisis de los resultados cualitativos y cuantitativos
obtenidos.
Formulacin de Hiptesis o Teora: La posible solucin o respuesta que queremos
comprobar y que basa en una suposicin con base en la investigacin. Puede ser o
no verdadera y, mediante los siguiente pasos, se trata de demostrar su posible
validez.
Verificacin y Experimentacin: se trata de probar o desechar la hiptesis mediante
la experimentacin o aplicacin de investigaciones vlidas y objetivas.
Demostracin o Refutacin de la Hiptesis: se analiza si sta es correcta o
incorrecta, basndose en los datos obtenidos durante la verificacin.
Conclusiones: se indican el porqu de los resultados, enunciando las teoras que
pueden surgir de ellos y el conocimiento cientfico que se gener mediante la
aplicacin correcta del mtodo.

CONCLUSIONES

En nuestra actividad cotidiana como investigadores, debemos tener muy claro lo que es el
mtodo cientfico, ya que es un proceso que forma parte de nosotros y que debe de
realizarse bajo un estricto control. Si se desean obtener resultados viables de un estudio o
problema a investigar, los procedimientos a seguir son claros y precisos, si por alguna razn
intentamos saltarnos cualquiera de estos, podemos reportar una serie de resultados errneos
y que pueden ser perjudiciales para la solucin al problema o duda a resolver.

Pablo Luis Hernndez Adame

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Como se sabe, la observacin es el principal paso con el cual se debe comenzar cualquier
estudio, sin este, no se tendra un problema a investigar. Es por este motivo, que se
necesitan una serie de procesos extras para levantar un estudio completo del fenmeno a
resolver, podemos hacer uso se encuestas, revisin de literatura acerca de lo que se est
estudiando, etc.
Una vez analizado los resultados, estos pretenden resolver la hiptesis planteada, sin
embargo en muchas ocasiones, los resultados arrojan una serie de interrogantes extras a las
planteadas desde un inicio, cuando esto sucede, se dice que la investigacin dar parte a
nuevos conocimientos.
Es importante que el conocimiento se comparta con los dems, qu sea universal, es por
esto, que publicar los resultados obtenidos de una investigacin es otro de los factores que
se deben contemplar cuando uno se encuentro inmerso en este mbito de la ciencia.
Aunque el mbito educativo lucha por ser parte de la ciencia, considero que el mtodo
cientfico debe contemplar otros aspectos como la vida de las personas, y el contexto donde
se desenvuelven, para de esta manera, formar parte de las ramas de la ciencia y as tener un
mayor y mejor conocimiento del mundo y la vida que nos rodea.

REFERENCIAS
Asensi-Artiga, V., & Parra-Pujante, A. (2002). El mtodo cientfico y la nueva filosofa de la ciencia.
In Anales de Documentacin (Vol. 5, pp. 9-19).
Colom, A. J. (2002). La (de) construccin del conocimiento pedaggico: Nuevas perspectivas en
teora de la educacin. Barcelona: Paids.
Herrera Rojas, A. N., Pardo Turriago, R., & Snchez Pedraza, R. El mtodo cientfico. Revista de la
Facultad de Medicina; Vol. 47, nm. 1 (1999); 44-48 2357-3848 0120-0011.
Tamayo, R. P. (2003). Existe el mtodo cientfico?: historia y realidad. Secretara de Educacin
Pblica.

Pablo Luis Hernndez Adame