Plan de Area Nombre Grado Formato

INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO LOYOLA PARA LA CIENCIA Y LA
INNOVACIN
Creada por Resolucin N 00003 de Enero 5 de 2010.
DANE: 105001025984
NIT: 900339251-3
Formato F3
Planes de rea
Versin 2
Nov. 2012
PLAN DE REA DE EMPRENDIMIENTO GRADO DCIMO

1. INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO LOYOLA PARA LA CIENCIA Y LA
INNOVACIN
2. INTRODUCCIN
Crear un verdadero entorno emprendedor es la clave en el nacimiento y
consolidacin
de
emprendedores.
En
esto
el
rol
del
docente
de
emprendimiento es fundamental. El Emprendimiento es una disciplina de

formacin
relativamente
nueva
que
requiere
el
uso
de
un
enfoque
metodolgico e innovador. Ms que trabajar sobre contenidos y materias

asociadas al mundo de las empresas, se requiere desarrollar habilidades y
actitudes, competencias prcticas, a travs de un mtodo innovador de
actividades y talleres efectivos para que los estudiantes, fortalezcan su
potencial emprendedor, generando un cambio de actitud que les permita ser
lderes y gestores de organizaciones que contribuyan al desarrollo sostenible
del pas. En el marco de las competencias laborales generales, se genera la
propuesta curricular de Emprendimiento para lo cual se establece el rea de
emprendimiento, a su vez, instituye una estrategia de fomento de la cultura
del emprendimiento en la educacin que se imparte, respaldada en una fuerte
alianza con el sector productivo del entorno, cuyo objetivo es lograr un avance
sensible en la cultura de innovacin y emprendimiento de los estudiantes de
nuestra institucin educativa con miras a entregar un futuro ciudadano
dispuesto a crear microempresa y/o negocios. Apoyos conceptuales para dar
el primer pas, es el programa del MEN de apoyo a la creacin de empresas
innovadoras, cuyo objetivo es fomentar la cultura de las competencias
laborales generales y en particular las de organizacin, tecnologa y
emprendimiento.
2.1
Contexto
Plan de rea de (nombre del rea)

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La Institucin Educativa Colegio Loyola para la ciencia y la innovacin, queda

en el barrio Toscana, sobre la autopista. Los estudiantes de la Institucin en
su mayora pertenecen a diferentes barrios de la ciudad de Medelln y oscilan
entre los 12 y 16 aos e inician en grado octavo. Se caracterizan por el deseo
de superacin de su situacin, por ello el estudio resulta un medio para
superarse y mejorar su calidad de vida.
A nivel general responden a la
formacin que se les ofrece, tanto a nivel acadmico como a nivel humano. El
liderazgo, el protagonismo, la autonoma y la toma de iniciativas, caracteriza
especialmente a los estudiantes de grados superiores.
El ambiente que se crea en la institucin es positivo y cada vez ms se crece, por
parte de los estudiantes en sentido de pertenencia con la Institucin. Las
problemticas ms frecuentes, que hasta ahora se detectan son: estudiantes en
situaciones de carencia econmica y afectiva por falta de padre o madre e incluso de
familia. Jvenes que afrontan la problemtica de familias disfuncionales, de ah se
deriva una sexualidad genitalidad ejercida de forma precoz.
Aunque en casos
aislados. Hay carencia de desarrollo humano, por lo menos se debe potenciar a los
estudiantes
en
competencias
ciudadanas,
humanas,
ticas,
afectivas
emprendedoras que les ayuden a ser personas integras y slidas en su formacin.

Aunque no es lo ms comn, muchas y muchos estudiantes tienen dificultades para
relacionarse armnicamente con sus compaeros, ya que hay
algunos que
presentan un alto grado de timidez o se les dificulta la nueva forma de enseanza

desde su autonoma. Desde el rea de emprendimiento se pretende responder a
algunas de estas problemticas, de modo que por medio de los aprendizajes los
estudiantes tengan herramientas para crecer y solucionar sus dificultades de la vida
diaria y sobre todo mantenerlos ocupados en el mundo del trabajo que cada hombre
necesita para satisfacer sus necesidades.
2.2
Estado del rea (segn pruebas internas externas)

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Para dar respuesta al estado del rea segn pruebas internas y externas, se
realiza con los estudiantes, un sondeo para indagar el potencial innovador y
generador de ideas que existe en ellos, teniendo en cuenta el concepto de
emprendedor, sus caractersticas, sus ventajas y desventajas, las ideas de
emprendedores, las diferencias de industria y empresa, se realiz de manera
individual; adems, se responden preguntas analticas asignadas por la
docente de acuerdo con los contenidos vistos en el ao anterior y de acuerdo
al grado y se hace un anlisis crtico de cada uno de los principales temas
tratados.
Se busc promover expectativas sanas de aprendizaje pues clarifica cules
son las competencias que se persiguen y de que las pueden alcanzar.
Se les especifica los criterios que va a medir y documentar su progreso, los
distintos niveles de logro que va a alcanzar, los criterios de calificacin con
que se sern evaluados, los criterios que debe utilizar al evaluar sus trabajo y
el de sus compaeros, su comportamiento en el aula y las responsabilidades
que debe cumplir como estudiante.
Mediante el diagnstico que llev a cabo en ltima semana de enero, se
encuentra que los estudiantes de grado octavo, tienen poco conocimiento
sobre el rea de emprendimiento; algunos comentan que slo saben que es
emprender y otros que nunca vieron emprendimiento.
En grado noveno, los estudiantes vieron desde la parte de idea de negocio: las
lluvias de ideas para la creacin de este, misin, visin, logotipo, eslogan y la
estructura de una empresa, la cual fue aplicada como prctica
a sus
proyectos como futuras empresas idealizadas por ellos. Otros temas fueron: El
PUC, las cuentas T, comprobante de diario, balance, Cdigo del comercio y
trminos financieros. Al hacer un registro prctico sobre estos temas,

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mostraron grandes falencias, algunos expresan ya no recordar los temas que

se les ense.
En grado dcimo, la profesora hace nivelacin sobre la parte contable y se
contina con la nmina hasta el balance de estado, trabajando as todo el
ciclo contable; adems se afianza la idea de negocio, logrando buenos
resultados.
De grado undcimo no puede decir nada porque es la primera promocin en
este ao.
2.3
Justificacin (Lineamientos, PEI)
Actualmente nos enfrentamos a una sociedad cada vez ms competitiva, ms

capacitada que hace veinte aos atrs, jvenes que al terminar su educacin
bsica y bachiller y ms aun su educacin profesional se enfrentan al No hay
Vacantes o
que inician
un negocio
y solo
funciona un
poco tiempo sin
dejar ganancias o dejando prdidas generalizadas, por lo que el desempleo y

el subempleo de los jvenes imponen elevados costos sociales y econmicos
que redundan en la prdida de oportunidades de crecimiento econmico y el
desaprovechamiento de las inversiones en educacin y formacin.
Incluir
temas
de emprendimiento
en nios
y jvenes que
reporten
beneficios a las personas, las comunidades y las sociedades

El trabajo decente para los jvenes tiene efectos multiplicadores en toda la
economa y la sociedad, pues potencia la inversin y la demanda de bienes de
consumo y garantiza relaciones sociales ms estables y estrechas entre las
generaciones

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Tambin ayuda a que los jvenes pasen de la dependencia social a la

autonoma personal, les ayuda a dejar atrs la pobreza y les permite
contribuir activamente a la sociedad.
Apreciando lo anterior la Institucin Educativa Colegio Loyola para la ciencia y
la innovacin, apoyada en la ley general de educacin, ley 715, La ley 1014
de 2006 (enero 26) De fomento a la cultura del emprendimiento y dems
disposiciones
emanadas
del
gobierno
en
especial
el ministerio de
educacin nacional, Dispone este plan de rea para formar a los educandos en
procesos empresariales para que contribuyan al desarrollo local, regional,
nacional
internacional;
como
tambin
propender
por
el
desarrollo
productivo de la micro y medianas empresas innovadoras, generando para

ellas condiciones de competitividad.
Teniendo en cuenta la gran responsabilidad que tenemos con el pas como
Institucin de Formacin, debemos hacer de este tema parte importante de
nuestra misin institucional, y para cumplir con ella es necesario que cada
proceso de aprendizaje este dotado de pensamiento emprendedor, generando
ambiente institucional emprendedor. La Institucin Educativa fortalecer los
procesos empresariales para que contribuyan al desarrollo local, regional,
nacional e internacional; como tambin propender por el desarrollo productivo de
la micro y medianas empresas innovadoras, generando para ellas condiciones de
competencias en igualdad de oportunidades, expandiendo la base productiva y su
capacidad emprendedora.
3.
3.1
Referente conceptual.
Fundamentos lgico-disciplinares del rea (Cmo se construye el
conocimiento del rea).

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El rea de Emprendimiento hacia la significacin, entendindola como aquella

dimensin que tiene que ver con los diferentes caminos a travs de los cuales
los que participamos en su construccin y desarrollo, llenamos de significado
y de sentido cada proceso, presenta tres ejes en los cuales se fija la formacin
de los educandos: un eje referido a los procesos contables desde la
comprensin, interpretacin y anlisis; un eje referido a los procesos
administrativos desde la comprensin, interpretacin y anlisis y un eje
referido a los procesos ticos del comercio asociados a la formacin personal
de las estudiantes y los estudiantes, en consonancia con los planteamientos
de la propuesta curricular de la Institucin que promueve la cultura de la tica
y la convivencia ciudadana
El rea de emprendimiento contribuye en la
capacidad de proyectarse e
innovar sus conocimientos humansticos y cientficos, con un proyecto de vida

slido ante s y su familia, siendo ms responsable y capaces de dirigir a su
comunidad en actividades de autogestin, con capacidad de tomar las
decisiones ms acertadas desde el punto de vista tanto personal como
colectivo y con un desarrollo social tal que les permita integrarse fcilmente y
ser aceptados por la comunidad; observando honestidad, solidaridad, lealtad,
respeto, capacidad de innovacin, valor para enfrentar, situaciones inciertas o
capacidad para asumir riesgos moderados, visin de futuro, motivacin de
logro (decisin de lograr determinados objetivos y deseo de superacin y
progreso),
autonoma
en
la
accin,
iniciativa
propia,
autoconfianza,
optimismo, habilidad para formular planes de accin, habilidad de persuasin,

capacidad para interpretar, acatar y aplicar, instrucciones y normas y
teniendo habilidades de comunicacin y buena disposicin para el trabajo en
equipo.

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3.2
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Fundamentos pedaggico - didctico (Cmo ensear mi rea,
cmo evaluar los contenidos de lo que se considera relevante, aporte

y relacin con el modelo).
En la Institucin Educativa Colegio Loyola para la ciencia y la innovacin los
modelos pedaggicos que asume deben facilitar los procesos de enseanza y
aprendizaje; integrar la teora, la prctica y la vida de la institucin al contexto
social; potencializar en el estudiante la autonoma, la creatividad, las
habilidades de pensamiento, la construccin de su propio conocimiento y su
compromiso con la sociedad.
La
Institucin
ha
adoptado
principios
de
los
modelos
pedaggicos
Constructivistas y Desarrollistas, que buscan potenciar el pensamiento de los

estudiantes en su individualidad, a travs de las relaciones lgicas entre el
sujeto que aprende y el objeto de aprendizaje, donde el docente es gua y
orientador, pero es el estudiante quien construye su propio proceso de
conocimiento, lo que se da siempre sobre una base conceptual previa que se
reorganiza.
El modelo pedaggico desarrollista tiene como eje fundamental el aprender
haciendo, la experiencia de los estudiantes los hace progresar continuamente,
desarrollarse y evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas
para acceder a conocimientos cada vez ms elaborados.
El modelo constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre

una coordinacin interior, donde la objetividad en si misma, separada del
hombre no tiene sentido, pues todo conocimiento es una interpretacin, una
construccin mental, de donde resulta imposible aislar al investigador de lo
investigado. El aprendizaje es siempre una reconstruccin interior y subjetiva.
Todas sus acciones tienden a lograr que los alumnos construyan su propio
aprendizaje logrando aprendizajes significativos.

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De acuerdo con la propuesta pedaggica y curricular as como con el plan de

estudios, en el que hay una formacin integral para todos los estudiantes de
la Institucin Educativa Colegio Loyola para la ciencia y la innovacin, la
asignatura de emprendimiento le brinda a los discentes conocimientos y se les
ayuda a descubrir y desarrollar sus fortalezas, valores y debilidades que le
permitan llegar a ser un buen emprendedor.
La educacin bsica y media tienen como propsito la formacin de

emprendedores, mediante el desarrollo progresivo de competencias para el
desempeo ciudadano y productivo. Una persona competente sabe y sabe
hacer: aplica su conocimiento en situaciones especficas que requieren
soluciones que no estn diseadas de antemano. Estas competencias sientan
las bases para el aprendizaje continuo a lo largo de la vida y para el desarrollo
de competencias especficas.
Los alumnos iniciarn su investigacin para presentar un paralelo entre
emprendimiento, emprender, emprendedor, empresario. Luego iniciarn su
recorrido por las empresas que ms le llamen la atencin,
esto los llevar a
averiguar sobre las clases de empresa y su importancia, despus se realizar

una bsqueda de la normatividad, y procedern a realizar un plan de negocio
con su empresa soada.
Todas las actividades se realizarn a travs ejercicios prcticos y consultas
guiadas en Internet y exposiciones por parte los grupos de trabajo,
presentacin de proyectos, creacin de blog y presentacin de portafolio de
evidencias. Todo culmina con la gran feria de muestra empresarial.
Teniendo
en
cuenta
las
teoras
curriculares
del
modelo
pedaggico
desarrollista con nfasis en lo social se privilegia la prctica sobre la teora

asignndole
la
mxima
importancia
la
produccin
de
juicios,
al
enfrentamiento a situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben


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guiar no
solo por la tcnica sino
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por los valores naturales, humanos y
sociales.
El currculo se construye desde lo existente, detectando problemas y
dificultades dentro y fuera de la escuela para mejorarlo a travs de
situaciones pensadas por todos los miembros de la comunidad educativa.
La recuperacin ldica de la palabra y del lenguaje en los procesos de
enseanza y aprendizaje es otro elemento estratgico que debe estar
presente en las clases y dems actividades curriculares. Aqulla se logra
incorporando las vivencias de los y las alumnas y creando un clima de sana
convivencia.
Siendo congruentes con lo anterior, la metodologa a seguir en el rea de
Humanidades involucra:
El Aprendizaje Colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusin
permanente, requiere de una apropiacin seria de herramientas tericas que
se discuten en un grupo de determinado nmero de estudiantes, quienes
desempean diferentes roles siguiendo el patrn indicado; esto implica un
proceso continuo de retroalimentacin entre teora y prctica, lo que garantiza
que estas dos dimensiones tengan sentido.
La pedagoga por proyectos; faculta el estudio de la lengua en forma
integrada, atendiendo a la realidad y los intereses de nuestros y nuestras
estudiantes y, de este modo, garantizar que el aprendizaje sea realmente
significativo y, adems, agradable y gratificante.
Los Aprendizajes Significativos; permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve
en tres actividades: Exploracin de significados previos; haciendo un
diagnstico
de
saberes,
habilidades,
necesidades
estados
de
las
competencias. La profundizacin o transformacin de significados que incluye


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pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a travs del

anlisis, la reflexin, la comprensin, el uso de los procesos bsicos de
pensamiento, aplicacin de los procesos de razonamiento inductivo y
deductivo y la aplicacin del pensamiento crtico.
Verificacin, evaluacin, ordenacin o culminacin de nuevos significados
establece la comparacin de experiencias previas con las nuevas, teniendo en
cuenta el desempeo que medir la calidad del aprendizaje. De esta manera,
el aprendizaje es significativo para los estudiantes y lo relacionan con
experiencias concretas de su vida cotidiana.
Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una
formacin integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir
conocimientos sino que contribuye a su proceso de socializacin; les permite
conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar
sus propias opiniones, adquirir valores humanos, as como desarrollar respeto
por la opinin ajena y hbitos de
escucha, de
lectura, de escritura y
de
argumentacin.
3.3
Resumen tcnico - legales. (N.T.C., Lineamientos, guas, dems
documentos orientadores).
4.
Malla curricular*
rea: Emprendimiento
Grado: octavo
Docente(s): Luz Marina Sierra Osorio

Objetivo(s) del grado: Adquirir conocimientos encaminados a las capacidades laborales en sus diferentes contextos
sociales y econmicos, a travs de los
avances sensibles y significativos en la cultura de innovacin y
emprendimiento de forma organizada y progresiva.

Competencias:
Reconoce la capacidad y necesidad de toma de decisiones con responsabilidad en bien propio y el de los
dems.
Comprende la importancia de la prctica de los valores para el buen desempeo como empresario.
Reconoce la importancia de la interaccin y el trabajo en equipo.
Comprende el sentido de las buenas acciones en la vida para alcanzar la paz interior.
Comprende la importancia de desarrollar un pensamiento crtico y reflexivo para la solucin de situaciones
en la empresa.
Comprende la importancia de desarrollar la creatividad como una habilidad fundamental para el xito de un
emprendedor.
Comprende la importancia del emprendimiento como una forma de mejorar la calidad de vida de nuestra
comunidad
Reconoce en el entorno las condiciones y oportunidades para la creacin de empresas o unidades de
negocio.
Reconoce la capacidad y necesidad de toma de decisiones con responsabilidad en bien propio y el de los
dems.
Comprende la importancia de la prctica de los valores para el buen desempeo como empresario
Comprende el sentido de las buenas acciones en la vida para alcanzar la paz interior.
Esta debe quedar definida para toda el rea, por grado.

Pregunta Problematizadora
Ejes de los estndares o lineamientos en trminos de acciones de

pensamiento y produccin.
Los que se enuncien deben responder a la pregunta problematizadora.
Instruccin: Debe clasificarse en los ejes temticos o dimensiones que estn estipulados
para el rea en los lineamientos, o en los estndares en los casos en que los contemplen.
los Entiendo El fenmeno de la globalizacin y cmo ste influye en nuestra

sociedad.
estudiantes de grado 8 actitudes
Cmo
desarrollar
positivas
competencias
frente
en
laborales
las Reconozco Las diferencias entre trabajo y empleo, soy capaz de

y explicarlas mediante ejemplos de la vida diaria y tengo suficiente claridad
el sobre las ventajas y dificultades de cada una de estas dos situaciones.

emprendimiento de acuerdo con Identifico Las consecuencias de fenmenos como el contrabando,
su edad, contexto socioeconmico secuestro, narcotrfico y guerrilla en nuestra economa y propongo
empresariales
para
y desarrollo psicolgico, de tal soluciones a dichos fenmenos.

Las diferencias y similitudes entre empresario, gerente, y lder y soy
manera
que,
tengan
las
capaz de identificar personas de mi ciudad en cada una de estas tres
herramientas necesarias que le
categoras.
ayuden a identificar claramente
Desarrollo la perseverancia para el logro de los objetivos propuestos.
sus actitudes y aptitudes para su Comprendo en la prctica los conceptos de desarrollo sostenible. TICS,
buen desempeo en la sociedad, tecnologa, tcnica e innovacin.
mejorando as su calidad de vida?
Comprendo el concepto de base tecnolgica y estoy en capacidad de

determinar cul es la base tecnolgica de cualquier empresa.
Soy Capaz de trabajar en equipo.
Identifico y comprendo los diferentes pasos y requisitos que se requieren
para conformar una empresa.
Comprendo El papel que desempea la Cmara de Comercio de mi regin
en el desarrollo de las empresas.
Comprendo El papel que desempean los impuestos en nuestra sociedad.
Analizo Cules son las empresas ms importantes de mi regin.
Analizo los componentes del mercado y su importancia en la economa.
Comprendo las ventajas y desventajas de ser empresario formal e
informal.
Analizo Cules son los sectores econmicos que ms empresas tienen en
mi regin y cules son los ms desarrollados.
Propongo mi plan de vida a diez aos como emprendedor empresario,
artista deportista y dentro de l incluyo la opcin de ser empresario.
Indicadores de desempeo:
Deben definirse por lo menos uno de cada categora. stos resultan de los estndares definidos en el ejercicio inmediatamente
anterior y pueden relacionar uno o varios de ellos.
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Aplicar nuevos aprendizajes al contexto.

Identificar las diferencias y similitudes entre
empresario, gerente y lder y reconoce en la Recolectar, organizar y analizar informacin.
ciudad, el pas y el mundo cada categora.
Asumir responsabilidad compartida

trabajar de manera colaborativa.
para
Reconocer
la
necesidad
de
integrar
permanentemente nuevos conocimientos para
flexibilizar la capacidad de respuesta ante
situaciones de cambio.
Escuchar y leer con entendimiento
Autoconocimiento y gestin de s mismo
Conocer los aspectos que intervienen en un
Talento humano.
Gestionar el desarrollo de la propia persona.
Reconocer la necesidad de integrar
permanentemente nuevos conocimientos para
flexibilizar la capacidad de respuesta ante
situaciones de cambio.
Desarrollar una disposicin a enfrentar cambios
Trabajar con confianza y seguridad.
Articular pensamientos e ideas con claridad y

Responsable y honesto en el cumplimiento
efectividad mediante comunicacin oral y escrita
de su rol.
Clasificar la informacin de acuerdo con las
instrucciones recibidas.
Mantener la energa en el logro de un

Aplicar alternativas de solucin a los casos objetivo.
dados.
Actuar asertivamente
de manera positiva.
Resolver problemas interpersonales.
Recolectar,
organizar
la
informacin
resuelve el problema.
Comprometido con las actividades y los

tiempos previstos.
Demostrar habilidad para trabajar efectivamente Colaborar y generar confianza en el equipo

que con diversos grupos
Solo esta tabla se repite por cada pregunta problematizadora.

Los recursos y estrategias pedaggicas:
Los criterios y estrategias de evaluacin:
Las estrategias metodolgicas estarn basadas por El proceso de seguimiento ser concertado entre
la formacin en competencias laborales generales en docente
estudiantes
se
ajustara
las
articulacin con el sector productivo y social, y ellas orientaciones dadas por el comit acadmico, pero
son:
Clase
conversatorios,
exposiciones,
establecimiento
magistral
Lectura
vdeos,
de
didctica,
de
en
cuenta
principalmente
la
evaluacin
documentos, formativa, desde la autoevaluacin, coevaluacin y
ejercicios
equipos
talleres, tendr
de
ldicos, heteroevalucin.
trabajos
colaborativos, recopilacin de informacin base, Cada estudiante elaborar un portafolio (cuaderno)

diseo de herramienta de evaluacin e indicadores que se constituir en una memoria del proceso de
de innovacin y emprendimiento y anlisis de formacin. Este portafolio contendr documentos que
resultados y recomendaciones.
dan cuenta del ejercicio reflexivo y de aplicacin que

se realiz durante el ao.
En primer lugar esto significa facilitar al mximo la

informacin y el conocimiento del cambio en modo Teniendo en cuenta que el proceso es cualitativo, y
de conducir a los jvenes a adquirir la habilidad busca principalmente el
creativa en el mbito de la construccin de la torno
la
construccin
debate y la reflexin en
del
conocimiento,
la
sociedad de la informacin y del conocimiento evaluacin se har a partir de criterios, conceptuales,

interactivo.
prodecimentales y actitudinales concertados con los

alumnos.
La metodologa es activa porque les permiten a los

educandos adquirir el conocimiento mediante el Se consignan los criterios de evaluacin pactados
desarrollo de diferentes actividades en un ambiente para la evaluacin del rea o asignatura.
de aprendizaje en donde se puedan aplicar las - La evaluacin basada en competencias se deriva de
habilidades
de pensamiento, la creatividad, las la
especificacin
de un
conjunto
de
resultados
cuales podrn transferirse ms tarde a la vida diaria. mediante el proceso de recoleccin de datos, en el
cual permiten emitir un juicio para identificar aquellas
Adems, en el proceso de aprendizaje de camino al reas que requieren fortalecimiento con la asesora y
Emprendimiento,
se
tendr
en
cuenta
las acompaamiento en forma permanente del docente,
experiencias vividas por cada uno de los alumnos en en cuanto a: saber, saber hacer, ser y convivir.
grado VIII a XI; para que puedan construir nuevos - Con base en todo lo anterior, el alumno aprende a
conocimientos y aplicarlos con ms facilidad en el trabajar en equipo, a tener un conocimiento ms
profundo y amplio sobre los diferentes conceptos
desarrollo de sus trabajos.
tratados en clase.
- A comprender la asignatura de emprendimiento
que es interdisciplinaria, es decir, que se aplica en
es el alumno puesto que es el centro de aprendizaje todas las reas del saber empezando desde el hogar,
sobre el cual gira el eje educativo; por lo tanto, l la comunidad las empresas y la escuela con todas las
asignaturas que l aprende.
debe construir su conocimiento mediante la
participacin y manipulacin de los recursos - A elaborar sus propios conceptos y plantear
soluciones
en cuanto a interpretar, argumentar y
didcticos; contribuyendo a educar los sentidos
proponer de acuerdo con los
diferentes temas,
garantizando el aprendizaje y el desarrollo de sus talleres, actividades y consultas desarrollados en
Dentro de este proceso educativo lo ms importante
capacidades individuales.
clase.
Para el logro de los objetivos y desarrollo de

competencias
afines
Emprendimiento
se
rea
parte
de
tecnolgica
de
momentos
metodolgicos con acompaamiento:

- Induccin general, lo cual implica el acuerdo entre
directivos y docentes del Campo relacin espacial y
productividad, al grupo de articuladores de la media
y al equipo Orientador y Coordinador del rea de
Emprendimiento.
- Revisin de la propuesta curricular del rea de
- Adems dentro de los criterios de evaluacin se

tiene en cuenta las competencias, los logros e
indicadores de logro
de la asignatura como: El
cognitivo en el que hace referencia a la compresin,
entendimiento y aplicacin de los diferentes
conceptos reelaborando su propio conocimiento en el
desarrollo de talleres y exmenes. El psicomotor en el
que demuestra sus habilidades y destrezas aplicando
a su vida diaria los conocimientos adquiridos en clase.
El comunicativo el que es capaz de expresarse de una
manera adecuada con sus compaeros de clase,
barrio y comunidad. El socioafectivo demostrando la
capacidad de saber convivir y aceptar a los dems.
Emprendimiento, objeto del acuerdo, en relacin al

- En los criterios de evaluacin tambin se tienen en
cuenta las actividades de apoyo y recuperacin que
- Elaboracin de cronograma de actividades y
se realizan en cada perodo;
para aquellos
agendas semanales.
estudiantes que presenten dificultades en el
- Reuniones de planeacin con el equipo Orientador y aprendizaje.
Emprendimiento.
Coordinador de la propuesta curricular del rea de Por ltimo se tendr en cuenta la escala valorativa
Emprendimiento.
del decreto 230 as:
- Diseo de formatos
y herramientas para la S = Superior

recoleccin de informacin para la construccin de la
A = Alto
propuesta curricular. - Presentacin del borrador de
la propuesta curricular del rea de Emprendimiento. B = Bueno
- Desarrollo de la propuesta curricular en el aula de B = Bajo

clase.
Desarrollo de talleres tericos y prcticos, visitas y
acompaamiento de los contenidos bsicos del rea
de Emprendimiento.
RECURSOS
1.
Equipo orientador y coordinador: estar
conformado por docentes, directivos docentes y
personal calificado en cada una de las temticas a
desarrollarse en la propuesta curricular.
2.
Tcnico: entendido como Conjunto de
procedimientos o recursos de los que se sirve una
ciencia, un arte o un oficio, nos dice el diccionario de
la lengua castellana. Y eso es precisamente lo que
necesita el emprendedor para mejor conocimiento
en la creacin de empresas y/o unidades de
negocios. Y para este emprendimiento se deben
conocer muy bien los procedimientos.
3.
Herramientas de uso tecnolgico: en la
fundamentacin
terica
y
prctica
del
emprendimiento, es necesario que el estudiante se
provea de conocimientos pertinentes para el
desarrollo de experiencias ms acercadas al mercado
laboral.
4.
Didcticos: nuestro material didctico debe
resultar eficaz en el logro los aprendizajes, pues, no

basta con que se trate de un "buen material", ni

tampoco es necesario que sea un material de ltima
tecnologa.
Cuando
seleccionamos
recursos
educativos para utilizar en nuestra labor docente,

adems de su calidad objetiva hemos de considerar
en
qu
medida
sus
caractersticas
especficas
(contenidos y actividades) estn en consonancia con

determinados
aspectos
curriculares
de
nuestro
contexto educativo y en particular en el rea de

emprendimiento.
Planes de Mejoramiento continuo:
Nivelacin:
Apoyo:
Profundizacin:
Inicio:
orientacin
motivacin, - Se entrega a tiempo los diferentes Compromisos especficos del
recuperacin de saberes previos talleres, trabajos, consultas que le curso
(nociones
preconceptos), ayudarn a resolver las deficiencias - Ejes de desarrollo.
compromisos.
Desarrollo
que
o
se
le
presenten
en
el
ejecucin: aprendizaje.
refuerzo
Logros especficos de cada eje
temtico. - Contenidos y procesos
elaboracin de conceptos, trabajo - Se cumplir con las actividades

individual y en equipo donde cada de
Criterios de evaluacin y
de
superacin recuperacin.
estudiante desempee un papel programadas por la institucin.
Contribuir a la construccin de la
con creciente nivel de dificultad, - Se anexa formatos entregados identidad personal y colectiva.
desarrollo de habilidades, control: por la Institucin para el desarrollo
sobre los procesos y resultados de las actividades de apoyo.
(saber ser, saber conocer, saber
del
aprendizaje
Formacin
en
competencias
(competencias) - Presentacin de taller teniendo en hacer y saber convivir).
mediante la utilizacin de variadas cuenta la temtica del periodo.
- Consultas
formas
- Elaboracin de un portafolio donde
como:
problemas
solucin
ejercicios,
de
- Sustentacin de taller.
mesas
se recopile las diferentes actividades
redondas, talleres, pruebas orales
hechas durante el periodo, con su
y escritas, carteleras, tareas para
respectiva correccin si se requiere
la casa etc.
- Realizacin de revistas o diccionario
En cada perodo se realizan las
religioso.
actividades de apoyo, teniendo en
- Anlisis de dilemas empresariales
cuenta los ejes temticos tratados

para
el
perodo
mirando
el
progreso de los estudiantes en el

alcance de los logros.
- Elaboracin de carteleras sobre el
tema central del periodo.
- Exposiciones
- Consultas
- Los alumnos que sean excelentes
en la asignatura se les asignar

nuevos temas de acuerdo con sus
capacidades.
-
Se les dar monitora como
estimulo a su buen rendimiento

acadmico.
-
Asesora a sus compaeros que
tiene dificultad en el alcance de los

logros de la asignatura.
Esta tabla se elabora para el rea completa, por grado.
5.
Integracin curricular
Actividades y procesos de articulacin con otras reas o proyectos de

enseanza obligatoria:
6.
Atencin necesidades educativas especiales
7.
Bibliografa.
RODRIGUEZ ALBARRACIN, Eudoro. TOSTON DE LA CALLE, Francisco. tica y Valores Para

La Juventud de Hoy. Editorial San Pablo. Segunda Edicin Santaf de Bogot.Tomo 1.
OLAYA, Noel. DUEAS, Vctor. QUEVEDO, Hernn. FARFN, Hctor. ESPITA, Yolanda.
Organizacin Comunitaria. Contenidos y Dinmica. Edicin Litografa Gamacolor. Bogot 1977
INSTITUCIN EDUCATIVA INEM JOS FLIX DE RESTREPO. Manual de Convivencia.
Medelln.
Ministerio de Educacin Nal. Nuevo documento de estndares, 2003
http://www.infoagro.com/
http://www.emprendedoras.com
www.gestiopolis.com/ www.latinoemprendedores.com
www.hispanoempresa.levillage.com
http://www.pyme.gob.mx/Emprendedores/
www.emprendedores.navegalia.com
www.fomentoemprendedores.com
www.funglode.org/ Fundacin global y democracia
www.preparado.com
HODGE, B.J. Teora de la Organizacin, Quinta edicin, Editorial Pretince mall (1998)
FRANKLIN ENRIQUE, Benjamn. Organizacin de las Empresas, Anlisis , Diseo y estructura,
Editorial Mc Graw-Hill(1998)
RODRIGO, Vera. Innovacin Empresarial, Arte y ciencia en la creacin de empresas, Segunda
edicin, Editorial Pretince mall (2201)
MARGALE, Camals. La gestin del crecimiento de la empresa, Editorial Mc Graw-Hill.
LPEZ -M., Soledad; RUIZ, Eugenio, Prcticas de Oficina; Ed. McGrawHill.
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presentacin de reportes financieros. Documento.
GARCA MUOZ, L. Alonso. Estrategias competitivas de las PYME. La propiedad industrial como
herramienta para competir. Documento.
JARAMILLO LPEZ, Patricia. Aprender a emprender con visin empresarial.
Secretara de Educacin de Medelln.
Edcame.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL - Aprendizaje desde lo

social y cultural Vigotsky - REA OBLIGATORIA: EDUCACIN PARA EL
TRABAJO Y La Constitucin Poltica de Colombia 1991 Estructura de la
mente Howard Gardner - ORIENTACIONES CURRICULARES rea de
tecnologa e informtica Alecop S. Coop.
http://www.slideshare.net/AlvaroAmayaPolanco/plan-de-estudio-deemprendimiento-2012-a-2016

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presentan un alto grado de timidez o se les dificulta la nueva forma de enseanza

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las Reconozco Las diferencias entre trabajo y empleo, soy capaz de

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y desarrollo psicolgico, de tal soluciones a dichos fenmenos.

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