UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO

UASD
Facultad de ciencias de la Educacin
Divisin de posgrado y Educacin Permanente
Maestra Profesionalizante en Gestin de la Educacin Fsica y el Deporte Contemporneo
Asignatura: Manejo de las Tecnologas de la Informacin y la comunicacin en la Educacin Fsica y el
Deporte
Impartido por: Sara Alarcn Afn Ed.D.

Artculo Cientfico Sobre La TIC y la Educacin

PROYECTAR UNA EDUCACION BASADA EN REALIDADES, TENDENTE A
FORMAR PARA LA VIDA

De Pedro Manuel Hernandez Bruno, Marzo, 2015.

Introduccin
El presente artculo es a requerimiento de asignacin de la asignatura la Tic y la educacin. En el
presentamos la necesidad imperiosa que tiene el docente en adecuarse a los nuevos tiempos, as como, plantearse
una formacin continuada en el manejo de la Tic, como tambin incrementar el deseo de crecer en su vida de
profesional.
Siendo la Tic un conjunto de herramientas tendente a facilitar la vida de todos y ms an del docente, esta
dems decir, que el mismo deber estar en condiciones y animo de su dominio para articular un proceso de
enseanza y aprendizaje adecuado a los nuevos tiempos.
La vida de los seres humanos arrastra en su existir una necesidad intrnseca, que es la bsqueda de
aprendizajes que le sirvan para la vida. As encontramos, como en la antigedad los padres se dedicaban a la
formacin de sus hijos en diferentes rdenes con el objetivo de que estuvieran listos para la vida.
Esto involucraba a los que hacan el papel de maestro, que contribuan con sus sapiensas y formacin al
alcance de los objetivos de los nios y jvenes! Su formacin para la vida!
Hoy en da no escapamos a esa realidad, lo nico, que no se est educando para el mundo que se est
viviendo, un mundo exigente en habilidades que permitan desarrollar competencias para la vida y el medio en la
cual se desarrolla.
De ah que estos tiempos exijan de un ente social competente y actualizado en las ltimas tcnicas
pedaggicas y los medios tecnolgicos actuales que la sociedad y la educacin estn aprovechando a medias,
incluyendo a los docentes, que parece que se detienen en el tiempo.
El desarrollo requerido de las habilidades para el manejo de la Tic, est dada por el inters del docente en
manejar y actualizarse como profesional. Es obligatorio mantener el nfasis en la preparacin continua para as
garantizar un manejo adecuado de los contenidos a travs de una real informacin respecto a la Tic.
Continuar en la bsqueda del conocimiento efectivo y la informacin pertinente para seguir creciendo como
profesional es lo ideal, crear es lo adecuado, y producir es una obligacin en este mundo cambiante.

Interactuar con el medio circundante a travs de la Tic es un paso importante en la formacin del docente
sin importar el rea a la que se dedica como profesional del proceso enseanza y aprendizaje, tal como establece
la Unesco (Pag. 50) en su documento referente en el cual plantea que, Adems de conocer las tecnologas y
desarrollar las competencias bsicas en su uso y aplicaciones, en la profesin docente, se requiere de una
integracin de dichas herramientas en un amplio marco de accin pedaggica. En ese sentido se destaca que en
la medida que el profesional de la educacin desarrolle habilidades tendentes a fortalecer sus conocimientos
relacionados con las Tic el proceso enseanza aprendizaje ser favorable al crecimiento y desarrollo de los
educandos.
Hay que destacar que la presencia de las TIC en el momento actual de la educacin es motivo de
preocupacin, la cual obliga a los estamentos encargados del desarrollo del proceso educativo y sus componentes
enseanza- aprendizaje a estar ms activos para motivar a los componentes que interactan del proceso. En esa
direccin la Unesco en su documento referente en el cual establece que, el profesor requiera de estar
permanentemente modificando y transformando su prctica profesional. Por ello, un Marco de Cualificacin
permitira establecer con precisin el estado, avance y desarrollo de un profesional docente en un contexto que
requiere e impone una permanente actualizacin.(Unesco, pag. 50). Que llevara a tomar acciones pertinentes,
que permitirn en el futuro mediato accionar en consecuencia. Cosa que para esto, las autoridades juegan un papel
importante.
En este sentido, la Unesco tambin seala. Las TIC en educacin no son slo un medio ms, un soporte
ms, una herramienta pedaggica adicional; son todo lo anterior y son, al mismo tiempo, uno de los
fenmenos que han removido las bases mismas de los procesos de aprendizaje y el lugar que el
conocimiento tiene en la sociedad contempornea. Por ello, no slo es un tema que demanda una mirada
tcnica, requiere una mirada de poltica pblica en la medida que la tecnologa no tiene un valor en s
misma si no se asocia a la transformacin de la sociedad, a la construccin de sistemas y sociedades que
garanticen educacin y bienestar para toda la poblacin.(Unesco, pag. 12).

Este panorama que parece sombro, para el proceso educativo con todos los componentes involucrados
en el mismo, gravita la necesidad de la integracin de todos los componentes, en aras de alcanzar aprendizajes

significativos que obligue no solo al personal que forma al estudiante, sino a todo el que rodea el proceso de
enseanza-aprendizaje lo cual no deja de lado los medios y herramientas digitales.

En esta direccin, Andrew Churches (2010), plantea que, el impacto de la colaboracin en sus diferentes
formas, tiene una influencia creciente en el aprendizaje. Con frecuencia sta se facilita con los medios digitales y
cada da adquiere mayor valor en aulas permeadas por estos medios
Esto necesariamente llevara al docente aprovechar estas herramientas tecnolgicas para la produccin de
informacin para sus estudiantes, a fin de crear una cultura que incurra en elevar el nivel de sus discentes para
que su nivel de vida se dirija hacia lo mejor. Elevar su productividad en la sociedad!

Debemos ensear conocimiento o contenido contextualizado con las tareas y actividades que llevan a cabo
los estudiantes. Nuestros estudiantes responden positivamente a problemas del mundo real. Nuestro
suministro de conocimiento debera constituir un andamiaje que apoye el proceso de aprendizaje y ofrezca
fundamento a las actividades. Como sabemos por la Pirmide del Aprendizaje, el contenido o el concepto
entregado sin ningn contexto u otra actividad de apoyo tienen una rata de retencin muy baja. (Andrew
Churches 2010).
El aprendizaje sobre contenido sin perspectivas de usos en la vida, carece de importancia para quienes los
reciben. Los estudiantes!, que exigen ms cada da, para poder estar hbiles para las exigencias del medio laboral
con respecto a las competencias para desempearse como gua de su propio destino. Y el producto exigido por
quienes invierten capital econmico.
Una educacin desfasada de esta realidad no proporciona garantas de xitos a sus formadores y
formados. En este orden se expresa el Plan Decenal de Educacin (2008-2018) se han creado programas
especiales para que los profesores adquieran computadoras y se han llevado a cabo programas de formacin para
que los docentes aprendan a usar las TIC en el desarrollo del currculo. La cual ayudar al crecimiento del
docente y por ende a los estudiantes.
El estado est obligado por ley a ofrecer educacin de calidad, pero esto no garantiza que el producto
deseado, en trmino de la formacin exigida por la sociedad y sus componentes estructurales en el orden

econmico-social y poltico sea de calidad, si el personal docente no se pone a la altura de las exigencias actuales:
formndose adecuadamente, con entusiasmo, deseo de superacin y con visin de futuro.
La sociedad de hoy exige de mas empeo, y adecuacin de los profesionales a los tiempos modernos que
procuran una mayor preparacin en su quehacer y un desarrollo de competencias adecuadas a la direccin de los
requerimientos de la colectividad y la economa, de ah la imperiosa necesidad de tener un docente adecuado con
estas exigencias. En este orden encontramos que el Plan Decenal de Educacin (2008-2018), se expresa indicando
lo siguiente.
En el caso de la tecnologa de la informacin y de la comunicacin, la experiencia va demostrando que la
estrategia ms apropiada para involucrar al personal docente y los estudiantes en las TICs es dotarlos de
la infraestructura que les permita su uso ilimitado. En ese sentido, la estrategia propuesta es continuar
desarrollando centros tecnolgicos de libre acceso, dentro y fuera de la escuela, hasta que el rpido y
amplio desarrollo de la tecnologa permita tener computadoras que posibiliten a cada estudiante disponer
de una. (Plan Decenal de Educacin 2008-2018, pag. 55).
De ah, la necesidad de desarrollar espacios para que la poblacin tenga acceso a los medios tecnolgicos
para facilitar el crecimiento y reduccin de la brecha tecnolgica, no solo para el pblico en general, sino para
de manera especial el docente. En esa direccin nos ilustra Tomas Miklos (2011),De ah la pertinencia de
introducir la virtualizacin tanto en las aulas como en otros muchos sitios de aprendizaje, sean stos
necesariamente distantes o no. Y as nuestra sociedad estar segura de alcanzar resultados adecuados y seguros
en este sentido.
Claro est, en todo este transitar por el deseo de desarrollo de la educacin y sus actores la formacin en
las altas casas de estudio. Se hace perentorio que estas se adecuen a la nueva realidad y formen profesionales de
la educacin con competencias para desarrollar la ardua tarea de formar el nuevo ser humano que exige la sociedad
actual. Sociedad exigente de conocimientos que permitan al egresado de la escuela especializada competir y
enfrentar la realidad de la vida con seguridad y confianza en s mismo y los conocimientos adquiridos en su
discurrir por el camino hermoso de enseanza- aprendizaje, confiado de que es significativo para sus propsitos.

Es obligacin, desarrollar aprendizajes que conduzcan al desarrollo de competencias tal como plantean
Xenia Aguiar (2009), Alfredo Gonzlez (2009) y Elianet Ponce (2009). Nos encontramos a principios del
siglo XXI y la situacin del mundo actual hace que cada vez se retome con ms fuerza la necesidad de la
formacin por competencias, como es el reto de todo sistema educativo, esto as, para garantizar entes capaces
de insertarse en el mercado laboral sin dificultad y tener una vida digna.

En el mismo orden, Magalys Ruiz (2009), hace un anlisis de las competencias basndose en la teora de
Vygotsky, ella considera necesario tener presente que el individuo debe desarrollarse plenamente en funcin de
la produccin social, que el desarrollo del individuo debe ser progresivo y secuencial donde debe existir una
relacin dialgica entre el maestro y el alumno, el grupo y el contexto, es importante destacar que considera que
el alumno aprende con la ayuda del otro, sea el maestro, un compaero, el grupo, la familia.

Lleg el tiempo de avanzar en el marco de una verdadera formacin de los docentes por parte de todos
los estamentos, dando seguimiento a su quehacer pedaggico, apoyando sin reservas y promoviendo su
crecimiento y desarrollo no solo en el mbito profesional sino social y econmico, para que aumente el inters
para empoderarse de los nuevos conocimientos.

Tenemos que sealar que sus caractersticas y funcionalidad sern las mismas que las realizadas en
contextos presenciales, si bien las diferencias fundamentales nos las encontraremos en las posibilidades
que nos ofrece la red para favorecer un contexto interactivo tanto con la informacin, como entre los
diferentes participantes de la accin formativa, profesores y alumnos. Por otra parte, la red permitir que
los estudiantes puedan realizar no solo actividades de carcter individuales sino tambin grupales y
colaborativas, sin olvidarnos de las posibilidades que la red nos ofrece para crear entornos multimedia e
hipertextuales. (Pedro E-actividades: un referente bsico para la formacin en Internet. 2006. Pag.25).
La calidad estar determinada por la promocin de competencias y desarrollo de las capacidades, que de
manera inherentes, tienen los educandos y que solo necesitan estimulo, promocin y un liderazgo producto de la
actualizacin y capacitacin para incentivar los alumnos. En ese sentido, Toms Miklos (2011), plantea que con
estos mecanismos se pretende satisfacer la demanda de estudiantes, trabajadores y empresarios. Los primeros
requieren: formacin integral; desarrollo en competencias escalables; aprender y aprender a aprender, desarrollo
laboral y profesional; formacin, capacitacin y actualizacin en alternancia, sin esta formacin orientada a

elevar el nivel en los estudiantes, para que as adquieran las competencias pertinentes, se estara perdiendo el
tiempo.
En este contexto, los docentes debern asegurar que su formacin sea contnua, sin desmayar un instante
en la consecucin del conocimiento, tal como nos indica Robert Hawkins, (2011). Creo que lo ms interesante
de estas tendencias son los retos que plantean para los docentes y para los centros escolares, que le permita
seguir creciendo como ser humano y hacer conciencia de que es un ente necesario en esta sociedad del
conocimiento y la comunicacin pertinente para que se produzcan los cambios necesarios en la sociedad.

Conclusin

Concluimos diciendo que, la comunidad educativa necesita empoderarse de estos avances, que en materia de
tecnologa y comunicacin el mundo cada empuja hacia el desarrollo continuo y en permanente crecimiento.

Los docentes claros de esta realidad, deben estar a igual que las autoridades que tienen el compromiso y el deber
de velar por una educacin de calidad, en sintona con las exigencias de estos tiempos en lo concerniente a la
tecnologa y la comunicacin.

As mismo, saber que tienen una sociedad en demanda permanente de ms y mejor educacin. De ah que el
docente est en la obligacin de dar seguimiento a su formacin en este sentido, para garantizar un proceso de
calidad en trmino educativo.

Ayudando esta preparacin del docente, a tener un producto educativo listo para insertarse en el mundo productivo
y asegurarse un estilo de vida adecuado a sus expectativas.

Bibliografas consultadas
Unesco (2008). Estndares TIC para la formacin inicial docente.
http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001631/163149s.pdf

Minerd. Plan Decenal 2008-2018.

http://www.minerd.gob.do/documentosminerd/Planificacion/planes/PLAN_DECENAL_final.pdf//Pl/plane
s/PLAN_DECENAL_final.pdf

Xenia Aguiar, Alfredo Gonzlez y Elianet Ponce (2009). Competencias-pedaggicas-de-profesores-decultura-fsica.

http://www.efdeportes.com/efd137/competencias-pedagogicas-de-profesores-de-cultura-fisica.htm.

Julio Cabero y Pedro Roman. (2006) E-actividades. Un referente bsico para la formacin en internet.
http://books.google.com.do/books

Tomas Miklos.(2011). 7 estrategias para construir la educacin del futuro.

http://www.conocimientosweb.net/portal/ar

Robert Hawkins. (2011). TIC y Educacin: 10 Tendencias y 10 Retos, Publicado por David lvarez en [eaprendizaje],
http://www.oei.es/noticias/spip.php?article8111ticle1505.html