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Test de lateralidad de la prueba neuropsicolgica

(Adaptado por Martn Lobo, P.; G -Castelln, C; Rodrguez I; Vallejo, C., del equipo
del Instituto de Neuropsicologa y Educacin, Fomento).
A partir de 4 aos.
Pruebas de lateralidad. Hay que anotar con qu lado del cuerpo se realiza la accin.

Visin

Audicin

Mano

Pie

Mirar por un catalejo


grande o similar.

Escuchar el sonido de
un reloj pequeo.

Escribir.

Golpear una
pelota.

Mirar por un tubo


pequeo.

Escuchar a travs de la
pared.

Encender un
encendedor o
cerilla.

Dar una
patada al aire.

Apuntar con el dedo.

Escuchar ruidos en el
piso

Repartir cartas.

Cruzar la
pierna.

Mirar de cerca por el


orificio de un papel.

Acercar un odo a la
puerta para escuchar.

Limpiar zapatos.

Escribir el
nombre con el
pie en el suelo.

Mirar de lejos por el


orificio de un papel.

Hablar por telfono.

Abrir y cerrar botes.

Andar con un
pie.

Taparse un ojo para


mirar de cerca.

Volverse a contestar a
alguien que habla por
detrs.

Pasar objetos
pequeos de un
recipiente a otro.

Correr con un
pie.

Taparse un ojo para


mirar de lejos.

Escuchar dos cajas con


objetos para diferenciar
por el ruido cul est
mas llena.

Borrar un escrito a
lpiz.

Mantener el
equilibrio con
un pie.

Acercarse de lejos a
cerca un papel a uno de
los ojos.

Escuchar un relato por


un odo y taparse el
otro.

Puntear un papel.

Andar con un
pie, siguiendo
un camino
marcado en el
suelo.

Imitar el tiro con una


escopeta.

Mover un objeto que


contenga cosas e
intentar adivinar lo que
es.

Manejar una
marioneta o ttere.

Intentar
recoger un
objeto con un
pie.

Mirar por un tubo


grande.

Escuchar por el cristal


de la ventana el sonido
externo.

Coger una cuchara.

Subir un
peldao de
una escalera.

Hojas de anotacin de puntuaciones (marcar lo que proceda), una por alumno:

Alumno: ..

VISIN

AUDICIN

MANO

PIE

10

10

10

10

Visin:

Audicin:

Mano:

Pie:

Cajas con materiales (una para cada habilidad):


o

Para las pruebas de visin: Tubo grande de cartn, tubo pequeo de cartn,
papel con un orificio central, escopeta de plstico.

Para las pruebas de audicin: Un pequeo reloj, telfono de juguete, dos


cajitas llenas de garbanzos (cada una con una cantidad distinta), un cuento
breve seleccionado de nuestra biblioteca, cajita vaca para introducir canicas,
clips, lpices cortos y garbanzos.

Para las pruebas de mano: lpiz, goma de borrar, mechero de gas (gastado),
baraja de cartas, pao, botes de plstico (de materiales de aula), objetos
pequeos utilizados en la caja anterior (canicas, clips, garbanzos), papeles,
lpices pequeos, punzn y corcho, cuchara de plstico, marionetas del aula.

Para las pruebas de pie: Pelota, cinta aislante para marcar recorrido en el
suelo.

Proceso de aplicacin de las pruebas:


1. Se analiza la historia de cada sujeto: niveles de desarrollo, dificultades e historial
familiar sobre la lateralidad.
2. Se aplican las pruebas y se toma nota del lado que utiliza el sujeto. Al aplicar
las pruebas es importante proponer las actividades de forma que el sujeto no se sienta
empujado a utilizar un lado del cuerpo. Por ejemplo, se entregan los objetos con ambas
manos: lpices, tubos para mirar, etc.
3. Se analizan los resultados y se elabora el informe correspondiente:
organizacin lateral, cruces posibles y orientaciones para el desarrollo.
Orientaciones para valorar la lateralidad
Planteamiento:
Despus de aplicar las pruebas de lateralidad e interpretar los resultados, puede haber
diferentes tipos de lateralidad que conviene interpretar de forma correcta, tal y como se
refleja en la TABLA 1.
TABLA 1. Resultados de pruebas e interpretacin

Adems, es conveniente que proponer orientaciones para cada uno de los casos, tal y
como se proponen, de forma muy clara y sencilla, en la TABLA 2.
TABLA 2. Orientaciones para realizar programas de mejora de la lateralidad

Puede haber otros casos de zurdera contrariada y otros trastornos ms complejos. En


esos casos, es necesario ampliar las pruebas, por parte de profesionales especializados
y, en consecuencia, no es necesario incluir en el trabajo.
Es conveniente que el informe incluya orientaciones concretas, fciles de aplicar
para que se puedan llevar a cabo, as como sugerencias de estudios de mayor
profundidad, si se considera necesario por la mayor dificultad de algn caso.
Pruebas en funcin de cada caso
Puede haber casos en los que sea difcil distinguir entre una zurdera autntica y una
zurdera contrariada. Por ese motivo, se pueden realizar pruebas complementarias como
la de competencia bimanual en la escritura, disposicin espacial de los dibujos (el
diestro los dirige a la izquierda y el zurdo a la derecha, como al hacer perfiles de personas
o similar).
Pruebas complementarias
Puede haber casos en los que no est clara la lateralidad y es conveniente aplicar algunas
pruebas complementarias como: competencia bimanual en la escritura.
Autores como Ferr, Catal, Casaprima y Mombiela (2000) proponen realizar pruebas
de escritura con las dos manos al mismo tiempo, y siguiendo un gradiente de
complejidad que debe ser acorde con la edad y el nivel de madurez del nio.
Pedirle que haga dibujos (crculo, caracol) y observar el sentido direccional de la grafa,
que es antihorario en el diestro y horario en el zurdo. Por ejemplo, al dibujar una
espiral.
La adaptacin del zurdo a una cultura diestra hace que modifique su sentido
primario de direccionalidad y de orientacin. En consecuencia, si observamos un tipo de
resultados que no es fcil interpretar, es conveniente sugerir la consulta con un
especialista en lateralidad.
Es importante tambin valorar la actitud postural:
A veces, inclinan mucho la cabeza de un lado del cuerpo y es posible que solo estn
utilizando el ojo ms cercano a la mesa. Esto puede indicar que est utilizando solo un ojo
por fallos de integracin binocular, es decir, de los dos ojos.
Es conveniente observar si trabaja con la mano derecha y el ojo izquierdo, o al revs.
Esto indica cruce lateral de mano y ojo.
Puede haber alteraciones visuales que inciden en la lateralidad y est condicionada
por pequeas disfunciones o por falta de desarrollo de las habilidades visuales.

La lateralidad es un elemento clave en el desarrollo de los nios, con gran


incidencia en el rendimiento escolar, por lo que es necesario darle la importancia debida.
Alrededor del 25% de escolares padece este tipo de trastornos (incluimos nios no
lateralizados, cruces laterales y lateralidades contrariadas) y la cifra es suficientemente
importante como para que nos planteemos el tema con seriedad.
Ferr, Catal, Casaprima y Mombiela (2000).

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