Está en la página 1de 23

NILDA MABEL AMARO

PRCTICASDELLENGUAJE
MBITO
Las
prcticas del
lenguaje en
torno a la
literatura

PRCTICAS DEL
LENGUAJE
Escuchar leer, leer
solos y con otros,
diversas obras
literarias

Ejercer prcticas de
escritor en torno a la
literatura

SITUACIONES DE ENSEANZA

CRITERIOS DE EVALUACIN

Compartir la eleccin, la lectura, la escucha, los


comentarios y los efectos de las obras con otros
Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo
para interpretar ms ajustadamente el texto
Valorar la lectura literaria como experiencia esttica
Adecuar la modalidad de la lectura al propsito, al
gnero o subgnero de la obra
Planificar antes y mientras se est escribiendo
Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o
pedirles que lean lo que se ha escrito. Consultar
diferentes materiales de lectura
Revisar el propio texto mientras se est escribiendo.
Revisar las distintas versiones de lo que se est
redactando hasta alcanzar un texto que se considere
bien escrito
Tomar decisiones sobre la espacializacin del escrito
y su edicin final

En las situaciones en que lee el docente o la lectura es compartida : Seguir la lectura;


animarse a formular preguntas sobre lo que comprendieron; intervenir en discusiones
acerca de los sentidos de las obras literarias, pudiendo avanzar en una progresiva
fundamentacin de su opinin; formular interrogantes sobre lo que leen o escuchan
leer y estar dispuestos a responder los planteados por otros; localizar en la relectura la
informacin buscada en la seccin, el captulo o la pgina correspondiente guindose
por el ndice, ubicndose en el devenir de la historia si se trata de un cuento o en
marcas de los dilogos, de la escena o el acto, si es una obra teatral; reconocer la
pertenencia del libro que se est leyendo o escuchando leer a un autor o gnero
conocido y aportar datos para apoyar esas afirmaciones. En situaciones de lectura de
una novela: escuchar con atencin la lectura del docente; tomar la responsabilidad de
leer algunos captulos por s mismos y comentar lo que han ledo; recuperar el hilo
argumental cuando se retoma la lectura.
En las situaciones de lectura por s mismos : Leer cada vez una mayor cantidad de
obras literarias: dar muestras de la construccin progresiva de un itinerario de lectura
propio, seleccionando y aceptando o rechazando de manera cada vez ms
fundamentada las sugerencias de otros lectores; reconocer nuevos indicios para la
interpretacin y valoracin de los textos literarios, despegando del mero gusto personal
como nica apreciacin posible.
En el intercambio sobre la lectura : Hablar sobre sus experiencias de lectura y
escuchar las de sus compaeros; comentar y seleccionar partes o episodios de su
inters; fundamentar sus preferencias en lo que dice el texto, sus conocimientos sobre
el autor, sobre otros textos similares; descubrir las caractersticas de los personajes,
del espacio, o del lenguaje a partir de lo ledo y de la confrontacin con las opiniones
de los otros; reflexionar sobre distintas informaciones que puedan no estar explcitas en
la obra (motivaciones de los personajes y otras relaciones de causalidad en la
narracin, connotaciones de algunos trminos poticos, etc.); defender sus
interpretaciones e intentar comprender las de sus compaeros; relacionar lo que est
leyendo con experiencias vividas, con otros textos ledos, con pelculas vistas u otras
obras de arte que la experiencia escolar les haya permitido conocer.
En las situaciones de escritura : Seguir las consignas o restricciones propuestas por el
docente. Planificar y participar en las situaciones de planificacin colectiva aportando
ideas, formas de ordenar el texto, alternativas posibles. Desplegar estrategias para
revisar sus textos de manera cada vez ms autnoma y ajustada: leer o proponer leer
cmo va quedando antes de continuar; reponer informacin importante que se omiti
sobre lo que se quiere contar, describir, explicar, recomendar, etc.; advertir
inadecuaciones entre lo que se quiso escribir y lo que efectivamente se escribi: en
relacin con los efectos en el lector, el mbito de circulacin del texto, las intenciones
del escritor; detectar repeticiones innecesarias y probar diferentes recursos
gramaticales para evitarlas; resolver dudas de normativa lingstica a partir de la
reflexin sobre lo que se escribi.

NILDA MABEL AMARO

OBSERVACIONES

NILDA MABEL AMARO


En el desarrollo general de proyectos y secuencias didcticas : Colaborar cada vez
ms activamente en el desarrollo de proyectos para compartir la experiencia literaria
(antologas, talleres, concursos): aportar sus creaciones; estar abiertos a los juicios de
los otros y a compartir sus propias valoraciones; contemplar las sugerencias del
docente y de sus compaeros para revisar sus escritos; desempear un rol en las
distintas actividades tendientes a lograr la publicacin de los trabajos: edicin de los
textos, preparacin de los talleres, ejecucin de los concursos y presentaciones.
Participar progresivamente del proceso de evaluacin de los proyectos y actividades
propuestos por el docente: acordar y seguir criterios para llevar a cabo la secuencia de
actividades tendientes a realizar una produccin o crear y sostener una ronda de
lectores y escritores de literatura; valorar su trabajo en funcin de esos criterios; revisar
su participacin a partir de la devolucin del docente y los compaeros.
Las
prcticas del
lenguaje en
contextos
de estudio

Buscar y seleccionar Reunir material relativo al tema en estudio


informacin
Decidir qu textos se incluir
Registrar por escrito distintos aspectos del material
Profundizar,
seleccionado
conservar y organizar Leer en profundidad para aprender ms sobre el tema
el conocimiento.
en estudio
Utilizar la escritura al servicio de la comprensin
Comunicar lo
aprendido.
Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos
adquiridos, para ser ledos por otros
Comunicar los conocimientos adquiridos a travs de
una exposicin oral

Reconocer, con seguridad y autonoma crecientes, las obras en las que se encuentran
materiales vinculados con los temas en estudio y los lugares fsicos o virtuales a donde
dirigirse para hallarlas. Utilizar diversos sistemas de organizacin y bsqueda. Explorar
rpidamente la obra apoyndose en diversos indicadores con el fin de localizar la
informacin buscada.
Disponer de criterios progresivamente ms elaborados para decidir cules de los
textos hallados sern incluidos entre los materiales de estudio de acuerdo con los
propsitos, las caractersticas de la obra y del autor, la calidad del texto, la confiabilidad
y vigencia de la informacin que comunica, etctera.
Recurrir a la escritura para registrar aspectos del material seleccionado para volver a
consultarlo o recomendar a otros su consulta; anotar dudas, preguntas, posibles
conexiones entre las ideas o los textos consultados; transcribir prrafos que pueden
servir ms adelante, etc.
Encarar y sostener la lectura profunda de los textos de estudio, asumiendo una actitud
centrada en definir los aspectos importantes de acuerdo con los propsitos y poniendo
en juego progresivamente, las siguientes estrategias:
- Avanzar en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentido
global del texto antes de analizarlo parte por parte.
- Hacer anticipaciones sobre el sentido del texto y buscar ndices que permitan
verificarlas o corregirlas.
- Resolver dudas sobre el significado de palabras, expresiones ambiguas o
desconocidas apelando al contexto, relacionndolas con otras palabras, buscando en
el diccionario, etc.
- Identificar en el texto las marcas que ayudan a reconstruir las ideas del autor.
- Controlar la propia comprensin identificando lo que resulta ambiguo, confuso o
incomprensible.
Recurrir a la escritura para apoyar la comprensin mientras leen. Utilizar estas
escrituras para reconstruir el sentido de lo ledo o para repasar el contenido sin tener
que releer el texto completo.
Tomar notas durante una exposicin oral para registrar los aspectos relevantes de
acuerdo con los propsitos.
Elaborar textos escritos (de creciente extensin, complejidad y grado de formalidad)
para comunicar diversos aspectos de los nuevos conocimientos adquiridos,

NILDA MABEL AMARO

NILDA MABEL AMARO


atendiendo, entre otras, a las siguientes cuestiones:
- Tomar decisiones acerca del gnero, el registro, el soporte, la informacin que se
incluir y la que se obviar, el orden de presentacin de la informacin, etc. antes y
durante la escritura, tomando en cuenta los propsitos y los destinatarios del texto.
- Hacer progresar el tema al mismo tiempo que avanza el texto controlando que se
conserve el eje temtico, y que se establezcan relaciones adecuadas entre las ideas
que se van desarrollando.
- Releer y revisar el texto mientras lo escriben hasta alcanzar un escrito que les resulte
satisfactorio y adecuado a los propsitos y los lectores.
- Colaborar con la revisin de los textos de otros compaeros, aportando otros puntos
de vista sobre distintos aspectos del tema. Tomar crticamente las sugerencias
recibidas y decidir sobre su incorporacin a la versin definitiva.
Preparar y sostener breves exposiciones orales para comunicar lo aprendido,
intercalando lecturas y utilizando apoyos visuales que colaboren con la comprensin
del auditorio.
Participar progresivamente del proceso de evaluacin de los proyectos y actividades
propuestos por el docente: acordar y seguir criterios para realizar la indagacin,
exponer sus resultados y participar de otras situaciones de construccin de
conocimientos; valorar su trabajo en funcin de esos criterios; revisar su participacin a
partir de la devolucin del docente y los compaeros.
Las
prcticas del
lenguaje en
los mbitos
de la
participacin
ciudadana

Expresar
comentarios y
opiniones sobre
situaciones de inters
social de manera
cada vez ms
adecuada en distintos
contextos sociales

Leer y comentar la
informacin que
propone la prensa
escrita y reflexionar

Narrar de manera oral o escrita hechos de la vida


cotidiana y de la comunidad que sean relevantes para
compartir con otros.
Discutir sobre situaciones (temas y contexto) de
inters social surgidos en los medios y/o en la
comunidad. Escuchar las opiniones de otros,
confrontarlas con las propias, valorar los distintos
argumentos propuestos y decidir si se va a modificar o
no la propia postura a partir de una discusin
(especialmente en 4o y 5o) o un debate
(especialmente en 6o) sobre situaciones de inters
comentadas.
Compartir las opiniones, emociones y sentimientos
que un tema discutido puede provocar ante distintos
auditorios.
Recurrir a distintas fuentes de informacin de la
comunidad o periodsticas para conocer, profundizar y
confrontar los comentarios y opiniones.
Valorar las distintas lenguas o variedades del espaol
como formas vlidas de comunicar experiencias,
opiniones y comentarios.
En relacin con la prensa escrita:
Recurrir a la lectura de los medios de prensa a partir
de propsitos relacionados con la participacin en la
vida ciudadana y compartir con otros esa lectura.

Expresar sus opiniones de modo cada vez ms fundamentado.


Seleccionar de manera cada vez ms autnoma las situaciones sociales de inters
para discutir y las fuentes de informacin pertinentes para los propsitos del
comentario.
Reconocer algunos recursos que los medios de comunicacin utilizan para producir
las noticias, avisos y artculos de opinin.
Comunicar el resultado de las reflexiones y conclusiones alcanzadas en el desarrollo
de distintas situaciones sobre: las formas de exploracin en distintos medios de
comunicacin, instituciones, asociaciones para saber ms sobre situaciones de inters
social; la planificacin y la revisin de los textos para interactuar con las instituciones y
en contextos comunitarios: las formalidades del texto, las formas para presentarse y
para apelar al destinatario; los mejores medios de promover la conciencia de la
comunidad sobre temas de inters social, etctera; la participacin en debates,
entrevistas, discusiones y otras situaciones en las que tuvieron que tomar la palabra
sobre situaciones de inters social o fueron oyentes atentos de estas prcticas.
Colaborar en el desarrollo de proyectos y actividades planificadas para participar de la
vida ciudadana desempeando un rol acordado con el docente y con los pares en las
distintas actividades tendientes a lograr los propsitos comunicativos previstos;
aportando sus opiniones y conocimientos sobre las situaciones que se discuten;
recibiendo los juicios de los otros y confrontndolos con sus propias ideas;
contemplando las sugerencias del docente y de sus compaeros para revisar sus
escritos; aportando propuestas y ejemplos en la elaboracin de criterios colectivos para
mejorar el ejercicio de las prcticas del lenguaje que se desarrollan en los proyectos.
Participar progresivamente del proceso de evaluacin de los proyectos y actividades
propuestos por el docente: acuerdar y segir criterios para llevar a cabo la secuencia de

NILDA MABEL AMARO

NILDA MABEL AMARO


sobre algunos efectos Discutir noticias relevantes de acuerdo con los
actividades tendientes a realizar un debate, una mesa de discusin, una campaa, una
de los recursos
encuesta, etc. y valorar su trabajo en funcin de esos criterios; revisar su participacin
propsitos.
publicitarios
a partir de la devolucin del docente y los compaeros.
Profundizar, a travs de la lectura de la prensa, los
comentarios y las interpretaciones de los hechos
sociales y de cmo se comunican. Volver al texto para
corroborar la interpretacin y la importancia que el
medio le puede haber dado a esas noticias
encontrando las claves para sostenerla en los recursos
que utilizan los medios de prensa para distribuir la
informacin.
Distinguir las distintas voces que aparecen citadas en
los artculos periodsticos.
Comenzar a identificar la posicin del medio sobre un
acontecimiento y asumir un punto de vista propio a
partir de la lectura y la discusin.
En relacin con la publicidad:
Leer, escuchar y ver publicidades que aparecen en
distintos medios para comentarlas con otros y
posicionarse como un potencial destinatario.
Advertir cmo se ejerce presin sobre el pblico de
manera ms o menos explcita para que consuma el
producto que se publicita.
Reconocer los distintos destinatarios de las
publicidades.
Reflexionar sobre los distintos recursos que utiliza la
publicidad en funcin de los efectos que quiere
provocar y de la competencia.
Familiarizarse con distintas formas de propaganda
distinguindola de la publicidad comercial.
Escribir para
Recurrir a la escritura con distintos propsitos
participar de la vida
relativos a la comunicacin con las instituciones.
ciudadana
Tener en cuenta el destinatario institucional y extenso
de los escritos de la vida pblica para producir el texto.
Asumir una posicin como autor (ciudadano,
alumno/a, vecino, denunciante) del texto en relacin
con el propsito y el destinatario y sostenerla a lo largo
del texto.
Retomar informacin recabada en otras fuentes
orales o escritas para explicar un tema de inters
social (desde 5o)
Organizar el texto teniendo en cuenta las pautas que
la comunicacin institucional establece o proponiendo
maneras novedosas para la informacin que se quiere
expresar.
Revisar el texto en distintos momentos para controlar

NILDA MABEL AMARO

NILDA MABEL AMARO


si: se ha respetado la organizacin prevista, est claro
el propsito, se tuvo en cuenta al destinatario; estn
vinculadas sus partes, es necesario hacer
sustituciones de frases o palabras que se repiten de
manera innecesaria, se siguen las pautas ms o
menos estandarizadas del texto (en relacin con las
frases y el lxico de las instituciones y las frmulas, por
ejemplo en las cartas formales) y se emplearon los
signos de puntuacin necesarios para organizar el
texto (punto aparte y seguido), las frases (comas y
punto y coma) y otras partes de los textos como citas
(comillas, guiones); las palabras estn escritas
correctamente.
Tomar distintas decisiones para editar los textos en
relacin con la distribucin de la informacin en el
espacio de escritura segn los requerimientos del texto
y con el objeto de facilitar la lectura.
La reflexin
sobre el
lenguaje

En qu situaciones
los alumnos/as
reflexionan sobre la
gramtica?

La enseanza de la
ortografa: reflexin
sobre la escritura

Cuando tienen que adecuar sus discursos al contexto


de situacin, al mbito social para el que producen y a
las relaciones sociales que se buscan entablar a travs
de los discursos
Cuando tienen que analizar o configurar los sujetos
de la enunciacin y sus relaciones
En los proyectos de estudio mientras se discute sobre
la lectura y se registra informacin
Cuando tienen que organizar la informacin del texto
Cuando tienen que optar en los enunciados por
distintas maneras de representar lo que se quiere decir
o interpretar las opciones de otros escritores.
Cuando tienen que hablar sobre el lenguaje que se
usa, para discutir opciones, explicar elecciones,
analizar recursos, interpretar el sentido de un texto y
tener recursos para revisar lo que se escribe.
Cuando resuelven problemas ortogrficos en el
contexto de situaciones de escritura reales con un
propsito comunicativo claro y compartido y
destinatarios autnticos fuera del vnculo con el
maestro/a.
Cuando se enfrentan con la necesidad de elaborar
regularidades a partir de la reflexin sobre el uso para
poder recurrir a conocimientos cada vez ms seguros
sobre la escritura.
Cuando, para resolver dudas en el momento de la
revisin de sus textos o de la interpretacin de lo que
estn leyendo (call o cay?), tienen que reconstruir

NILDA MABEL AMARO

NILDA MABEL AMARO

En sntesis

la relacin de la ortografa con otros elementos de la


lengua: los parentescos lxicos, la morfologa, la
sintaxis y la etimologa.
Cuando usan herramientas ortogrficas, preguntan a
lectores y escritores, consultan diccionarios y textos
ledos, utilizan el corrector ortogrfico de la
computadora durante la revisin final y consultan
manuales de estilo para tomar decisiones sobre la
correccin de sus textos.
Se propone organizar el tratamiento de la gramtica y
la ortografa a partir de variadas situaciones de
reflexin ms o menos descontextualizadas que partan
del uso y tengan como propsito ltimo darles a los
alumnos/as ms recursos de la lengua para poner en
juego en el ejercicio de las prcticas del lenguaje

NILDA MABEL AMARO

NILDA MABEL AMARO

MATEMTICA
EJE

CONTENIDOS

Nmeros
naturales

Usar y conocer
los nmeros.
Valor posicional.

Comparar
sistemas de
numeracin.

Operaciones Suma y resta.


con nmeros
naturales

Multiplicacin y
divisin.

SITUACIONES DE ENSEANZA

CRITERIOS DE EVALUACIN

Resolver problemas que implican usar, leer, escribir y comparar nmeros hasta el
orden de los millones.
Resolver problemas que exijan componer y descomponer nmeros en forma
aditiva y multiplicativa analizando el valor posicional y las relaciones con la
multiplicacin y la divisin por la unidad seguida de ceros.
Explorar las caractersticas del sistema de numeracin romano y compararlas con
el sistema posicional decimal.

Leer, escribir y comparar nmeros naturales sin lmite.


Resolver problemas que exigen descomponer aditiva y
multiplicativamente los nmeros a partir de considerar el
valor posicional.
Comparar caractersticas de diversos sistemas de
numeracin.
Hacerse responsables de sus producciones y de su proceso
de estudio.
Elaborar estrategias personales para resolver problemas y
modos de comunicar procedimientos y resultados.
Asumir progresivamente la responsabilidad de validar sus
producciones e ideas.
Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin
de posiciones respecto de una supuesta verdad.

Resolver problemas que involucran distintos sentidos de la suma y la resta,


identificando cules son los posibles clculos que los resuelven.
Resolver problemas que involucran utilizar varias sumas y restas, muchos datos,
distintas maneras de presentar la informacin, reconociendo y registrando los
distintos clculos necesarios para su resolucin.
Resolver clculos mentales y estimativos de suma y resta utilizando
descomposiciones de los nmeros y clculos conocidos.
Resolver problemas que involucran tratar con series proporcionales y con
organizaciones rectangulares, utilizando la multiplicacin y la divisin.
Resolver problemas que exigen usar la divisin para situaciones de repartos y
particiones.
Elaborar y utilizar un repertorio de clculos disponibles de multiplicacin a partir
de relaciones entre productos de la tabla pitagrica.
Resolver clculos mentales de multiplicaciones y divisiones que implican poner en
juego el repertorio memorizado y propiedades de las operaciones y del sistema de
numeracin.
Resolver problemas que implican determinar la cantidad que resulta de combinar
y permutar elementos por medio de dos colecciones distintas por medio de
diversas estrategias y clculos.
Resolver problemas que implican analizar el resto de una divisin y reconocer y
usar la divisin en situaciones de iteracin, resueltas inicialmente por medio de
sumas, restas o multiplicaciones.
Resolver problemas de varios pasos con las cuatro operaciones y diferentes
modos de presentar la informacin.
Resolver problemas realizando clculos estimativos de multiplicacin y divisin
para anticipar, resolver y controlar resultados.

Resolver problemas que involucran distintos sentidos de las


operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin,
utilizando, comunicando y comparando diversas estrategias
y clculos posibles.
Seleccionar y usar variadas estrategias de clculo (mental,
algortmico, aproximado y con calculadora) para sumar,
restar, multiplicar y dividir de acuerdo con la situacin y con
los nmeros involucrados, verificando con una estrategia los
resultados obtenidos por medio de otra.
Hacerse responsables de sus producciones y de su proceso
de estudio.
Elaborar estrategias personales para resolver problemas y
modos de comunicar procedimientos y resultados.
Asumir progresivamente la responsabilidad de validar sus
producciones e ideas.
Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin
de posiciones respecto de una supuesta verdad.

NILDA MABEL AMARO

OBSERVACIONES

NILDA MABEL AMARO


Resolver problemas que involucran el uso de la calculadora para verificar y
controlar los clculos realizados por otros procedimientos.
Resolver problemas que implican analizar, comparar y utilizar clculos
algoritmicos de multiplicacin y divisin por una y por dos cifras.
Resolver problemas seleccionando la estrategia de clculo ms adecuada segn
los nmeros y clculos involucrados.
Nmeros
Racionales

Usar las
fracciones en
diferentes clases
de problemas.

Funcionamiento
de las fracciones.

Expresiones
decimales y
fracciones
decimales.

Resolver problemas en los que se presentan fracciones de uso frecuente:, ,


, 1 y y 2 y asociados a litros y kilos.
Resolver problemas de reparto en los cuales el resultado puede expresarse
usando fracciones.
Resolver problemas de medida en los cuales las relaciones entre partes o entre
partes y el todo pueden expresarse usando fracciones.
Resolver problemas de proporcionalidad directa en los que una de las cantidades
o la constante es una fraccin.
Establecer relaciones entre fracciones: mitad, doble, tercera parte, etc. a partir de
su vinculacin con el entero.
Elaborar recursos que permiten comparar fracciones y determinar equivalencias.
Usar la recta numrica para estudiar relaciones entre fracciones y con los enteros.
Resolver problemas de suma y resta entre fracciones y con naturales, apelando al
clculo mental, a las relaciones entre fracciones y a la equivalencia entre
fracciones.
Explorar el uso social de las expresiones decimales en el contexto del dinero y la
medida.
Comparar cantidades expresadas con decimales en contextos de dinero y
medida.
Establecer relaciones entre dcimos, centsimos y milsimos en expresiones
decimales con 1/10, 1/100 y 1/1000, apelando al dinero y a las medidas de
longitud, peso y capacidad.

Resolver problemas que involucran distintos sentidos de las


fracciones utilizando, comunicando y comparando
estrategias posibles.
Resolver problemas que involucran considerar
caractersticas del funcionamiento de las fracciones y de las
expresiones decimales y las relaciones entre ambas.
Construir variados recursos de clculo mental exacto y
aproximado que permitan sumar, restar expresiones
decimales entre s y con nmeros naturales.
Hacerse responsables de sus producciones y de su proceso
de estudio.
Elaborar estrategias personales para resolver problemas y
modos de comunicar procedimientos y resultados.
Asumir progresivamente la responsabilidad de validar sus
producciones e ideas.
Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin
de posiciones respecto de una supuesta verdad.

Proporcionali Propiedades de la Resolver problemas de proporcionalidad directa que involucran nmeros


dad
proporcionalidad.
naturales, utilizando, comunicando y comparando diversas estrategias.
Distinguir la pertinencia o no de recurrir al modelo proporcional para resolver
problemas.
Resolver problemas con constante de proporcionalidad , y .

Resolver problemas que involucran relaciones de


proporcionalidad con nmeros naturales y racionales.
Hacerse responsables de sus producciones y de su proceso
de estudio.
Elaborar estrategias personales para resolver problemas y
modos de comunicar procedimientos y resultados.
Asumir progresivamente la responsabilidad de validar sus
producciones e ideas.
Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin
de posiciones respecto de una supuesta verdad.

Geometra
y
Espacio

Resolver problemas que exigen poner en juego


propiedades del crculo y la circunferencia, de los tringulos
y de cuadrilteros para copiarlos, construirlos, describirlos o
anticipar medidas, elaborar conjeturas y debatir acerca de la

Diferentes figuras
geomtricas.
Circunferencia y
crculo. ngulos y

Resolver problemas que permiten identificar algunas caractersticas de diferentes


figuras para poder distinguir unas de otras.
Usar el comps para dibujar figuras que contienen circunferencias.

NILDA MABEL AMARO

NILDA MABEL AMARO


tringulos.

Resolver problemas que implican identificar la circunferencia como el conjunto de


puntos que equidistan de un centro y al crculo como el conjunto de puntos que
estn a igual o menor distancia de un centro.
Producir e interpretar informacin que permite comunicar y reproducir figuras que
contienen circunferencias.
Construir tringulos a partir de las medidas de sus lados.
Construir figuras que requiern la consideracin de la idea y de la medida de
ngulos, usando el transportador entre otros instrumentos.
Resolver problemas que permiten comparar, medir y clasificar ngulos.
Resolver problemas que permiten introducir la idea de perpendicularidad a partir
de construir ngulos rectos.
Resolver problemas que permiten identificar algunas caractersticas de diferentes
cuerpos para poder distinguir unos de otros.
Resolver problemas que permiten identificar algunas caractersticas de cubos y
prismas de diferentes bases.
Producir e interpretar instrucciones escritas para comunicar la ubicacin de
personas y objetos en el espacio y de puntos en una hoja, analizando
posteriormente la pertinencia y suficiencia de las indicaciones dadas.
Producir planos de diferentes espacios(aula, casas, plazas, patio de la escuela, la
manzana de la escuela, etc.) analizando puntos de vista, ubicacin de objetos,
proporciones, cdigos y referencias.
Interpretar sistemas de referencias, formas de representancin y trayectos en
diferentes planos referidos a espacios fsicos amplios(zoolgicos, museos, barrio,
lneas de trenes, pueblos, ciudades, rutas, etc.).

validez o no de diferentes tipos de enunciados.


Resolver problemas que exigen poner en juego
propiedades de cubos, prismas y pirmides y permitan
elaborar conjeturas y debatir acerca de la validez o no de
diferentes tipos de enunciados.
Hacerse responsables de sus producciones y de su proceso
de estudio.
Elaborar estrategias personales para resolver problemas y
modos de comunicar procedimientos y resultados.
Asumir progresivamente la responsabilidad de validar sus
producciones e ideas.
Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin
de posiciones respecto de una supuesta verdad.

Medidas de
Resolver problemas que implican la determinacin y comparacin de longitudes
longitud, capacidad usando el metro, el centmetro y el milmetro como unidades de medida.
y peso.
Resolver problemas que exigen determinar y comparar pesos y capacidades,
usando diferentes unidades de medida: litro, mililitro, kilogramo, gramo y
miligramo.
Usar expresiones decimales y fracciones decimales para expresar longitudes,
capacidades y pesos.
Resolver problemas en los que es suficiente la estimacin de longitudes,
capacidades y pesos.
Medidas de
Medir ngulos usando el ngulo recto como unidad de medida.
ngulos.
Usar el transportador para determinar, comparar y construir ngulos (para trabajar
conjuntamente con Geometra).
Medidas de
Usar relojes y calendarios para ubicar diferentes acontecimientos, ubicarse en el
tiempo.
tiempoy medir duraciones.
Resolver problemas que exigen usar equivalencias entre horas y minutos y usar
expresiones fraccionarias como hora, de hora, de hora, etc.

Resolver problemas que involucran el uso del Sistema


Mtrico Legal (SIMELA) para longitud, capacidad y peso
estableciendo relaciones entre fracciones, expresiones
decimales, unidades de medida y nociones de
proporcionalidad.
Resolver problemas que implican estimar medidas y
determinar la unidad de medida ms conveniente a utilizar.
Resolver problemas que involucran el anlisis de las
variaciones en permetros y reas y el estudio de algunas
unidades y frmulas convencionales para medir reas de
tringulos y cuadrilteros.
Hacerse responsables de sus producciones y de su proceso
de estudio.
Elaborar estrategias personales para resolver problemas y
modos de comunicar procedimientos y resultados.
Asumir progresivamente la responsabilidad de validar sus
producciones e ideas.
Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin
de posiciones respecto de una supuesta verdad.

Paralelismo y
perpendicularidad.
Cuadrilteros.
Cuerpos
geomtricos.
Espacio.

Medida

NILDA MABEL AMARO

NILDA MABEL AMARO

CIENCIASSOCIALES
BLOQUES
Las
sociedades a
travs del
tiempo

CONTENIDOS

SITUACIONES DE ENSEANZA

Los pueblos originarios


Presentacin de ejemplos que permitan entender las formas en que estas sociedades producan sus
americanos en el siglo XV. La alimentos, en situaciones que requieran:
organizacin del trabajo entre
Conocer a travs del relato del docente y de la lectura de imgenes y de textos las diversas formas en
mayas, aztecas e incas.
que estas sociedades transformaban la naturaleza para producir alimentos.
Las transformaciones
Leer con ayuda del docente distintos textos e imgenes para conocer los trabajos que realizaban
de la naturaleza
hombres y mujeres, adultos, nios y ancianos, los instrumentos de labranza utilizados, los bienes
realizadas por estas
obtenidos.
sociedades para producir
Construir maquetas que contengan informacin relevante sobre los temas estudiados y escribir breves
alimentos.
textos sobre la situacin representada.
Los trabajos, los
trabajadores y las
herramientas, las
tcnicas y estrategias
utilizadas en la
produccin de alimentos.
La distribucin del producto y Presentacin de casos que permitan comprender las formas en que se distribua el producto del trabajo
la estratificacin social.
social y la estratificacin de la sociedad , en situaciones que requieran:
El sistema de tributos
Escuchar al maestro y leer informacin procedente de distintas fuentes para identificar los distintos
en alimentos y en
sectores que conformaban estas sociedades.
trabajo.
Conocer a travs de la lectura de textos y/o de la explicacin del maestro las distintas tareas y
Campesinos, esclavos
funciones que cumpla cada uno de estos sectores sociales.
y nobles: diferentes
Leer informacin y escuchar las explicaciones del maestro para conocer los tributos que sostenan a
funciones y tareas;
los estados maya, azteca o inca.
distintas formas de vida.
Observar (en libros de texto, enciclopedias, videos, internet) imgenes sobre templos, palacios,
caminos y otras obras pblicas: leer con ayuda del maestros textos breves sobre calendarios y sistemas
de escritura o de contabilidad. Relacionar todas estas creaciones con el sistema de tributos imperante
en estas sociedades.
Buscar y leer infomacin en distintas fuentes para comparar las formas de vida de campesinos,
esclavos y nobles (viviendas, organizacin familiar, vestimentas, alimentacin, acceso al conocimiento,
festejos, etc.).
Recuperar los conocimientos adquiridos durante el primer ciclo sobre la organizacin socio
econmica de los pueblos originarios que habitaban el actual territorio argentino a fines del siglo XV,
para realizar comparaciones con mayas, aztecas e incas.
Pasado y presente de los
Presentacin de ejemplos que permitan comparar pasado y presente de las comunidades originarias,
pueblos originarios.
registrar cambios y continuidades, valorar la diversidad, as como entender la importancia de preservar el
Los pueblos originarios
patrimonio cultural, en situaciones que requieran:
en la actualidad. Formas

NILDA MABEL AMARO

CRITERIOS DE
EVALUACIN
Describir los modos
de producir bienes en
los distintos contextos
histricos estudiados y
sealar
semejanzas y
diferencias.
Identificar algunas
transformaciones de la
naturaleza que
produjeron las
sociedades estudiadas.
Identificar trabajos y
trabajadores, tcnicas
y estrategias presentes
en la produccin y
comercializacin de
bienes en las distintas
sociedades estudiadas.
Identificar sus
distintos grupos, sus
tareas y funciones, sus
acuerdos y conflictos.
Describir las formas
de vida de los distintos
grupos en las
sociedades estudiadas.
Localizar las distintas
sociedades estudiadas
y usar convenciones
temporales tales como
antes,
despus, hace
muchos aos y al
mismo tiempo.

OBSERVACIONES

NILDA MABEL AMARO


de vida y diversidad
cultural.
Pasado y presente de
los pueblos originarios:
cambios y continuidades.
La construccin de
conocimiento sobre el
pasado de los pueblos
originarios.

Buscar informacin en diarios, revistas y/o internet para reconocer la presencia de pueblos originarios
en Amrica Latina, las tradiciones que conservan y sus actuales formas de vida.
Reconocer a travs de distintas fuentes la diversidad cultural americana (pasada y presente) y alentar
actitudes respetuosas hacia costumbres y creencias diferentes a las propias.
Realizar intercambios epistolares o via mail con organizaciones indigenistas, para conocer la situacin
de los pueblos otiginarios en el presente e hipotetizar sobre las causas de algunos de los cambios entre
su pasado prehispnico y el presente.
Observar fotografas y leer textos breves sobre algunas de las metodologas utilizadas por
arquelogos y otros especialistas en la construccin del conocimiento sobre los pueblos originarios.
Buscar informacin en distintas fuentes para conocer las decisiones a tomar ante eventuales
hallazgos de material arqueolgico histrico, as como las responsabilidades de autoridades y
especialistas sobre el tema.

La conquista espaola de
Presentacin de materiales que permitan comprender las principales motivaciones de la expansin europea
Amrica, respuestas de los
del sigloXV y algunos de los factores que hicieron posible la conquista espaola de extensos territorios
pueblos originarios y
americanos, en situaciones que requieran:
conformacin de la sociedad
Conocer a travs de textos y mapas las principales motivaciones de las Coronas espaola y
colonial.
portuguesa para alentar expediciones martimas hacia el Oriente.
Las principales
Reconocer a travs de la lectura de distintos documentos los principales aportes de las burguesas
motivaciones que
europeas a la expansin.
impulsaron a los
Observar imgenes para reconocer los avances en navegacin y en ciencia nutica que han
espaoles a conquistar
contribuido en la expansin europea hacia otros continentes.
vastas reas del territorio
Leer con ayuda del maestro mapas, croquis y relatos sobre los viajes de Cristbal Coln y otros
americano.
expedicionarios para conocer peripecias y caractersticas de las travesas, as como ricos aspectos del
La conquista espaola
comn descubrimiento entre europeos y pueblos originarios de Amrica.
del imperio azteca e
Construir mapas, croquis y cuadros para sistematizar los aspectos ms relevantes de los temas
inca. Las principales
estudiados.
causas de la victoria de
Conocer a travs de la lectura o de la escucha de relatos alternativas de la conquista espaola de los
los europeos.
imperios azteca e inca, as como la procedencia social y los rasgos culturales de los conquistadores.
Las consecuencias de
Leer documentos escritos adaptados y observar imgenes para identificar y describir las diversas
la conquista y
causas que explican la rpida cada de los grandes imperios azteca e inca en manos de unos pocos
colonizacin espaola
espaoles.
sobre los pueblos
Escuchar al maestro, leer textos y observar imgenes para identificar algunas de las consecuencias
originarios de Amrica.
de la conquista sobre las poblaciones originarias de Amrica.
Las resistencias de los
Conocer a travs de distintas fuentes de informacin diferentes puntos de vista e interpretaciones (de
pueblos originarios a la
los protagonistas y de los historiadores) sobre las consecuencias de la conquista espaola de Amrica.
conquista espaola.
Debatir y escribir una pequea sntesis sobre las distintas opiniones en juego.
Conocer a travs de la lectura de imgenes y de fuentes escritas las resistencias de los pueblos
originarios a la conquista espaola (por ej, las protagonizadas por querandes y otros pueblos
pampeanos, por los araucanos del sur de Chile, por los diaguitas o los pueblos del Chaco).
Localizar en mapas los lugares habitados por estas sociedades.
Construir maquetas y/o realizar dibujos que contengan informacin relevante sobre los temas
estudiados.

NILDA MABEL AMARO

Identificar distintas
causas y
consecuencias de la
conquista espaola de
Amrica; reconocer
sus
proyecciones
presentes entre los
pueblos originarios.
Comparar algunos
aspectos de la vida
cotidiana en la
sociedad colonial con
formas de vida
actuales.
Reconocer
acontecimientos
relevantes para la
localidad, la provincia,
la nacin y el mundo e
identificar cambios y
continuidades en las
formas de
conmemorar, as como
en los sentidos
asignados a lo
largo del tiempo.
Participar en
intercambios orales y
realizar producciones
escritas para dar
cuenta de los
aprendizajes logrados
y fundamentar
opiniones personales
sobre distintos temas
tratados.
Obtener informacin
de fuentes diversas y
establecer relaciones
entre los elementos
que ellas

NILDA MABEL AMARO


Las formas de producir y
Presentacin de materiales que permitan entender la organizacin de la economa colonial y del espacio
proporcionan.
comerciar y la reorganizacin americano en funcin de los intereses de la corono espaola (extraccin de metales preciosos y sistema
del espacio americano en la
comercial monoplico ), en situaciones que requieran:
poca colonial (siglo XVI y
Escuchar al maestro para conocer las principales caractersticas del sistema de dominacin colonial
XVII).
impuesto por los espaoles sobre vastas extensiones del territorio americano.
La produccin minera y
Conocer a travs de la lectura de libros de texto las principales instituciones polticas creadas por la
la reorganizacin del
corona espaola para gobernar sus posesiones americanas.
espacio americano.
Leer con el maestro breves relatos y usar mapas para conocer y localizar la expansin de la conquista
Los sistemas de
y colonizacin espaola en Amrica, con particular nfasis en el descubrimiento de la mina de Potos y
trabajo impuestos a los
la fundacin de ciudades en el actual territorio argentino.
pueblos originarios (mita,
Observar imgenes y leer con la ayuda del maestro textos procedentes de distintas fuentes para
encomienda). La
conocer los sistemas de trabajo (mita y encomienda) para producir metales preciosos y otros bienes y
importacin de mano de
servicios en el centro minero de Potos.
obra esclava desde el
Leer documentos escritos y grficos para reconocer el crecimiento de la ciudad de Potos y para
frica.
hipotetizar sobre las necesidades de la mina y de los habitantes de la ciudad.
La organizacin del
Leer con ayuda del maestro distintos textos para identificar las actividades que se desarrollaron en
comercio colonial bajo la
distintas regiones y ciudades del actual territorio argentino para abastecer a la zona minera de Potos y
forma de monopolio. El
reconocer los trabajos y trabajadores en ellas implicados. Dibujar y registrar en mapas y croquis la
desarrollo de otros
informacin ms relevante.
circuitos comerciales: el
Conocer a partir de distintas fuentes de informacin las principales causas del marcado descenso de
contrabando.
la poblacin originaria, as como la importacin consecuente de mano de obra esclava en territorio
africano.
Buscar informacin en distintas fuentes para conocer las consecuencias ambientales de la explotacin
minera en Potos y otras reas del continente americano. Reconocer sus proyecciones presentes y
comparar con emprendimientos mineros actuales en la faja cordillerana.
Conocer a travs de la lectura comentada de textos y con la ayuda de mapas las principales
caractersticas del sistema comercial monoplico impuesto por la corono espaola en sus posesiones
americanas, as como el contrabando, fundamentalmente el desarrollado por la zona del puerto de
Buenos Aires.
La conformacin de
sociedades coloniales
jerrquicas, desiguales y
conflictivas.
Los diversos grupos
socio tnicos y sus
diferentes derechos y
obligaciones.
Las formas de vida de
los diferentes grupos
socio tnicos.
Tensiones y conflictos
en el mundo colonial:
rebeliones,
insurreccione,
revoluciones.

Presentacin de ejemplos que permitan comprender la conformacin de sociedades coloniales jerrquicas,


donde convivan distintos grupos tnicos con diferentes derechos y obligaciones, en situaciones que
requieran:
Conocer a travs de la lectura de textos e imgenes los distintos grupos socio tnicos, identificando
quines detentaban el poder econmico y los grupos sobre los que recaan los distintos trabajos de la
economa colonial.
Leer con ayuda del maestro textos para reconocer e identificar los distintos derechos y obligaciones
establecidos por los espaoles para los distintos grupos tnicos que conformaban la sociedad colonial.
Comparar a partir de la lectura de relatos, planos e imgenes las costumbres, las actividades, las
viviendas, las formas de socialbilidad y de recreacin de los diferentes grupos socio tnicos.
Visitar museos para contrastar y/o complementar la infomacin obtenida desde el anlisis de otras
fuentes.
Presentar casos para conocer las tensiones y conflictos en la sociedad colonial (por ej., rebeliones
como las de los diaguita, insurrecciones como la de Tupac Amaru, o revoluciones criollas como las de
comienzos del siglo XIX).

NILDA MABEL AMARO

NILDA MABEL AMARO


Observar imgenes y revisar trabajos realizados para identificar y registrar en cuadros cambios y
continuidades entre el perodo indgena y el colonial (sistemas de trabajo, medios de comunicacin y
transporte, costumbre y creencias, etc.).
Las relaciones entre los
Presentacin de distintos ejemplos que permitan comprender las relaciones entre pueblos originarios libres
pueblos originarios del Chaco, y la sociedad colonial, as como los cambios en las formas de vida de estos pueblos, en situaciones que
La Pampa y la Patagonia y las requieran:
sociedades coloniales.
Conocer a travs de la lectura de textos e imgenes los cambios y continuidades en las formas de
Las formas de vida de
vida de las comunidades originarias del Chaco, La Pampa y la Patagonia durante la poca colonial, con
los pueblos del Chaco,
particular nfasis en los pueblos de La Pampa.
La Pampa y la Patagonia
Entender, a partir de la consulta de distintas fuentes, las fronteras entre estos pueblos originarios y las
durante la poca
sociedades coloniales como espacios de conflicto, as como de intercambios comerciales y culturales.
colonial: cambios y
Construir mapas y maquetas y/o realizar dibujos que contengan informacin relevante sobre el tema
continuidades.
estudiado.
Las fronteras:
espacioes de lucha y de
variados intercambios.
Acontecimientos relevantes
Presentacin de materiales que permitan reflexionar sobre los sentidos asignados a acontecimientos
para lo localidad, la provincia, relevantes de la historia local, provincial, nacional y mundial, en situaciones que requieran:
la nacin y la humanidad.
Intecambiar ideas con companeros, docentes y familiares para conocer las razones por las que ciertos
La significatividad
acontecimientos resultan importantes para una comunidad; identificar los valores presentes en el
pasada y presente de las
acontecimiento evocado.
conmemoraciones.
Participar en actos y conmemoraciones que aporten distintas miradas sobre los hechos evocados.
Cambios y
Reconocer cambios y continuidades en las formas de conmemorar y en los sentidos asignados a la
continuidades en las
efemride en distintas pocas histricas.
formas de recordar,
celebrar y festejar.
Sociedades y
territorios

La forma de gobierno federal Presentacin de materiales cartogrfico, fuentes de informacin y ejemplos que permitan comprender la
y su dimensin territorial.
divisin poltica del territorio nacional y provincial y su ciudad capital, en situaciones de enseanza que
La organizacin federal requieran:
Leer elmapa poltico de la Repblica Argentina en un atlas actualizado para conocer la representacin
del Estado argentino y
los niveles de gobierno.
cartogrfica de la divisin poltica provincial y familiarizarse con las denominaciones de las provincias y
La divisin poltica de la
sus ciudades capitales.
Repblica Argentina en
Consultar la Constitucin de la provincia de Buenos Aires, para obtener informacin sobre cuestiones
23 provincias y la Ciudad
relativas la forma de gobierno y organizacin del rgimen municipal.
Autnoma de Buenos
Buscar en fuentes de informacin de la historia de la ciudad de La Plata para entender cmo surge
Aires, y su
una ciudad planificada.
representacin
Leer planos de la ciudad de La Plata para caracterizar la trama urbana (calles, avenidas, formas de
cartogrfica.
las manzanas, accesos a la ciudad), identificar el centro comercial, la ubicacin de los edificios de l
La divisin poltica de
administracin pblica, edificios destinados a actividades culturales, educativas, etc.
la provincia de Buenos
Comparar el plano de la ciudad de La Plata con el de la ciudad donde viven los alumnos para

NILDA MABEL AMARO

Diferenciar los niveles


de gobierno y sus
competencias, y
registrar que las
acciones emprendidas
en cada nivel afectan
en el marco de una
delimitacin territorial
especfica.
Leer el mapa poltico
de la Argentina
estableciendo
relaciones con las

NILDA MABEL AMARO


Aires: los municipios
(partidos), tercer nivel de
gobierno. Las ciudades o
localidades cabeceras de
municipio y sus
funciones.
La ciudad de La Plata:
capital provincial. Las
funciones urbanas
(polticas,
administrativas,
comerciales, culturales,
educativas, etc.).
Alcance territorial de
las acciones y decisiones
que se toman desde los
tres niveles de gobierno
(nacional, provincial,
municipal).
Las formas de
representacin poltica
de los ciudadanos en la
provincia y en los
municipios.

identificar semejanzas y diferencias.


Cruzar informacin de una foto area de la ciudad con la brindada por un plano para caracterizar la
morfologa urbana.
Realizar intercambios orales para profundizar el conocimiento sobre modos en los que el gobierno
municipal est presente en la vida cotidiana de los ciudadanos (ej., los servicios pblicos municipales, el
cuidado de plazas, mantenimiento de la higiene urbana, organizacin del servicio de transporte, etc.).
Consultar peridicos locales u otros rganos de difusin de noticias de alcance municipal (canales de
TV, radios locales) para conocer ejemplos de problemas locales y facultades del municipio en su
resolucin.
Analizar noticias periodsticas provinciales y locales relacinadas con algn aspecto de la vida social,
econmica, poltica (construccin obra pblica, eleccin de un intendente, festejo de una fecha cvica de
la provincia, evento deportivo, receso escolar u otros) para identificar distintas unidades de gobierno y
aspectos de su accionar.
Analizar una problemtica en la que intervengan los tres niveles de gobierno para identificar diferentes
actores estatales, sus incumbencias y perspectivas (por ejemplo, la limpieza de la cuenca Matanza
riachuelo).
Analizar marcas espaciales que den cuenta de la presencia en el territorio de los diferentes niveles de
gobierno (por ejemplo, caminos vecinales, rutas provinciales y rutas nacionales; escuelas y
hospitales/puestos de salud de la provincia o del municipio).

El ambiente como expresin Presentacin de ejemplos que permitan una aproximacin al concepto de ambiente a travs del
de las condiciones naturales y reconocimiento de los elementos y procesos naturales y sociales que lo conforman en situaciones que
los procesos sociales. Los
requieran:
recursos naturales en la
Leer con ayuda del maestro fotografas de paisaje (en tanto expresiones visibles de las condiciones
provincia de Buenos Aires.
ambientales) de diversos lugares de Argentina y del mundo para reconocer los elementos naturales
La diversidad de ambientes
(relieve, condiciones climticas, formaciones vegetales, fauna, etc.) y sociales (caminos, puentes,
como producto de las
tneles, plantaciones, pueblos, ciudades, etc.) que forman parte del ambiente y realizar inferencias
condiciones naturales y de los
sobre las razones que pudieron haber motivado su conformacin.
modos de aprovechamiento
Realizar lecturas de atlas o mapas fsico polticos para localizar los lugares que representan las
que realizan las sociedades
fotografas analizadas.
de dichas condiciones, en
Leer textos y analizar imgenes de diferentes lugares de Argentina y del mundo para conocer los
diversos contextos
elementos naturales que forman parte del ambiente (por ejemplo, formaciones de relieve, condiciones
geogrficos.
climticas, formaciones vegetales, fauna).
Principales relaciones
Leer textos y analizar imgenes de diferentes lugares de Argentina y del mundo para establecer
entre las condiciones
relaciones entre las condiciones naturales y los procesos sociales (por ejemplo, ambientes de estepas y
naturales y los procesos
montes en zonas semiridas y la cra de ganado ovino, caprino, camlidos; los cultivos de frutales y vid
sociales en la
en oasis de riego; el ambiente de los parques y sabanas y el uso del suelo agrcola, etc.).
conformacin de
Elaborar definiciones tentativas sobre el concepto de ambiente y los elementos que lo conforman
diferentes ambientes.
(tanto naturales como construidos), a partir de intercambios orales que recuperen las lecturas de los
El ambiente y los
mapas, los textos y las fotografas.
procesos naturales: el

NILDA MABEL AMARO

caractersticas bsicas
de un Estado federal.
Reconocer la
existencia de una gran
variedad de ambientes
a escala provincial y
establecer relaciones
con las condiciones
naturales y las
actividades humanas
desarrolladas.
Comparar imgenes
de paisajes en
diferentes momentos
histricos y reconocer
cambios y
permanencias en
cuanto a los elementos
naturales y
construidos.
Brindar ejemplos de
algunos recursos
naturales y su
aprovechamiento
econmico.
Comparar distintas
modalidades de
manejo de recursos
naturales.
Entender los
problemas ambientales
desde una perspectiva
multicausal y
multidimensional.
Establecer diferencias
en las formas de
organizacin territorial
en los mbitos rurales
y urbanos.

NILDA MABEL AMARO


relieve, las condiciones
climticas, formaciones
vegetales, fauna.
El ambiente y los
procesos sociales: la
transformacin de la
naturaleza para
satisfacer necesidades
sociales.
Diferentes ambientes en el
territorio de la provincia de
Buenos Aires.
El pastizal pampeano
(pampa hmeda).
El espinal en el sur de
la provincia (pampa
seca).
La pampa deprimida,
baados y lagunas.
Los mdanos en la
costa atlntica.
Las sierras de Tandil y
Ventana.
El Delta y las islas del
Paran.

Comparar diferentes
aspectos sobre las
condiciones de vida en
zonas rurales y
urbanas.

Presentacin de ejemplos que permitan entender las condiciones naturales y los procesos sociales que
caracterizan los diversos ambientes del territorio de la provincia de Buenos Aires, en situaciones que
requieran:
Leer textos y analizar fotos para reconocer diversos elementos naturales y construidos de diversos
paisajes de la provincia de Buenos Aires, y realizar inferencias sobre las razones que pudieron haber
motivado dichas transformaciones.
Realizar intercambios orales para comparar los diversos paisajes y ordenar y sistematizar en cuadros
los elementos naturales y construidos presentes en ellos.
Comparar fotografas actuales de diferentes zonas del territorio provincial con pintura, litografas,
grabados o fotografas que representen las mismas zonas en diferentes perodos histricos (en tiempos
de los pueblos originarios, durante la colonizacin espaola, en tiempos de inmigrantes y ferrocarriles,
en las primeras dcadas del siglo XX, etc.) para diferenciar grados de transformacin de las condiciones
naturales.
Realizar intercambios orales e identificar las tecnologas utilizadas (arados, corrales, mquinas para
riego, tractores, alambrados, silo, etc.)en diferentes perodos histricos en el territorio y su vinculacin
con la produccin.
Elegir algunos de los ambientes que caracterizan el territorio de la provincia y buscar informacin
sobre las actividades econmicas ms importantes bajo esas condiciones ambientales, presentar la
informacin en lminas que incluyan fotos de las zonas estudiadas.
Buscar informacin sobre las actividades productivas, y transformaciones urbanas y/o rurales en
diferentes condiciones ambientales del territorio provincial.

Presentacin de casos (uno relacionado con el lugar donde viven los alumnos y otro lejano) que permitan
Valoracin y explotacin de
una aproximacin al concepto de recurso natural, en situaciones que requieran:
recursos naturales en
Indagar en libros de texto y otras fuentes para conocer cmo diversos grupos sociales valoran y
diferentes ambientes del
territorio provincial.
utilizan determinados elementos de la naturaleza como el agua, el suelo, la cobertura forestal, el aire
El aprovechamiento de
(por ejemplo, represas y diques en lagos; explotacin maderera en bosques; molinos para generar
energa elica en zonas ventosas; suelo para cultivo; recursos hdricos para riego u obtencin de
variados recursos
enega).
naturales en el territorio
Comparar el uso del agua, del suelo y de la vegetacin en diferentes zonas de la Argentina y la
provincial. Los diferentes
actores que participan
provincia de Buenos Aires (por ejemplo, el manejo del agua en la ciudad de Buenos Aires oferta
del proceso de
abundante y en la ciudad de Mendoza escasez y uso controlado -; el manejo del agua en la pampa
explotacin de los
hmeda y en la pampa seca).

NILDA MABEL AMARO

Participar en
intercambios orales y
realizar producciones
escritas para dar
cuenta de los
aprendizajes logrados
y fundamentar
opiniones personales
sobre distintos temas
tratados.
Obtener informacin
de fuentes diversas y
establecer relaciones
entre los elementos
que ellas
proporcionan.

NILDA MABEL AMARO


recursos naturales.
El manejo de los
recursos naturales y la
conservacin.
Normas que regulan la
explotacin de los
recursos naturales.

Los problemas ambientales


en la provincia y la localidad.
Sus mltiples causas y las con
secuencias para la sociedad.
Problemas ambientales
a escala local y/o
provincial.
Los problemas
ambientales y los actores
sociales implicados:
mltiples causas y
consecuencias.
Formas de resolucin,
la intervencin de
organismos
gubernamentales, papel
de la comunidad local.

Leer textos y escuchar explicaciones del maestro sobre el uso de dos recursos naturales en el
territorio de la provincia de Buenos Aies para indagar sobre el aprovechamiento de los mismos a travs
de alguna actividad econmica (por ejemplo, uso del suelo agrcola en el pastizal pampeano; la
actividad minera en las sierrras; la ganadera de vacunos en la pampa deprimida).
Leer un mapa que represente las diferentes condiciones naturales caractersticas del territorio de la
provincia de Buenos Aires, y localizar las actividades econmicas de los casos estudiados.
Indagar en pginas web de organismos oficiales para buscar informacin sobre casos en los que se
priorice la consevacin de un recurso natural, por ejemplo, un rea protegida como la Reserva Natural
Otamendi en la provincia de Buenos Aires.
Analizar las pginas institucionales de los organismos oficiales consultados para indagar acerca de
sus objetivos, su funcionamiento y conocer algunas normas que regulan modalidades explotacin de los
recursos naturales.
Visitar una reserva natural para conocer las caracterstica ambientales del lugar y los elementos que
se protegen.
Tomar notas, efectuar registros fotogrficos o de sonido para retener informacin relevada y realizar
una produccin escrita que organice la informacin obtenida en la visita.
Anlisis de ejemplos que den cuenta de un problema ambiental de relevancia a escala local o provincial (por
ejemplo, contaminacin del agua o del aires en ambientes urbanos y rurales, inundaciones, agotamiento del
suelo, salinizacin del suelo, problemas en la fauna fluvial como consecuencia de las represas, extincin de
especies de fauna autctona, procesos de desertificacin, transformacin de humedales, deforestacin), en
situaciones que requieran:
Leer textos periodsticos, textos de divulgacin, producciones de organismos de proteccin ambiental,
para identificar el problema, los actores involucrados y los diferentes intereses puestos en juego.
Escuchar relatos para conocer las dificultades que atraviesan las personas afectadas.
Realizar entrevistas o consultar fuentes diversas para conocer cmo participan los ciudadanos en la
defensa de sus derechos, los logros conseguidos, las dificultades.
Elaborar afiches de divulgacin para comunicar el problema y las posibles soluciones.

Presentacin de ejemplos para conocer las actividades productivas ms representativas de la provincia de


Actividades productivas,
Buenos Aires en situaciones que requieran:
organizacin del territorio y
Escuchar y registrar las explicaciones del docente, y leer diversos textos para conocer los modos
calidad de vida de las
particulares en los que se desarrollan las actividades agropecuarias en la provincia de Buenos Aires,
sociedades en mbitos rurales
identificar herramientas, la presencia o ausencia de maquinarias modernas, la presencia de
y urbanos en la provincia de
alambrados, animales, personas en accin.
Buenos Aires.
Realizar lectura de ilustraciones y fotografas y observar videos para describir las transformaciones de
Los usos del suelo en
la naturalesza vinculadas con las actividades econmicas (por ejemplo, eliminacin de la vegetacin
las zonas rurales del

NILDA MABEL AMARO

NILDA MABEL AMARO


territorio de la provincia
de Buenos Aires.
Las actividades
productivas ms
relevantes y la
organizacin del territorio
a escala provincial. La
importancia de las
actividades
agropecuarias en la
economa provincial.
La agricultura:
principales cultivos,
tecnologas empleadas y
organizacin del trabajo.
La ganadera y otras
actividades productivas.

La calidad de vida y las


condiciones sociales mbitos
rurales.
La calidad de vida en
diferentes contextos
geogrficos rurales a
escala provincial.
Algunos indicadores
demogrficos en el
anlisis de la calidad de
vida de las sociedades.
La calidad de vida en
mbitos rurales y el
acceso a los servicios
bsicos.

para el aprovechamiento del suelo; construccin de canales de riego, diques, rutas, parcelamiento del
terreno; la implantacin de hileras de rboles rompe viento).
Buscar informacin en libros de texto para obtener datos acerca de las formas de produccin, los
recursos empleados, el destino de la produccin (autoconsumo, mercado interno local, regional,
mercado externo) de cada una de las producciones seleccionadas.
Comparar formas productivas agropecuarias a lo largo del tiempo.
Leer mapas temticos para localizar diferentes usos del suelo en zonas rurales de la provincia de
Buenos Aires y otros lugares del pas.
Comparar las particularidades de la produccin bonaerense con la de otras provincias de la Argentina
para encontrar semejanzas y diferencias en las formas de organizacin del espacio rural.
Leer infografas y otros materiales visuales para establecer relaciones entre los encadenamientos
productivos en el sector primario y secundario (por ejemplo, el cultivo de cereales y la planificacin
industrial; la cra de animales y la comercializacin de la carne o la produccin de lcteos).
Realizar visitas a una empresa lctea, panificadora, envasadora de fruta, etc. para conocer el proceso
productivo, lugares de produccin de la materia prima y fabricacin de productos derivados, redes de
circulacin de los productos intermedios y finales, empresas proveedoras de maquinarias e insumos,
consumidores.
Presentacin de historias de vida que permitan conocer las caractersticas de la vida rural y su relacin con
la calidad de vida en diferentes mbitos rurales en situaciones que requieran:
Participar en conversaciones con los compaeros y con el docente para recuperar la experiencia
personal de los alumnos en relacin con las particularidades de la vida en distintos mbitos rurales.
Realizar entrevistas a personas que han vivido o viven en reas rurales para indagar acerca del
acceso a servicios bsicos (energa elctrica, gas, transporte, comunicacin).
Leer historias de vidad de familias que viven en zonas rurales para conocer la divisin de las tareas
en el trabajo rural, el acceso a la educacin, las modalidades de consumo, los medios de transporte, las
formas de esparcimientos, las asociaciones vecinales, etc.
Leer informacin en cifras para conocer cmo se expresan algunas caractersticas de las condiciones
de vida en las zonas rurales (por ejemplo, la cantidad de mdicos por habitante, la cantidad de
poblacin, hospitales, etc).

Presentacin de ejemplo de ciudades de distintos tamao de la provincia de Buenos Aires en los que sea
Los usos del suelo y las
posible identificar diferentes usos del suelo urbano y la oferta de servicios, en situaciones que requieran:
actividades productivas en
Leer planos de una pequea ciudad y una de gran tamao para identificar mediante referencias
ciudades pequeas y
diferentes construcciones y establecer comparaciones entre ambas.
grandes.
Utilizar planos para establecer relaciones entre aspectos de la organizacin del territorio (por ejemplo,
La clasificacin de las
concentracin de negocios y edificios en los centros econmicos; formas de circulacin de las personas
ciudades de acuerdo con
y redes de servicios de transporte).
su tamao demogrfico
Utilizar planos para conocer los usos del suelo ( industrial, residencial, comercial ) propios de las
(pequeas, medianas y
ciudades e identificar zonas de acuerdo con el uso.
grandes).
Buscar informacin demogrfica (por ejemplo cantidad de poblacin) de diferentes ciudades para
Las ciudades, los usos

NILDA MABEL AMARO

NILDA MABEL AMARO


del suelo y las
actividades productivas:
servicios e industrias.

conocer fuentes de informacin estadstica, ordenar la informacin y clasificar las ciudades segn su
tamao.

Presentacin de ejemplos que permitan conocer las caractersticas de la vida en las ciudades y su relacin
Calidad de vida y
con la calidad de vida en situaciones que requieran:
condiciones sociales en
Leer historias de vida en el contexto de una gran ciudad y una pequea par comparar estilos de
mbitos urbanos.
consumo, modos de vida y acceso desigual a los servicios.
Ciudades de distinto
Analizar informacin cuantitativa para establecer relaiones entre cantidad de poblacin y necesidades
tamao de la provincia
sociales.
de Buenos Aires.
Analizar informacin cuantitativa para caracterizar la dinmica demogrfica de las ciudades
La poblacin y el
estudiadas y establecer comparaciones. Buscar informacin sobre algunas particularidades que puedan
acceso a los servicios
presentar ciertas ciudades relativas a la vida social (por ejemplo proporcin de hombres y/o mujeres
bsicos (agua, energa
segn las demandas de trabajo, llegada estacional de turistas, etc.).
elctrica, gas,
Analizar la composicin de la poblacin de una ciudad de la provincia de Buenos Aires para identificar
comunicacin). Servicios
relaciones con el aporte migratorio pasado y reciente y peculiaridades culturales.
de educacin y salud;
ocio y recreacin:
localizacin y
accesibilidad.
Sistema y medios de
transporte intraurbanos e
interurbanos. Formas de
accesibilidad.
Calidad de vida en las
ciudades a travs de
alguno indicadores
demogrficos.
La diversidad cultural
en las ciudades.

NILDA MABEL AMARO

NILDA MABEL AMARO

CIENCIASNATURALES
NCLEOS
Los seres
vivos

CONTENIDOS

SITUACIONES DE ENSEANZA

La diversidad de los seres vivos. El docente presentar casos o plantear uno o ms problemas
Las caractersticas de los seres sobre los cuales los alumnos/as tengan que:
Hablar sobre lo que saben acerca de las caractersticas de los
vivos
- Caractersticas comunes:
seres vivos, expresar sus puntos de vista y argumentar sus
nacen, se desarrollan, se
afirmaciones.
alimentan, requieren
Acceder a informacin mediante la lectura de textos o la explicacin del
ciertas condiciones
docente acerca de las caractersticas comunes de
ambientales, mueren.
los seres vivos.
Contrastar sus argumentos con la informacin sistematizada y elaborar
generalizaciones sobre las caractersticas de los seres vivos.
La clasificacin de los seres
El docente pondr a disposicin de los alumnos/as una coleccin
vivos.
variada de imgenes de organismos y/o de especmenes y
-El sentido de la clasificacin
organizar situaciones en las que los alumnos/as tengan que:
en biologa.
Ensayar diversas clasificaciones y formular los criterios utilizados
-Los criterios de clasificacin y
en cada caso.
su relacin
Intercambiar oralmente los criterios utilizados y analizar la
con la finalidad de estudio.
pertinencia de las clasificaciones en relacin con esos criterios.
-Una forma de clasificacin en
Elaborar conclusiones acerca de la importancia de la clasificacin.
grandes grupos: animales,
Buscar informacin mediante la lectura de textos variados
plantas, hongos pluricelulares
sobre distintas formas de clasificacin (clasificaciones actuales,
y microorganismos.
antiguas, de distintas culturas).
-El estudio de los
Acceder a informacin acerca de una forma de clasificacin
microorganismos: la
basada en algunos criterios que utilizan los bilogos.
importancia del microscopio.
Clasificar un conjunto de organismos siguiendo criterios
preestablecidos.
Acceder a informacin mediante la lectura de textos o la
explicacin del docente acerca de la historia del microscopio y su
importancia para el estudio de los microorganismos.
El docente organizar una situacin de observacin sistemtica
con microscopio de preparados con microorganismos en la que
los alumnos/as tengan que:
Formular anticipaciones e intercambiar ideas acerca de lo que
observarn.
Observar sistemticamente y elaborar registros mediante
esquemas y dibujos.

NILDA MABEL AMARO

CRITERIOS DE EVALUACIN
Identificar y caracterizar a los seres vivos
dando argumentos basados en las
caractersticas comunes estudiadas.
Clasificar conjuntos dados de seres vivos
de manera acorde a una finalidad propuesta
y explicitar
los criterios utilizados.
Agrupar y nombrar distintos tipos de
organismos utilizando una clasificacin
preestablecida por
el docente, basada en las actuales
clasificaciones biolgicas.
Ejemplificar la diversidad de los seres vivos
en cuanto a las formas de reproduccin y
desarrollo,
y de locomocin.
Identificar la secuencia de desarrollo de las
plantas, especialmente la transformacin de
flores en
frutos, y el desarrollo de semillas dentro de
los frutos.
Identificar la secuencia de desarrollo de
diferentes animales.
Dar ejemplos de los diferentes tipos de
reproduccin sexual y asexual en plantas y
animales, y
distinguirlos en funcin de cuntos
individuos participan, qu partes del cuerpo
estn involucradas y cmo son los
descendientes.
Trabajar en grupo organizadamente durante
el desarrollo de actividades experimentales,
con o sin la orientacin de un instructivo para

OBSERVACIONES

NILDA MABEL AMARO


Las funciones de los seres vivos .
El docente presentar casos o plantear preguntas o problemas
Reproduccin y desarrollo en
a partir de los cuales los alumnos/as tengan que:
plantas y animales.
Poner en juego lo que saben acerca de la reproduccin y
-Diversas formas de
reproduccin y
desarrollo de las plantas y de los animales, intercambiar puntos
desarrollo en las plantas.
de vista y argumentar sus afirmaciones.
Requerimientos
Realizar observaciones sistemticas de los rganos reproductores
para el desarrollo.
de las plantas sobre especmenes seleccionados por el docente, y
-Diversas formas de
elaborar registros grficos de los mismos.
reproduccin y
Buscar informacin mediante la lectura de textos acerca de las
desarrollo en animales.
formas de reproduccin asexual en plantas.
Formular anticipaciones acerca de las necesidades de las plantas
para su desarrollo.
Disear y realizar experimentos que permitan indagar las condiciones
necesarias para el desarrollo de plantas. Elaborar
cuadros de registro de datos para el seguimiento del desarrollo
de las plantas. Interpretar los datos y elaborar conclusiones e
informes escritos.
El docente seleccionar y presentar textos e imgenes
referidos a una diversidad de animales en cuanto a las formas
de reproduccin y de desarrollo, y plantear situaciones a
partir de las cuales los alumnos/as tengan que:
Interpretar informacin mediante la lectura de esos textos e
imgenes.
Sistematizar y organizar la informacin para comunicarla
oralmente a la clase.
Elaborar generalizaciones acerca de las formas de reproduccin y
desarrollo en los animales.
Estructuras de sostn en
plantas y animales
-Estructuras de sostn en
plantas.
-Sistemas de conduccin.
-Esqueletos externos e
internos en animales:
movimiento, sostn y
proteccin.

El docente seleccionar y presentar una variedad de


estructuras de sostn y conduccin de plantas para que los
alumnos/as tengan que:
Formular anticipaciones acerca de las funciones de la diversas
estructuras presentadas.
Realizar observaciones sistemticas a simple vista y con lupa
de las distintas estructuras y registrar esas observaciones en
instrumentos elaborados grupalmente.
Leer e interpretar informacin en imgenes y textos para
contrastar y ampliar lo observado.
Formular explicaciones orales o escritas apoyndose en esquemas
sobre las estructuras de sostn y conduccin en plantas.
El docente seleccionar y presentar una variedad de
estructuras esquelticas (en imgenes o concretas) de animales
que los alumnos/as tengan que:

NILDA MABEL AMARO

realizar y registrar la experiencia.


Interpretar cuadros o tablas de registro de
datos, de resultados obtenidos en actividades
experimentales.
Reconocer las variables intervinientes en
una situacin experimental y explicar la
necesidad de
modificar slo una por vez.
Localizar en textos informacin referida a
los conceptos estudiados, utilizando el ndice
y elementos paratextuales.
Seleccionar e interpretar la informacin de
un texto dado segn un propsito especfico.
Comunicar en forma oral y escrita lo
aprendido y elaborado en grupos.

NILDA MABEL AMARO


Formular anticipaciones acerca de las funciones de las diversas
estructuras presentadas, y ensayar clasificaciones segn diversos
criterios.
Intercambiar y argumentar las distintas clasificaciones de las
estructuras esquelticas basndose en la forma, la funcin, los
animales a los que pertenecen, etc.
Buscar informacin mediante la lectura de textos, visita a
museos, observacin de videos acerca de los diferentes esqueletos
y formas de locomocin.
Sistematizar y organizar la informacin proveniente de diferentes
fuentes.
Formular explicaciones orales apoyndose en modelizaciones,
acerca de las diferentes funciones de las estructuras de sostn,
Los
materiales

Las propiedades de los materiales El docente ofrecer una variedad de materiales y organizar
Los materiales y el calor .
situaciones en las cuales los alumnos/as tengan que:
Formular anticipaciones y preguntas sobre las caractersticas de
-La conduccin del calor a
travs de los objetos.
algunos materiales en relacin con la conduccin del calor y de la
Materiales buenos y malos
electricidad.
conductores del calor.
Disear y realizar pruebas experimentales que les permitan comparar
la conductividad del calor y la electricidad de distintos materiales.
Leer datos tabulados en fuentes bibliogrficas para ampliar y
Los materiales y la electricidad
contrastar con los obtenidos experimentalmente.
-La conduccin de la
Intercambiar y discutir los resultados de las pruebas experimentales.
electricidad a
Establecer relaciones entre los resultados de las distintas pruebas
travs de los objetos.
experimentales y entre estos y la informacin que se encuentra en
Materiales buenos
libros de texto.
y malos conductores de la
Fundamentar las diferencias de las propiedades de conductividad
electricidad.
-Relacin entre la
entre los materiales a partir de los resultados experimentales y
conductividad de la
elaborar generalizaciones.
electricidad y del calor de los
materiales
estudiados.

Los materiales y el
magnetismo
-La interaccin entre los
materiales y los
imanes. Polos de un imn.
Interaccin
entre imanes. El uso de la
brjula

El docente entregar a los alumnos/as imanes y objetos de diversos


materiales y organizar situaciones en las cuales tengan que:
Explorar sistemticamente las interacciones de los imanes con
distintos objetos y de los imanes entre s.
Buscar informacin mediante la lectura de diversos textos referidos a
las propiedades magnticas de los materiales.
Intercambiar y discutir los resultados de la exploracin y de la
bsqueda de informacin para elaborar generalizaciones.
El docente pondr a disposicin de los alumnos/as brjulas y

NILDA MABEL AMARO

Utilizar los resultados de las experiencias y


la informacin bibliogrfica para justificar que
los
metales son mejores conductores del calor y
la electricidad que otros materiales, y que
algunos
metales conducen el calor y la electricidad
mejor que otros. Interpretar estas
interacciones como
propiedades de los materiales.
Utilizar los resultados de las actividades
experimentales para argumentar que no
todos los metales son atrados por imanes,
sino slo aquellos que contienen hierro.
Anticipar entre una coleccin de distintos
metales cules sern atrados por imanes y
cules no.
Identificar la direccin de los puntos
cardinales utilizando la brjula y tomando
variadas referencias con objetos fijos
observables fcilmente.
Establecer la ubicacin de los puntos
cardinales en relacin con la trayectoria
aparente del Sol
en el cielo, utilizando la brjula.
Utilizar las propiedades de los materiales
como criterio de clasificacin en familias.

NILDA MABEL AMARO


propondr problemas a partir de los cuales tengan que:
Explorar el funcionamiento de las brjulas e intercambiar ideas acerca
de cmo solucionar los problemas que se presentan.
Formular anticipaciones acerca de cul ser la posicin de un lugar
o evento conociendo de antemano el punto cardinal que lo ubica,
intercambiar puntos de vista y argumentar sus afirmaciones.
Utilizar correctamente las brjulas para ubicarse.

El docente presentar una coleccin de objetos de diversos metales,


cermicos y plsticos y organizar situaciones en las cuales los
Los metales, los cermicos y alumnos/as tengan que:
Ensayar distintas clasificaciones, intercambiar argumentos sobre los
los plsticos como familias de
materiales
criterios utilizados en cada caso, y analizar la pertinencia de sus
-Comparacin de los metales,
clasificaciones teniendo en cuenta las propiedades estudiadas
cermicos
anteriormente.
y plsticos en cuanto a su
Disear y realizar experimentos que les permitan comparar las
origen y a sus propiedades en
propiedades que caracterizan a cada una de las familias de materiales
relacin con el calor, la
y que permiten diferenciarlas.
electricidad y el magnetismo.
Buscar informacin mediante la lectura de textos y otras fuentes
-Obtencin y transformacin
acerca del origen y formas de obtencin de metales, cermicos y
de los metales, cermicos y
plsticos, y de los procesos que efecta el hombre desde la obtencin
plsticos por parte del
de la materia prima, hasta la fabricacin de objetos incluyendo aquellos
hombre.
que resultan del reciclado.
-Reciclado de materiales.
Explorar las posibilidades de transformacin de metales, arcillas y
-Propiedades particulares de:
plsticos, en relacin con sus propiedades.
Los metales (brillo, ductilidad,
Reflexionar acerca de la importancia que tiene para el cuidado del
maleabilidad).
ambiente el reciclado de ciertos materiales.
Los Cermicos (fragilidad,
opacidad, porosidad. El vidrio
como cermico).
Los Plsticos (La diversidad
de materiales plsticos con
propiedades especficas
segn su uso).
-Ventajas y desventajas en el
uso de los
plsticos.
El mundo
fsico

Fuerzas y movimiento

Las fuerzas y sus efectos

El docente entregar una coleccin de objetos diferentes (pelotas y cubos

de distintos materiales, resortes, autitos) y organizar situaciones a partir de


las cuales los alumnos/as tengan que:
-La accin de las fuerzas y
Explorar sistemticamente para reconocer que tanto ellos
sus efectos: deformacin (slo

NILDA MABEL AMARO

Identificar las
propiedades particulares de cada familia
basndose en los resultados de las
experiencias y en la
informacin bibliogrfica.
Reconocer que es posible el reciclado de
algunos materiales y de otros no, segn sus
propiedades.
Comprender la importancia del reciclado
para el cuidado del ambiente y sus recursos.
Trabajar en grupo organizadamente durante
el desarrollo de actividades experimentales,
con o sin la orientacin de un instructivo para
realizar y registrar la experiencia.
Interpretar cuadros o tablas de registro de
datos, de resultados obtenidos en actividades
experimentales.
Reconocer las variables intervinientes en
una situacin experimental y explicar la
necesidad de
modificar slo una por vez.
Localizar en textos informacin referida a
los conceptos estudiados, utilizando el ndice
y elementos paratextuales.
Seleccionar e interpretar la informacin de
un texto dado segn un propsito especfico.
Comunicar en forma oral y escrita lo
aprendido y elaborado en grupos.

Dar argumentos basados en los datos


experimentales y en lo estudiado en la
bibliografa, acerca de que la nocin de
fuerza como una idea que permite explicar

NILDA MABEL AMARO


por contacto) y cambio del
estado de movimiento de los
cuerpos.
-Aplicacin de ms de una
fuerza. La representacin de
las fuerzas mediante flechas.

La diversidad de fuerzas
-Fuerzas por contacto y
fuerzas a distancia.
-La fuerza de gravedad. El
peso de los cuerpos.
-La fuerza de rozamiento: la
imposibilidad del movimiento
continuo.

mismos como los objetos interactan con otros objetos


provocando determinados cambios (se deforman, comienzan a
moverse o se detienen, etc.) e identificar que en dichas
interacciones unos objetos ejercen fuerzas sobre otros.
Explorar los cambios que ocurren en los objetos al aplicar una o
ms fuerzas.
Formular anticipaciones e intercambiar ideas oralmente en relacin
con las observaciones y representarlas mediante esquemas.

diversos efectos que suceden por la


interaccin entre dos o ms
independientemente de la accin del hombre.
Utilizar la nocin de fuerza de rozamiento
para explicar por qu un cuerpo que se
mueve en contacto con un medio material,
detendr su movimiento en algn momento.
Argumentar que las interacciones elctrica,
magntica y gravitatoria implican fuerzas que
se ejercen a distancia, basndose en los
de la experimentacin y
El docente ofrecer una variedad de objetos, entre ellos algunos en los que resultados
observacin sistemtica.
se ponga de manifiesto la existencia de fuerzas a distancia, como por
Trabajar en grupo organizadamente durante
ejemplo imanes y objetos con hierro u otros materiales magnticos, y
el desarrollo de actividades experimentales,
organizar situaciones a partir de las cuales los alumnos/as tengan que:
con o sin la orientacin de un instructivo para
Realizar exploraciones sobre los objetos seleccionados por el
realizar y registrar la experiencia.
docente y reconocer en qu casos se ponen en juego los distintos
Interpretar cuadros o tablas de registro de
tipos de fuerza (por contacto y a distancia).
datos, de resultados obtenidos en actividades
Experimentar los efectos de la fuerza de gravedad, comparndolos
experimentales.
con los efectos de las fuerzas por contacto. Intercambiar ideas
Reconocer las variables intervinientes en
y elaborar conclusiones acerca de la gravedad como fuerza que
una situacin experimental y explicar la
acta a distancia, y no por contacto.
necesidad de
modificar slo una por vez.
El docente presentar los materiales adecuados, plantear algunas
preguntas y casos y organizar situaciones para que los alumnos/as tengan Localizar en textos informacin referida a
los conceptos estudiados, utilizando el ndice
que:
y elementos paratextuales.
Explorar qu sucede con el movimiento de los cuerpos en
Seleccionar e interpretar la informacin de
condiciones de diferente rozamiento con el medio.
un texto dado segn un propsito especfico.
Buscar informacin mediante la lectura de diversos textos
Comunicar en forma oral y escrita lo
y mediante las explicaciones del docente para elaborar
aprendido y elaborado en grupos.
generalizaciones relativas al rozamiento del aire o de la superficie
como fuerza que se opone al movimiento de los objetos.

NILDA MABEL AMARO