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GUIA PARA LA ELABORACIÓN DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Esta guía es una referencia útil para los aspirantes a la Maestría en Antropología
Social que proporciona los elementos para la elaboración de una propuesta de
investigación.

Todo proyecto de investigación posee una lógica, misma que puede variar
de acuerdo con los diferentes paradigmas y tendencias teórico-metodológicas. En
esta propuesta, se destaca que la lógica de investigación no es lineal ya que
existen implicaciones y relaciones intrínsecas entre los varios puntos del Proyecto
de Investigación. Sin embargo, debe presentarse un orden para entender cómo se
construye un proyecto, mismo que conforma una etapa del Proceso de
Investigación.

1.- TITULO DE LA INVESTIGACIÓN


Se trata de un enunciado general que refleje el tema de investigación: Qué,
quienes, dónde, por ejemplo: Flexibilidad productiva y relaciones de género en el
mercado de trabajo rural.

2.- SENTIDO DE LA INVESTIGACIÓN.


Es la respuesta al ¿para qué? De la investigación. Se entiende en dos aspectos:
un lado pragmático acerca de la utilidad esperada como consecuencia de la
realización del estudio y la otra es acerca de cuál es la perspectiva cognitiva,
social y utópica desde dónde el investigador se sitúa para realizar la investigación.

3.- FASE EXPLORATORIA


Corresponde a la investigación bibliográfica sobre el Objeto de Estudio, que
comprende varias dimensiones. Esta exploración debe ubicar las fuentes en los
Archivos, hemerotecas, bibliotecas que contengan materiales relacionados con la
investigación. La fase exploratoria implica presentar (en bloques o apartados) los
comentarios de libros, artículos, investigaciones, tesis, monografías que ya existen
sobre el tema seleccionado.

La fase exploratoria en términos lógicos debe anteceder la realización del


Proyecto de Investigación en la medida de lo posible y debe ser lo más
ampliamente cubierta, ya que con ella se puede economizar mucho tiempo en la
realización posterior del proyecto de Investigación.

4.- OBJETO DE ETUDIO


En primer lugar, hay que establecer una diferenciación entre el tema de
investigación y el objeto de estudio. Mientras que el tema puede explicarse con
un enunciado general y común, el objeto de estudio es una construcción que
resulta de la relación entre la teoría y la realidad que se requiere estudiar. Al
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constituir una construcción, no se puede confundir el objeto de estudio con el


objeto empírico, que estaría en la dimensión de la realidad.

Por otro lado, la construcción del objeto de estudio plantea las coordenadas
de la Investigación, que deben materializarse en las problemáticas o preguntas de
la investigación. La exposición lo más clara posible de las problemáticas es lo que
permite que la lógica tenga puntos de apoyo fuerte, ya que de las problemáticas, o
relaciones con ellas, sale el cuerpo básico de hipótesis de la investigación. No
está de más insistir que las problemáticas no salen ni de las teorías ni de la
realidad, sino de la relación entre ambas. Esta relación debe impedir las
posiciones polares tanto del empirismo o racionalismo radicales.

5.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN


Toda investigación debe establecer los objetivos, es decir lo que pretende
alcanzar. Las metas son logros parciales y concretos para alcanzar el objetivo. No
se deben confundir los objetivos con el objeto de estudio, lo que suele ocurrir a
menudo. Los objetivos deben enunciarse de manera breve y en forma infinitivo:
analizar lograr, obtener, etc... y estos pueden ser de dos tipos: a) generales y b)
particulares.

6.- JUSTIFICACIÓN
En la justificación de cualquier investigación es necesario argumentar la
importancia de la misma desde varios ángulos. Esta importancia debe ser
establecida a nivel nacional, regional, local y teórica. La justificación en lo teórico
solo es pertinente para las investigaciones de este tipo, en las cuales se procura
cuestionar algunos aspectos teóricos para avanzar en la producción de
conocimiento. La justificación responde a la pregunta del ¿por qué? De la
investigación.

7.- UNIVERSO DE LA INVESTIGACIÓN


En este punto es importante establecer los recortes de la investigación que son de
varios tipos y todos deben ser justificados, no pueden ser aleatorios. Algunos
ejemplos de recortes son: a) espacial; b) temporal; c) social; d) étnico; e) otros que
derivan de disciplinas específicas.

8.- PLANTEAMIENTOS TEÓRICO-CONCEPTUALES


Es la relación de lo conceptual con lo categorial (concepto y categoría). Se sugiere
considerar los siguientes puntos:
a) Las teorías que se van utilizar, con sus respectivas explicaciones. Del
mismo modo, es fundamental establecer la articulación de las diferentes
teorías o campos teóricos que se utilizan, cuando la investigación se
inscribe epistemológicamente en lo multidisciplinario o en lo
interdisciplinario.
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b) Plantear los diferentes conceptos y categorías de análisis y su


articulación con las problemáticas de la investigación. Crear categorías
operativas de análisis, si es necesario, ya que las teorías suelen
construir categorías más generales y abstractas, que operativas, y hay
necesidad de categorías concretas que permitan analizar los datos. En
efecto, en toda investigación, se presenta el severo problema de explicar
las teorías a la realidad. Por ejemplo, se puede estudiar y trabajar
muchas teorías sobre la cultura, o la ideología y el poder, y la gran
dificultad es su aplicación de éstas a los datos.
c) Establecer los diferentes niveles analíticos. Es decir explicar si se ubica
en un nivel macro o micro analítico. También implica utilizar otros niveles
de acuerdo a algunas disciplinas.

Es muy importante destacar que cuando estamos considerando los


planteamientos teóricos, suponemos que toda teoría implica, trae intrínseca
una metodología. En este sentido, es que preferimos utilizar planteamientos
teórico-metodológicos, dimensión esta última que no suele contemplarse,
cuando se piensa en el marco teórico. La metodología pensada desde la
teoría, se relaciona con la construcción de modelos analíticos, que deben
ser lo más operativos posibles para trabajar con los datos.

9.- HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN


Las definiciones sobre lo que es una hipótesis de investigación, así como sus
diferentes tipos –como las inductivas y las deductivas-, no son materia de esta
exposición. Para nuestros objetivos, partimos de una definición operativa, en la
cual se consideran a las hipótesis como respuestas tentativas a las problemáticas
de investigación. Lo que suponemos previamente que sucede en el lugar y tema
de estudio relativo a nuestro objeto. Por supuesto que las problemáticas y las
hipótesis no se relacionan una a una, sino que de una problemática pueden salir
muchas hipótesis posibles.

10.- METODOLOGÍA Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN


En este punto de la lógica de investigación aparece de nuevo lo metodológico,
pero ahora su articulación se hace con las técnicas de investigación. Lo
metodológico se refiere a los pasos para el desarrollo de la investigación en todas
sus etapas y corresponde a la pregunta ¿Cómo? Va a hacer la investigación (el
camino, el procedimiento) y las técnicas son ¿con qué? Herramientas voy a hacer
la investigación.

En cada paradigma, además de la dimensión teórica, existe una dimensión


metodológica, que debe dar cuenta de las estrategias analíticas para resolver los
distintos supuestos planteados. En otras palabras, lo metodológico se refiere a las
cuestiones operativas para poder abordar y analizar las hipótesis.
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Las técnicas de investigación, a su vez, deben ser seleccionadas de


acuerdo con el objeto de estudio, con las problemáticas y con las hipótesis, Las
técnicas de investigación son muy variadas y constituyen instrumentos para la
recolección de la información. En este sentido, la selección de las técnicas debe
de tener una pertinencia metodológica. Como son instrumentos de recolección de
información, la utilización de ellas es muy diferente de acuerdo a las disciplinas,
teorías o paradigmas desde los cuales se aplican. Por supuesto, que las técnicas
se complican más en un objeto de estudio multidisciplinario o interdisciplinario. De
este modo, las técnicas pueden ser cuantitativas y cualitativas, pudiendo
articularse o no los dos modos.

Las técnicas tienen que ver con los modos como se obtiene la información y
posteriormente con la construcción de ésta en datos de la investigación. Es
necesario, por lo tanto, distinguir la información, del dato. La información es lo
logrado empíricamente, el material en bruto, y el dato pasa por una construcción
de corte cuantitativo o cualitativo, que constituye lo que denominamos el corpus de
análisis (datos construidos sobre selección cuantitativa o cualitativa). Los datos
pueden ser primarios, secundarios, cuantitativos y cualitativos.

11.- INDICE TENTATIVO (LOGICA DE EXPOSICIÓN)


Es interesante destacar que lo que comúnmente se entiende como el índice
tentativo de cualquier Proyecto de Investigación, no se lo toma como lo que
realmente es: como la lógica de exposición, que aunque puede parecer ser de
sentido común, no es la misma que la de investigación.

Por lo tanto, desde esta nueva perspectiva el índice tentativo debe romper
con los esquemas impuestos por el modelo empirista-positivista. Clásicamente, se
exponen los resultados utilizando partes del modelo de la lógica de investigación,
sin establecer diferencias necesarias con la de exposición.

En estos términos, si el índice tentativo es la lógica de exposición, en él no


se deben separar los capítulos sobre lo teórico, lo histórico, lo etnográfico, del
análisis de los datos. Los capítulos deben ser armados en torno a las
problemáticas e hipótesis, de tal manera que en cada uno se vayan articulando lo
teórico-metodológico, los modelos operativos y el análisis de los datos.

Por supuesto, que entendemos que la forma clásica de exposición es


mucho más fácil, y hasta se puede aceptar para algunos tipos de tesis. Pero para
una mayor rigurosidad es fundamental reflexionar sobre esta nueva forma de
presentación que supone asumir, construir en el proceso de investigación una
buena lógica de exposición.

12.- CRONOGRAMA DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN


En el cronograma es necesario establecer las etapas de duración de cada fase del
proceso de investigación, del cual el proyecto de investigación es solamente una
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parte, como hemos mencionado. El cronograma debe ser lo más real posible,
debe ser planteado dentro de las posibilidades viables de ejecución de la
investigación. Incluso considerando la entrega de los resultados finales.

13. BIBLIOGRAFÍA
Toda investigación debe tener un grado de exhaustividad en la exploración
bibliográfica, que varia de acuerdo con el grado de la tesis. La presentación de la
bibliografía puede ser: general y específica; la especifica también se puede
separar por los temas que tocan la investigación.

La lógica de investigación no es lineal, ya que en el proceso de investigación hay


varios movimientos de ida y vuelta, de implicación que permiten ir construyendo y
reconstruyendo los diferentes puntos del proyecto. En este sentido, el proyecto de
Investigación no es estático, sino dinámico, y puede cambiar en el proceso de
investigación.